四川省遂寧市20222023學年高二下學期語文期末考試試卷

Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省遂寧市20222023學年高二下學期語文期末考試試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

四川省遂寧市2022-2023學年高二下學期語文期末測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

叔本華把悲劇分為三種狀況，第一種是起于邪惡的人物，第二種是起于盲目的命運和偶然的機運，第三種是起于普通的地位對立和相互關系。他認為第三種悲劇正足以顯示“不幸”乃人生所固有，即人生即苦痛，悲劇的本質(zhì)就在于顯示宇宙和人生的本質(zhì)。所以真正的悲劇，既不是“盲目的運命”，也不是因為遭遇一極惡之人的陷害，而是“普通之人物，普通之境遇，逼之不得不如是”，是普通的人與人之間種種復雜的社會關系所產(chǎn)生的結果，這樣才是最具悲劇美的。

曹禺先生的悲劇，也受到叔本華悲劇哲學的影響。曹禺先生對于《雷雨》的寫作意圖是這樣說的：“《雷雨》所顯示的并不是結果，并不是報應，而是天地間的殘忍。這種自然的冷酷，四鳳和周沖的遭際足以代表，他們的死亡，自己并無過錯?！蔽覀兌贾乐軜銏@是《雷雨》人物不幸的制造者，是罪惡的元兇，他是魯侍萍和蘩漪這兩個女性不幸的制造者。按理周樸園這個人物應該死去才順應人心，但是曹禺先生讓周萍死，四鳳死，他讓魯侍萍瘋，讓蘩漪瘋，最讓人感到不平的是作為劇中唯一一個保持純潔個性與充滿理想與美好愿景的人物周沖竟然也死了，他一直是為著自己美好的夢想而追求，多么天真、純潔的人物，最后還是為救自己所愛的人死去。唯獨沒有讓周樸園死，也沒讓他瘋，曹禺先生讓他活著，孤獨地活著，這是為什么呢？這一點就非常符合叔本華的第三種悲劇的哲學觀點，即“普通之人物，普通之境遇，逼之不得不如是”。曹禺先生正是從這樣一個意義上安排周樸園的結局，讓他孤獨地活著，這才是最不幸的。從這幾個人物的安排，可以看出《雷雨》的實際情節(jié)和結局完全體現(xiàn)了曹禺先生的創(chuàng)作本意。

中國古代的戲劇家、戲曲家在戲中大多主要以塑造好人好報、惡人惡報的模式來表現(xiàn)好人和壞人之間的沖突，或者表現(xiàn)一些人間的悲歡離合、懲惡揚善、除暴安良等題材內(nèi)容，或者表現(xiàn)大團圓的結局。而曹禺先生不寫好人壞人的斗爭，他所塑造的人物像周樸園、蘩漪，像周萍、陳白露，我們很難說他是好人還是壞人，而常常是好壞兼?zhèn)?，丑美并具。兩者復雜地扭結在一起，這才體現(xiàn)了人性的深度，他思考和關注的問題不是好和壞的問題，而是致力于反映人物精神追求方面的深刻痛苦，深入探索悲劇人物的內(nèi)心世界，運用藝術手段把這種精神痛苦傳達得淋漓盡致，所以他就超越了傳統(tǒng)戲劇模式。

曹禺先生同情的、批判的、痛訴的對象往往不是哪一個具體的人，也不是哪一個具體的階級，而是整個社會，是人類自身。曹禺先生極為出色地塑造了蘩漪、陳白露這兩個悲劇典型，十分成功地刻畫了魯侍萍和曾文清、周萍等具有一定典型意義的悲劇形象，這是曹禺先生對現(xiàn)代文學的貢獻。曹禺先生的悲劇給我們的啟發(fā)是：關鍵在于要寫出痛苦的深刻性。悲劇的“悲”不是一般意義上的悲，而只是些“具有普通品德的人物，在普通的環(huán)境中，彼此處于對立的地位，他們的地位逼使他們明知故犯地、睜著眼睛地相互造成了極大的災難。而他們當中，沒有一方是完全錯誤的”。這不是一般意義上的悲，這樣的悲就是深刻的悲，這是至悲，最美的悲。

（摘編自顧穎《從“叔本華第三種悲劇說”看悲劇美感》，有刪減）

1．下列關于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是（）

A．叔本華說，“盲目的運命”和遭遇一極惡之人的陷害所造成的悲劇，并不具有悲劇美，最具悲劇美的是第三種悲劇。

B．受到叔本華悲劇觀的影響，曹禺創(chuàng)作《雷雨》的意圖是表現(xiàn)天地間的殘忍，這在四鳳和周沖的死上面得到了體現(xiàn)。

C．周樸園是《雷雨》劇中人物不幸的制造者和元兇，他的專制直接造成了四鳳和周萍的死，他還逼瘋了魯侍萍和蘩漪。

D．《雷雨》實際情節(jié)和劇中人物的結局，很好地詮釋了第三種悲劇的哲學觀點，這使得《雷雨》跟傳統(tǒng)戲劇截然不同。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．文章列出叔本華將悲劇分為三種狀況，并重點運用第三種悲劇的哲學觀點來分析曹禺的《雷雨》。

B．文章的第二段引用曹禺的原話，印證了曹禺創(chuàng)作《雷雨》是受到了叔本華的悲劇哲學的影響。

C．文章將周樸園和部分主要人物的命運進行對比，主要為了論證周樸園的結局其實才是最不幸的。

D．文章由《雷雨》中周樸園、繁漪等主要人物談到曹禺其他劇作的主要人物，增強了觀點普適性。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．中國古代的戲劇家、戲曲家在題材內(nèi)容的選擇上，在人物的矛盾沖突上，在劇本的結局安排上，相對比較單一。

B．中國古代戲劇寫好人與壞人的斗爭，，結局是好人好報、惡人惡報，這樣的戲劇還不能稱之為悲劇。

C．曹禺筆下的人物很難貼上好人壞人的標簽，常常好壞兼?zhèn)?，丑美并具，人物形象更為鮮活，人物內(nèi)心更有深度。

D．曹禺刻畫了繁漪、周萍、陳白露等一系列悲劇形象，表述的不是一般意義的悲，而是整個社會、整個人類深刻的悲。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

幾乎是在一夜之間，ChatGPT刷爆網(wǎng)絡和朋友圈。ChatGPT是由美國人工智能研究實驗室OpenAI開發(fā)的一種全新聊天機器人模型，它能夠通過學習和理解人類的語言跟人對話，還能根據(jù)聊天的上下文跟人互動，可以寫論文、創(chuàng)作詩歌、制作商業(yè)方案，甚至能敲代碼、檢查程序錯誤。近日，《中國教育報》記者采訪了ChatGPT，我們來看看它的回答。

問：你好，我是《中國教育報》的記者，請問你對《中國教育報》有了解嗎？

答：你好！很高興與您交流，是的，我對《中國教育報》有了解?！吨袊逃龍蟆肥侵袊顧嗤慕逃襟w，它一直致力于報道有關教育和人才培養(yǎng)方面的最新信息和熱點話題。

問：你知道你最近火了嗎？

答：作為一種人工智能模型，我沒有感知能力，也不能知道自己的知名度。我只是專注于根據(jù)我的訓練數(shù)據(jù)回答問題。有什么問題可以幫助您？

問：有人說你的出現(xiàn)會取代許多職業(yè)，對此，你怎么看？

答：人工智能和機器學習技術確實對許多職業(yè)領域產(chǎn)生了影響，但我不認為它們會完全取代人類工作。人工智能可以提高工作效率和準確性，但它仍然需要人類監(jiān)督和干預。例如，我可以幫助人們生成文本，但人類仍然需要讀取并編輯這些文本，確保它們是準確和合理的。

此外，人工智能不能替代人類的情感、判斷和創(chuàng)造力，這些是人類工作中非常重要的要素。

問：你認為教師在將來會被取代嗎？

答：作為一個人工智能，我并不能預測未來會發(fā)生什么。然而，即使人工智能發(fā)展到了一定程度，教師仍將是教育領域不可替代的重要角色。教師不僅提供知識和技能的教學，而且還能培養(yǎng)學生的情感和價值觀，為他們提供心理支持和指導。他們的作用不可以完全被人工智能取代。

問：人類有哪些能力是你取代不了的？

答：人類具有的一些能力是目前我還無法完全取代的，這些包括：人類具有極高的情感表述能力，可以用非常多樣化的方式表述自己的情感；人類具有非常強的創(chuàng)造力，可以創(chuàng)造出豐富多樣的作品；人類具有極強的社交能力，可以通過交往來構建起復雜的社會關系；人類具有自我意識，可以對自己的行為和感受進行認識。這些能力是人類的獨特優(yōu)勢，目前還無法完全被人工智能技術所取代。

問：如果教師向?qū)W生介紹你，你認為應該如何介紹呢？

答：如果教師想向?qū)W生介紹我，可以這樣介紹：“大家好，這是一個由OpenAl開發(fā)的人工智能聊天機器人，叫做ChatGPT。它可以回答各種問題，并且學習速度非?？?。你可以試著問它一些問題，看看它的回答。它不僅是一個有趣的工具，還可以幫助你提高英語能力。當然，它的回答不是100％正確的，你仍然需要自己思考和判斷?！?/p>

