小學(xué)英語(yǔ)教育資源的科學(xué)配置及利用探討

生活語(yǔ)言的不同，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。所以，英語(yǔ)教學(xué)要從環(huán)境和資源出發(fā)，用環(huán)境感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用資源豐富認(rèn)知，提供基礎(chǔ)。但就目前而言，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育還存在很多問(wèn)題，如重視理論教學(xué)，忽略了英語(yǔ)的實(shí)踐性，而英語(yǔ)資源配置和利用是最主要的問(wèn)題，表現(xiàn)為配置不合理，利用不充分，從而使一些教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利實(shí)施。為此，要想改變這一現(xiàn)狀，就要深入分析英語(yǔ)教育資源配置狀況，以此制定后續(xù)教育計(jì)劃。一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育資源配置狀況從我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，雖然綜合實(shí)力在日益提高，但面對(duì)龐大的人口基數(shù)、廣闊的地域分布，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展依然呈現(xiàn)不均衡趨勢(shì)，特別是西部地區(qū)發(fā)展還較為落后。在教育設(shè)施配置上，各地區(qū)間以及農(nóng)村與城市間的差異化比較明顯，大多數(shù)的西部小學(xué)在教師資源上極度匱乏，也缺乏對(duì)英語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教育資源利用率低成為阻礙英語(yǔ)教育質(zhì)量的主要因素。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育設(shè)施配置也存在不足。具體分析如下：（一）難以正確認(rèn)識(shí)教育資源配置我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式都是以教材和教輔資料為主，雖然近年來(lái)有所改善，但部分地區(qū)教師依然擺脫不了教材的限制，不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育資源配置的重要性，無(wú)法走出課堂挖掘教育資源，也無(wú)法有效利用教材資源，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生積極性不高。在這一背景下，學(xué)生始終接觸的都是教材固定的內(nèi)容，這無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然難以提高。（二）教育資源浪費(fèi)和閑置現(xiàn)象普遍其實(shí)，隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，部分學(xué)校也購(gòu)建了有關(guān)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，并且多媒體教學(xué)儀器已經(jīng)覆蓋了大多數(shù)的小學(xué)，但在實(shí)際的英語(yǔ)教育中，這些資源都是閑置的，并沒(méi)有得到有效利用，從而造成了資源浪費(fèi)［1］。另外，音像資料、掛圖工具等資源雖然也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這些資源的利用率也較低，難以體現(xiàn)實(shí)際價(jià)值。（三）教師無(wú)法科學(xué)配置教育資源英語(yǔ)教育指導(dǎo)資源的合理配置對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育有著重要意義，但現(xiàn)階段的部分教師并不能明確這些積極意義，導(dǎo)致資源配置意識(shí)不高，重視程度不足。同時(shí)，教師也缺乏相關(guān)的資源配置意識(shí)能力，難以發(fā)揮多樣化教育資源的優(yōu)勢(shì)，從而使小學(xué)英語(yǔ)教育得不到堅(jiān)實(shí)的保障。其次，在如今快速發(fā)展的信息化時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用是必須的，而且一些豐富的教育資源都需要利用信息技術(shù)進(jìn)行挖掘應(yīng)用，但小學(xué)英語(yǔ)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，無(wú)法利用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行教學(xué)，從而使這一方面的資源得不到開(kāi)發(fā)。二、合理配置小學(xué)英語(yǔ)教育資源的策略分析為了解決現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育資源配置中存在的問(wèn)題，教育工作者要結(jié)合自身教育現(xiàn)狀進(jìn)行整體分析，制定針對(duì)性策略，以便于為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境、扎實(shí)的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。（一）打造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)儀器在中小學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用，而且更加便捷先進(jìn)的“班班通網(wǎng)絡(luò)”也有所應(yīng)用，為小學(xué)生英語(yǔ)教育提供了多樣化的基礎(chǔ)條件，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要提高這些資源的利用率，不能將其閑置。首先，教師要從原有的教材、黑板中脫離出來(lái)，并明確其他教育資源的積極作用，從意識(shí)上予以重視。同時(shí)，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行延伸，做到既聯(lián)系教材，又脫離教材。如在教材學(xué)習(xí)中對(duì)某一英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生播放相關(guān)的影視節(jié)目（原聲），為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的視聽(tīng)環(huán)境，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，要加強(qiáng)課堂軟環(huán)境建設(shè)，以及鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度繪制手抄報(bào)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化能力。同時(shí)，學(xué)生制作的手抄報(bào)要張貼在教室內(nèi)，以此優(yōu)化教室環(huán)境。此外，教師還要具備一定的洞察能力、學(xué)習(xí)能力，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教育資源，確保教育資源的多樣化，并以此提升教學(xué)環(huán)境的豐富性［2］。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)要基于良好的教學(xué)環(huán)境展開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等學(xué)生喜歡的方式吸引學(xué)生興趣，使之在鑒賞中提升英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)。（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性太強(qiáng)，所能發(fā)揮的作用十分有限，形成的課堂氛圍過(guò)于枯燥乏味，所以教師要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以提升英語(yǔ)教育的趣味性。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，一要進(jìn)行情境教學(xué)，令學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)；二要擴(kuò)展和替換教材內(nèi)容，在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，開(kāi)拓視野［3］。以小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)人教版下冊(cè)教材為例，在Unit3《WeatherPartB》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師要從實(shí)際生活角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，引入科學(xué)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成感知，以及轉(zhuǎn)換理論知識(shí)。具體而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我介紹，并在家庭住址、氣候環(huán)境詢問(wèn)中融入“Whereareyoufrom”句型，做到在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型。其次，設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)員”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員上臺(tái)演講，并指導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)課堂所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生在多次實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，教師要明確學(xué)生間的差異，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，合理更換教材部分內(nèi)容。