浙江省湖州市長(zhǎng)興縣2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末監(jiān)測(cè)試卷

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末監(jiān)測(cè)試卷

閱卷入

成長(zhǎng)?友誼篇（18分）

得分

1.你和小興在制作“友誼篇”的過(guò)程中，展開(kāi)了討論。請(qǐng)完成對(duì)話。

小興：《說(shuō)文解字》中有關(guān)于“朋”字和“友”字的兩幅圖，你能猜出它們的意思嗎？

我：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串同等數(shù)量的貝殼，這種并列關(guān)系表達(dá)了“朋”的內(nèi)涵應(yīng)該

是?！薄坝选弊挚雌饋?lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手，所以我覺(jué)得古人認(rèn)為“友”

的含義是。

小興：哦，原來(lái)如此。

我：其實(shí)，真正的朋友在課文中比比皆是。比如：李白重情重義，他在《峨眉山月歌》中寫(xiě)道：“夜發(fā)

清溪向三峽，”，表達(dá)了對(duì)友人的依依惜別之情。

小興：對(duì)啊，他得知好友被貶龍標(biāo)時(shí)，用“，”（《聞王昌

齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）兩句把明月變成了知心人，希望明月把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜

郎。

我：是的，不過(guò)友誼不能等分別時(shí)才珍惜，我們要常常反省自己對(duì)朋友是否做到了以誠(chéng)相待，就如曾

子所言"?”（《學(xué)而》）

小興：真正的朋友一定是能以誠(chéng)相待的，它不分國(guó)界。就像毛主席和白求恩跨越國(guó)籍的友誼，很讓人

感動(dòng)，在《紀(jì)念白求恩》一文中，毛澤東號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人要向白求恩學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“一個(gè)人能力有大

小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，,一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣

味的人，一個(gè)有益于人民的人?！?/p>

我：那么真正的朋友應(yīng)該怎樣相處呢？

小興：真正的朋友應(yīng)該互幫互助。

我：哦，我明白了。我想請(qǐng)你幫我指導(dǎo)一下摘錄本的作業(yè)，行嗎？

卜隹可播攣

①7k朱窠緣，擔(dān)終彳佇爸華緣色生4次相.

o漢些詞便射照在中病勤魏時(shí)佛心），北里久

2隹問(wèn)傷號(hào)

年求殖無(wú)從明志酢弱體以數(shù)強(qiáng)，年----無(wú)伙-------

療傷目心港情！

我的摘錄本

小興：當(dāng)然可以！你的摘錄本好豐富，宇也端正漂亮，但有些細(xì)節(jié)要改進(jìn)。你第①句中有一個(gè)錯(cuò)別

字，“▲”應(yīng)訂正為“▲”；第②句“簇”的正確注音是;仿照諸葛

亮”非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)''的格式，可以寫(xiě)出“非▲無(wú)以

▲”。

我：謝謝你的提醒！摘錄時(shí)我對(duì)于“美不勝收”的意思不太理解，你能幫我解釋一下嗎？

小興：它是指?；A(chǔ)知識(shí)要按時(shí)復(fù)習(xí)才能牢記于心哦，《論語(yǔ)

十二章》告訴我們“,”。

我：謝謝你，小興。這是我親手書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，送給你。

小興：哇，好道勁的字體，我一定會(huì)惠存的！

我：“惠存”是（A敬辭B謙辭）（填字母），它的意思是,應(yīng)該

是我送你禮物時(shí)說(shuō)的。”

教師點(diǎn)評(píng)：成長(zhǎng)路上需要一份真摯的友誼，希望你們今后繼續(xù)互幫互助！

閱卷人

二、成長(zhǎng)?親情篇（13分）

得分

親情，是成長(zhǎng)過(guò)程中最美好的情感之一。為更真切地理解親情，你打算和小安合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)《燈

祭》一文的理解與感悟。

燈祭

遲子建

①父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈。

②那不是尋常的燈。從門(mén)外的雪地上撿回一個(gè)罐頭瓶，然后將一瓢開(kāi)水倒進(jìn)瓶里，啪的一聲，瓶底

均勻地落下來(lái)，燈罩便誕生了，再用廢棉花將它擦得亮亮的。燈的底座是木制的，有花紋，從底座中心

釘透一顆釘子，把半截紅燭固定在上面，待到夜幕降臨時(shí)，點(diǎn)燃蠟燭，再小心翼翼地落下燈罩。我提著

這盞燈，覺(jué)得自己風(fēng)光無(wú)限。

③父親給我做這盞燈總要花上很多工夫。就說(shuō)做燈罩，總是撿回五六個(gè)瓶子才能做成一個(gè)。盡管如

此，除夕夜父親總能讓我提上一盞稱心如意的燈。沒(méi)有月亮的除夕夜，這盞燈就是月亮了。我提著燈，

懷揣一盒火柴東家走西家串，每到一家都將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈有多好，然后再心滿意足地點(diǎn)燃

蠟燭去另一家。每每轉(zhuǎn)回到家里時(shí)，蠟燭燒得只剩下一汪油了。那時(shí)父親會(huì)笑吟吟地問(wèn)：“把那些光全折

騰沒(méi)了吧？”

④“全給丟在路上了。"我說(shuō)，“剩下最亮的光趕緊提回家來(lái)了?！薄斑€真顧家啊?！备赣H笑著說(shuō)，便去

看那汪蠟燭油上斜著的一束蓬勃芬芳的光。

⑤父親說(shuō)過(guò)年要里里外外都是光明的，所以不僅我手中有燈，院子里也是有燈的。高高掛起的是紅

燈，燈籠穗長(zhǎng)長(zhǎng)的，風(fēng)一吹，刷刷響。低處的是冰燈，放在大門(mén)口的木墩上。無(wú)論是高出屋脊的紅燈，

還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。因

為有了年，就覺(jué)得日子是有盼頭的；因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色：而如果又有了父親送我的

燈，年則妖燒迷人了。

⑥然而，父親沒(méi)能走到老年就去世了。父親去世的那年我們沒(méi)有點(diǎn)燈，別人家的院子里燈火輝煌，

我們家卻黑漆漆的。我坐在暗處想：點(diǎn)燈的時(shí)候父親還不回來(lái)，看來(lái)他是迷路了。我多想提著父親送我

的燈到路.上接他回來(lái)啊。爸爸，回家的路這么難找嗎？從此之后，雖然照例要過(guò)年，但是我再也沒(méi)有

提著燈的福氣了。

⑦正月十五到了，多年前的這一天，在一個(gè)落雪的黃昏，我降臨人世。那時(shí)天將要黑了，窗外還沒(méi)