（摘編自中國網(wǎng)教育2023-02-11《教師會被ChatGPT取代嗎？》）

4．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．ChatGPT能夠?qū)W習和理解人類的語言，并且學習速度非?？?，它可以回答各種問題，甚至可以解決很多困擾人類的難題。

B．ChatGPT回答，人工智能和機器學習技術不會取代人類工作，只是會對許多職業(yè)領域產(chǎn)生較大影響。

C．ChatGPT表示教師的作用不可以完全被人工智能取代，原因在其能教學知識、技能和提供心理指導。

D．ChatGPT能敲代碼，檢查程序錯誤，隨著該項技術的進一步發(fā)展，初級程序員的工作有可能被取代。

5．下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．ChatGPT以人工智能為基礎，能夠通過學習和理解人類的語言跟人聊天互動，并協(xié)助人類完成一系列任務。

B．ChatGPT是根據(jù)訓練的數(shù)據(jù)來回答各種問題的，所以它是一款沒有感情且不能表述自己情感的智能機器。

C．人類在情感表述、創(chuàng)造力、社交能力、自我意識等方面具有獨特優(yōu)勢，這些優(yōu)勢是人工智能暫時不能完全取代的。

D．ChatGPT簡潔明了地向?qū)W生介紹了自己的功能和特點，并提醒學生要對它的回答持有質(zhì)疑態(tài)度。

6．作為一款先進的人工智能機器人，ChatGPT在與人對話的過程中表現(xiàn)得很有“人”味，請結合材料簡要分析。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

家

曹禺

[是午后二時的光景，賓客們正在用喜酒，新娘的花轎就快要抬進來了。]

覺新：（沉浸在苦痛的思索里，幾乎未留心她們已經(jīng)出去，恍恍惚惚地踱來踱去，順手取起一枝梅花，望了望，又苦痛地擲在桌上。沉悶而憂郁的聲音，低低說出來）啊，如果一萬年像一天，一萬天像一秒，那么活著再怎么苦，也不過是一睜眼一閉眼的工夫。做人再苦，也容易忍受啊?。灶D）因為這一秒鐘生，下一秒鐘就死，睜眼是生，閉眼就是死。那么“生”跟“死”不都是一樣的糊涂？就隨他們怎么擺布去吧！反正我們都是早晨生，晚晌死，連夢都做不了一個的小蠓蠓蟲。唉，由了他們也就算了。（到此仿佛完全靜止，突又提起精神。）不過既然活著，就由不得你想的這么便宜。十年的光陰。能自由的人也許覺得短促，鎖在監(jiān)牢里面的，一秒鐘就是十幾年見不著陽光的冬天哪?。ㄉ钌畹兀┗钪鏇]有一件如意的事：你要的是你得不到的，你得到的又是你不要的。哦，天哪！

[覺慧抱著一大束梅枝，由正中門生氣勃勃地走過來。]

覺慧：大哥，鳴鳳呢？

覺新：出去了。（長噓一聲）

覺慧：（笑著）大哥，我就怕看你做成這么一副受苦受難的耶穌相。

覺新：（苦笑）是做么？

覺慧：（鼓動地）那么，你為什么不闖一下呢？

覺新：（沮喪地）有什么個值得？死就死了，我們生下來就為著死的。

覺慧：（不覺放下梅花，同情而興奮地）就這么悲觀？大哥你就這么看得透？生下就為著死？（突然憤慨地）我們活都沒活夠，禍都沒闖夠，我們……

[遠處忽然鞭爆大發(fā)，一陣非常熱鬧的嗩吶聲，夾雜遠遠人們的喧囂。]

覺新：（不覺立起）這是什么聲音啊？

覺慧：（諷刺地）這就是活著的聲音，大哥的新娘子大概是到了。

女仆們：轎到了！……新娘子來了！……快去看！走?。〉搅?！到了！

黃媽：（一路嚷嚷著）好了，好了，新娘子到了，花轎到了。（對覺新笑嘻嘻地）大少爺，這可該吃你喜酒了?？斐鋈?，快戴上花，接新人吧。（走近要為覺新戴上）

覺新：（不覺閃避著）黃媽，我，我有點悶氣。你，你先出去給我倒杯茶來。

黃媽：（連忙）也好。（立刻由偏門下）

覺慧：（方才已跑到正門外望，現(xiàn)在忽然跑回來。急促而痛切地）大哥，大哥，你再想想吧！這是你一生的事情?。。鼻校┠?，你，你就闖一下吧！我勸過你四次了，我給你預備過！（匆促地望了一下）你，你現(xiàn)在決定走。還來得及……

[由正中門跑進覺民和琴小姐。兩個人也都是氣憤憤的。]

覺民：（欣喜地）大哥，你在這兒！我們到處找你，你好一點了么？

琴小姐：（躊躇地）大哥，新娘子已經(jīng)在大門口啦，你，你還不去？

覺慧：（認真地）琴表姐，你忘了跟我們一塊兒在這屋里讀書的人啦？

琴小姐：（誠摯地）我，我怎么會忘記梅姐姐？（深切的同情，望著新）不過事情已經(jīng)延遲到現(xiàn)在，我，我簡直看不出還有什么別的辦法。

覺慧：（固執(zhí)地）有，有辦法，有！只要有決心?。ê鋈唬┐蟾?，你不能再猶疑了，（懇切地）這不是人家的事??！

覺新：（仿佛自語，長噓一聲）怎么樣呢？

覺慧：（沖動地）走，走，現(xiàn)在還不太晚，還來得及。你可以先到我的同學家里……

覺民：（忍不住叫出）這是不可能的。覺慧，你這是……

覺慧：什么叫不可能？世上沒有不可能的事。只要你……

沈氏：（由正門探出身來）新郎官預備好了么？

琴小姐：（連忙）好了，就好了。

王氏：（也探出身）快出來吧，外面人等著呢！

覺民：是啊，就出來。

[沈、王二氏立刻匆匆又走開。]

覺慧：怎么樣，大哥？

覺新：（立起）不，沒有這種辦法。

覺民：覺慧，你那是純粹小孩子的話，這件事只有慢慢……

覺慧：（性急）慢慢，慢慢，現(xiàn)在事情都遇到頭上，你還叫大哥……

[克明倉促由正中門上，后隨袁成與蘇福，衣服穿得十分整齊，袁成手中捧著一頂兩邊各插一條金花的博士帽。]

高克明：明軒，你怎么還不出來？

覺新：就來。

[外面老太爺?shù)穆曇簦骸翱嗣靼?！”]

高克明：是，爹！

覺民：（不得已）大哥，你去吧！

覺慧：大哥，你不去?。ǜち业兀┐蟾纾阋竽?，大膽，大膽，永遠的大膽！

覺新：（苦笑）大膽，大膽？我要想到這個家呀，覺慧，我不能夠隨便一個人大膽的。

（選自曹禺話劇《家》，有刪改）

文本二：

家

巴金

高覺新是覺民弟兄所稱為“大哥”的人。他和覺民、覺慧雖然是同一個母親所生，而且生活在同一個家庭里，可是他們的處境并不相同。覺新在這一房里是長子，在這個大家庭里又是長房的長孫。就因為這個緣故，在他出世的時候，他的命運便決定了。

他在師友的贊譽中得到畢業(yè)文憑歸來后的那天晚上，父親把他叫到房里去對他說：

“你現(xiàn)在中學畢業(yè)了。我已經(jīng)給你看定了一門親事。你爺爺希望有一個重孫，我也希望早日抱孫。你現(xiàn)在已經(jīng)到了成家的年紀，我想早日給你接親，也算了結我一樁心事?！以谕饷孀龉俸脦啄?，積蓄雖不多，可是個人衣食是不用愁的。我現(xiàn)在身體不大好，想在家休養(yǎng)，要你來幫我料理家事，所以你更少不掉一個內(nèi)助。李家的親事我已經(jīng)準備好了。下個月十三是個好日子，就在那一天下定?！衲昴陜?nèi)就結婚?！?/p>

這些話來得太突然了。他把它們都聽懂了，卻又好像不懂似的。他不作聲，只是點著頭。他不敢看父親的眼睛，雖然父親的眼光依舊是很溫和的。

他不說一句反抗的話，而且也沒有反抗的思想。他只是點頭，表示愿意順從父親的話?？墒呛髞硭氐阶约旱姆坷?，關上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭。

關于李家的親事，他事前也曾隱約地聽見人說過，但是人家不讓他知道，他也不好意思打聽。給他做媒的人常常往來高公館。后來經(jīng)他的父親同繼母商量、選擇的結果，只有兩家姑娘的芳名不曾被淘汰，因為在這兩個姑娘之間，父親不能決定究竟哪一個更適宜做他兒子的配偶，而且兩家請來做媒的人的情面又是同樣地大。于是父親只得求助于拈鬮的辦法，把兩個姑娘的姓氏寫在兩方小紅紙片上，把它們?nèi)喑蓛蓤F，拿在手里，走到祖宗的神主面前誠心禱告了一番，然后隨意拈起一個來。李家的親事就這樣地決定了。拈鬮的結果他一直到這天晚上才知道。

