近年來全國各地違反師德行為案例及分析

PAGE2PAGE5近年來全國各地違反師德行為案例及分析主講：丁志文教育傷害，顧名思義，就是在實施教育過程中，受教育者因為不同的原因所造成的身心損傷。大致有如下幾種類型。一、人為傷害，教育者的言行對受教育者造成的傷害。人為傷害又分為語言和行為兩大類。教育者的語言失當造成受教育者的傷害，這樣的案例特別多，我們少數(shù)師德修養(yǎng)較差的教師，言語不文明，有意無意刺激和傷害著學生，有的甚至影響著學生的一生，如“笨豬”、“沒出息”、“有爹娘養(yǎng)沒爹娘教”、“將來只能做坐臺小姐”，這些不堪入耳的穢語甚至比這更不堪的言語，竟然出自我們教師之口，竟然出現(xiàn)在神圣的課堂上。教育主管部門曾經(jīng)出臺了一系列師德規(guī)范，包括教師禁語多少條之類，應該說這還遠遠不夠，看來師德建設將是一個永恒的課題。教育者行動過激、過失甚至違法犯罪，造成受教育者的傷害。教育者的行為過激、過失，可能還屬于一種無意施加，如打耳光、打屁股，體育課上老師踢學生一腳，有時造成的傷害屬輕微的，有時卻造成終身殘疾，甚至造成死亡。人為傷害造成的后果也不盡相同，有的只是輕微的皮肉之苦，如踢屁股、打嘴巴之類；有的卻造成嚴重的心理傷害，造成離家出走人格分離甚至自殺身亡；更有甚者造成身心的雙重摧殘，如有的教師長期奸污霸占女學生，造成身心嚴重摧殘，最終被繩之以法。從人為傷害造成后果的時效性看，有的只是暫時的顯性的，有的卻是終生的難以挽回的傷害。人為傷害中，還有一種極特殊現(xiàn)象，即學生之間的互相傷害，這類事故發(fā)生率也非常高，如小學生用筆互相扎傷眼睛，中學生之間打架斗毆造成傷害，這里有學生個人原因，也有教師管理責任。二、制度傷害，由于多重原因，我們的教育制度政策，也會對受教育者造成各種各樣的傷害，譬如，高考制度、升學制度、畢業(yè)政策等等。下面重點說說小學教育中一些違反師德師風的案例及分析。背不出口訣被燙傷新樂市西名村小學兩名三年級的學生，一名叫王子豪，另一名叫王軍龍，當班主任李榮敏老師讓他們背數(shù)學口訣時，都沒能背下來，這是老師頭一天留下的作業(yè)。結(jié)果，王軍龍和王子豪李老師先讓王子豪站到講臺前，自己隨后將鐵制扒火鉤放在煤火爐子里燒燙，片刻，李老師竟揮舞扒火鉤伸向王子豪的臉，王子豪的左臉被灼傷了一道口子。隨后，李老師又讓王軍龍站到講臺上，更加變本加厲地把扒火鉤在火爐子里燒了燒，又捅向王軍龍的臉。結(jié)果，王軍龍的右臉被燙傷一道口子，左臉被燙傷三道，其中兩道呈“+”字。李老師在燙傷他們后，還說：“看以后誰還敢不聽老師的話?！碑敱娒撗澴游靼惭闼^(qū)魚化鄉(xiāng)老煙莊小學二年級12名小學生因未完成作業(yè)，年輕的班主任勒令他們脫褲子在教室里轉(zhuǎn)一圈，以示懲罰。被命令脫光褲子的12名學生年齡多在八九歲左右，都是二年級學生，其中7個男生，5個女生。學生們說，2000年3月27日上午，肖老師命令未完成作業(yè)的學生當眾脫褲子后在教室里轉(zhuǎn)一圈，同時指派兩名班干部對不聽話的學生強行脫褲子。當時有許多其他年級的學生趴在窗子上觀看。耳膜被打穿1999年12月13日上午7時40分，鄭州市伏牛路小學六(3)班班主任、語文老師魏某在教室檢查星期天布置的作業(yè)，讓未完成作業(yè)的同學站出來，曹、馮等4位同學站起后被拉到講臺上，魏某對他們進行訓斥后，又毆打了4位同學的頭部、臉部。上完第一節(jié)數(shù)學課后，曹、馮兩位同學因害怕第二節(jié)語文課再挨打，便跑到校外補寫作業(yè)，魏某發(fā)現(xiàn)兩人沒在課堂上后，便派出另兩位同學去找，當曹某、馮某被叫到教室后，魏某又用拳腳對兩人進行毆打，當一拳打到曹某臉部時，曹某馬上感到左耳一陣疼痛，接著就嗡嗡直響。