前三單元教案-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一冊(cè)第一單元《春》第1課時(shí)

課題《春》備課教師

課型新授累計(jì)課時(shí)1使用教師李鑫授課時(shí)間9.4個(gè)人批注

1.了解作者及其代表作品；掌握并積累文中的生字、新詞。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；理清文章思路。

3.感受散文的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解文章內(nèi)容，理清文章思路。_________________________________

教學(xué)難點(diǎn)感受散文的意境美。

教學(xué)方法小組合作探究法、朗讀教學(xué)法

一、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介補(bǔ)

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)?！?/p>

四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來(lái)，文人墨客創(chuàng)作了許充：朱自清的散

多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春文以語(yǔ)言洗練、

的迷人風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)文筆秀麗著稱。

教

1.了解作者及其代表作品；掌握并積累文中的生字、新詞。散文代表作有

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；理清文章思路。

《匆匆》《春》《荷

學(xué)3.感受散文的意境美。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)塘月色》《背影》

1.走進(jìn)作者

等。要求學(xué)生積

過(guò)朱自清(1898——1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，散

文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背累文學(xué)常識(shí)，提

影》、《歐游雜記》、《你我》等，文藝論著《詩(shī)言志辨》。

高語(yǔ)文意識(shí)。

程2.寫(xiě)作背景

本文大致寫(xiě)于1928年至1937年期間。這段時(shí)間，朱自清在2.朗讀指導(dǎo)：大

清華大學(xué)邊教學(xué)邊研究學(xué)問(wèn)，工作順利，家庭生活和諧，他的心

聲朗讀課文，聲

境較為平靜恬淡。作者寫(xiě)此文時(shí)，已沒(méi)有創(chuàng)作初期淡淡的哀愁情

調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。在大自然中，音響亮，把握速

他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣然寫(xiě)下了此文，反映了他對(duì)美的追

度和節(jié)奏；發(fā)音

求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的

精神。吐字準(zhǔn)確清晰，

3.檢查學(xué)案預(yù)習(xí)部分。(展臺(tái)展示，學(xué)生糾錯(cuò))

力求順暢流利；

四、整體感知

1.品讀課文。全身心投入，有

(1)聽(tīng)課文錄音，靜心感受春天的秀美。_________________________

（2）出示朗讀要求，學(xué)生練讀。充沛的感情，將

①讀音正確，聲音洪亮;②把握好感情基調(diào)的變化;③讀

文章的情感讀出

出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

2.這篇散文緊緊圍繞一個(gè)“春”字來(lái)寫(xiě)，再讀課文，思考：課文分來(lái)；注意文中語(yǔ)

為哪幾個(gè)部分？句的重音和停

明確：按內(nèi)容依次可概括為盼春、繪春、頌春三部分。

3.其中繪春部分又依次描繪了五幅色彩斑斕、充滿活力的春天的連。

圖畫(huà)。結(jié)合提示的內(nèi)容完成下面的課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

3.指導(dǎo)朗讀第

明確：春（1）：盼……來(lái)……近

一段：（我）盼望

著，（我）盼望著,

春草―圖⑶：草一報(bào)春

（你看）東風(fēng)來(lái)

春花_圖（4）：_花爭(zhēng)

/了，（聽(tīng)到）春天

春

春_

_繪春（2—7）春風(fēng)_圖⑸：一風(fēng)_唱春的腳步近了。其

\

春雨—圖⑹：__潤(rùn)春

雨中的“我”既是

\

迎春

―圖⑺：人_迎春作者，又是朗讀

'頌春（8—10）：三個(gè)比喻。

者（學(xué)生）。告訴

五、課堂小結(jié)學(xué)生，應(yīng)該有主

今天這節(jié)課我們從朱自清筆下的《春》中，欣賞了春的幾幅

體意識(shí)，把自己

圖景、領(lǐng)略了春的絢麗，愿我們每一位同學(xué)在這美好的春天里都

有一份新的收獲、新的喜悅！當(dāng)成作者，把朗

朱自清先生的這篇寫(xiě)景抒情散文采用生動(dòng)的描寫(xiě)，為我們描

讀課文當(dāng)成一種

繪了一幅美麗的春日風(fēng)光圖，字里行間都流露出作者對(duì)春天的喜

愛(ài)和贊美之情。同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，積極進(jìn)主觀化的感受和