是的，他也曾做過才子佳人的好夢，他心目中也曾有過一個中意的姑娘，就是那個能夠了解他、安慰他的錢家表妹。有一個時期他甚至夢想他將來的配偶就是她，而且祈禱著一定是她，因為姨表兄妹結婚，在這種紳士家庭中是很尋常的事。他和她的感情又是那么好。然而現(xiàn)在父親卻給他挑選了另一個他不認識的姑娘，并且還決定就在年內(nèi)結婚，他的升學的希望成了泡影，而他所要娶的又不是他所中意的那個“她”。對于他，這實在是一個大的打擊。他的前程斷送了，他的美妙的幻夢破滅了。

他絕望地痛哭，他關上門，他用鋪蓋蒙住頭痛哭。他不反抗，也想不到反抗。他忍受了，他順從了父親的意志，沒有怨言。可是在心里他卻為著自己痛哭，為著他所愛的少女痛哭。

不到半年，新的配偶果然來了。

（選自巴金小說《家》，有刪改）

7．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特點的鑒賞，正確的一項是（）

A．文本一中的人物對話多處使用了省略號，都表現(xiàn)人物說話時欲言又止的情態(tài)，體現(xiàn)了戲劇語言含蓄委婉的特點，更能吸引觀眾興趣。

B．文本一中覺慧反復勸說大哥“出逃”，先是直接反問，曉之以理；接著回憶往昔，動之以情；最后給出策略，鼓勵出走。

C．文本一中“死就死了，我們生下來就為著死的”表明覺新對自己的婚姻充滿了失望與無奈，已經(jīng)抱定了必死之心。

D．文本二中父親用“拈鬮”的辦法來決定兒子婚配對象這一情節(jié)，體現(xiàn)了舊社會封建家族制度下婚姻的公平與機緣。

8．根據(jù)文本一的內(nèi)容，概括覺新、覺慧的形象特點。

9．這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

二、古代詩文閱讀（34分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

王勇，代武川人也，本名胡仁。少雄健，有膽決，膂力過人。魏永安中，萬俟丑奴等寇亂關隴，勇占募隨軍討之，以功授寧朔將軍、奉車都尉。又數(shù)從侯莫陳悅、賀拔岳征討，功每居多，拜別將。及太祖為丞相，引為帳內(nèi)直蕩都督，加后將軍、太中大夫。大統(tǒng)初增邑四百戶進爵為侯從擒竇泰復弘農(nóng)戰(zhàn)沙苑氣蓋眾軍所當必破。太祖嘆其勇敢，賞賜特隆。進爵為公，拜鎮(zhèn)南將軍。從討趙青雀，平之，論功居最，除衛(wèi)大將軍、殷州刺史。邙山之戰(zhàn)，勇率敢死之士三百人，并執(zhí)短兵，大呼直進，出入沖擊，殺傷甚多，敵人無敢當者。是役也，大軍不利，唯勇及王文達、耿令貴三人力戰(zhàn)，皆有殊功。太祖于是賞帛二千匹，令自分之。軍還，皆拜上州刺史。以雍州、岐州、北雍州擬授勇等，然州頗有優(yōu)劣，又令探籌取之。勇遂得雍州，文達得岐州，令貴得北雍州。魏恭帝元年，從柱國趙貴征茹茹，破之。勇追擊，獲雜畜數(shù)千頭。進爵新陽郡公，增邑通前二千戶。六官建，拜稍伯中大夫。又論討茹茹功，別封永固縣伯。時有別封者，例授次子，勇獨請封兄子，時人義之。

勇性雄猛，為當時驍將。然矜功伐善，好揚人之惡，時論亦以此鄙之。柱國侯莫陳崇，勛高望重，與諸將同謁晉公護，聞勇數(shù)論人之短，乃于眾中折辱之。勇遂慚恚，因疽發(fā)背而卒。

（節(jié)選自《周書·王勇傳》）

材料二：

張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

（節(jié)選自《后漢書·張衡傳》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．大統(tǒng)初/增邑四百/戶進爵為侯/從擒竇泰/復弘農(nóng)/戰(zhàn)沙苑/氣蓋眾軍/所當必破

B．大統(tǒng)初/增邑四百戶/進爵為侯/從擒竇泰/復弘農(nóng)/戰(zhàn)沙苑/氣蓋眾軍/所當必破

C．大統(tǒng)初/增邑四百戶/進爵為侯從/擒竇泰/復弘農(nóng)/戰(zhàn)沙苑/氣蓋眾軍/所當必破。

D．大統(tǒng)初/增邑四百戶/進爵為侯/從擒竇泰/復弘農(nóng)戰(zhàn)/沙苑氣/蓋眾軍所/當必破。

11．下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“除衛(wèi)大將軍”與“扶輦下除”（《蘇武傳》）兩句中的“除”字含義不同。

B．“擬授勇等”與“衡乃擬班固《兩都》”（《張衡傳》）兩句中的“擬”字含義不同。

C．“又論討茹茹功”與“每與臣論此事”（《出師表》）兩句中的“論”字含義相同。

D．“因疽發(fā)背而卒”與“因賓客至相如門謝罪”（《廉頗藺相如列傳》）兩句中的“因”字含義不同。

12．下列對文本有關內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）

A．材料一王勇本名王胡仁，他勇武強壯，有膽略能決斷，戰(zhàn)場上所向披靡，屠堅覆銳，多次獲得嘉獎。

B．材料一邙山之戰(zhàn)，大軍戰(zhàn)局不利，王勇及王文達、耿令貴力戰(zhàn)而皆有殊功，班師回朝后都被授為刺史。

C．材料一王勇生性剛猛，不能包容他人缺點，后因當面非議侯莫陳崇被當眾羞辱，他羞慚憤怒，患病離世。

D．材料二記述了張衡的學業(yè)、品德和文學上的成就。他具有謙虛穩(wěn)重、超塵拔俗的品格，不慕榮利的高潔品德。

13．把文中的畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①然矜功伐善，好揚人之惡，時論亦以此鄙之。

②雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

閱讀下面這首宋詞，完成各題。

安公子長川波瀲滟

柳永

長川波瀲滟。楚鄉(xiāng)淮岸迢遞，一霎煙汀雨過，芳草青如染。驅(qū)驅(qū)①攜書劍。當此好天好景，自覺多愁多病，行役②心情厭。

望處曠野沈沈，暮云黯黯。行侵夜色，又是急槳投村店。認去程將近，舟子相呼，遙指漁燈一點。

[注]①驅(qū)驅(qū)，奔走辛苦的樣子。②行役：受差遣而旅行，此處指柳永赴泗州(在今江蘇境內(nèi))任泗州判官。

14．下列對本詩的賞析，不正確的一項是（）

A．開篇寫詞人舟行淮河的情景，河面波光粼粼，短暫的雨后，水邊平地的煙霧也隨之消散。

B．上片描寫雨后的芳草猶如用染料著過顏色一樣，青翠欲滴，充滿生機，畫面色彩非常鮮明。

C．下片“又是”可見詞人旅途勞頓，有多次投宿旅店的經(jīng)歷，暗含對羈旅行役生活的厭倦。

D．結尾描繪船家投宿前的歡樂，“漁燈一點”既是投宿目標，又暗示詞人仕途將變得光明。

15．“望處曠野沉沉，暮云黯黯”這兩句與“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的寫景手法有何不同？簡要分析本詞這樣寫有何作用。

16．（2023高二下·遂寧期末）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“”一句，寫的是周瑜的儒將裝束；“”一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。

（2）古代對人的稱呼大有講究，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，“”一句以“字”稱人，表其德行，表述詞人對英雄豪杰的贊嘆之情；“”一句以小名稱人，從中我們可以讀出京口當?shù)匕傩諏τ谠撊宋锏挠H切與自豪之感。

（3）《廉頗藺相如列傳》中，門客向藺相如陳述他們來他這里的原因的語句是“，。

三、語言文字運用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

為落實新課程改革，某高級中學組織高二學生開展了一系列辯論比賽。辯論賽決賽的辯題是“要不要開展‘生死教育’”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說：

眾所周知，我國的傳統(tǒng)之一是忌諱說“死”；實在不得已，說到死亡應用委婉語。如《祝?！分卸坦ぐ严榱稚┧懒苏f成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)？“談生不談死”是當下許多人的共識。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率？美國是世界上最早開設“生死教育”的國家——1963年就開設了大學第一門正規(guī)死亡教育課程，但美國的自殺率一直不低。2022年9月30日，美國《國會山報》援引美國疾病控制和預防中心的最新數(shù)據(jù)稱，美國自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升：與2020年相比，2021年美國自殺總數(shù)增加了4%。

17．你作為正方的一位辯手，請指出反方辯手反駁中的兩個主要的邏輯錯誤。

18．文中劃線句子加點“的”字用法，與下列句子中加點“的”字用法不同的一項是（）

A．“不要喝?！薄拔乙鹊模菹??！保ā豆啡R特》）

B．我們這些教師都是有思想的、很正派的。（《裝在套子里的人》）

C．這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的。（《拿來主義》）

D．這是經(jīng)過復原的奧斯維辛毒氣室。人們對他說，這是“小的”。（《奧斯維辛沒有什么新聞》）

閱讀下面的文字，回答問題。

近日，一批老科學家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中，有“兩彈一星”元勛黃緯祿院士的《微分方程筆記》，每一個字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都栩栩如生，不遜于工筆畫作；還有數(shù)學家周毓麟院士的書信，信中對后生晚輩的垂問具體到“另起一行的數(shù)學公式是否該退兩格”的問題……這些手稿折射出老一輩科學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

