運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育生活化的實踐探究 論文

運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育生活化的實踐探究摘要：美術(shù)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分，當(dāng)把信息技術(shù)融入到幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)當(dāng)中時，可以為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高他們學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們對生活充滿期待，為幼兒的童年生活增添炫麗的色彩。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園美術(shù)教育生活化策略隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，幼兒園面臨的一個新挑戰(zhàn)就是美術(shù)教育生活化。這就要求幼師要以幼兒為主體，結(jié)合信息技術(shù)制定出與其發(fā)展特點相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，營造生動的教學(xué)情境，貼近生活化，使幼兒可以很快的融入到幼兒園生活當(dāng)中，進而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標。一、幼兒園美術(shù)教育的生活化隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制的不斷變革，幼兒園美術(shù)教育生活化被逐漸的衍生出來，并對教育發(fā)展有著十分重要的作用和影響。幼兒園美術(shù)教育生活化指的是運用信息技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)手段，把幼兒園的美術(shù)教育與實際生活聯(lián)系起來。進而促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，為幼兒以后的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。二、幼兒園美術(shù)教育生活化的特征（一）生活性在對一幅美術(shù)作品進行創(chuàng)作的過程當(dāng)中需要充分的靈感，那么，生活就是最好的創(chuàng)作源泉。由于幼兒的年齡較小，在感知能力上具有約束性，他們在對美術(shù)進行創(chuàng)作時，會對看到的事物進行直接描繪，并且無論是心理上還是生理上都還未成熟，所以，不能對美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)進行良好的銜接，通常都是繪畫現(xiàn)場十分混亂。隨著年齡的增長，在三歲以后，他們會利用簡單的符號來表達出自己的一些想法，這時教師就要多注意觀察并進行正確的引導(dǎo)，使得幼兒的認知能力得到提升。（二）游戲性美術(shù)是充分表達思想的一個有效渠道，幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時也是對日常生活的一個反照。幼兒無論是在身體還是心靈上都較為脆弱，身體各項機能還沒有完全發(fā)育，在生活中的所見所想都來源于他們真實的內(nèi)心。所以，教師在進行美術(shù)活動的過程當(dāng)中，可以從幼兒的發(fā)展特點出發(fā)，利用他們愛玩愛動的天性，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進而讓他們抒發(fā)自己的真情實感，并通過游戲來對未知事物進行探索，并受到啟發(fā)。三、幼兒美術(shù)教育生活化存在的問題（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性和教學(xué)過程過于形式化在對幼兒進行美術(shù)教育時，雖然不會對幼兒進行美術(shù)技能的專業(yè)訓(xùn)練，但是這也不表明對幼兒的美術(shù)教育沒有任何的標準和規(guī)則。從目前的幼兒美術(shù)教育發(fā)展形勢來看，表面上看上去內(nèi)容較為豐富，但是真正有價值的內(nèi)容卻不是很多，甚至有的教學(xué)方式已經(jīng)和教學(xué)初衷相違背，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率降低，這不但不能提高幼兒的綜合能力，還會對幼兒的身心發(fā)展起到一定的阻礙作用。（二）教學(xué)環(huán)境對生活化教學(xué)的展開有一定的限制環(huán)境對幼兒美術(shù)教學(xué)的效果有著直接的影響。然而，我國目前大多數(shù)的幼兒園環(huán)境與幼兒生活化教學(xué)的基本需求不相符。主要表現(xiàn)為：首先，缺乏生活元素。