有掛燈，父親便送我一個(gè)乳名：迎燈。沒(méi)想到我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)父親送我的那盞燈

了。

⑧走在冷寂的大街上，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)蒼老的賣燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼

著“?！弊?。我立刻想到了父親，正月十五這一天，父親的院子該有一盞燈的。我買下了一盞燈。天將黑

時(shí)，將它送到了父親的墓地?！班辍钡貏澑鸩瘢車囊股皖潉?dòng)了一下，父親的房子在夜色中顯得華

麗醒目，凄切動(dòng)人。

⑨這是我送給父親的第一盞燈。

⑩那燈守著他.，…雖滅猶燃。

（有刪改）

任務(wù)一：融情美讀

2.你默讀文章后，想以旁批提問(wèn)的方式引導(dǎo)小安自讀，請(qǐng)仿照示例，在第⑦段設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)式批注。

示例：第⑤段“妖姨迷人”這個(gè)詞用來(lái)形容“年”有什么表達(dá)效果？

3.小安想把這篇文章制成音頻二維碼放在學(xué)習(xí)筆記的標(biāo)題旁，在研讀過(guò)程中對(duì)文章最后畫(huà)波浪線句子的

朗讀重音產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)幫助他完成重音朗讀設(shè)計(jì)并說(shuō)明理由

4.小安在研讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本文和《秋天的懷念》一樣，敘述平靜而節(jié)制，卻蘊(yùn)含著翻騰的情感。兩篇

文章的感人力量，都來(lái)自不事渲染的細(xì)節(jié)。據(jù)此，請(qǐng)你賞析第②段畫(huà)橫線句。

5.小安發(fā)現(xiàn)，有些編者在選用此文時(shí)將標(biāo)題改為“那盞叫父親的燈”。你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題好？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)

容，借助知識(shí)卡片寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

教師點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)人記事散文往往在集中的敘事中，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)作者情思。

閱卷人

三、成長(zhǎng)?書(shū)香篇（26分）

得分

6.成長(zhǎng)，得法于勤奮,得益于經(jīng)典；成長(zhǎng)，因讀書(shū)學(xué)習(xí)而精彩。你在制作“書(shū)香篇”時(shí)，和同學(xué)們搜集了

相關(guān)材料并進(jìn)行探究。

任務(wù)一：研古人學(xué)習(xí)之法

［材料一］

勸學(xué)

顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

［材料二］

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒

鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》）

［材料三］

管寧、華歆共園中鋤菜。見(jiàn)地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之。又嘗同席讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)

門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！保ㄟx自《世說(shuō)新語(yǔ)?德行》）

小興：小安，課外文言文真難懂?。∧阌泻梅椒▎?？

小安：可以借助工具書(shū)解決難懂的字詞。字典中，“嘗”主要有以下解釋：①食，吃；②經(jīng)歷;③

曾經(jīng)。依據(jù)語(yǔ)境，文中加點(diǎn)的“嘗”字應(yīng)該解釋為：。（填序號(hào)）

小興：這真是個(gè)好辦法！按照課內(nèi)遷移法，從“兩狼之并驅(qū)如故”可知“寧讀如故’的“故”，解釋

為：。

小興：“與兒女講論文義”中“兒女”的意思，與我們現(xiàn)在所說(shuō)的意思有很大差異。

小安：這屬于文言字詞的古今異義現(xiàn)象?！皟号惫帕x

為：；今義為：O

小興：我得把它們記在文言字詞積累本上！

小安：翻譯文言文時(shí)，應(yīng)力求保留原文用詞造句的特點(diǎn)。如：寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！庇?/p>

現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯的意思是:

小興：那么，按照人物與事件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們可將材料三中的畫(huà)線句這樣斷句：

（用7"斷兩處）。

小安：我發(fā)現(xiàn)三則材料都與學(xué)習(xí)有關(guān)。材料一中“黑發(fā)”與“白首”的對(duì)比，告誠(chéng)我們學(xué)習(xí)

要；材料二中謝太傅寒雪天給兒女講論文義，可見(jiàn)家庭學(xué)習(xí)氛圍很重要；材料三中通過(guò)對(duì)

比管寧和華歆讀書(shū)時(shí)的行為，我們可以領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)應(yīng)該O

小興：我雖然讀懂了三則材料的意思，但是不明白管寧為什么要跟華歆割席斷交？

小安：這是因?yàn)楣軐幒腿A歆兩個(gè)人的價(jià)值觀不同。華歆看到金子后“捉而擲去之"，“捉”是他下意識(shí)的

行為，表明他）的心理，從下文中的

（填寫(xiě)原句）也可以看出。對(duì)比華歆的行為，管寧則是一個(gè)（性格特點(diǎn)）的人。

教師點(diǎn)評(píng)：文言筆記小說(shuō)往往用簡(jiǎn)潔的敘述、洗練的筆法塑造人物來(lái)表情達(dá)意。

請(qǐng)你研讀以下三則材料后，參與對(duì)話，探尋學(xué)習(xí)之法。

為了消除與經(jīng)典的隔膜，班長(zhǎng)準(zhǔn)備了以下材料，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。

任務(wù)二：探經(jīng)典讀書(shū)之道

材料一：

去讀一讀經(jīng)典文學(xué)作品，這樣才能更快速成長(zhǎng)，更精準(zhǔn)攝入營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)典作品的光輝，是不會(huì)被歲月

磨滅的，只會(huì)隨著時(shí)間煥發(fā)出更大的光輝。經(jīng)典閱讀引領(lǐng)人的內(nèi)心生活，哺育人的精神世界，也讓人們

探索心靈。----蘇童

讀不懂的書(shū)，恰恰培養(yǎng)了我對(duì)文化的好奇。年輕讀者不妨嘗試去讀-讀有點(diǎn)難度的、“看不懂”的經(jīng)

典，我最早就是被我不懂的東西打開(kāi)了，但受益匪淺。一西川

材料二:

閱讀記錄單

專讀書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)閱讀記錄

題方法

探健

究議）

關(guān)精讀這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺選段中的人物

注視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺(jué)得奇怪，注意著是：①

人他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話的是誰(shuí)呢，有那么冷？認(rèn)識(shí)

