課堂教學新思路

PAGE2PAGE3課堂教學新思路：合作交流完成目標合作交流是通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢互補，不但極大地提高學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求的一種教學策略。在課堂教學上，讓學生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學生的主體地位，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，促使學生主動地、開放地學習。同時它能充分發(fā)揚民主，吸引學生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學生以發(fā)展個性、展示才華的機會，使學生的探究能力最大限度得到提高與發(fā)展，輕松愉悅的完成學習目標。其主要做法如下：創(chuàng)造情景，營造合作交流的氛圍交流合作學習是一種全新的、有效的教學策略。這就要求教師必須要對固有的角色進行重新認識、重新定位，以多重角色身份出現(xiàn)在課堂教學中。在合作交流中，教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建適宜的交流學習環(huán)境，并參與其中，將學生很好的組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動起來，進行高效率、高質(zhì)量的學習活動，在交流中互補，在合作中成長。二、指導(dǎo)合作交流方法，提高學生課堂學習效率合作交流也是一種學習能力，這種學習能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他能力一樣，離不開后天有意識、有計劃的培養(yǎng)與訓練，所以，教師在學生合作交流中要規(guī)范恰當?shù)丶右灾笇?dǎo)。（一）、課堂合作要使課堂合作交流始交流1、合理分組一般來講，合作交流學習要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、授課環(huán)境等因素進行科學分組。并在小組長的組織下，進行課堂上教師指令性學習行為的合作交流。例如，課堂上的分組實驗、思考討論題、互批作業(yè)、共編習題等。這種合作交流必須在教師的指導(dǎo)下有組織、有目的、有規(guī)律地進行。這就要求教師必須根據(jù)每一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，合理安排教學環(huán)節(jié)，分層、分類設(shè)計問題，作為學生們課堂合作交流的基礎(chǔ)和內(nèi)容，使個體間的交流有序、有針對性地進行。2、在導(dǎo)入新課時，巧妙設(shè)置疑問，啟迪學生思維，引發(fā)其強烈的求知欲望。在新教學理念和建構(gòu)主義學習理論的指導(dǎo)下，遵循學生的認知規(guī)律，全面體現(xiàn)“合作探究，主動展示，激活情趣，培養(yǎng)能力”這一特點。從學情實際出發(fā)，精選背景材料，巧妙構(gòu)思問題，將教學目標問題化，以引發(fā)學生交流求知的興趣和熱情，達到當堂完成目標的目的。3、在新授過程中讓學生在交流學習中探究，鉆研，創(chuàng)新。新授這一環(huán)節(jié)是課堂教學的核心階段。在這一階段，教師的角色定位是“導(dǎo)”師，不是“教”師。作為導(dǎo)師，應(yīng)視學生為“學習的主人”，為學生的自主學習、合作交流提供服務(wù)，為他們創(chuàng)設(shè)體驗知識生成的學習情境。首先，指導(dǎo)學生通過自學，明確本節(jié)學習內(nèi)容與學習目標，指導(dǎo)自學方法，設(shè)計學習情景或提供學習參考資料。然后，指導(dǎo)學生自學自練本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點，歸納方法。其次，指導(dǎo)學生討論交流。學生們自學遇到的難題，可在小組內(nèi)合作交流、討論解決。小組解決不了的，做好整理記錄，寫在黑板右側(cè)，再與其他組交流，同時教師適當點撥，啟發(fā)引導(dǎo)他們自己解決。如果學生討論交流后還有疑難，教師可隨堂“二次備課”，講解釋疑。

在這一交流學習過程中，教師必須要仔細觀察各小組成員的合作交流情況，注意以下問題：（1）學生思想溜號、開小差或違反紀律時，教師要及時暗示或制止。（2）及時制止小組交流學習過程中的“壟斷”發(fā)言，擴大學生的參與面，努力使小組成員的表達機會均等。（3）在面對具有不同意見的問題時，學生態(tài)度不當，取笑、打擊同學時，教師要及時引導(dǎo)學生學會傾聽，要在聽取其他同學論點論據(jù)的基礎(chǔ)上進行有的放矢的爭論。（4）當小組交流偏離主題或討論一時受阻時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正，或為小組討論提供及時的點撥，讓學生知道為什么，而不是給一個標準答案，這樣就使學生在充分思考的基礎(chǔ)上能夠更深刻地理解問題。課堂檢測、自主探究，合作交流，小組管理，小組評價，小組間的合作等諸多內(nèi)容，也應(yīng)補充完整。王校長，由于我對小學教學還不熟悉，尤