《丑菊》教學(xué)反思

第第頁(yè)《丑菊》教學(xué)反思

《丑菊》教學(xué)反思1

傾聽同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)有效生成。

師生互動(dòng)過(guò)程描述。

《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時(shí)，我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)同學(xué)探究感悟課文。然而在讓同學(xué)畫出自己喜愛的句子匯報(bào)朗讀時(shí)，涌現(xiàn)了一個(gè)小插曲。

生1：我喜愛的句子是“我又耐煩地……漂亮?！?/p>

生2：我喜愛的句子是“最讓我觀賞……太陽(yáng)轉(zhuǎn)?！?/p>

生3：我喜愛的句子是“誰(shuí)給它……美。”……老師，我有個(gè)疑問(wèn)：課文中的丑菊是嬌小的、漂亮的，但課題為什么稱它為“丑菊”？

同學(xué)能提出這么好的問(wèn)題，我感到很意外。停頓了片刻，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì)在課文中解決?！碑?dāng)我上到一半時(shí)，猛然間覺(jué)得自己放棄了一個(gè)促進(jìn)有效生成的契機(jī)。

反思：

課后，我和聽課的寇老師溝通了這個(gè)問(wèn)題，她和我一樣，也覺(jué)得失掉了一個(gè)很好的契機(jī)。

的確，老師、同學(xué)本身也是寶貴的教學(xué)資源，在互動(dòng)時(shí)生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事項(xiàng)，都是很好的資源。假如當(dāng)時(shí)我能放棄了原有的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而以同學(xué)提出的問(wèn)題“課文中的丑菊是漂亮的，但是題目為什么說(shuō)是丑菊呢？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，讓同學(xué)結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析、闡述理由。我想同學(xué)會(huì)深入到文本，進(jìn)而查找答案，從而促進(jìn)同學(xué)與文本的對(duì)話，可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了。

語(yǔ)文課堂在同學(xué)的體驗(yàn)和感悟，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，呈現(xiàn)出多變性和敏捷性。我想老師假如能傾聽同學(xué)的發(fā)言捕獲住契機(jī)，就能促進(jìn)有效的生成資源。

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教學(xué)簡(jiǎn)析：

這是一篇借物喻理的文章。是通過(guò)自己種“丑菊”的過(guò)程，從懷著看看享有此惡名的花到底怎樣的目的而種下“丑菊”，觀測(cè)它打苞、開花及夜晚、白天那獨(dú)特的花形，來(lái)說(shuō)明“丑菊’是漂亮的、可愛的。從而告知我們做人外在的名稱并不重要，內(nèi)在的美才是不可缺少的。

設(shè)計(jì)思路：

這是一篇略讀課文，在初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求做到：一是讀中自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。二是重視同學(xué)讀中思索。讀中感悟、讀中體會(huì)的寫作目的。學(xué)習(xí)中讓同學(xué)抓住課文中表達(dá)思想感情的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行讀的訓(xùn)練，三是重視積累與運(yùn)用。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)丑菊不丑，而且特別漂亮，進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。

2、體會(huì)課文借物喻理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)讀讀短文，體會(huì)丑菊不丑，而且特別漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)理解“名可以丑，但實(shí)肯定要美”這句話所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

提到菊花，你想說(shuō)些什么？可以說(shuō)有關(guān)的成語(yǔ)或描寫的，贊美的話等。

同學(xué)說(shuō)。師：是的，菊花是一種漂亮的花，但是，假如在菊花前面加上一個(gè)丑字，你會(huì)有什么想法？〔是呀，一個(gè)不太雅致的名字讓我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，文中的對(duì)丑菊的印象又是怎樣呢？還是讓我們一同走進(jìn)課文〕出示課題：丑菊

二、整體感知，自主質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們借助閱讀提示，默讀課文，把課文讀通，讀順。邊讀邊思索，你們知道了什么？