物的人告訴我說(shuō)：他叫①，是徐伯菰的學(xué)生。

我非常憤怒了，覺(jué)得他簡(jiǎn)直不是人，自己的先生被殺了，連打一

個(gè)電報(bào)還害怕，于是便堅(jiān)執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭(zhēng)起來(lái)。（《朝花

夕拾》）

關(guān)精這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能“我發(fā)生新的敬

注讀、夠做成功。她確有偉大的神力。（《朝花夕拾》）意'’的原因是:

情跳讀②

結(jié)合

關(guān)跳讀有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)《西游記》中的八戒：八戒呆呆傻傻的，愚蠢可③對(duì)此評(píng)價(jià)，

注笑。以原著相關(guān)情

評(píng)節(jié)為依據(jù)進(jìn)行

價(jià)反駁。

精在《西游記》中，給人印象最深的莫過(guò)于孫悟空，這樣一個(gè)神通④請(qǐng)結(jié)合原著

讀、廣大的英雄，卻有一個(gè)眾所周知的軟肋——怕唐僧念緊箍咒。內(nèi)容和你的閱

跳讀有人認(rèn)為緊箍咒是孫悟空的一把枷鎖，也有人認(rèn)為緊箍咒是對(duì)孫讀體驗(yàn)簡(jiǎn)要闡

結(jié)合悟空成長(zhǎng)的鞭策。述你的看法。

7.小興覺(jué)得材料一中“經(jīng)典作品的光輝，是不會(huì)被歲月磨滅的，只會(huì)隨著時(shí)間煥發(fā)出更大的光輝”這句話

很深?yuàn)W。請(qǐng)你從下列名著中任選一部，結(jié)合具體內(nèi)容，幫他理解。

A《白洋淀紀(jì)事》B《湘行散記》C《獵人筆記》D《鏡花緣》

8.西川建議“年輕讀者不妨嘗試去讀一讀有點(diǎn)難度的、‘看不懂，的經(jīng)典”。請(qǐng)你完成材料二“閱讀記錄

單”，相信你會(huì)大有獲益。

教師點(diǎn)評(píng)：經(jīng)典文學(xué)作品可以通過(guò)塑造鮮明的人物形象來(lái)激發(fā)讀者個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

閱卷人

-----------------四、成長(zhǎng)?感悟篇（40分）

得分

9.本學(xué)期的成長(zhǎng)檔案梳理接近尾聲，你是否想起了一些人、一些事，曾觸動(dòng)了你的心靈，讓你感悟到了

成長(zhǎng)？請(qǐng)以《那一次，我懂得了》為題寫(xiě)一篇作文，作為檔案小結(jié)。

要求：⑴先將題目補(bǔ)充完整，再完成習(xí)作；⑵字?jǐn)?shù)不少于500字；⑶文體自選，詩(shī)歌除外：⑷文中不

得出現(xiàn)個(gè)人信息，如地名、校名、人名等。

寫(xiě)作小助手

側(cè)重點(diǎn)在寫(xiě)人上：側(cè)重點(diǎn)在記事上：

1要仔細(xì)觀察，要抓住人物的特1動(dòng)筆之前，先理清事情的來(lái)龍去脈，可以列一個(gè)寫(xiě)作

點(diǎn)。提綱，也可以設(shè)置一條線索。

2可展開(kāi)具體的描寫(xiě)，注意抓住人2要突出你想表達(dá)的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感?？梢园才?/p>

物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處來(lái)寫(xiě)。主次，也可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)明主旨、卒章顯志、前

3可以把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等手法。

人交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)3要注意錘煉語(yǔ)言，抓住一些感人的細(xì)節(jié)。

作行為和心理活動(dòng)等。

教師點(diǎn)評(píng)：成長(zhǎng)是我們的必修課。成長(zhǎng)路上會(huì)有朋友的陪伴，親人的呵護(hù)，書(shū)香的熏陶；也會(huì)有鮮花

的芬芳，淚水的苦痛，選擇的迷惘……凡我們所遇，皆促我們成長(zhǎng)。相信你經(jīng)過(guò)“那一次”一定有了新的

感悟，也相信你經(jīng)過(guò)“那一次”，已然成長(zhǎng)為一名新青年了!

答案解析部分

1.【答案】平等。；友好或友善。；思君不見(jiàn)下渝州；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；與朋友交而不

信乎；一個(gè)純粹的人；“佇”應(yīng)訂正為“貯”。：Cu；示例：非勤勉無(wú)以成學(xué)。；美好的東西太多，一時(shí)接受

不完。；學(xué)而時(shí)習(xí)之或溫故而知新；不亦說(shuō)乎或可以為師矣；A；請(qǐng)保存或請(qǐng)收藏、請(qǐng)珍藏

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；解釋；一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)；詞語(yǔ)在語(yǔ)境

下的含義

【解析】【分析】①結(jié)合題干中給出的提示可知，“朋”字的甲骨文看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列

的關(guān)系，即是表明二者之間的平等關(guān)系；"友'’字看起來(lái)像順著一個(gè)方向的兩只相握的右手，兩手相交表

示以手相助，從朋友關(guān)系來(lái)理解，是表示二者的關(guān)系親密所以“友”字的本義是友好。

②一⑦答題時(shí)應(yīng)注意，記憶型默寫(xiě)題，要求學(xué)生直接默寫(xiě)出指定的文句。這類題目要求考生日常加強(qiáng)

背誦識(shí)記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫(xiě)。理解性默寫(xiě)則要求考生通過(guò)反復(fù)誦讀，在理解句意的基礎(chǔ)

上理解文意，難度要大一些。注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。注意“渝、郎”等字的字形，要正確書(shū)寫(xiě)。

⑧貯蓄（前）：儲(chǔ)存，積聚。

⑨花團(tuán)錦簇：像花朵、錦繡匯聚在一起。形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。

⑩仿寫(xiě)的句子只要符合句式，符合邏輯即可。比如：非勤勉無(wú)以成學(xué)。

11.美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

12.13.根據(jù)“基礎(chǔ)知識(shí)要按時(shí)復(fù)習(xí)”得提示可知應(yīng)填寫(xiě)的句子是：學(xué)而時(shí)習(xí)之或溫故而知新；不亦說(shuō)乎或可