實際上，這些手稿的流傳，得益于一項搶救歷史資料的工作，即“老科學家學術成長資料采集工程”。這項工程由中國科學技術協(xié)會聯(lián)合11個部委啟動，著眼于80歲以上、學術經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學家，力求真實反映自二十世紀二十年代以來中國科技發(fā)展情況，豐富了我國的科技史文獻。

截至統(tǒng)計時間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學家的手稿、書信等實物原件7萬余件，視頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬卷。研究這些資料，不僅能理解科學家的學術成長歷程，還能厘清中國現(xiàn)代科學發(fā)展的脈絡，為創(chuàng)新打好進一步的基礎。

19．對文中畫橫線處的修改，不正確的一項是（）

A．處，將“《微分方程筆記》”的書名號去掉。

B．處，將“垂問”改為“指導”。

C．處，將“二十世紀二十年代”改為“20世紀20年代”。

D．處，將“截至”改為“截止”。

20．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

21．學校將舉辦老科學家手稿展覽活動，請擬寫一條宣傳標語。要求：包含“手稿”“科學”兩個關鍵詞，句式對仗，不超過20字。

四、寫作（60分）

22．（2023高二下·遂寧期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說理性是人類前行的指南針，有人說熱情是人類進步的內(nèi)燃機。理性與熱情，孰輕孰重？

請就此談談你的看法，表述你的思考和感悟。要求：自選角度，自定立意，自擬標題；不要套作抄襲；不少于800字。

解析解答部分

1．B

2．C

3．B

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學評價類；論據(jù)支撐

（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。篩選和提取信息類試題的解析均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。找準選項有關內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查學生運用文本知識進行推斷的能力。此類題這實際上是運用原文所提供的知識、結論，在原文允許的范圍內(nèi)，通過實踐進行運用，推出原文沒有直接表述的觀點，或者得出原文所沒有必要直接得出的結論，或者提出新的看法。

1．A．“盲目的運命”和遭遇一極惡之人的陷害所造成的悲劇，也具有悲劇美，只不過不是“最具悲劇美”。C．“他的專制直接造成了四鳳和周萍的死”說法絕對，且于文無據(jù)。

D．原文說曹禺“超越了傳統(tǒng)戲劇模式”，并非“截然不同”。

故解析為：B。

2．C“主要是說明了周樸園的結局其實才是最不幸的”錯誤。主要是說明了《雷雨》的悲劇，符合叔本華第三種悲劇的哲學觀。故解析為：C。

3．B無法推斷出“這樣的戲劇還不能稱之為悲劇”這一結論，“悲劇源自邪惡人物”是叔本華將悲劇進行分類后的第一種悲劇。故解析為：B。

4．D

5．B

6．①懂得人與人相處的基本禮儀。采訪伊始，ChatGPT與記者互致問候，并表示很高興與記者交流。

②知道謙虛禮讓，說話留有余地。以沒有感知能力巧妙回避火了的話題，說不能知道自己的知名度。說自己的回答不是100％正確，告訴學生仍然需要他們思考和判斷。

③能辯證的評價自己和看待問題。既看到自己的優(yōu)勢，又知道與人類的差距。例如，認為人工智能可提高工作效率和準確性，但不會完全取代人類工作。

④正確理解記者的提問。對記者的提問方向能準確理解，把握住問題的核心并作出對應的回答。

新聞報刊、對話訪談類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查迅速學生對文本有關內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結構思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。

（2）本題考查對文章有關內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

4．A.“甚至可以解決很多困擾人類的難題”錯誤。原文的表述是“它可以回答各種問題，并且學習速度非?？臁?，“解決很多困擾人類的難題”無中生有，違背事實。B.“人工智能和機器學習技術不會取代人類工作”錯，擴大范圍，原文是“我不認為它們會完全取代人類工作”。

C.“原因在其能教學知識、技能和提供心理指導”錯，以偏概全，原文是“不僅提供知識和技能的教學，而且還能培養(yǎng)學生的情感和價值觀，為他們提供心理支持和指導”?？梢姡诉x項所說的，教師還能培養(yǎng)學生的情感和價值觀。

故解析為：D。

5．B.“所以”錯，從文章內(nèi)容來看，“所以”前后沒有這種因果關系。故解析為：B。

6．本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。根據(jù)“問：你好，我是中國教育報的記者，請問你對中國教育報有了解嗎？”“答：你好！很高興與您交流。是的，我對中國教育報有了解。中國教育報是中國最權威的教育媒體，它一直致力于報道有關教育和人才培養(yǎng)方面的最新信息和熱點話題”分析，采訪伊始，ChatGPT與記者互致問候，并表示很高興與記者交流?？梢?，ChatGPT懂得人與人相處的基本禮儀，很有“人”味。

根據(jù)“問：你知道你最近火了嗎？”“答：作為一種人工智能模型，我沒有感知能力，也不能知道自己的知名度。我只是專注于根據(jù)我的訓練數(shù)據(jù)回答問題。有什么問題可以幫助您”“當然，它的回答不是100%正確的，你仍然需要自己思考和判斷”分析，ChatGPT以沒有感知能力巧妙回避自己火了的話題，說不能知道自己的知名度。說自己的回答不是100%正確，告訴學生仍然需要他們思考和判斷?？梢?，ChatGPT知道謙虛禮讓，說話留有余地，很有“人”味。

根據(jù)“人工智能和機器學習技術確實對許多職業(yè)領域產(chǎn)生了影響，但我不認為它們會完全取代人類工作。人工智能可以提高工作效率和準確性；但它仍然需要人類監(jiān)督和干預”“教師……的作用不可能完全被人工智能取代”“人類具有的一些能力是目前我還無法完全取代的……這些能力是人類的獨特優(yōu)勢，目前還無法完全被人工智能技術所取代”分析，ChatGPT認為人工智能可提高工作效率和準確性，但不會完全取代人類工作?？梢?，ChatGPT既看到自己的優(yōu)勢，又知道與人類的差距。它能辯證的評價自己和看待問題，很有“人”味。

根據(jù)“請問你對中國教育報有了解嗎？答：……是的，我對中國教育報有了解。中國教育報是中國最權威的教育媒體，它一直致力于報道有關教育和人才培養(yǎng)方面的最新信息和熱點話題”“問：有人說你的出現(xiàn)會取代許多職業(yè)，對此，你怎么看？答：人工智能和機器學習技術確實對許多職業(yè)領域產(chǎn)生了影響，但我不認為它們會完全取代人類工作”“問：人類有哪些能力是你取代不了的？答：人類具有的一些能力是目前我還無法完全取代的……目前還無法完全被人工智能技術所取代”“問：如果教師給學生介紹你，你認為應該如何介紹呢？答：如果教師想向?qū)W生介紹我，可以這樣介紹：‘大家好，這是一個由OpenAI開發(fā)的人工智能聊天機器人，叫做ChatGPT。它可以回答各種問題，并且學習速度非?？?。你可以試著問它一些問題，看看它的回答。它不僅是一個有趣的工具，還可以幫助你提高英語能力。當然，它的回答不是100%正確的，你仍然需要自己思考和判斷’”分析，對記者的提問方向能準確理解，把握住問題的核心并作出對應的回答?？梢姡珻hatGPT能正確理解記者的提問，很有“人”味。

故解析為：①懂得人與人相處的基本禮儀。采訪伊始，ChatGPT與記者互致問候，并表示很高興與記者交流。

②知道謙虛禮讓，說話留有余地。以沒有感知能力巧妙回避火了的話題，說不能知道自己的知名度。說自己的回答不是100％正確，告訴學生仍然需要他們思考和判斷。

③能辯證的評價自己和看待問題。既看到自己的優(yōu)勢，又知道與人類的差距。例如，認為人工智能可提高工作效率和準確性，但不會完全取代人類工作。

④正確理解記者的提問。對記者的提問方向能準確理解，把握住問題的核心并作出對應的回答。

7．B

8．①覺新是一個受封建家庭倫理觀念的影響，雖然也不滿舊家庭的專制，但仍選擇為家庭犧牲自己幸福，善良、懦弱的封建家庭少爺形象。

②覺慧是一個充滿朝氣、年輕單純、思想激進、不滿封建家長對婚姻的干涉、具有反抗精神的叛逆者形象。

9．①文本一是話劇，是用對話和動作來表演的戲劇，包括對白、獨白和舞臺說明；文本二是小說，為敘事性文學體裁，通過人物、情節(jié)、環(huán)境概括性表現(xiàn)社會生活。

②文本一寫覺新娶親，舞臺表演在一個場景，劇情緊湊集中；文本二敘述覺新從畢業(yè)、定親到娶親的過程，時空跨度相對較大。

③文本一通過展現(xiàn)黨新內(nèi)心的矛盾和覺慧與覺新的矛盾，強化了戲劇沖突；文本二則著重表現(xiàn)覺新的順從、隱忍。

④文本一以人物語言、舞臺說明交代相關內(nèi)容，推動情節(jié)發(fā)展，節(jié)奏較快，人物語言高度性格化、動作化；文本二則交代故事背景、敘述情節(jié)發(fā)展過程，通過心理、行動描寫等表現(xiàn)人物性格。

