《濟南的冬天》教學設計、教案（三篇）

《濟南的冬天》教學設計【設計說明】文章以濟南的冬天開篇，從季節(jié)氣候入手寫起，以冬天的濟南收束，最后落筆在濟南城上，點明本課介紹的是冬天的濟南，有總括全文的作用。文中，作者緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特征來寫，全文基調(diào)一致，層次井然有序?？梢哉f，“溫晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，無不帶有溫暖晴朗的色彩。教學中可引導學生牢牢抓住“溫晴”二字，在誦讀中體悟文章所傳達的情感，體味老舍的語言特色?！窘滩姆治觥坷仙嵯壬プ　皽厍纭边@一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了他對濟南的熱愛之情。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領全文。在寫對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。然后寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。接著，文章第5段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟南冬天的“暖和”。最后拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩，并以“這就是冬天的濟南”總束全文，既點題，又深化題意?！窘虒W目標】①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力?！局攸c難點】①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。【課時安排】兩課時【課前準備】①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。②課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內(nèi)容設計一篇導游詞。③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。第一課時教學內(nèi)容整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。教學設計①導人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)②教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。③學生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟南是個“寶地”?b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e．標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。研讀賞析①研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c．略第二課時○教學內(nèi)容①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)體驗反思[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融拓展延伸①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。布置作業(yè)①寫作練習：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)《濟南的冬天》教學設計教學目標：【知識與能力目標】1、正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。4、培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。5、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。【過程與方法目標】通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。2、領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學重點：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。2、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點：1、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。教學準備：1、多媒體課件。2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題。同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，冬天給你什么樣的感受？說到冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預習要求：（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？（3）搜集有關老舍的資料。1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。2、全班交流自學成果與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？濟南的冬天——溫晴。四、再讀課文，感受。1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？預設：去感受濟南的冬天。3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。第二課時一、導入。上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：學生賞析濟南山、水。接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？教師引導下學生回答。板書：陽光下的小山：溫晴。2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。提問：濟南小雪的小山有什么特點？板書：小雪后的小山：秀氣。3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。2、全班交流。預設點：①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。②、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。二、回顧全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。教師作綜合評價。設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。①推薦閱讀：《沁園春·雪》。三、作業(yè)。1、背誦整篇文章。2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限?！稘系亩臁方贪浮窘虒W目標】1．學會細致地觀察，抓住自然景物特點描寫的手法。2．學習文章嚴謹而精美的結(jié)構安排。3．了解、區(qū)分、并學會使用比喻、擬人等修辭手法?！窘虒W重難點】1．領會語言的準確性、生動性、情感性。2．培養(yǎng)學生，細致觀察事物，抓住特點描述的能力。【教學過程】導入新課說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟南的冬天的確如作者描繪的那樣詩情畫意嗎？今天，就讓我們在老舍的引領下，一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去感受濟南冬天的溫馨，去體味蘊涵其間的濃郁情致。一、初讀課文整體感知自學提示及要求：1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．思考：濟南的冬天獨具一格的風貌是什么？3．試著劃分本文的段落，并歸納段落大意?！久鞔_】1．略。2．濟南冬天的“溫晴”。3．本文共6個自然段，可分為兩個部分：第一部分(第1自然段)：通過對比突出濟南的冬天的特點。第二部分(第2～6自然段)：具體描繪濟南冬天的美景。二、梳理思路探究文意1．研讀第1自然段。(1)濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？【明確】濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”。(2)作者是運用什么方法寫出濟南冬天“溫晴”的特點的？【明確】作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。總寫→溫晴→eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(北平風大,倫敦霧多,熱帶日光毒))對比2．研讀第2～3自然段。(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)濟南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！睂懗鰸闲∩絿堑牡乩憝h(huán)境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？①用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著；只等春風來把它們喚醒。”用一“曬”、一“睡”、一“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境。③從人們的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”；人們的幻想：不僅描繪笑容，更突出心理活動。3．研讀第4自然段。(1)文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。(3)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？①比喻：用“日本看護婦”比喻雪后矮松秀美形態(tài)，借矮松寫出雪的形態(tài)；用“花衣”比喻雪色。②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。4．研讀第5自然段。(1)本段寫什么？寫出了它的什么特征？本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。(2)這一段怎樣寫城外的遠山？用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。5．本文第3、4、5自然段都是寫山的，請概括說明寫出了山怎樣的特點。山eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(陽光朗照下的山：溫暖,薄雪覆蓋下的山：秀氣,城外的遠山：淡雅))6．研讀第6自然段。(1)這一段寫濟南冬天的水有什么特點？①水的暖：作者描寫水不但不結(jié)冰，還冒著熱氣，寫出了水的暖。②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。③水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。水eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(反在綠萍上冒著點熱氣：暖,把終年貯蓄的綠色全拿出來：綠,整個的是塊空靈的藍水晶：清、亮))(2)這段文字運用了什么修辭手法？①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。②比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。(3)文章的結(jié)尾“這就是冬天的濟南”一句該如何理解？這一句是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定季節(jié)里的濟南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點明題旨，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、研討釋疑重點探究1．作者是從哪些角度來描寫濟南的冬天的？作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描寫濟南的山和水，主要借三幅畫來描寫濟南的冬景。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。2．課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這一特點的？寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。3．總結(jié)本文的主題思想。作者通過細致的觀察，形象地描寫、寓情于意，情景交融地展示了人間寶地——濟南的特色，生動而真切地描寫了濟南的冬天氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色。抒發(fā)了作者的贊美之情。四、字斟句酌名句品析1．“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【品析】不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？【品析】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。五、技法賞析寫作借鑒1．布局合理，層次井然。文章開頭第一段，寫濟南的天氣，突出它的“溫晴”，是個“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二段第一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對濟南冬天的山、水的