以為師矣

14.15.惠存：以物贈(zèng)人，望人存留的謙詞。多用于送人相片、書(shū)籍等紀(jì)念品時(shí)所題的上款。

故答案為：平等。

友好或友善。

思君不見(jiàn)下渝州

我寄愁心與明月

隨君直到夜郎西

與朋友交而不信乎

一個(gè)純粹的人

“佇”應(yīng)訂正為“貯”。

CU

示例：非勤勉無(wú)以成學(xué)。

美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

學(xué)而時(shí)習(xí)之或溫故而知新

不亦說(shuō)乎或可以為師矣

A

請(qǐng)保存或請(qǐng)收藏、請(qǐng)珍藏

【點(diǎn)評(píng)】①本題考查理解詞義的能力。詞義的理解方法有：查字典據(jù)詞定義；；分解詞素；以舊帶新

法；詞義引申法；想象描述法；看圖（畫(huà)圖、實(shí)物））理解法；聯(lián)系上下文解詞；聯(lián)系生活實(shí)際解詞法；

找反義詞比較理解法；做動(dòng)作理解法；換詞（找近義詞）解詞法；運(yùn)用解詞法。

②一⑦12.13.本題考查古詩(shī)文的背誦和默寫(xiě)。古詩(shī)詞默寫(xiě)一般分為直接型默寫(xiě)題和理解型默寫(xiě)題。直

接型默寫(xiě)題給出詩(shī)文的上半句或下半句，要求默寫(xiě)出下半句或上半句。理解型默寫(xiě)則是給出了內(nèi)容方面

的提示，根據(jù)提示默寫(xiě)出符合要求的句子即可。無(wú)論是哪種題型的默寫(xiě)，都需要學(xué)生不僅要背誦準(zhǔn)確，

而且要通曉其意。

⑧⑨本題既考查字音也考查字形。辨析字形，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意字形的識(shí)記和積累，特別

是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系詞語(yǔ)的意思。而辨析字音則要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)

詞語(yǔ)來(lái)辨析字音，要結(jié)合漢字的拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)掌握字的讀音，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨

析。

⑩本題考查仿寫(xiě)與語(yǔ)言表達(dá)的能力。仿寫(xiě)要注意三點(diǎn)，一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，

語(yǔ)意連貫。如果給出的示例字?jǐn)?shù)都相同，那么就要在字?jǐn)?shù)保持相同的情況下做嚴(yán)格的仿寫(xiě)。注意例句中

的句式，我們寫(xiě)出來(lái)的句子字?jǐn)?shù)要與例句一樣多，結(jié)構(gòu)也要一致。

11.14.15本題考查理解詞義的能力。漢語(yǔ)里有不少詞語(yǔ)都是多義詞，對(duì)于多義詞的理解一定要結(jié)合語(yǔ)

境，另外平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多閱讀，提高自己的理解能力。

【答案】2.圍繞該段內(nèi)容，以提問(wèn)的形式。言之有理即可。

3.①雖、猶（或滅、燃）重讀，理由：轉(zhuǎn)折關(guān)系，寫(xiě)出了父親雖然去世了，但是我對(duì)他的愛(ài)與思念不會(huì)停

止。

②“守”重讀，理由：擬人，這是我送給父親的第一盞燈，希望它可以永遠(yuǎn)守護(hù)父親，表達(dá)了我對(duì)父親的

愛(ài)與思念。

任務(wù)二：細(xì)節(jié)之思

4.動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親做燈的過(guò)程。其中“擦得亮亮的“、從底座中心釘透一個(gè)釘子，小心翼翼地落

下”等細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)；而且我能把父親做燈的過(guò)程回憶得如此詳細(xì)，表達(dá)了我對(duì)父親的思念。

任務(wù)三：標(biāo)題之辨

知識(shí)卡片

標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題往往會(huì)用富有情感的詞語(yǔ)或修辭手法等，揭示文章的主要內(nèi)容，理清

文章行文線索，點(diǎn)明文章的主旨。

5.①“燈祭”這個(gè)標(biāo)題更合適?！凹馈笔羌赖斓囊馑?，“燈祭”指用燈祭奠過(guò)世的人。文章以“燈”為線索，

依次寫(xiě)了父親為我做燈，提燈過(guò)年，我送燈祭奠父親。通過(guò)“燈”把細(xì)碎的小事，兩代人的情連綴在一

起，使文章成為一個(gè)整體?！凹浪既鐭簟?，在文章的末尾，作者給已經(jīng)去世的父親送了第一盞燈，祭奠父

親，希望它可以永遠(yuǎn)守護(hù)父親，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親的深深懷念。

②“那盞叫父親的燈”這個(gè)標(biāo)題更合適?！盁簟笔俏恼碌木€索，通過(guò)“燈”把細(xì)碎的小事，兩代人的情連綴在

一起，使文章成為一個(gè)整體。這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用一語(yǔ)雙關(guān)（或比喻），表面上是指父親給幼時(shí)的“我”做燈，又指

“我”送給去世的父親的燈。實(shí)際上是指濃濃的父愛(ài)和“我”對(duì)父親的懷念之情。將無(wú)形的愛(ài)化作有形的

燈，具體形象，新穎含蓄。

【知識(shí)點(diǎn)】重音；文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查做批注的能力。本題考查做批注的能力。其實(shí)也是考查賞析能力。賞析的

角度很多，如修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容、感情、寫(xiě)法等。

（2）本題考查設(shè)計(jì)朗讀腳本的能力。設(shè)計(jì)朗讀腳本要從感情基調(diào)、朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方

面對(duì)文章某個(gè)片段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。結(jié)合此題的關(guān)鍵是要理解語(yǔ)句的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再分析這種感情主

要是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，哪些詞語(yǔ)就應(yīng)該重讀。

（3）本題考查分析句子使用描寫(xiě)方法及作用的能力。描寫(xiě)方法有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)

描寫(xiě)等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫(xiě)手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，突出

了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。答題時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（4）本題考查理解文章標(biāo)題作用的能力。文章標(biāo)題的作用有：①概括文章主要內(nèi)容；②作文章線索；

③作者感情的出發(fā)點(diǎn)；④具有象征意義；⑤語(yǔ)帶雙關(guān)；⑥全文的文眼（提示文章）；⑦吸引讀者興

趣。答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.“正月十五到了，多年前的這一天，在一個(gè)落雪的黃昏，我降臨人世。那時(shí)天將要黑了，窗外還沒(méi)有