⑤文本一運用第一人稱，表述自然，情感真實；文本二則運用第三人稱，表述靈活，不受時空限制。

欣賞文本的形象；品味精彩語句的表述藝術；理解概括文本主要內(nèi)容；中國現(xiàn)當代小說；中國戲劇

（1）本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對相關人物形象的理解和概括能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

（3）本題考查學生對兩篇文本文體與藝術表現(xiàn)的比較和分析能力。答題時要讀懂兩篇文本，結合具體內(nèi)容進行比較和分析。

7．A.“都表現(xiàn)人物說話時欲言又止的情態(tài)”說法絕對，文本一中人物對話中的省略號，不全是表述人物欲言又止的情態(tài)，如“覺民：覺慧，你那是純粹小孩子的話，這件事只有慢慢……覺慧：（性急）慢慢，慢慢，現(xiàn)在事情都遇到頭上”表示話語被打斷；“體現(xiàn)了戲劇語言含蓄委婉的特點”錯，省略號是輔助表述人物情感等的。B.正確。

C.“已經(jīng)抱定了必死之心”說法錯誤，“死就死了，我們生下來就為著死的”是覺新絕望的呼喊，是一種無奈的反抗，但是家族身份決定了他會選擇忍耐和接受，而不是“抱定必死之心”。

D.“體現(xiàn)了舊社會封建家族制度下婚姻的公平與機緣”說法錯誤，父親用“拈鬮”的辦法來決定兒子婚配對象這一情節(jié)，應該是體現(xiàn)了舊社會封建家族制度下家長的獨斷與荒謬。

故解析為：B。

8．本題考查學生對相關人物形象的理解和概括能力。

覺新是高家的長房長孫，文本一中他心中喜歡的是梅表妹，但父親為他定了李家姑娘了，在結婚的當天他內(nèi)心十分痛苦，“沉浸在苦痛的思索里，幾乎未留心她們已經(jīng)出去，恍恍惚惚地踱來踱去，順手取起一枝梅花，望了望，又苦痛地擲在桌上”“就隨他們怎么擺布去吧！反正我們都是早晨生，晚上死，連夢都做不了一個的小蝶嗦蟲。唉，由了他們也就算了”，甚至覺得“活著真沒有一件如意的事：你要的是你得不到的，你得到的又是你不要的”；但是當覺慧鼓動他反抗的時候，他卻退說“大膽，大膽？我要想到這個家呀，覺慧，我不能夠隨便一個人大膽的”；文本二中當父親告訴他為了定下親事的時候，“他不作聲，只是點著頭。他不敢看父親的眼睛，雖然父親的眼光依舊是很溫和的”“他不說一句反抗的話，而且也沒有反抗的思想。他只是點頭，表示愿意順從父親的話?？墒呛髞硭氐阶约旱姆坷?，關上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭”“他絕望地痛哭，他關上門，他用鋪蓋蒙住頭痛哭。他不反抗，也想不到反抗。他忍受了。他順從了父親的意志，沒有怨言?？墒窃谛睦锼麉s為著自己痛哭，為著他所愛的少女痛哭”。由此可見，覺新是一個受封建家庭倫理觀念的影響，雖然也不滿舊家庭的專制，但仍選擇為家庭犧牲自己幸福，善良、懦弱的封建家庭少爺形象。覺慧是覺新、覺民的弟弟，文本一中他不斷鼓動大哥反抗這包辦婚姻，“你為什么不闖一下呢？”“大哥，大哥，你再想想吧！這是你一生的事情?。。鼻校┠?，你就闖一下吧！我勸過你四次了，我給你預備過?。ù掖俚赝艘幌拢┠?，你現(xiàn)在決定走。還來得及……”，甚至沖動地鼓動覺新新婚當天逃跑“走，走，現(xiàn)在還不太晚，還來得及。你可以先到我的同學家里……”。由此可見，覺慧是一個充滿朝氣、年輕單純、思想激進、不滿封建家長對婚姻的干涉、具有反抗精神的叛逆者形象。

故解析為：①覺新是一個受封建家庭倫理觀念的影響，雖然也不滿舊家庭的專制，但仍選擇為家庭犧牲自己幸福，善良、懦弱的封建家庭少爺形象。

②覺慧是一個充滿朝氣、年輕單純、思想激進、不滿封建家長對婚姻的干涉、具有反抗精神的叛逆者形象。

9．本題考查學生對兩篇文本文體與藝術表現(xiàn)的比較和分析能力。

①文本一是話劇，是用對話和動作來表演的戲劇，包括對白、獨白和舞臺說明。如戲劇開頭有大段的覺新的心理獨白和舞臺說明，“就隨他們怎么擺布去吧！反正我們都是早晨生，晚上死，連夢都做不了一個的小蝶嗦蟲。唉，由了他們也就算了。（到此仿佛完全靜止，突又提起精神。）不過既然活著，就由不得你想得這么便宜”，后面覺新和覺慧對話“覺慧：大哥，鳴鳳呢？覺新：出去了。（長噓一聲）”。而文本二是小說，為敘事性文學體裁，通過人物、情節(jié)、環(huán)境概括性表現(xiàn)社會生活。如寫覺新畢業(yè)回來父親就把定親的事告訴他，而且定下了“下個月十三是個好日子，就在那一天下定?！衲昴陜?nèi)就結婚”，表現(xiàn)了封建家長包辦婚姻的簡單粗暴；而覺新“不作聲，只是點著頭。他不敢看父親的眼睛”的動作心理描寫則刻畫出一個懦弱的不敢反抗的青年形象。②文本一寫覺新娶親，舞臺表演在一個場景，劇情緊湊集中。開頭即介紹“是午后二時的光景，賓客們正在用喜酒，新娘的花轎就快要抬進來了”，然后寫覺新的痛苦、覺慧的鼓動反抗，還有其他人物，都是在這個場景下、舞臺上表演。而文本二敘述覺新從畢業(yè)、定親到娶親的過程，時空跨度相對較大。文本開頭寫父親告知覺新為他定了親，年內(nèi)結婚；然后他聽到定親的過程是“于是父親只得求助于拈鬮的辦法，把兩個姑娘的姓氏寫在兩方小紅紙片上，把它們?nèi)喑蓛蓤F，拿在手里，走到祖宗的神主面前誠心禱告了一番，然后隨意拈起一個來。李家的親事就這樣的決定了”，結尾寫“不到半年，新的配偶果然來了”。

③文本一通過展現(xiàn)覺新內(nèi)心的矛盾和覺慧與覺新的矛盾，強化了戲劇沖突。如開頭寫覺新的矛盾“就隨他們怎么擺布去吧！反正我們都是早晨生，晚上死，連夢都做不了一個的小蝶嗦蟲。唉，由了他們也就算了。（到此仿佛完全靜止，突又提起精神。）不過既然活著，就由不得你想得這么便宜。十年的光陰，能自由的人也許覺得短促，鎖在監(jiān)牢里面的，一秒鐘就是十幾年見不著陽光的冬天哪！”，覺新和覺慧的矛盾“覺慧：（固執(zhí)地）有，有辦法，有！只要有決心！（忽然）大哥，你不能再猶疑了，（懇切地）這不是人家的事??！覺新：（仿佛自語，長噓一聲）怎么樣呢？覺慧：（沖動地）走，走，現(xiàn)在還不太晚，還來得及。你可以先到我的同學家里……”。文本二則著重表現(xiàn)覺新的順從、隱忍，如“他不說一句反抗的話，而且也沒有反抗的思想。他只是點頭，表示愿意順從父親的話?？墒呛髞硭氐阶约旱姆坷铮P上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭”。

④文本一以人物語言、舞臺說明交代相關內(nèi)容，推動情節(jié)發(fā)展，節(jié)奏較快，人物語言高度性格化、動作化。如“遠處忽然鞭炮大發(fā)，一陣非常熱鬧的嗩吶聲，夾雜遠遠人們的喧囂”“女仆們：轎到了！……新娘子來了！……快去看！走??！到了！到了！”，這是以人物語言、舞臺說明交代相關內(nèi)容，推動情節(jié)發(fā)展，節(jié)奏發(fā)展快；“覺慧：大哥，你不去?。ǜち业兀┐蟾?，你要大膽，大膽，大膽，永遠的大膽！覺新：（苦笑）大膽，大膽？我要想到這個家呀，覺慧，我不能夠隨便一個人大膽的”，這是人物語言富有動作性。文本二則交代故事背景“高覺新是覺民弟兄所稱為‘大哥’的人……在這個大家庭里又是長房的長孫。就因為這個緣故，在他出世的時候，他的命運便決定了”、敘述情節(jié)發(fā)展過程“他在師友的贊譽中得到畢業(yè)文憑歸來后的那天晚上，父親把他叫到房里去對他說……”“這些話來得太突然了。他把它們都聽懂了，卻又好像不懂似的。他不作聲，只是點著頭”“關于李家的親事，他事前也曾隱約地聽見人說過”，通過心理、行動描寫等表現(xiàn)人物性格“是的，他也曾做過才子佳人的好夢，他心目中也曾有過一個中意的姑娘，就是那個能夠了解他、安慰他的錢家表妹”“他絕望地痛哭，他關上門，他用鋪蓋蒙住頭痛哭”。

⑤文本一運用第一人稱“我要想到這個家呀，覺慧，我不能夠隨便一個人大膽的”；文本二則運用第三人稱“他和覺民、覺慧雖然是同一個母親所生，而且生活在同一個家庭里，可是他們的處境并不相同”。