取，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

表達(dá)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能從美好而充滿生機(jī)的春天中感受到

生命的張力，體會(huì)生命的美好。從而培養(yǎng)自己對(duì)生活積極樂(lè)觀的4.在學(xué)習(xí)課文

人生態(tài)度，做一個(gè)珍愛(ài)生命熱愛(ài)生命的人。

之前了解寫(xiě)作背

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

春景，整篇文章洋

盼春

溢著愉悅之感，

繪春（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）

頌春“我”好像正在

盼望春天，呼喚

春天天快點(diǎn)兒到

來(lái)；同時(shí)又仿佛

感觸到春風(fēng)已經(jīng)

來(lái)臨，看到了大

地漸成新綠，心

情無(wú)比喜悅。

課后作業(yè)完成學(xué)案課后檢測(cè)部分的習(xí)題。

1.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以讀促講，學(xué)習(xí)重音和停頓；以寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)本

文的語(yǔ)言。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，學(xué)生掌握了朗讀要領(lǐng)和朗讀技巧，指導(dǎo)哪些字

詞句需要重度，哪些可以輕讀。

2.整文的重音、停頓設(shè)計(jì)，在課堂上總歸是不現(xiàn)實(shí)的，我只好，每段挑了

句，以句為著眼點(diǎn)，研讀整段，包括內(nèi)容，包括修辭，包括寫(xiě)作方法，自然，講

起來(lái)就慢了！

3.學(xué)生預(yù)習(xí)情況充分，所以在講課時(shí)相對(duì)比較輕松，所以在每節(jié)課前一定給

教學(xué)反思學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。

4.今天讓我最頭疼的事就是學(xué)生的水平參差不齊，差距很大。所以導(dǎo)致我早

讀沒(méi)法統(tǒng)一進(jìn)度，這個(gè)需要我想個(gè)辦法來(lái)解決。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，

應(yīng)該是還沒(méi)有適應(yīng)初中的生活。我需要仔細(xì)的把平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求再系統(tǒng)的給

兩個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。而且自己的工作態(tài)度也需要進(jìn)一步的調(diào)整，備好

課，做好工作安排。

5.今天的收獲就是在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了《春》這一篇散文的新的寫(xiě)作背景，

這是朱自清先生應(yīng)當(dāng)時(shí)教材的編寫(xiě)要求，要給當(dāng)時(shí)的初一的學(xué)生寫(xiě)的一篇文章。

他是受邀寫(xiě)的，有點(diǎn)像考場(chǎng)作文。草，花，風(fēng)，雨，人就像春的樂(lè)章一樣，有更

深的用意?！按骸痹谀撤N意義上，它是一種隱喻，也是一種象征。

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一冊(cè)第一單元《春》第2課時(shí)

課題《春》備課教師楊燕

課型新授累計(jì)課時(shí)2使用教師李鑫授課時(shí)間9.5個(gè)人批注

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；體會(huì)擬人和比喻等修

教學(xué)目標(biāo)辭手法的表達(dá)效果。

3.賞析精美的語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的感情。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)2.體會(huì)擬人和比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)體悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

教學(xué)方法講授法、合作探究法

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起感受了《春》美麗的圖畫(huà)，那么作者是怎樣

具體描繪每一幅圖畫(huà)的呢？這節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入研讀

1.簡(jiǎn)析“盼春”

教

讀課文第一段，思考以下問(wèn)題：

(1)春天來(lái)了沒(méi)有？(沒(méi)有)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?

學(xué)明確：“盼望著”，疊用“盼望著”表明了作者心情急切。

(2)第一段在全文中起著什么作用？

明確：總領(lǐng)全篇，引起下文。

2.這江南的春的確令人陶醉，景美人美，作者的語(yǔ)言美。你最喜

過(guò)

歡文中的哪一處，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

明確：①春草圖。1.講解“春草圖”

“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！睍r(shí)，給學(xué)生講解“正

程

“偷偷”“鉆”等詞用得好，“偷偷”寫(xiě)出了小草是在不經(jīng)面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合”的

意間長(zhǎng)出，給人驚喜的感覺(jué)；“鉆”字寫(xiě)出了春草破土而出的擠

寫(xiě)法，聯(lián)系之前學(xué)

勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

“嫩嫩”“綠綠”疊詞的運(yùn)用，表現(xiàn)了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之過(guò)的人物描寫(xiě)方