掛燈，父親便送我一個(gè)乳名：迎燈”回憶父親給我“迎燈”這個(gè)乳名的事情，表達(dá)父親對(duì)女兒的祝福和希

望。“沒(méi)想到我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)父親送我的那盞燈了”表達(dá)對(duì)父親去世的無(wú)限哀痛和懷

念。據(jù)此分析可以從詞語(yǔ)的表達(dá)效果、寫(xiě)作手法等角度提出一個(gè)問(wèn)題即可。

故答案為：圍繞該段內(nèi)容，以提問(wèn)的形式。言之有理即可。

3.因?yàn)橛辛四?，就覺(jué)得日子是有盼頭的；因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色：而如果又有了父親送我

的燈，年則妖燒迷人了。但疼愛(ài)自己、給自己帶來(lái)歡樂(lè)和希望的父親卻去世了，女兒格外懷念父親。在

正月十五那天，買了一盞燈，將它送到了父親的墓地。讓這盞燈永遠(yuǎn)照亮父親在天堂的家，讓父親在天

堂的生活也是亮堂堂的，表達(dá)了我對(duì)父親的無(wú)限思念和愛(ài)。只要這個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)女兒對(duì)父親的這種情

感，就應(yīng)該重度，比如“守”重讀，理由：擬人，這是我送給父親的第一盞燈，希望它可以永遠(yuǎn)守護(hù)父

親，表達(dá)了我對(duì)父親的愛(ài)與思念。

故答案為：①雖、猶（或滅、燃）重讀，理由：轉(zhuǎn)折關(guān)系，寫(xiě)出了父親雖然去世了，但是我對(duì)他的愛(ài)與

思念不會(huì)停止。

②“守”重讀，理由：擬人，這是我送給父親的第一盞燈，希望它可以永遠(yuǎn)守護(hù)父親，表達(dá)了我對(duì)父

親的愛(ài)與思念。

4.“撿回”“倒進(jìn)”“擦”“釘”“點(diǎn)”“落”都是對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě),非常形象、生動(dòng)，再現(xiàn)了父親做燈的全過(guò)

程，父親不厭其煩地給女兒做燈，表現(xiàn)了父親對(duì)女兒的無(wú)限疼愛(ài)，女兒能把這個(gè)過(guò)程回憶得這些詳細(xì)、

具體，由此可以看出女兒對(duì)父親的思念至深。

故答案為：動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親做燈的過(guò)程。其中“擦得亮亮的“、從底座中心釘透一個(gè)釘子，小心翼

翼地落下”等細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)；而且我能把父親做燈的過(guò)程回憶得如此詳細(xì)，表達(dá)了我對(duì)父親的

思念。

5.結(jié)合文章內(nèi)容和主旨分析，言之有理即可。比如：本文本文前半部分寫(xiě)父親在過(guò)年的時(shí)候不怕麻煩地

給“我”做燈，在物資匱乏、生活條件一般、生活不易的時(shí)候，父親撐起了一個(gè)家，給家庭成員帶來(lái)了美

好的感受和對(duì)生活的期盼。后半部分寫(xiě)父親去世了，“我”祭燈，表達(dá)的都是對(duì)父親去世的悲傷和對(duì)父親

的深切懷念。作者借燈表達(dá)對(duì)亡父的思念和感懷，適合。因此“燈祭”這個(gè)標(biāo)題更合適。

故答案為：①“燈祭”這個(gè)標(biāo)題更合適?！凹馈笔羌赖斓囊馑迹盁艏馈敝赣脽艏赖爝^(guò)世的人。文章以

“燈”為線索，依次寫(xiě)了父親為我做燈，提燈過(guò)年，我送燈祭奠父親。通過(guò)“燈”把細(xì)碎的小事，兩代人的

情連綴在一起，使文章成為一個(gè)整體。“祭思如燈”，在文章的末尾，作者給已經(jīng)去世的父親送了第一盞

燈，祭奠父親，希望它可以永遠(yuǎn)守護(hù)父親，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親的深深懷念。

②“那盞叫父親的燈”這個(gè)標(biāo)題更合適?！盁簟笔俏恼碌木€索，通過(guò)“燈”把細(xì)碎的小事，兩代人的情連

綴在一起，使文章成為一個(gè)整體。這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用一語(yǔ)雙關(guān)（或比喻），表面上是指父親給幼時(shí)的“我”做燈，

又指“我”送給去世的父親的燈。實(shí)際上是指濃濃的父愛(ài)和“我”對(duì)父親的懷念之情。將無(wú)形的愛(ài)化作有形

的燈，具體形象，新穎含蓄。

6.【答案】①；原來(lái)的；子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女；兒子女兒；管寧割斷席子（和華歆）分開(kāi)

坐，說(shuō)：“你不是我的朋友了?！?；見(jiàn)地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華捉而擲去之；珍惜時(shí)間；專心致志、

專一如故；急于占有金子、貪慕金錢、愛(ài)慕錢財(cái)、貪慕榮華；有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出

看；不慕錢財(cái)、淡泊名利

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放

類型；文言文斷句；文言文翻譯；古今異義；常用文言實(shí)詞

【解析】【分析】第1空、又嘗同席讀書(shū)：他們?cè)?jīng)同席讀書(shū)。嘗：曾經(jīng)。

第2空、“兩狼之并驅(qū)如故”意思是兩只狼還像原來(lái)一樣一起追趕屠戶。故：原來(lái)的。

第3空、第4空、“與兒女講論文義”意思是把子侄們輩的人聚集在一起，跟他們一起談?wù)撛?shī)文。兒女：

子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。

第5空、關(guān)鍵詞：害U：割斷。子：你。非：不是。吾：我。

第6空、這句話的意思是：管寧和華歆掘出了一塊金子，管寧把金子看做與瓦石沒(méi)有區(qū)別，照常干活；

華歆將金子拿到手里看了看，然后扔掉了。根據(jù)句意可知這句話正確的斷句應(yīng)為：見(jiàn)地有片金/管揮鋤與

瓦石不異/華捉而擲去之。

第7空、《勸學(xué)》勸勉青少年要珍惜少壯年華，勤奮學(xué)習(xí)，有所作為，否則，到老一事無(wú)成，后悔已

晚。使孩子初步理解人生短暫，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。詩(shī)歌以短短的28個(gè)字便揭示了這個(gè)深刻的道