在天氣預(yù)報(bào)員實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以融入takeoff，首先教師要進(jìn)行舉例，如“It’shot.Takeoffyoursweater”，之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句，并對(duì)當(dāng)天天氣情況進(jìn)行英語(yǔ)講解，用于語(yǔ)法鍛煉。（三）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本的有效利用近年來(lái)，在新課改深入發(fā)展的影響下，趣味教學(xué)受到了廣大教師的重視與關(guān)注，具體到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)繪本的使用頻率相對(duì)較高。作為一種趣味性的教學(xué)資源，英語(yǔ)繪本融合了文字、圖片、圖畫(huà)等多種教學(xué)資源，將其作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而且還能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置。因此，在科學(xué)配置英語(yǔ)教學(xué)資源的過(guò)程中，廣大英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的運(yùn)用價(jià)值，通過(guò)英語(yǔ)繪本對(duì)多樣性的教學(xué)資源進(jìn)行整合，爭(zhēng)取在落實(shí)趣味教學(xué)基本要求的同時(shí)，也能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而獲得巨大的教學(xué)效益。例如，在教學(xué)《Atthezoo》時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦《PondAnimals》英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，了解更多動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)方式，并在豐富多彩的圖畫(huà)當(dāng)中強(qiáng)化自身的想象力，從而獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)繪本的輔助下，學(xué)生能夠建立與“動(dòng)物”相關(guān)的完整的知識(shí)體系，這在很大程度上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)資源的有機(jī)整合，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了英語(yǔ)教學(xué)資源的利用率。（四）樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念現(xiàn)代化英語(yǔ)教育要注重對(duì)資源的統(tǒng)籌配置，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立相應(yīng)的教學(xué)理念，主動(dòng)整合各類型英語(yǔ)教育資源，通過(guò)深入分析進(jìn)行科學(xué)化篩選，從中提取有豐富價(jià)值的資源。首先，傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響較大，教師要做的就是從這一理念中走出來(lái)，并明確理念創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能積極創(chuàng)新自身的教育理念。當(dāng)教師具備了正確認(rèn)識(shí)后，就要綜合分析各類型資源的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)應(yīng)用合理的教學(xué)資源，以確保價(jià)值的最大化體現(xiàn)。以小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)人教版上冊(cè)教材為例，在Unit4《Whatcanyoudo?PartALet’slearn》教學(xué)時(shí)，教師要掌握不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，整合“線下＋線上”教育資源，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)句型“Mybirthdayis…”“Whenisyourbirthday?”時(shí)效果更好。具體可以通過(guò)線下圖書(shū)館借閱資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放與該教材內(nèi)容，即生日有關(guān)的視頻或者圖片等，形成相互輔助的教學(xué)形式。其次，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提升資源的整合利用效果。（五）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中扮演多樣化的角色，打破傳統(tǒng)教學(xué)角色的單一性，不僅要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，還要成為參與者，更要成為引導(dǎo)者。同時(shí)，教育資源配置要在教師信息獲取的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行深度挖掘，并在鑒別的基礎(chǔ)上積累有用的信息，確保資源分析能達(dá)到預(yù)期的效果。其次，在資源配置中還要形成反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的資源應(yīng)用效果發(fā)表意見(jiàn)，教師則根據(jù)相關(guān)意見(jiàn)進(jìn)行合理的調(diào)整改進(jìn)。并且，教師要以身作則，充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴以及學(xué)習(xí)榜樣。以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)人教版下冊(cè)教材為例，在Unit2《Myfamily》教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)互動(dòng)引入課程內(nèi)容，具體可以在課前與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，介紹家庭成員，在課內(nèi)引入相關(guān)句型，并讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，以便于開(kāi)發(fā)課堂資源。其次，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)時(shí)，教師不能過(guò)于重視學(xué)生的詞匯運(yùn)用，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)，所以，教師要對(duì)學(xué)生的家庭介紹情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提升學(xué)生自信。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生成為挖掘、整合、分析教學(xué)資源的主體，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源的科學(xué)配置與利用。（六）提升英語(yǔ)教師資源利用能力小學(xué)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室之所以被閑置，一方面是因?yàn)榻處煹乃枷胍庾R(shí)不足，不能認(rèn)識(shí)其重要性，另一方面是教師的資源利用能力不足，在實(shí)踐中難以熟練使用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育提供大量的資源，但英語(yǔ)教師的信息化水平并不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)。因此，在實(shí)際教學(xué)管理中，要對(duì)教師的資源利用能力進(jìn)行強(qiáng)化，可以定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，并建立考核評(píng)價(jià)制度，督促教師積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身能力［4］。（七）加強(qiáng)對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于不同的學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校文化、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校資源不盡相同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校的教學(xué)特色也具有較大的差異性，在科學(xué)配置和利用英語(yǔ)教學(xué)資源的過(guò)程中，廣大英語(yǔ)教師必須要立足于本校的教學(xué)特色，不斷加強(qiáng)對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，這樣才能強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性與個(gè)性化。首先，學(xué)?？梢匝邪l(fā)具有本校特色的英語(yǔ)教材，將本校文化、本校資源納入教材內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠了解本校特色，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教師需要對(duì)本校教育資源進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)踐教育等形式提高本校教育資源的利用率，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《Ourschool》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，通過(guò)參觀活動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)校環(huán)境和人文氣息，這些都是教材或信息技術(shù)無(wú)法提供的。此外，教師還可以讓學(xué)生圍繞學(xué)校的某一特點(diǎn)進(jìn)行自由表達(dá)，這樣