情，一個(gè)寫(xiě)出了草的質(zhì)地，一個(gè)寫(xiě)出了草的色澤。二詞用得很親切。法，更有梯度，更易

②春花圖。

理解。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边\(yùn)用比喻、排比的修辭

手法，寫(xiě)出了春花的五顏六色，色彩斑斕。2.提出問(wèn)題：為什

③春風(fēng)圖。么作者在描繪春草

“像母親的手撫摸著你”是作者感覺(jué)到的，是觸覺(jué)描寫(xiě)；“風(fēng)

圖時(shí)要穿插小孩子

里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒。”是嗅覺(jué)描寫(xiě)；寫(xiě)鳥(niǎo)

兒清脆的唱歌，牧童的笛聲運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)；還有視覺(jué)描寫(xiě)，如“鳥(niǎo)的畫(huà)面？在春草圖

兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中”。中，作者將小草的

此處作者調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺(jué)器官，多角度全方位去寫(xiě)景，真是生動(dòng)

畫(huà)面和小孩子的畫(huà)

細(xì)致，值得我們借鑒。

④春雨圖。面組合在一起，也

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”比喻形象，寫(xiě)出就是將兩個(gè)最富有

了春雨南?幺用白勺特占

3.春天，徐蒼餐的很美：/春天里的人呢，都在干些什么？學(xué)生齊生命力的景象組合

讀第七自然段。起來(lái)，交相輝映，使

明確：春天的人也在爭(zhēng)春，因?yàn)橐荒曛?jì)在于春，他們忙碌耕作,整個(gè)春草圖顯示出

只希望來(lái)年有個(gè)好收成。他們播下的是希望，收獲的是愉悅的心

了一派生機(jī)勃勃的

情。

4.文章結(jié)尾連用了三個(gè)比喻來(lái)形容春天，它們分別突出了春天景景象。

象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？

明確：三個(gè)比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點(diǎn)。

含義：三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的

生命力，表達(dá)了作者在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進(jìn)取

的精神。

三、品析語(yǔ)句

揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的表達(dá)效果，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

（提示：賞析可從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、寫(xiě)景的角度、表達(dá)情感等

方面來(lái)賞析）

1.花下盛千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

明確：成千成百的蜜蜂，大小的蝴蝶從側(cè)面襯托了花的繁多、艷麗、

3.教給學(xué)生從修辭

芳香。此處的“鬧”字，寫(xiě)出了花下一片熱鬧的景象。

角度賞析句子的方

2.樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

明確：“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴法：首先，需要明

后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。確各種修辭手法的

3.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟

特征；其次，根據(jù)每

兒。

明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，將桃花、杏花、梨花人格化，生動(dòng)形種修辭手法的特征

象地寫(xiě)出了春花的繁多，競(jìng)相開(kāi)放，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之進(jìn)行辨析；最后，結(jié)

情。

合具體內(nèi)容，分析

小結(jié)：品析語(yǔ)句要注意結(jié)合文章的具體語(yǔ)境，從字詞的凝練、

傳神、修辭手法的使用、語(yǔ)言富含的哲理等方面品析感悟。使用該種修辭手法

四、課文總結(jié)的表達(dá)效果。

這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)4.補(bǔ)充賞析句子題

人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光答題模板：運(yùn)用

努力工作，奮發(fā)向上。希望你們都能飛翔在大自然的春天里。了……的修辭手

五、板書(shū)設(shè)計(jì)法，把....比

作……（或"把……

擬人化等），生動(dòng)形

象地寫(xiě)出了……方

Γ盼春

一整體描繪：山、水、太陽(yáng)面的特點(diǎn)，表達(dá)了

春草圖'作者的……之情。

?繪春春花圖

春--"i=

春風(fēng)圖r細(xì)致咳［］畫(huà)

春雨圖

—迎春圖-

L贊春一新、美、力

課后作業(yè)完成學(xué)案【拓展訓(xùn)練】部分。

L在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，以小組為單位，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人

的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后讓小組代表回答并交流。

讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效

果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。

2.不足之處之一是對(duì)時(shí)間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難

控制時(shí)間。

教學(xué)反思3.不足之處之二是在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問(wèn)題

的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的

進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要更嚴(yán)謹(jǐn)。

4.一班的學(xué)生相對(duì)于二班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更活潑靈動(dòng)一些，所以課程在一班進(jìn)行的

也比較流暢比較快。二班的學(xué)生更內(nèi)斂，上課互動(dòng)方面比較差，所以沒(méi)有在規(guī)定

的時(shí)間內(nèi)講完，拖了一會(huì)堂。這兩天還需要一再得給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要多做筆記，自己