故解析為：①文本一是話劇，是用對話和動作來表演的戲劇，包括對白、獨白和舞臺說明；文本二是小說，為敘事性文學體裁，通過人物、情節(jié)、環(huán)境概括性表現(xiàn)社會生活。

②文本一寫覺新娶親，舞臺表演在一個場景，劇情緊湊集中；文本二敘述覺新從畢業(yè)、定親到娶親的過程，時空跨度相對較大。

③文本一通過展現(xiàn)黨新內(nèi)心的矛盾和覺慧與覺新的矛盾，強化了戲劇沖突；文本二則著重表現(xiàn)覺新的順從、隱忍。

④文本一以人物語言、舞臺說明交代相關內(nèi)容，推動情節(jié)發(fā)展，節(jié)奏較快，人物語言高度性格化、動作化；文本二則交代故事背景、敘述情節(jié)發(fā)展過程，通過心理、行動描寫等表現(xiàn)人物性格。

⑤文本一運用第一人稱，表述自然，情感真實；文本二則運用第三人稱，表述靈活，不受時空限制。

10．B

11．C

12．C

13．①然而（他喜歡）夸耀自己的功勞和長處，喜歡傳揚別人的短處，當時的輿論也因此看不起他。

②雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大。（他）平時舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與世俗之人交往。

理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

材料一：

王勇，代州武川人，本名胡仁。年少時英雄壯健，有膽略能決斷，氣力超人。北魏永安年間，萬俟丑奴等侵擾關隴，王勇招募士兵隨軍討伐，因功授任寧朔將軍、奉車都尉。又數(shù)度跟從侯莫陳悅、賀拔岳征討，功勛卓著，官拜別將。等到太祖做丞相，薦舉他擔任帳內(nèi)直蕩都督，加授后將軍、太中大夫。大統(tǒng)初年，增加食邑四百戶，晉升為侯爵。跟隨大軍擒獲竇泰，收復弘農(nóng)，苦戰(zhàn)沙苑，氣勢壓倒眾軍士，抵擋他的必定被打敗。太祖贊嘆其勇敢，賞賜特別豐厚。晉爵為公，官拜鎮(zhèn)南將軍。從征討伐趙青雀，平定了他，評功居首位，授任衛(wèi)大將軍、殷州刺史。邙山大戰(zhàn)，王勇率領敢死隊三百人，都拿著短兵器，大呼直進，出入沖擊，殺傷甚多，敵人沒有敢抵擋的。這場戰(zhàn)役，大軍失利，只有王勇及王文達、耿令貴三人力戰(zhàn)，都有特殊的功勞。太祖于是賞布帛二千匹，令三人自己去分?；貛?，都拜官上州刺史。擬議以雍、岐、北雍三州授王勇等人，然而三州的優(yōu)劣差別很大，于是就令他們抽簽定選。結果王勇得雍州，文達得岐州，令貴得北雍州。魏恭帝元年，跟隨柱國趙貴征討茹茹族人，打敗了他們。王勇追擊，獲雜畜數(shù)千頭。晉爵屬新陽郡公，增加食邑累計二千戶。六官建立時，被授予稍伯中大夫。又評賞征討茹茹的戰(zhàn)功，另加封永固縣伯。當時另外分封的人，按照慣例轉(zhuǎn)封次子，唯獨王勇請求封兄長的兒子，當時的人稱贊他有大義。

王勇生性剛猛，是當時的驍將。然而喜歡夸耀自己的功勞和長處，愛傳揚別人的短處，輿論也以此看不起他。柱國侯莫陳崇，功高望重，曾與諸將同去拜見晉公宇文護，聽說王勇愛屢次評論別人的短處，便當眾羞辱他。王勇于是愧憤交加，毒瘡發(fā)背而死。

材料二：

張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，曾到“三輔”一帶游學，于是就進了洛陽，在太學學習，于是通曉五經(jīng)，貫通六藝。雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大。（他）平時舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與世俗之人交往。永元年間，他被推舉為孝廉，卻不應薦，屢次被公府征召，都沒有就任。此時社會長期太平無事，從王公貴族到一般官吏，沒有不過度奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》寫了《二京賦》，用它來（向朝廷）諷喻規(guī)勸。這篇賦，（他）精心構思潤色，用了十年才完成。大將軍鄧騭認為他的才能出眾，屢次征召他，他也不去應召。

10．句意：大統(tǒng)初年，增加食邑四百戶，晉升為侯爵。跟隨大軍擒獲竇泰，收復弘農(nóng)，苦戰(zhàn)沙苑，氣勢壓倒眾軍士，抵擋他的必定被打敗?！八陌賾簟敝小八陌佟毙揎棥皯簟?，中間不宜斷開，排除A。

“進爵為侯”省略了主語“王勇”，句意完整，在前后斷開，排除C。

“戰(zhàn)沙苑”中“沙苑”是“戰(zhàn)”的地點，中間不宜斷開，排除D。

故解析為：B。

11．A.正確。前句，拜官。句意：拜官衛(wèi)大將軍。后句，殿階。句意：扶著皇帝的車駕下殿階。B.正確。前句，打算。句意：打算把雍、岐、北雍三州授予王勇等人。后句，模仿。句意：張衡于是模仿班固的《兩都賦》。

C.錯誤。前句，衡量，評定。句意：又評定征討茹茹的戰(zhàn)功。后句，議論。句意：每次和我談論這件事。

D.正確。前句，由于，因為。句意：因為毒瘡發(fā)背而死。后句，通過，經(jīng)由。句意：通過賓客帶領到了藺相如的門前謝罪。

故解析為：C。

12．C.“后因非議侯莫陳崇被當眾羞辱”分析錯誤，原文相關信息是“柱國侯莫陳崇，勛高望重，與諸將同謁晉公護，聞勇數(shù)論人之短，乃于眾中折辱之”，王勇并沒有非議侯莫陳崇。故解析為：C。

13．①“矜”“伐”，夸耀；“揚”，傳揚；“鄙”，看不起。②“雖”，雖然；“高于世”，狀語后置，正常語序為“于世高”，比一般的人高；“交接”，交往。

故解析為：①然而（他喜歡）夸耀自己的功勞和長處，喜歡傳揚別人的短處，當時的輿論也因此看不起他。

②雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大。（他）平時舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與世俗之人交往。

14．D

15．“望處曠野沉沉，暮云黯黯”是實寫，是在旅途遙望遠處所見，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是虛寫，想象離別后回到南方的場景。

作用：①寫景是為了抒情(借景抒情/情景交融/寓情于景)，描寫了空曠的原野寂靜無聲，傍晚的云朵顏色烏黑，讓人頓覺旅途的奔波辛苦，抒發(fā)了羈旅漂泊之苦。②為下文夜色降臨，急槳投村做鋪墊

表述技巧類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題考查對詩歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。

（2）此題考查鑒賞詩歌表述技巧的能力。鑒賞詩歌的表述技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內(nèi)容分析；第三步：指出這種手法的表述效果。

14．D“暗示詞人仕途將變得光明”無中生有。故D錯誤。故解析為：D。

15．本題考查把握詩歌內(nèi)容、表述技巧及對比閱讀的能力。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是想象的場景，是虛寫，而“望處曠野沉沉，暮云黯黯”則是實寫，就是看到的實景。在此處是為了更好的抒發(fā)自己的感情，，空曠的原野寂靜無聲，傍晚的云朵顏色烏黑，抒發(fā)了羈旅漂泊之苦。同時，為下文“行侵夜色，又是急槳投村店。認去程將近，舟子相呼，遙指漁燈一點”做鋪墊。

故解析為：“望處曠野沉沉，暮云黯黯”是實寫，是在旅途遙望遠處所見，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是虛寫，想象離別后回到南方的場景。作用：①寫景是為了抒情(借景抒情/情景交融/寓情于景)，描寫了空曠的原野寂靜無聲，傍晚的云朵顏色烏黑，讓人頓覺旅途的奔波辛苦，抒發(fā)了羈旅漂泊之苦。②為下文夜色降臨，急槳投村做鋪墊。

16．（1）羽扇綸巾；檣櫓灰飛煙滅

（2）（英雄無覓）孫仲謀處；人道寄奴曾住

（3）臣所以去親戚而事君者；徒慕君之高義也

名句；名篇

注意易錯字“綸”、“檣櫓”、“戚”、“慕”的書寫。

故解析為：（1）羽扇綸巾\檣櫓灰飛煙滅（2）（英雄無覓）孫仲謀處\人道寄奴曾住（3）臣所以去親戚而事君者\徒慕君之高義也

本題考查默寫名篇名句的能力。解答此類題目應首先仔細揣摩提示語言，準確理解情景，然后專注關鍵詞句，選擇恰當?shù)木渥幽瑢?。同時要注意語句中的生僻字、同音異義字、同義異形字等的寫法。

17．①錯誤理解概念?！霸跄軄G掉傳統(tǒng)？”，“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。

②偷換概念?！暗绹淖詺⒙室恢辈坏汀?，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。

18．A

近義虛詞辨析；邏輯推理

（1）本題考查學生語言表述之邏輯推理的能力。解答本題，首先要審清題干要求，認真閱讀語段內(nèi)容，把握材料中的主要信息，再從主要信息中根據(jù)要點內(nèi)容進行推理。