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在信息化的大環(huán)境之下，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是由各種各樣益智玩具構(gòu)成的，而且多數(shù)還是虛擬動畫，這與幼兒的實際生活關(guān)聯(lián)較小。其次，幼兒的美術(shù)教學(xué)生活題材匱乏。大多數(shù)的幼師在進行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，通常都是照本宣科，依照書本教學(xué)，缺少生活化元素的融入，與美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)本質(zhì)相背離。四、運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育生活化的策略（一）導(dǎo)入中融入信息技術(shù)，提高幼兒的興趣俗話說：興趣是最好的老師，同時也是幼兒學(xué)習(xí)事物的一個前提和基礎(chǔ)。興趣引導(dǎo)會使幼兒更加的主動，教師可利用信息技術(shù)來激發(fā)幼兒的探索欲望，吸引住他們的注意力。在以往的美術(shù)教學(xué)活動過程當(dāng)中，教師通常都會用語言來引導(dǎo)學(xué)生對作品進行欣賞，體會其中的美。但是這種形式不能讓幼兒直觀的進行觀察，這樣就會使得他們的注意力分散，若是不能吸引他們的注意力，就不會激發(fā)他們的繪畫興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)來豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如，在開展《好吃的披薩》這一美術(shù)活動中，如果和幼兒說直接在披薩上添加什么，這樣是不會引起他們的興趣，然而如果利用多媒體進行動畫導(dǎo)入，幼兒們通過直觀感受來看到真實的披薩，一定會讓他們印象深刻，那么繪畫的動機自然而然就有了，也為繪畫奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）感知中融入信息技術(shù)，拓展幼兒的視野不僅可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以為幼兒營造一個豐富的感知空間，啟發(fā)他們的思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以把作品進行放大，使幼兒感覺更加的直觀，進而拓寬他們的視野。對一些名家作品進行欣賞是拓寬幼兒視野的一個重要渠道。在欣賞一幅美術(shù)作品時，如果讓幼兒自己欣賞，那么他們就會感到枯燥乏味，如果融入多媒體，聲色俱全，不但可以使得幼兒視野更加的開闊，還可以提高幼兒的欣賞能力。例如，在對齊白石的作品《蝦》進行欣賞時，由于其細節(jié)部分不太清晰，可以利用電視機與照相機相結(jié)合來對局部進行放大，然后再投屏到電視上，使幼兒對局部特征的觀察更加方便和細致，使他們對蝦的細節(jié)處有一個更好的認知，加深對作品的理解與感受。（三）創(chuàng)作中融入信息技術(shù)，強化幼兒技能傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是教師進行鏡面示范，但是由于幼兒的年齡較小，接受能力較弱，并且手部在運動時還會遮擋視線，導(dǎo)致幼兒看不全面。此外，繪畫一幅美術(shù)作品需要時間，教師若是完全展示是不可能的，就會把重點步驟演示出來，然后再為幼兒展現(xiàn)成品，但是幼兒并沒有體驗繪畫的過程，也就無法提高他們的技能。然而，多媒體技術(shù)的融入可以有效解決以上問題。比如，在進行《雪娃娃》一課時，怎樣使用棉簽蘸水來進行撕貼是教學(xué)的重點和難點，這時就可以利用視頻或投影儀來把教師的操作步驟放大到屏幕上，使得幼兒操作時可以更加細致的觀察，跟隨教師的步驟，從而進行積極的創(chuàng)作。還有現(xiàn)在的智慧課堂、創(chuàng)新案例、微課和微視頻的普及，不僅讓教師的信息技術(shù)得到更大的提升，無論是線上授課，還是線下活動，都讓美術(shù)活動更加直觀鮮活起來，比如給中大班幼兒講解新冠病毒預(yù)防知識，老師錄制了微課《防疫數(shù)字歌》，平凡的數(shù)字的一下子變成水龍頭——大家要勤洗手、兩顆愛心——防疫心連心……趣味又直觀的方式讓家長們幼兒們可以隨時根據(jù)老師的示范操作進行美術(shù)活動，做到了美術(shù)活動真實的融入了生活！結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)有效運用為美術(shù)教學(xué)生活化增添了新的活力和血液，也為幼兒的發(fā)展?fàn)I造了廣闊的空間，不但可以激發(fā)他們的繪畫興趣，還會讓他們有一個深刻的體驗，拓寬他們的視野，使得他們的綜合素養(yǎng)得到提高。同時，也使得美術(shù)教學(xué)更具有靈活性，進而為幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化實踐提供了有力的技術(shù)支持。參考文獻：[1]張松琴.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J]