理，達(dá)到了催人奮進(jìn)的效果。

第8空、管寧和華歆同席讀書(shū)的時(shí)候，忽然有坐轎子的官員從門(mén)前過(guò)去。管寧仍然照常讀書(shū)，華歆卻忍

不住放下書(shū)本跑出去看。管寧便割斷席子，彼此分開(kāi)坐位，面色嚴(yán)肅地對(duì)華歆說(shuō)：”從現(xiàn)在起，你不再是

我的朋友了”。結(jié)合管寧和華歆分道揚(yáng)鑲的原因，可知這個(gè)短文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志、專一如故。

第9空、第10空、第11空管寧和華歆掘出了一塊金子，管寧把金子看做與瓦石沒(méi)有區(qū)別，照常干活；

華歆將金子拿到手里看了看，然后扔掉了。通過(guò)華歆的動(dòng)作及兩人的對(duì)比可以看出，華歆急于占有金

子、貪慕金錢、愛(ài)慕錢財(cái)、貪慕榮華?！坝谐塑幟徇^(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看”有一次，管寧和華歆

又同席讀書(shū)的時(shí)候，忽然有坐轎子的官員從門(mén)前過(guò)去。管寧仍然照常讀書(shū)，華歆卻忍不住放下書(shū)本跑出

去看。這句話也說(shuō)明華歆貪慕榮華。而管寧恰好想法，他是一個(gè)不慕錢財(cái)、淡泊名利的人。

故答案為：第1空、①

第2空、原來(lái)的

第3空、子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女

第4空、兒子女兒

第5空、管寧割斷席子（和華歆）分開(kāi)坐，說(shuō)：“你不是我的朋友了?！?/p>

第6空、見(jiàn)地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華捉而擲去之

第7空、珍惜時(shí)間

第8空、專心致志、專一如故

第9空、急于占有金子、貪慕金錢、愛(ài)慕錢財(cái)、貪慕榮華

第10空、有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看

第11空、不慕錢財(cái)、淡泊名利

【點(diǎn)評(píng)】第1空一第4空：本題考查對(duì)文言詞語(yǔ)的理解能力。解答此類題，要根據(jù)平時(shí)對(duì)課文注釋的

識(shí)記及積累，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行解釋。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法

的字詞。另外還要掌握一些常用實(shí)詞含義推斷的方法，如：字形推斷法，語(yǔ)境推斷法，結(jié)構(gòu)推斷法等。

第5空、本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，

找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式。尤其要注意一一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言

現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。

第6空、這道題考查劃分文言停頓的能力。給文言文斷句，首先應(yīng)該看語(yǔ)句有無(wú)標(biāo)志性詞語(yǔ)，如也、

乎、矣、哉、耳等常出現(xiàn)在句子末尾，夫、蓋、故（是故）、豈常位于句首作發(fā)語(yǔ)詞；其次看稱謂，對(duì)

人物的稱謂常作主語(yǔ)或賓語(yǔ)常位于句首或句尾，感嘆詞如“嗚呼”“嗟夫”“嘻”“噫”等感嘆詞都獨(dú)立使用。另

外在文言文中，排比、對(duì)偶等是文言文中常用的修辭，講究對(duì)稱又是文言文的一大特色，這些特征也為

我們斷句提供了依據(jù)。

第7空、第8空：本題考查概括文章給人啟示的能力。啟示類是文言文閱讀中的開(kāi)放性試題，考查學(xué)生

閱讀的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。解答這類試題，一是首先讀懂文章，弄懂文章的主題、內(nèi)容和情感等，以

此作基礎(chǔ)；二是要清楚回答的范圍，明確題目的要求；三是要善于聯(lián)系生活實(shí)際；四是要善于延伸、善

于歸納總結(jié)。

第9空、第10空：本題考查學(xué)生理解文言文內(nèi)容的能力。而把握文章的內(nèi)容則必須反復(fù)閱讀選文，在了

解文章大意的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)文中每句話的意思，然后再把句意綜合起來(lái)概括作答。

第11空：本題考查分析人物形象的能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物

的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。

參考譯文：材料二：謝太傅在一個(gè)冬雪紛飛的日子里，把子侄們輩的人聚集在一起，跟他們一起談?wù)?/p>

詩(shī)文。不一會(huì)兒，雪下得大了，太傅十分高興地說(shuō)：”這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么？“他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：”

跟在空中撒鹽差不多可以相比?！八硪粋€(gè)哥哥的女兒說(shuō)：“不如比作柳絮憑借風(fēng)而起?！敝x太傅聽(tīng)了開(kāi)心

地大笑起來(lái)。她（謝道鎘）就是謝太傅大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

材料三：管寧和華歆一起鋤菜園子，掘出了一塊金子，管寧把金子看做與瓦石沒(méi)有區(qū)別，照常干活；華

歆將金子拿到手里看了看，然后扔掉了。他們經(jīng)常同席讀書(shū)，幾乎形影不離。有一次，管寧和華歆又同

席讀書(shū)的時(shí)候，忽然有坐轎子的官員從門(mén)前過(guò)去。管寧仍然照常讀書(shū)，華歆卻忍不住放下書(shū)本跑出去

看。管寧看他這樣不專心讀書(shū)，又羨慕做官的人，便割斷席子，彼此分開(kāi)坐位，面色嚴(yán)肅地對(duì)華歆說(shuō)：”

從現(xiàn)在起，你不再是我的朋友了?！?/p>

【答案】7.示例一：選A《白洋淀紀(jì)事》。主要表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中、冀西地區(qū)人民

的斗爭(zhēng)和生活，贊頌了他們熱愛(ài)祖國(guó)、淳樸善良、機(jī)智勇敢等精神品質(zhì)，謳歌了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人情美、人

性美。我們至今感動(dòng)于作品中所體現(xiàn)的革命樂(lè)觀主義精神。

示例一：選B《湘行散記》。湘西的現(xiàn)實(shí)與歷史，作者的見(jiàn)聞與回憶，美麗純凈的牧歌情感與包含著深切

憂患的思索，被精心編制在這部作品中，共同構(gòu)成了一首深沉奇麗的樂(lè)曲。從作品中，我們體會(huì)到沈從

文對(duì)湘西故土的眷戀。

示例二：選C《獵人筆記》。俄國(guó)作家屠格涅夫以他行獵漫游的所見(jiàn)所聞為線索，串起25篇各自獨(dú)立的

小說(shuō)，組成了《獵人筆記》。這些小說(shuō)廣泛而真實(shí)地展現(xiàn)了19世紀(jì)30年代俄國(guó)外省城鄉(xiāng)的社會(huì)生活，作