（2）本題考查學生對相關詞語含義的理解能力。學生可以結合語境，首先理解畫橫線處的詞語的含義和用法，然后再分別理解選項，找出其含義與用法相同的一項。

17．本題考查學生語言表述之邏輯推理的能力。

①反方辯手說“怎能丟掉傳統(tǒng)”，意思是所有的“傳統(tǒng)”都不能丟棄，這個邏輯明顯錯誤，難道“三綱五?！边@類糟粕也應當繼承嗎？從而明確：“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。②反方辯手說“有了生死教育就能降低自殺率、輕生率……但美國的自殺率一直不低”，偷換概念。開展生死教育的目的是“降低”自殺率，而“自殺率低”是另外一個概念?！白詺⒙省敝敢粋€國家或地區(qū)一定時期（通常為一年）內(nèi)公民使用某種手段故意終止自己生命權利的人數(shù)與同期總人口數(shù)的比例。由此可見，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。

故解析為：①錯誤理解概念?！霸跄軄G掉傳統(tǒng)？”，“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。②偷換概念?！暗绹淖詺⒙室恢辈坏汀?，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。

18．本題考查學生對相關詞語含義的理解能力。

原文“的”為結構助詞，定語標志。A.“的”為語氣助詞；

B.“的”是“的”字短語的助詞；

C.“的”為結構助詞到，定語標志；

D.“的”是“的”字短語的助詞。

故解析為：A。

19．D

20．研究這些資料，不僅能了解科學家學術成長歷程，還能厘清中國現(xiàn)代科學的發(fā)展脈絡，為進一步創(chuàng)新打好基礎。

21．示例：萬卷手稿，凝畢生心血；一片丹心，譜科學華章。

標點符號的使用；語言表述簡明、準確、鮮明、生動；語序不當；搭配不當

（1）本題考查學生正確使用標點符號、詞語（包括成語）的能力。要結合語境進行分析，比較。

（2）本題考查考生辨析及修改病句的能力。此類試題的解答，要求考生熟練掌握高考命題辨析病句的六大類型（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯），根據(jù)類型的特征去排查病因。

（3）本題考查學生語言運用之擬寫宣傳標語的能力。要緊扣活動內(nèi)容，抓住關鍵詞，運用對仗手法進行編寫。擬寫宣傳標語時，要包含“科學”“手稿”這兩個關鍵要素，且句式要對仗。

19．本題考查學生正確使用標點符號、詞語（包括成語）的能力。

A.正確，“微分方程筆記”不是書名，應去掉雙引號。B.正確，垂問：俯問；下問。語境是周毓麟院士對晚輩“另起一行的數(shù)學公式是否該退兩格”的指導，應改為“指導”。

C.正確，兩種寫法均可。

D.“將‘截至’改為‘截止’”錯。處不需要修改?！敖刂痢币鉃椤敖刂沟剑硞€時候）”，后常接具體時間。“截止”意為“到一定期限停止”，不及物動詞，一般放在時間名詞之后。

故解析為：D。

20．本題考查考生辨析及修改病句的能力。

文中畫波浪線的部分有兩處語?。阂皇恰袄斫狻迸c“成長歷程”搭配不當，應把“理解”改為“了解”；

二是“為創(chuàng)新打好進一步的基礎”語序不當，應改為“為進一步創(chuàng)新打好基礎”。

故文中畫波浪線的部分可修改為：研究這些資料，不僅能了解科學家學術成長歷程，還能厘清中國現(xiàn)代科學的發(fā)展脈絡，為進一步創(chuàng)新打好基礎。

故解析為：研究這些資料，不僅能了解科學家學術成長歷程，還能厘清中國現(xiàn)代科學的發(fā)展脈絡，為進一步創(chuàng)新打好基礎。

21．本題考查學生語言運用之擬寫宣傳標語的能力。

擬寫宣傳標語時，要包含“科學”“手稿”這兩個關鍵要素，且句式要對仗。如前句擬為“萬卷手稿，凝畢生心血”，主謂結構，其中“萬卷手稿”是偏正結構的主語，“凝”是謂語，“畢生心血”是偏正結構的賓語；

后句可寫成“一片丹心，譜科學華章”與之對稱。該宣傳標語通過這萬卷凝結著科學家們畢生心血的“手稿”，表述對對他們獻身“科學”的奉獻敬業(yè)精神的贊美。

故解析為：示例：萬卷手稿，凝畢生心血；一片丹心，譜科學華章。

22．熱情與理性：奮勇與明辨的交織之花熱血是激情的火焰、是人類進步的內(nèi)燃機，理性是冷靜的冰霜、是人類前行的指南針。熱情可以讓我們有勇氣和力量去追求理想和正義，但也可能讓我們盲目和沖動。理性可以讓我們有判斷和分析的能力，但也可能讓我們失去感情和同情。在這個紛繁復雜的世界里，我們需要在熱情與理性之間找到平衡，讓勇敢與智慧共同照亮前行的道路。

理性是一個人生存和發(fā)展的基本，無論是為人，還是處世，都要保持理性的心態(tài)。哲學家康德提出了“永久和平”的理想。他認為人類應該追求一個沒有戰(zhàn)爭和暴力的世界，但這需要建立在法律和道德的基礎上。他既有著對和平的熱情，又有著對現(xiàn)實的清醒。我們需要這樣的理性，才能在動蕩的世界中保持清醒的頭腦，做出正確的選擇。

熱情較之理性，更多的是一種態(tài)度，如對待事物敢做敢當?shù)呢熑胃?，不畏強暴、大度能容的心胸，以及即使一無所有也不怕從頭再來的勇氣等。經(jīng)濟學家張培剛是發(fā)展經(jīng)濟學的奠基人，他用自己的智慧和勇氣為中國改革開放提供了理論指導和政策建議。他既有著對國家富強的愿望，又有著對問題本質(zhì)的分析。我們需要這樣的熱情，才能在艱難的歲月中保持堅定的信念，勇往直前。

失去理性的熱情可以說是考慮不周的魯莽和沖動，而失去了熱情的理性則是懦弱與膽怯、順從與屈服。理性和熱情交織，摩擦出亮麗的火花。鐘南山院士在抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)揮了重要作用。他不僅有著愛國的熱情，敢于說真話，揭露真相，還有著科學的理性，積極推動防控措施和醫(yī)學研究。他的事跡告訴我們，熱情與理性并不是對立的，而是相輔相成的。我們需要在熱情中保持清醒，在理性中保持溫暖，這樣才能在復雜多變的現(xiàn)實中不斷前行。

然而，在我們生活的時代，熱情與理性的辯證關系并非易事。在這個快節(jié)奏的社會，我們時常面臨壓力與困惑。熱情的沖動可能會導致我們在關鍵時刻做出錯誤的選擇，而過于理性的思考則可能讓我們變得麻木不仁。在這種情況下，保持熱情與理性的平衡尤為重要。

“冷眼看穿卻熟腸掛住，有著溫柔與寬厚的心。”我們要學會放慢腳步，給自己留出時間去思考。我們要學會傾聽他人的意見，以拓展自己的視野。在現(xiàn)代社會，信息傳播的速度之快使人們?nèi)菀紫萑胄畔⒗O房，失去對事物的全面認識。在這種情況下，傾聽不同觀點的聲音，既可以讓我們更好地理解問題，也有助于平衡我們的熱情與理性。我們要學會保持謙虛。在追求熱情與理性的平衡過程中，我們必然會遇到挫折與困難。謙虛讓我們意識到自己的不足，進而激發(fā)我們在熱情與理性之間努力尋求平衡。

總之，熱情與理性是人生的雙翼，它們共同支撐著我們在人生道路上的飛行?！盁崆楸仨毢椭怯逻B接起來，方能避免環(huán)境的摧殘。”只有在熱情與理性相互輔助、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)下，我們才能迎接挑戰(zhàn)，勇往直前，譜寫出一段更加精彩的人生篇章。讓我們用理性為墨，用熱情點染，共同描繪出奮勇與明辨的交織之花。

材料作文

材料的核心詞是“理性”和“熱情”，對于二者，“有人說理性是人類前行的指南針”和“有人說熱情是人類進步的內(nèi)燃機”，對此，我們必須明確兩點：①理性和熱情的內(nèi)涵是什么？②指南針和內(nèi)燃機的含義是什么？理性是指人在正常思維狀態(tài)下時為了獲得預期結果，有自信與勇氣冷靜地面對現(xiàn)狀，并快速全面了解現(xiàn)實分析出多種可行性方案，再判斷出最佳方案且對其有效執(zhí)行的能力。熱情是指人參與活動或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來的熱烈、積極、主動、友好的情感或態(tài)度。在這里主要指它對事的一面，即“參與活動時所表現(xiàn)出來的熱烈、積極、主動”。

指南針和內(nèi)燃機都是比喻的說法，學生應該要明確解讀出二者的比喻義，指南針的意義在于把握方向，而內(nèi)燃機的意義在于提供動力，因此，這兩句明確了理性與熱情之于人類的意義：理性的意義在于把握方向，熱情的意義在于激發(fā)動力。