早讀也要加大檢查力度。從明天早讀開(kāi)始，分層布置任務(wù)，程度好的同學(xué)還是要

讓他們多積累，多背誦。__________________________________________________

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科上冊(cè)第一單元第1課時(shí)

課題濟(jì)南的冬天備課教師楊燕

課型新授課累計(jì)課時(shí)3使用教師李鑫授課時(shí)間9.6個(gè)人批注

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2.領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

2.領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法講授法合作探究法

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福

的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及

那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起

那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令

習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊

的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可

親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南

學(xué)去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過(guò)2.領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。

三、整體感知

1,了解散文及特點(diǎn)

散文：是以E字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)

程

中的一種體裁形式。

散文的特點(diǎn)：形散而神不散。“形散”是說(shuō)散文取材十分廣

泛自由，不受時(shí)間和空間限制；表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事

件發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，發(fā)表議論，也可以

根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整，隨意變化?！吧窬邸笔侵干⑽牡牧⒁?，

即散文所要表達(dá)的主題必須明確集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣

泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好表達(dá)主題服務(wù)。

2走.進(jìn)作者

老舍(1899—1966)：現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒

慶春，字舍予，滿族，北京人。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》

《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。1951年12月，北1補(bǔ)充：話劇《茶

京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

館》被西方人譽(yù)

3.寫(xiě)作背景

老舍先生曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，為“東方舞臺(tái)上

對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)”，因而寫(xiě)下了

的奇跡”。

一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文，《濟(jì)南的冬天》就是

其中最為著名的一篇，文字間融進(jìn)了作者對(duì)濟(jì)南的特殊的感情。

4.檢查學(xué)案預(yù)習(xí)部分。（展臺(tái)展示，學(xué)生糾錯(cuò)）

2.補(bǔ)充背景：由

5.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的

冬天？于這樣的經(jīng)歷，

明確：總一一分一一總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部

老舍回到祖國(guó)，

分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、

城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，看到祖國(guó)的大好

照應(yīng)開(kāi)頭。

6.,這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？河山，便抑制不

明確：陽(yáng)光、山、雪、水。住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之

7.課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？

情，寫(xiě)下了《濟(jì)南

明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自

然段寫(xiě)水。的冬天》。了解作

8.課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特

者寫(xiě)作的心境。

點(diǎn)？

明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌

美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：

3.讓學(xué)生自己

暖綠、清亮。

9.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？說(shuō)體會(huì)，各抒己

明確：（1）這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

見(jiàn)，相機(jī)引導(dǎo)，

⑵濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三

面柳，一城山色半城湖”的名句。如：寫(xiě)出濟(jì)南小

（3）在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏

山圍城的地理特

障。

四、合作探究，精讀細(xì)研征。

1.第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天

氣特點(diǎn)？有何好處？

明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮

（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重

霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，

贊賞它是個(gè)“寶地“O4.對(duì)比手法的作

2.第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，用：突出被表現(xiàn)

請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡物的本質(zhì)特征，

和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面

使形象更鮮明，

前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3.最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？主題更突出，思

明確：（1）襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影想感情更深刻。

的綠，襯托出水綠。

答題格式：

（2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生

機(jī)。將....與....對(duì)

⑶擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿

比，突出了……，

出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)更好地表現(xiàn)了事

這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們了解到老舍筆下的濟(jì)南冬景，欣賞了一物的……特征/

座老城的美妙，令人回味無(wú)窮，愿同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)去親身感受

濟(jì)南的冬天。人物……形象/

文章....的主

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

〃濟(jì)南的冬天一一溫晴（對(duì)比）、題。讓學(xué)生整理

陽(yáng)光下的老城一一暖和安適下來(lái)，落實(shí)并學(xué)

<>

濟(jì)南的冬天（雪后的小山—秀美冬天的濟(jì)南以致用。

、冬天的美景〔冬天的水一一暖、綠、亮」

課后作業(yè)完成學(xué)案【拓展訓(xùn)練】部分的習(xí)題。

L關(guān)于這節(jié)課，我的注意力過(guò)多的關(guān)注了問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有連貫性。而忽略了，在

教學(xué)活動(dòng)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀。導(dǎo)致整堂課程，沒(méi)有真正意義上讓學(xué)生活

動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課后我深刻反思，并總結(jié)了關(guān)于朗讀的一

些技巧和方法，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用。

教學(xué)反思2.對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)