者將農(nóng)奴制度置于一切美好品質(zhì)的對(duì)立面，從而深刻地揭露了這一制度對(duì)所有人人性的踐踏。我們能體

會(huì)到作者對(duì)俄羅斯民族與自然的熱愛(ài)。

示例三：選D《鏡花緣》?！剁R花緣》中的君子國(guó)中，人們互相讓利，一派君子謙讓之風(fēng)，作者借海外奇

風(fēng)異俗表達(dá)自己對(duì)美好社會(huì)的理想。我們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)對(duì)平等友愛(ài)，溫馨和諧的社會(huì)心生向往。

8.①范愛(ài)農(nóng)

②阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》

③示例：過(guò)八百里荊棘嶺時(shí)，豬八戒不辭勞苦，奮勇開(kāi)路，保證大家順利通過(guò)。這樣吃苦耐勞的豬八

戒，讓人喜愛(ài)。

④只要言之有理，答作“枷鎖”或者“鞭策”都可得分。

示例一：我認(rèn)為緊箍咒是對(duì)孫悟空的鞭策。帶.上緊箍咒之前的孫悟空，本是天地靈根誕生的石猴，他

所做的事情卻幾乎是惡貫滿盈，如打死六個(gè)山賊、大鬧天宮等。緊篩咒的作用是對(duì)孫悟空“惡性”行為的

懲罰，帶上緊箍咒的孫悟空從規(guī)則的破壞者變成了維護(hù)者，一路除魔衛(wèi)道，緊箍咒成了鞭策孫悟空的法

寶。

示例二;我認(rèn)為緊箍咒是孫悟空的枷鎖。緊箍咒在唐僧手里，其實(shí)就是一個(gè)懲罰孫悟空的武器，只要是

他不聽(tīng)話，就用這個(gè)工具來(lái)威脅甚至處罰。而唐僧是一個(gè)凡人，肉眼凡胎，他無(wú)法分辨妖精和人類，即

使自己錯(cuò)了也要堅(jiān)持已見(jiàn)，如《三打白骨精》，唐僧誤會(huì)孫悟空，還將其趕走。這樣就限制了悟空能動(dòng)

性、斗爭(zhēng)精神發(fā)揮，這也成了套在悟空頭上的一把枷鎖。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)此題考查的是對(duì)名著的理解和感悟。解答文學(xué)名著題，必須建立在閱讀原著的基礎(chǔ)

之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)于“課標(biāo)”推薦的中外文學(xué)名著，要熟記其名稱、

作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等，并反復(fù)閱讀書(shū)中的精彩片段，以形成自己的閱讀

體驗(yàn)。

(2)此題考查對(duì)名著知識(shí)的掌握情況。學(xué)生應(yīng)用心閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作品，了解有關(guān)作品的

文學(xué)常識(shí)，且能分門(mén)別類地加以區(qū)別識(shí)記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關(guān)鍵情節(jié)和經(jīng)典片段

等。只有這樣才能在考場(chǎng)上輕松應(yīng)對(duì)試題。

7.從這幾部作品中任選一部，結(jié)合名著內(nèi)容、主旨、藝術(shù)手法等分析概括答題，言之有理即可。比如：

選A小說(shuō)主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在

中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。在作品

中我們看到烽火燃遍冀中平原，燃遍白洋淀，根據(jù)地的人民是那么頑強(qiáng)。房子是燒了，但還有炊

煙；草是枯萎了，但花還開(kāi)著；淀是圍了，但人們還在打漁；冷月雖然是凄清的，但還照著人們

前行的道路。作家沒(méi)寫(xiě)酷烈的戰(zhàn)斗，沒(méi)寫(xiě)血火拼殺，他就寫(xiě)根據(jù)地人民的堅(jiān)韌執(zhí)著，寫(xiě)苦難中的人

民生生不息的斗爭(zhēng)，贊頌了他們熱愛(ài)祖國(guó)、淳樸善良、機(jī)智勇敢等精神品質(zhì)，謳歌了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人情

美、人性美。我們至今感動(dòng)于作品中所體現(xiàn)的革命樂(lè)觀主義精神。

故答案為：示例一：選A《白洋淀紀(jì)事》。主要表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中、冀西地區(qū)人民

的斗爭(zhēng)和生活，贊頌了他們熱愛(ài)祖國(guó)、淳樸善良、機(jī)智勇敢等精神品質(zhì)，謳歌了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人情美、人

性美。我們至今感動(dòng)于作品中所體現(xiàn)的革命樂(lè)觀主義精神。

示例一：選B《湘行散記》。湘西的現(xiàn)實(shí)與歷史，作者的見(jiàn)聞與回憶，美麗純凈的牧歌情感與包含著

深切憂患的思索，被精心編制在這部作品中，共同構(gòu)成了一首深沉奇麗的樂(lè)曲。從作品中，我們體會(huì)到

沈從文對(duì)湘西故土的眷戀。

示例二：選C《獵人筆記》。俄國(guó)作家屠格涅夫以他行獵漫游的所見(jiàn)所聞為線索，串起25篇各自獨(dú)

立的小說(shuō)，組成了《獵人筆記》。這些小說(shuō)廣泛而真實(shí)地展現(xiàn)了19世紀(jì)30年代俄國(guó)外省城鄉(xiāng)的社會(huì)生

活，作者將農(nóng)奴制度置于一切美好品質(zhì)的對(duì)立面，從而深刻地揭露了這一制度對(duì)所有人人性的踐踏。我

們能體會(huì)到作者對(duì)俄羅斯民族與自然的熱愛(ài)。

示例三：選D《鏡花緣》。《鏡花緣》中的君子國(guó)中，人們互相讓利，一派君子謙讓之風(fēng)，作者借海

外奇風(fēng)異俗表達(dá)自己對(duì)美好社會(huì)的理想。我們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)對(duì)平等友愛(ài)，溫馨和諧的社會(huì)心生向往。

8.①“眼球白多黑少”是范愛(ài)農(nóng)的典型外貌特征。②這段話出自《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)給

