淺談英語教師的語言藝術(shù)及師生關(guān)系的和諧發(fā)展及淺談英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE11淺談英語教師的語言藝術(shù)及師生關(guān)系的和諧發(fā)展摘要：本文以《初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—英語》為指導(dǎo)，以新課改思想為理念，以語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為原則，圍繞以教學(xué)信息傳輸為中心，著重闡述英語教師的語言藝術(shù)及師生關(guān)系的和諧發(fā)展，英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。師生關(guān)系的和諧發(fā)展能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而師生間擁有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效果。達(dá)到全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫的全面能力。關(guān)鍵詞：初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)；語言；創(chuàng)新意識；師生關(guān)系

初中英語新教材在我市已經(jīng)全面使用，新教材需要新理念。國家教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)—英語》強(qiáng)調(diào)基于語言習(xí)得的教學(xué)環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。語言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中起著一種特殊的作用。因?yàn)榻處煵粌H僅通過語言來有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學(xué)生的認(rèn)知活動過程，促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行自我教育的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”那么教師在語言藝術(shù)上應(yīng)注意哪些呢？

一、語言要規(guī)范從英語教學(xué)的角度看，英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語,同時注意學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。對學(xué)生正確的反應(yīng)要及時鼓勵、贊許,使學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上鼓勵學(xué)生即興表達(dá),用大量真實(shí)性的語言流暢地說,最終達(dá)到語言運(yùn)用的目的。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。一名英語老師，除了口語流利外，還要注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強(qiáng)說英語的欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課本知識接近生活，情景性強(qiáng)，是一個多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語教師都要精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“Goodmorning!everyone”教師的語言要能用豐富多彩的詞語來進(jìn)行說理教育，要能在正確的教育場合中運(yùn)用正確的說教語言，能在和學(xué)生促膝談心時使用外交辭令，有些語言詞只能在特定的語言環(huán)境中才能使用。因此，教師應(yīng)注意在不同的情況下對不同的學(xué)生說不同的話，并使語言的含義隨語境的變化而變化，既要注意語義的轉(zhuǎn)換，又要表現(xiàn)出語義在語境中的邏輯功能。教師的語言必須“客觀真實(shí)”、“主觀真誠”、“情境真切”。二、語言要有激勵性激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強(qiáng)，針對明顯。英語教師語言的激勵特征主要表現(xiàn)在對比激勵和夸張激勵兩個方面。學(xué)生與學(xué)生間的對比，教師對學(xué)生的激勵。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、超的學(xué)風(fēng)，“比”就像一桿路標(biāo)，激勵引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對比手法來激勵學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可有意識地用超出客觀事實(shí)的說法來表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而激勵學(xué)生在短時間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。例如，當(dāng)有學(xué)生因連續(xù)考試失利而流露出了消極情緒，教師應(yīng)鼓勵該生：“Beyourselfoneverythingandeverythingwillbeyours”；“有心者事竟成；苦心人天不負(fù)，”你是班上最棒的”等有激勵性的語言讓這個學(xué)生擁有極大的鼓勵，使他重新燃起自信之火。作為教師，如果你只是想要一種控制學(xué)生的力量，那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了?？梢钥隙?，冷淡和空洞的語言，缺乏真誠和理智的語言不能解決教育中的問題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問題是不能靠教師指令性的語言去解決的。那種只會下指令或動輒伸手去刮人鼻尖的教育者，其語言不可能顯示出教育的力量。三、語言要有情感性“若要使人心動，必先使已動情?！苯處熞f服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語詞刺激發(fā)生波動，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語言符號的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說。英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平，示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語氣；降，表達(dá)堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語意。此外，英語教師語言情感還體現(xiàn)在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表達(dá)不同的語言和態(tài)度。如溫柔而雅的語言給學(xué)生以溫暖感；高昂洪亮的聲音給學(xué)生以激勵感；氣短聲促給學(xué)生以緊迫感。四、如何建立和諧的師生關(guān)系當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的教育問題是學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動得不到有效的開展。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教與學(xué)是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)建和諧社會的今天，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，其叛逆心理很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)有像大海般的胸懷去包容學(xué)生的錯誤，允許學(xué)生犯錯誤，不要動不動就發(fā)脾氣，體罰學(xué)生更不可取，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生多一份寬容與理解，尊重與信任，盡可能為其排憂解難，以老師廣博的愛心，贏得學(xué)生的敬重，這樣，學(xué)生自然“親其師”而“信其道”了?，F(xiàn)代社會，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的。不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與人格，使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系?！鞍褜W(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！薄皫熒P(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制。人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，其主動性，積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！弊鹬貙W(xué)生意味著應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作平等的人，尊重學(xué)生的自尊心，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生，真誠地與學(xué)生交朋友，平等對待學(xué)生，像呵護(hù)自己的眼睛一樣呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。有些時候碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生確實(shí)令人氣惱，但要注意處理的方式，不能一味粗暴責(zé)罵。遇到在課堂上開小差不認(rèn)真聽講的學(xué)生，不是嚴(yán)厲批評，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無言警告，這比當(dāng)眾呵斥批評更有效多了。教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重信任，才能以情營情、以情促知，師生情感互動，心靈溝通。美無處不在。一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐，中學(xué)英語教學(xué)法[修訂版]，華東師范大學(xué)出版社；2000年淺談英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育的必然趨勢。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在英語教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、引言 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)方法上采用“說教式、填鴨式”，搞“一言堂”。教師付出了大量的時間和精力，卻收效甚微。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化社會的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）能力。而英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師必須注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、理論依據(jù) 關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等；Huttenen（1986）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。從“教”的方面來說，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究的意識，開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強(qiáng)克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨(dú)立、主動的發(fā)展。三、主要策略1、指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會，從被動到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2、營造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。3、自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。四、實(shí)施方案本文的實(shí)施方案主要圍繞課前、課中、課后的三時段，課前、課中、課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略等展開討論。1、課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。英語的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。2、課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法。（1）、有效的課堂提問。課堂提問會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，而目標(biāo)明確又是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力(徐育兵,2005)。學(xué)生會循著教師精心設(shè)計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。（2）、小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達(dá)