候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。也就是這節(jié)課，讓我知道了我在教育之路上

需要不斷學(xué)習(xí)。在我靜心思考之后，我做了今天的反思，意在讓自己謹(jǐn)記學(xué)無(wú)止

境。

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科上冊(cè)第一單元第2課時(shí)

課題濟(jì)南的冬天備課教師楊燕

課型新授課累計(jì)課時(shí)4使用教師李鑫授課時(shí)間9.7個(gè)人批注

1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。

教學(xué)目標(biāo)

3.體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的

思想感情。____________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。

教學(xué)方法講授法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都領(lǐng)略了老舍筆下美妙的

濟(jì)南的冬景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)濟(jì)南的冬天，感受作者的喜

愛(ài)贊美之情！

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

L讓學(xué)生利用網(wǎng)

1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。絡(luò)資源的多種渠

教

體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的

3.道，搜集有關(guān)作

思想感情。

學(xué)五、體會(huì)修辭之美者的生平資料及

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例代表作品，還可

加以體會(huì)。

閱讀老舍先生的

過(guò)1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃

里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖另一篇佳作《濟(jì)

和?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理南的秋天》，拓寬

程

環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很學(xué)生的閱讀面，

有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。

2.看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

像日本看護(hù)婦。興趣和求知欲

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下

矮松的秀美情態(tài)。望。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花

衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間

的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

4.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色

的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可

2.可以把本文與

愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和

善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖《春》比較閱讀,

沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

進(jìn)--步體會(huì)比

六、品味用詞之美

老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完喻、擬人等修辭

成下列各題。

方法對(duì)描寫(xiě)景

1.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的“去掉"聲"字可以嗎？為什

么？物，抒發(fā)感情的

明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)

作用。

有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)

有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里

為什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安

適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，

寫(xiě)作手法，文章

矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與

藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，運(yùn)用比喻和擬人

草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微

的寫(xiě)法，不但形

黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，

讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。似而且神似，生

七、領(lǐng)會(huì)情感之美動(dòng)貼切，情景交

文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作

融是本文的又一

者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

明確：大特點(diǎn)。文章在

一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)

描寫(xiě)濟(jì)南的冬景

于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶

地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面時(shí)，處處流露出

還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾

一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。作者的贊美之

二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這情。

是不是個(gè)理想的境界"''最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水

墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

八、寫(xiě)法探究運(yùn)用4.在指導(dǎo)過(guò)程

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，

中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生

就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)

的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)參與課堂學(xué)習(xí)的

之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或

積極性，然后根

幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)

意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的

題，使學(xué)生自主

緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷

場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。地發(fā)現(xiàn)、思考、分

天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼

析、討論，從而解

間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金

色，配醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢決問(wèn)題，并在課

麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋

文賞析后進(jìn)行拓

葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩

在這奇瑰的光之網(wǎng)里。展鞏固。從學(xué)會(huì)

九、課堂小結(jié)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既

老舍先生說(shuō)冬天的濟(jì)南是一個(gè)理想的境界，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)

習(xí)，我們明白了老舍先生對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之深切，老舍先生筆下濟(jì)學(xué)到了知識(shí)，又

南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們可以提高了能力。

運(yùn)用所學(xué)方法描繪出你們心中的理想境界！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

‘山繞老城似搖籃

＜雪染小山如少女

優(yōu)美的語(yǔ)言］雪臥城外似名畫(huà)一生一熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

、清亮藍(lán)汪汪如水晶

課后作業(yè)完成學(xué)案【拓展訓(xùn)練】部分的習(xí)題。

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比

喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原

則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終

完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。

2.學(xué)生回答問(wèn)題的完整性有待提高，應(yīng)該多指導(dǎo)多練習(xí)，比如賞析句子，一定要

分條回答，條理清晰，整理答題模板，并嚴(yán)格要求學(xué)生。再找一個(gè)例子，讓學(xué)生

練習(xí)寫(xiě)，把好落實(shí)關(guān)。

教學(xué)反思3.本課教學(xué)將品味鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老舍的文章之所

以吸引人，不是言語(yǔ)講究，而是對(duì)所寫(xiě)對(duì)象極為熟悉，并有深切獨(dú)到的體

會(huì)，它是帶著一般發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的喜歡勁兒向人們述說(shuō)的。

4.《濟(jì)南的冬天》一文，正表現(xiàn)出作者對(duì)濟(jì)南氣