馮某被打后書包滾落在地，當其彎腰去拾時，又被踢了一腳，結(jié)果臉碰到了地，當時惡劣。為了維護學校正常的教學秩序和學生合法權(quán)益，納雍縣紀委、納雍縣教育局決定，給予陳元虎留黨察看兩年、行政降兩級工資處分，并在全縣通報批評。云南一教師逼學生活吞蒼蠅事件發(fā)生在10月17日上午，18歲的夏井小學四年級一班數(shù)學教師潘光禮因聽班上學生向他反映，說該班學生何衛(wèi)經(jīng)常在上學途中逗留、玩耍，潘光禮竟在上課時間當即對其施行體罰。令該班班長將何衛(wèi)按在課桌上，用抹布捂住嘴，再由潘光禮先做示范，用教棍毆打其屁股，然后讓其他學生依次效仿毆打何衛(wèi)，事后潘警告學生：誰也不許將此事告訴家長，否則加倍處罰。10月20日，一學生又向他反映何衛(wèi)17日被打后罵他“潘狗”。潘光禮當即大怒，馬上質(zhì)問何衛(wèi)。已吃過苦頭的何衛(wèi)在否認罵過老師的同時嚇得跪在潘的面前不停地求饒，但潘仍不罷休。據(jù)班上的同學稱，潘當時對何衛(wèi)提出了4個懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個學生依次打1000棍子;第二是老師親自動手打100棍;第三吃下1000只活蒼蠅;第四吃樹上的綠蟲。何衛(wèi)怕老師又下重手，表示愿讓同學打，潘便令一名女生先動手“施刑”，另叫幾名男生按住何衛(wèi)四肢，自己在旁邊監(jiān)督。該女生迫于無奈，邊打邊哭，一共打了何衛(wèi)200余棍。何衛(wèi)當即被打得皮開肉綻，由于受不了如此體罰，他又只得哀求選擇吃蒼蠅。潘光禮聽后，當即就叫幾個男生到外面捉來了10只蒼蠅，強迫何衛(wèi)生吞下去。懾于潘的“威嚴”，何衛(wèi)一邊哭泣一邊抓起7只蒼蠅放進嘴里，吞下了3只后，由于惡心引起了嘔吐，剩下的4只也被吐了出來。潘光禮認為分量不足，又讓何衛(wèi)吃下吐出來的4只蒼蠅，后在何衛(wèi)的苦苦哀求下才作罷。潘光禮體罰學生并強迫學生吞吃蒼蠅一事發(fā)生后，當?shù)匾黄痼@。據(jù)其他學生家長講，潘光禮體罰學生已由來已久，該班半數(shù)以上的學生都曾受過其體罰。我們應該重視和加強的工作：在分析了教育傷害的大致類型之后，我們還要進一步思考和研究，減少和避免教育傷害的對策。一、加強法制建設，健全完善防止教育傷害的法律法規(guī)，樹立依法治教、依法治校的觀念，認真宣傳貫徹落實法律法規(guī)的要求，依法保護受教育者的身心安全。目前有關(guān)的法律法規(guī)已經(jīng)比較完備，《中華人民共和國未成年人保護法》（1997年頒布）、國家教育部等部門建立了《全國中小學安全教育日制度》（1996年）、《教育行政處罰暫行實施辦法》（1998年）、《學生傷害事故處理辦法》（2002年）、2008年教育部、財政部、保監(jiān)會聯(lián)合簽發(fā)了,《關(guān)于推行校方責任保險完善校園傷害事故風險管理機制的通知》。這些法律法規(guī)及措施，有效保障了受教育者人身安全。二、加強師德教育，提高廣大教育工作者教書育人自覺性，尊重和愛護每一個學生，同時加大對違反師德言行的處罰力度，對造成青少年身心傷害的違法言行給予從重從快嚴懲。三、廣大教育工作者要更新觀念，牢固樹立以人為本的教育理念，尊重學生的人格，關(guān)愛學生的身心健康，保護學生的人身安全，健康第一，安全第一。四、加強教