綜合看來，熱情與理性二者之間是辯證關系，不僅不矛盾，反而能相得益彰。譬如，在理性引領下的熱情會更具價值，這在所有科學家、革命家那里都有具體而生動的體現(xiàn)，在當今的諸多成功人士那里也有完美的詮釋。理性讓我們知道什么時候該做什么，什么時候不能做什么；一旦理性發(fā)出做好某事的指令，熱情則讓我們?nèi)σ愿?，身心俱入。但熱情如水，只有在理性之堤的護衛(wèi)下才能安全有為，一旦熱情之水溢滿理性的堤壩或沖毀理性的堤壩，災難就會發(fā)生，不幸就會降臨。

行文構思上，可先由材料引出觀點，如：熱血與理性兼具。接下來從為什么的角度展開論述：理性是一個人生存和發(fā)展的基本，無論是為人處世還是人生態(tài)度上，都要保持理性的心態(tài)；熱情較之理性，更多的是一種態(tài)度，是悲天憫人的情懷，對待事物敢做敢當?shù)呢熑胃校约安晃窂姳?，大度能容的心胸以及即使一無所有也不怕從頭再來的勇氣等；失去理性的熱情可以說是考慮不周的魯莽和沖動，而失去了熱情的理性則是懦弱與膽怯、順從與屈服。理性和熱情交織，摩擦出亮麗的火花。

立意：

1.熱血與理性兼具，方能行穩(wěn)致遠。

2.以理性看世界，以熱情報中華。

4.理性可以把握方向，熱情可以提供動力。

5.熱情需要理性的指引，理性需要熱情的支持。

6.選擇需要理性，踐行需要熱情。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

四川省遂寧市2022-2023學年高二下學期語文期末測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

叔本華把悲劇分為三種狀況，第一種是起于邪惡的人物，第二種是起于盲目的命運和偶然的機運，第三種是起于普通的地位對立和相互關系。他認為第三種悲劇正足以顯示“不幸”乃人生所固有，即人生即苦痛，悲劇的本質(zhì)就在于顯示宇宙和人生的本質(zhì)。所以真正的悲劇，既不是“盲目的運命”，也不是因為遭遇一極惡之人的陷害，而是“普通之人物，普通之境遇，逼之不得不如是”，是普通的人與人之間種種復雜的社會關系所產(chǎn)生的結果，這樣才是最具悲劇美的。

曹禺先生的悲劇，也受到叔本華悲劇哲學的影響。曹禺先生對于《雷雨》的寫作意圖是這樣說的：“《雷雨》所顯示的并不是結果，并不是報應，而是天地間的殘忍。這種自然的冷酷，四鳳和周沖的遭際足以代表，他們的死亡，自己并無過錯?！蔽覀兌贾乐軜銏@是《雷雨》人物不幸的制造者，是罪惡的元兇，他是魯侍萍和蘩漪這兩個女性不幸的制造者。按理周樸園這個人物應該死去才順應人心，但是曹禺先生讓周萍死，四鳳死，他讓魯侍萍瘋，讓蘩漪瘋，最讓人感到不平的是作為劇中唯一一個保持純潔個性與充滿理想與美好愿景的人物周沖竟然也死了，他一直是為著自己美好的夢想而追求，多么天真、純潔的人物，最后還是為救自己所愛的人死去。唯獨沒有讓周樸園死，也沒讓他瘋，曹禺先生讓他活著，孤獨地活著，這是為什么呢？這一點就非常符合叔本華的第三種悲劇的哲學觀點，即“普通之人物，普通之境遇，逼之不得不如是”。曹禺先生正是從這樣一個意義上安排周樸園的結局，讓他孤獨地活著，這才是最不幸的。從這幾個人物的安排，可以看出《雷雨》的實際情節(jié)和結局完全體現(xiàn)了曹禺先生的創(chuàng)作本意。

中國古代的戲劇家、戲曲家在戲中大多主要以塑造好人好報、惡人惡報的模式來表現(xiàn)好人和壞人之間的沖突，或者表現(xiàn)一些人間的悲歡離合、懲惡揚善、除暴安良等題材內(nèi)容，或者表現(xiàn)大團圓的結局。而曹禺先生不寫好人壞人的斗爭，他所塑造的人物像周樸園、蘩漪，像周萍、陳白露，我們很難說他是好人還是壞人，而常常是好壞兼?zhèn)洌竺啦⒕摺烧邚碗s地扭結在一起，這才體現(xiàn)了人性的深度，他思考和關注的問題不是好和壞的問題，而是致力于反映人物精神追求方面的深刻痛苦，深入探索悲劇人物的內(nèi)心世界，運用藝術手段把這種精神痛苦傳達得淋漓盡致，所以他就超越了傳統(tǒng)戲劇模式。

曹禺先生同情的、批判的、痛訴的對象往往不是哪一個具體的人，也不是哪一個具體的階級，而是整個社會，是人類自身。曹禺先生極為出色地塑造了蘩漪、陳白露這兩個悲劇典型，十分成功地刻畫了魯侍萍和曾文清、周萍等具有一定典型意義的悲劇形象，這是曹禺先生對現(xiàn)代文學的貢獻。曹禺先生的悲劇給我們的啟發(fā)是：關鍵在于要寫出痛苦的深刻性。悲劇的“悲”不是一般意義上的悲，而只是些“具有普通品德的人物，在普通的環(huán)境中，彼此處于對立的地位，他們的地位逼使他們明知故犯地、睜著眼睛地相互造成了極大的災難。而他們當中，沒有一方是完全錯誤的”。這不是一般意義上的悲，這樣的悲就是深刻的悲，這是至悲，最美的悲。

（摘編自顧穎《從“叔本華第三種悲劇說”看悲劇美感》，有刪減）

1．下列關于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是（）

A．叔本華說，“盲目的運命”和遭遇一極惡之人的陷害所造成的悲劇，并不具有悲劇美，最具悲劇美的是第三種悲劇。

B．受到叔本華悲劇觀的影響，曹禺創(chuàng)作《雷雨》的意圖是表現(xiàn)天地間的殘忍，這在四鳳和周沖的死上面得到了體現(xiàn)。

C．周樸園是《雷雨》劇中人物不幸的制造者和元兇，他的專制直接造成了四鳳和周萍的死，他還逼瘋了魯侍萍和蘩漪。

D．《雷雨》實際情節(jié)和劇中人物的結局，很好地詮釋了第三種悲劇的哲學觀點，這使得《雷雨》跟傳統(tǒng)戲劇截然不同。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．文章列出叔本華將悲劇分為三種狀況，并重點運用第三種悲劇的哲學觀點來分析曹禺的《雷雨》。

B．文章的第二段引用曹禺的原話，印證了曹禺創(chuàng)作《雷雨》是受到了叔本華的悲劇哲學的影響。

C．文章將周樸園和部分主要人物的命運進行對比，主要為了論證周樸園的結局其實才是最不幸的。

D．文章由《雷雨》中周樸園、繁漪等主要人物談到曹禺其他劇作的主要人物，增強了觀點普適性。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．中國古代的戲劇家、戲曲家在題材內(nèi)容的選擇上，在人物的矛盾沖突上，在劇本的結局安排上，相對比較單一。

B．中國古代戲劇寫好人與壞人的斗爭，，結局是好人好報、惡人惡報，這樣的戲劇還不能稱之為悲劇。

C．曹禺筆下的人物很難貼上好人壞人的標簽，常常好壞兼?zhèn)?，丑美并具，人物形象更為鮮活，人物內(nèi)心更有深度。

D．曹禺刻畫了繁漪、周萍、陳白露等一系列悲劇形象，表述的不是一般意義的悲，而是整個社會、整個人類深刻的悲。

1．B

2．C

3．B

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學評價類；論據(jù)支撐

（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。篩選和提取信息類試題的解析均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。找準選項有關內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查學生運用文本知識進行推斷的能力。此類題這實際上是運用原文所提供的知識、結論，在原文允許的范圍內(nèi)，通過實踐進行運用，推出原文沒有直接表述的觀點，或者得出原文所沒有必要直接得出的結論，或者提出新的看法。

1．A．“盲目的運命”和遭遇一極惡之人的陷害所造成的悲劇，也具有悲劇美，只不過不是“最具悲劇美”。C．“他的專制直接造成了四鳳和周萍的死”說法絕對，且于文無據(jù)。

D．原文說曹禺“超越了傳統(tǒng)戲劇模式”，并非“截然不同”。

故解析為：B。

2．C“主要是說明了周樸園的結局其實才是最不幸的”錯誤。主要是說明了《雷雨》的悲劇，符合叔本華第三種悲劇的哲學觀。故解析為：C。

3．B無法推斷出“這樣的戲劇還不能稱之為悲劇”這一結論，“悲劇源自邪惡人物”是叔本華將悲劇進行分類后的第一種悲劇。故解析為：B。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

幾乎是在一夜之間，ChatGPT刷爆網(wǎng)絡和朋友圈。ChatGPT是由美國人工智能研究實驗室OpenAI開發(fā)的一種全新聊天機器人模型，它能夠通過學習和理解人類的語言跟人對話，還能根據(jù)聊天的上下文跟人互動，可以寫論文、創(chuàng)作詩歌、制作商業(yè)方案，甚至能敲代碼、檢查程序錯誤。近日，《中國教育報》記者采訪了ChatGPT，我們來看看它的回答。

問：你好，我是《中國教育報》的記者，請問你對《中國教育報》有了解嗎？

答：你好！很高興與您交流，是的，我對《中國教育報》有了解。《中國教育報》是中國最權威的教育媒體，它一直致力于報道有關