2024年《登高》教案設計

《登高》教案設計《登高》教案設計/《登高》教案設計《登高》教案設計一、教學目標1.知識與技能：(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀《登高》。(2)理解詩歌的背景、內容和意境，把握作者的思想感情。(3)學習并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。(4)培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。2.過程與方法：(1)通過自主學習、合作探究的方式，引導學生理解詩歌內容。(2)運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，幫助學生感受詩歌意境。(3)開展課堂討論，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。(2)培養(yǎng)學生積極向上、奮發(fā)向前的精神風貌。(3)培養(yǎng)學生尊重歷史、傳承文化的價值觀。二、教學內容1.詩歌背景(1)詩人簡介：杜甫（712-770），字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之稱。(2)時代背景：唐朝中期，安史之亂后，國家動蕩，民不聊生。(3)創(chuàng)作背景：《登高》作于唐代宗大歷二年（767年），詩人流寓夔州（今重慶奉節(jié)）時所作。2.詩歌內容(1)第一句：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。(2)第二句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(3)第三句：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(4)第四句：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。3.詩歌意境(1)蕭瑟的秋景：風急、天高、猿嘯、落木、長江。(2)悲涼的氛圍：萬里悲秋、百年多病、艱難苦恨。(3)詩人的感慨：作客他鄉(xiāng)、孤獨登高、憂國憂民。4.詩歌修辭手法(1)比喻：如“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”比喻歲月的流逝。(2)擬人：如“渚清沙白鳥飛回”中的“鳥飛回”擬人化鳥兒的行為。(3)對仗：如“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中的對仗結構。三、教學過程1.導入新課(1)出示杜甫畫像，簡介詩人。(2)引導學生回顧已學過的杜甫詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等。(3)揭示課題《登高》。2.朗讀詩歌(1)學生自讀詩歌，注意字音、停頓。(2)教師范讀，指導學生朗讀。(3)學生齊讀，感受詩歌韻律。3.理解詩歌內容(1)學生自主學習，理解詩歌大意。(2)小組合作，討論詩歌中的關鍵詞語和句子。(3)教師講解，幫助學生深入理解詩歌內容。4.體會詩歌意境(1)出示秋景圖片，引導學生感受詩歌中的自然景象。(2)播放配樂，學生閉目想象，體會詩歌意境。(3)學生分享感受，教師總結。5.分析詩歌修辭手法(1)學生找出詩歌中的修辭手法。(2)教師講解修辭手法的作用和效果。(3)學生舉例說明其他詩歌中的修辭手法。6.課堂小結(1)學生總結本節(jié)課的學習內容。(2)教師強調重點，布置作業(yè)。四、作業(yè)布置1.背誦《登高》。2.欣賞一首杜甫的其他詩作，體會其藝術特色。3.撰寫一篇《登高》的鑒賞短文，不少于300字。五、教學反思本節(jié)課通過朗讀、討論、分析等方式，引導學生深入理解《登高》的內容、意境和修辭手法。在教學過程中，要注意調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的鑒賞能力和審美情趣。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，使他們在課堂上都能有所收獲。詳細補充和說明：1.感受秋天的自然景象在體會詩歌意境之前，學生需要先對秋天的自然景象有一個直觀的感受。教師可以通過展示秋天的圖片或者視頻，讓學生觀察秋天的樹葉、天空、江水等自然元素，引導學生注意秋天的色彩、聲音和氛圍。這樣的直觀感受可以幫助學生更好地理解詩歌中的意象。2.朗讀體驗詩歌的意境往往蘊含在語言的節(jié)奏和韻律之中。教師可以組織學生進行多次朗讀，每次朗讀都提出不同的要求，如注意語氣、速度、停頓等。通過朗讀，學生可以更加深入地感受詩歌的音樂性和節(jié)奏感，從而更好地體會詩歌的意境。3.想象與聯(lián)想詩歌的意境往往需要讀者通過想象和聯(lián)想來填充。教師可以引導學生閉上眼睛，根據詩歌中的描述，在腦海中構建出一幅秋天的畫面。同時，教師還可以提出一些開放性的問題，如“你在這個畫面中看到了什么？”“你感受到了什么樣的情緒？”等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。4.情感共鳴詩歌的意境最終要達到的效果是引發(fā)讀者的情感共鳴。教師可以引導學生分享他們對詩歌意境的感受，鼓勵學生表達自己的情感體驗。同時，教師還可以結合詩歌的背景和詩人的生平，引導學生理解詩人在特定歷史背景下所表達的情感，從而更好地體會詩歌的意境。5.藝術鑒賞詩歌的意境是詩人運用語言藝術創(chuàng)造出來的，因此，體會詩歌意境也是一種藝術鑒賞的過程。教師可以引導學生分析詩歌中的修辭手法、意象運用、結構布局等，幫助學生理解詩人在創(chuàng)造意境時所運用的藝術手法，從而提高學生的藝術鑒賞能力。繼續(xù)深入補充和說明“體會詩歌意境”這一環(huán)節(jié)：6.語言品味詩歌的語言是意境傳達的主要媒介。教師應引導學生仔細品味《登高》中的字詞選擇和句子構造，如“風急天高猿嘯哀”中的“急”與“高”字，不僅描繪了秋天的氣候特征，也隱含了詩人內心的急切與孤獨；“無邊落木蕭蕭下”中的“無邊”與“蕭蕭”，則形象地表現了秋天的遼闊與凄涼。通過品味語言，學生可以更加細膩地感受詩歌的意境。7.情感體驗詩歌的意境往往蘊含著豐富的情感?！兜歉摺分械那楦杏葹閺碗s，既有對自然景象的感慨，也有對個人命運的哀嘆，更有對國家興衰的憂慮。教師可以引導學生結合自己的生活經驗和情感記憶，去體驗詩人在詩中所表達的情感。例如，讓學生回憶自己經歷過的孤獨或失落時刻，與詩人的“萬里悲秋常作客”產生共鳴。8.藝術比較為了更好地體會《登高》的意境，教師可以引導學生將其與其他描寫秋天的詩歌進行比較。比如，與柳永的《雨霖鈴》中的秋天描寫對比，分析兩首詩在情感表達和意境創(chuàng)造上的異同。通過比較，學生可以更加深刻地理解《登高》的獨特藝術魅力。9.創(chuàng)作背景的融入詩歌的意境與其創(chuàng)作背景密切相關。教師應向學生詳細介紹《登高》的創(chuàng)作背景，包括杜甫當時的生活狀況、社會環(huán)境以及他的思想狀態(tài)。這樣，學生才能更好地理解詩人在詩中所表達的悲涼和憂國憂民之情，從而更深入地體會詩歌的意境。10.