我買來(lái)了我心心念念的《山海經(jīng)》，我對(duì)阿長(zhǎng)發(fā)生了新的敬意。

③八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，嘴巴甜。但好吃懶做，愛(ài)占小便宜，貪圖女色，經(jīng)常被妖怪的美

色所迷惑，難分?jǐn)澄?。豬八戒貪吃貪睡，自私自利，好進(jìn)讒言。他常常想捉弄人，但不是搬起石頭來(lái)砸

自己的腳就是作繭自縛。因此，他的性格具有兩面性，能結(jié)合相關(guān)情節(jié)進(jìn)行贊揚(yáng)豬八戒的優(yōu)點(diǎn)，言之有

理即可。比如：過(guò)八百里荊棘嶺時(shí)，豬八戒不辭勞苦，奮勇開(kāi)路，保證大家順利通過(guò)。這樣吃苦耐勞的

豬八戒，讓人喜愛(ài)。

④《西游記》是由明代小說(shuō)家吳承恩所完善的中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。該書(shū)以

“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍(lán)本，通過(guò)作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。主要描寫(xiě)了孫

悟空出世，后遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙僧三人，一路降妖伏魔，保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，所完善的經(jīng)歷了九

九八十一難，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真的故事。在《西游記》第八回：“如來(lái)又取出三

個(gè)箍?jī)海f與菩薩道：“此寶喚做緊箍?jī)?。雖是一樣三個(gè)，但只是用各不同，我有金緊禁的咒語(yǔ)三篇。假

若路上撞見(jiàn)神通廣大的妖魔，你須是勸他學(xué)好，跟那取經(jīng)人做個(gè)徒弟。他若不伏使喚，可將此箍?jī)号c他

戴在頭上，自然見(jiàn)肉生根。各依所用的咒語(yǔ)念一念，眼脹頭痛，腦門(mén)皆裂，管教他入我門(mén)來(lái)?！边@緊箍既

對(duì)孫悟空的野性進(jìn)行了束縛使他向善向佛；同時(shí)，也束縛其能力發(fā)揮，一路上，好多的妖怪都打不過(guò)。

所以也成了束縛其能力發(fā)揮的枷鎖。據(jù)此理解結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析作答。

故答案為：①范愛(ài)農(nóng)

②阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》

③示例：過(guò)八百里荊棘嶺時(shí)，豬八戒不辭勞苦，奮勇開(kāi)路，保證大家順利通過(guò)。這樣吃苦耐勞的豬

八戒，讓人喜愛(ài)。

④只要言之有理，答作“枷鎖”或者“鞭策”都可得分。

示例一：我認(rèn)為緊箍咒是對(duì)孫悟空的鞭策。帶.上緊箍咒之前的孫悟空，本是天地靈根誕生的石

猴，他所做的事情卻幾乎是惡貫滿盈，如打死六個(gè)山賊、大鬧天宮等。緊篩咒的作用是對(duì)孫悟空“惡性”

行為的懲罰，帶上緊箍咒的孫悟空從規(guī)則的破壞者變成了維護(hù)者，一路除魔衛(wèi)道，緊箍咒成了鞭策孫悟

空的法寶。

示例二：我認(rèn)為緊箍咒是孫悟空的枷鎖。緊箍咒在唐僧手里，其實(shí)就是一個(gè)懲罰孫悟空的武器，只

要是他不聽(tīng)話，就用這個(gè)工具來(lái)威脅甚至處罰。而唐僧是一個(gè)凡人，肉眼凡胎，他無(wú)法分辨妖精和人

類，即使自己錯(cuò)了也要堅(jiān)持已見(jiàn)，如《三打白骨精》，唐僧誤會(huì)孫悟空，還將其趕走。這樣就限制了悟空

能動(dòng)性、斗爭(zhēng)精神發(fā)揮，這也成了套在悟空頭上的一把枷鎖。

9.【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】“那一次”既有指向的限定，次數(shù)的限定，甚至還有環(huán)境氛圍的限定?！白x懂”，讓人感到

這中間有一個(gè)從不懂到懂的過(guò)程，從不理解到理解的過(guò)程。“讀懂”可以有明白、理解的意思，也就是在

某人或者某物的影響下，自己的想法或者做法的改變。要注意寫(xiě)清“讀”的過(guò)程和“懂”的內(nèi)容，所懂不能

留于膚淺，應(yīng)有更深的感悟、體驗(yàn)、了解。橫線上可填的內(nèi)容非常廣泛，首先是人：父母、老師、同學(xué)

等；也可以是歷史或文學(xué)作品中的人：屈原、蘇軾、李清照、魯迅、林黛玉、諸葛亮、保爾柯察金等；

還可以是抽象的事物，如填寫(xiě)：讀懂失敗、讀懂坦然、讀懂成功、讀懂誠(chéng)信、讀懂了寬容、讀懂了親

情、讀懂了幸福、讀懂了堅(jiān)強(qiáng)等；還可以是一本深?yuàn)W的書(shū)。要通過(guò)具體生動(dòng)的事例，表達(dá)自己思想的成

熟和認(rèn)識(shí)的提高。比如題目擬寫(xiě)為“那一次，我讀懂了父親”，敘寫(xiě)親情故事，主要是反映自己明白了父

母的不易，為自己默默付出的艱辛。選材上可以是：小時(shí)總把自己騎在雙肩上一起飛，可上小學(xué)后對(duì)自

己卻一直很嚴(yán)厲；學(xué)騎自行車摔倒父親只在旁邊看，還嚴(yán)厲地讓自己起來(lái)；學(xué)會(huì)騎單車后，父親再不騎

車送自己上學(xué)等。要將事情的來(lái)龍去脈交代清楚，突出“讀”與“懂”的過(guò)程。如寫(xiě)多件事，就要注意敘事

的簡(jiǎn)潔明了，注意中心的高度統(tǒng)一。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)確定寫(xiě)作的內(nèi)容和范圍，其次要立意

深刻。為文章確定一個(gè)明確，深刻的主題，表達(dá)積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運(yùn)

用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實(shí)感，表述才能明了，精當(dāng)。寫(xiě)作時(shí)，一定要根據(jù)題目的特

點(diǎn)和要求，突出表現(xiàn)題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

試題分析部分

1、試卷總體分布分析

總分：97分

客觀題（占比）0.0(0.0%)

分值分布

主觀題（占比）97.0(100.0%)

客觀題（占比）0(0.0%)

題量分布