信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活力”十足 論文

信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活力摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單獨依靠傳統(tǒng)的口授形式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剝奪學(xué)生想象力的形成，還會降實際生活問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供信息化的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在聽覺、視覺和觸覺方面有實際的觸動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極課堂“活力”十足。本文先分析了信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際影響，之后提出了應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂助力；活力課堂在當(dāng)今新時代的教育教學(xué)背景下，我們教育教學(xué)工作的實踐者，都在新課程改革的教育方針政策指導(dǎo)下，在自己的工作崗位上努力著。小學(xué)數(shù)學(xué)性讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時望而卻步，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極想辦法創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，力爭降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難堂的教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動的數(shù)學(xué)動畫的畫面，可以為學(xué)生展示生動易懂的知識內(nèi)容，如此，自然能提升學(xué)趣，讓數(shù)學(xué)課堂在活力十足中更加高效。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）應(yīng)用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合是迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)口味需求的教學(xué)形式，通過信息技術(shù)的形式，教師可以分析數(shù)學(xué)聲效和動畫，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容以簡單生動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的視野。如此看到和聽到一些富有趣味的東西時，與他們的心情變得不一樣，他們更愿意上數(shù)學(xué)課了，對數(shù)學(xué)內(nèi)容更愿意分析和探究了。如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。（二）應(yīng)用信息技術(shù)對于小學(xué)生的影響于學(xué)生而言，他們自身的年紀(jì)較小，對抽象的知識無法形成一定的判斷能力和總結(jié)能力，并且對于所學(xué)的知識無法形成固定的認(rèn)知。如果讓學(xué)生知識的聆聽和記憶，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，難以提升他們的學(xué)習(xí)成績。而通過信息技術(shù)的形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象化的形式呈現(xiàn)，讓力和思維能力得到啟發(fā)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為提升他們的數(shù)學(xué)成績奠定可持續(xù)的動力。二、將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際策略（一）直觀呈現(xiàn)知識，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性以及抽象性比較強，但是由于小學(xué)階段學(xué)生抽象思維能力不高，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在處理生活化的數(shù)學(xué)問題易措手不及。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行實際的思考，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心需求，為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象化的形象和直觀的知識體系，讓學(xué)生的理解能力提升，提升課堂的教學(xué)效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，可以呈現(xiàn)出更加細(xì)節(jié)和生動的知識畫面，加速能力升級。例如，在進行“認(rèn)識更大的數(shù)”教學(xué)的過程中，本節(jié)課程知識內(nèi)容與我們的生活之間也有著密切的關(guān)聯(lián)，單憑數(shù)學(xué)教師的講解，學(xué)生會覺得課堂知識無聊，并且，很容易讓學(xué)生無法理解本節(jié)的數(shù)學(xué)知識。為此，在教學(xué)之前，關(guān)于更大數(shù)的相關(guān)新聞和數(shù)據(jù)，并在課堂為學(xué)生進行了播放。在給學(xué)生播放的數(shù)據(jù)短片中，有關(guān)于中國領(lǐng)土面積的數(shù)據(jù)，有關(guān)于海洋占地面積的數(shù)據(jù)了數(shù)據(jù)之后，我讓學(xué)生說一說自己所學(xué)過的數(shù)的樣式。在如此教學(xué)中，學(xué)生不僅對之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成了溫習(xí)的過程，還對所要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)印象和記憶，提升了課堂的教學(xué)效果。（二）進行實際拓展，開闊學(xué)生思維書本中的知識是有限的，但是，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往更加依賴數(shù)學(xué)教材知識的講解，而對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的拓展較少，導(dǎo)致學(xué)生只中的知識，一旦走向課下，他們無法將所學(xué)知識進行有效的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用。所以教師應(yīng)重視發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的作用，將網(wǎng)絡(luò)中的廣泛資源應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，拓展學(xué)生的思維，也提升數(shù)際效果。例如，在進行“相交與垂直”教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生掌握相交與垂直的基本差異和關(guān)系，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方式，整理了大量的關(guān)于此主題后拿到課堂讓學(xué)生邊思考邊解決實際問題。此外，在課堂結(jié)束之際，我還給學(xué)生呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀試題，讓學(xué)生進行課堂小練。如此，通過分享網(wǎng)絡(luò)中的資源，不僅拓展了學(xué)生的思維，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。并且，通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足之處，使得整體教學(xué)有效性明顯提高。（三）構(gòu)建教學(xué)情境，提升課堂效果眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生比較愛玩，并且數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常灌輸數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)趣味喪失，影響了數(shù)學(xué)課堂的整體效果。息技術(shù)可以為學(xué)生們打造出一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的另外場景，可以提升學(xué)生的思維活躍度，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升數(shù)學(xué)效果。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，達到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在進行“方向與位置”教學(xué)的過程中，為了使枯燥的課堂變得更加有生機，我提前進行了充足的備課，將學(xué)校的操場、圖書館和教室等進繪制平面圖，然后，將平面圖呈現(xiàn)在信息技術(shù)中。之后，在課堂，我為學(xué)生展示平面圖，并讓學(xué)生結(jié)合平面圖說說操場與圖書館、教室的基本位置關(guān)系。如此，學(xué)生們的興趣高漲，他們紛紛結(jié)合實際生活所見教室的基本位置關(guān)系。通過如此教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度有所降低，高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（四）尊重學(xué)生差異，個性教學(xué)呈現(xiàn)小學(xué)生由于成長環(huán)境以及思維方式不同，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在一定差異。面對同樣的數(shù)學(xué)知識，不同的學(xué)生思維的結(jié)果不同。而對于學(xué)生，數(shù)學(xué)教師往往給他們布置的作業(yè)或訓(xùn)練題相同，出現(xiàn)了“吃不飽”，差學(xué)生不會做的現(xiàn)象。為此，針對班級的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進行分層化的施教，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍提升。在應(yīng)用信息技術(shù)時，數(shù)學(xué)教師可以借助為學(xué)生提供不同層次的訓(xùn)練，并對學(xué)生形成合理的指導(dǎo)。這樣可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”知識時，我借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的界面，為學(xué)生布置了不同層次的訓(xùn)練習(xí)題。其中，學(xué)習(xí)優(yōu)還要結(jié)合現(xiàn)實生活說出負(fù)數(shù)的現(xiàn)實意義。中等及偏下層次的學(xué)生要認(rèn)本含義和概念，并能結(jié)合實際生活說出常見的負(fù)數(shù)。如此，通過具體的層次化教學(xué)，不僅提升了學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性，還體現(xiàn)了教師的民主教學(xué)態(tài)學(xué)生都能積極且精神飽滿地進行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的個性化水平，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到信息技術(shù)帶來的實際便利，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣且生動的知識。數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生呈現(xiàn)生動升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、進行知識的拓展，并且為學(xué)生提供差異化的訓(xùn)練指導(dǎo)。如此，通過提供動態(tài)和民主化的教學(xué)形式，引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注意力，還可以拓展學(xué)生的參考文獻：[1]覃月娟.用好現(xiàn)代教育技術(shù)促進數(shù)學(xué)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