2、讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、人們常說(shuō)：學(xué)貴有疑。有沒(méi)有想提出的問(wèn)題？嘗試著在無(wú)疑之處設(shè)疑也是一種技能?！菜娜诵〗M相互提問(wèn)，選出最有價(jià)值的問(wèn)題在班上提〕

三、入情入境，研讀感受

1、當(dāng)我懷著渴望的心情種下丑菊時(shí)，它怎樣了？我心里怎樣？〔氣〕

究竟經(jīng)過(guò)了一年，當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，丑菊呢？〔打了苞〕我心里怎樣？〔興奮〕

師生合作讀課文：起初，丑菊是：〔同學(xué)讀〕長(zhǎng)了幾天，丑菊變得〔同學(xué)讀〕，究竟，花兒開了，這是一朵怎樣的花呀？〔同學(xué)讀〕你讀出了此時(shí)的心情怎樣？〔同學(xué)反復(fù)讀〕

看看，這是一朵多么迷人的花呀，可是還沒(méi)完，它的還在于〔同學(xué)接讀〕這時(shí)，又是一種怎樣的心情〔觀賞〕還有呢？〔太不公正了〕

評(píng)價(jià)：

假如說(shuō)前一段的描寫是靜態(tài)美下的丑菊，那么這時(shí)的丑菊呈現(xiàn)的就是動(dòng)態(tài)美。這一張一合你想怎樣讀呢？

動(dòng)靜結(jié)合，雙管齊下，使文章質(zhì)樸中流露誕生動(dòng)，看來(lái)描寫時(shí)要關(guān)注靜態(tài)的一面，更不能忽視動(dòng)態(tài)的美。

此時(shí)此刻，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容丑菊，你會(huì)想到什么？

四、溝通共享，升華體會(huì)

1、這樣?jì)擅赖木栈?，人們卻給它起名叫丑菊。你最想說(shuō)什么？

開展想象，思索一下

2、丑菊的名字那么多，反而丑菊的名字流傳開了，你能想到什么？

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：論名是丑還是美，并不重要，重要的是實(shí)肯定要美。不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)肯定要美，不要華而不實(shí)。

3、生活中或你讀過(guò)的書中有沒(méi)看過(guò)名不符實(shí)的人或事？《丑小鴨》《灰姑娘》，清潔工等。

4、藝術(shù)家羅曼羅蘭說(shuō)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛?，F(xiàn)在就用你的慧眼，說(shuō)說(shuō)生活中什么樣的.美是真正的美。

在你眼中，真正的美——是什么？

五、布置作業(yè)

推舉課外閱讀

把你的心得寫下來(lái)

《丑菊》教學(xué)反思3

經(jīng)過(guò)兩輪試講，對(duì)《丑菊》這課的把握越來(lái)越精確、嫻熟，教學(xué)效果也越來(lái)越抱負(fù)。但仍有許多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入：同學(xué)不知道描寫菊花的詩(shī)句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不嫻熟。這種狀況下，老師可以立刻教給同學(xué)適當(dāng)?shù)膸拙湓?shī)，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了同學(xué)的積累。

2、匯報(bào)第2自然段：老師問(wèn)的問(wèn)題太碎，所以糾纏時(shí)間過(guò)多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長(zhǎng)了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”同學(xué)就可以很快地有序地把握內(nèi)容。

3、在讓同學(xué)評(píng)讀這段時(shí)，同學(xué)說(shuō)出來(lái)了一些詞應(yīng)當(dāng)重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。老師應(yīng)當(dāng)給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)當(dāng)讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓同學(xué)體會(huì)寫法的精妙。

4、讀寫結(jié)合：在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師不能只針對(duì)這一個(gè)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他同學(xué)于不顧，要讓其他同學(xué)參加其中，評(píng)一評(píng)哪說(shuō)得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個(gè)同學(xué)的同時(shí)，培育整體同學(xué)的思辯技能。

5、既然設(shè)計(jì)文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。

6、結(jié)尾：首先應(yīng)當(dāng)尊敬文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。同學(xué)談對(duì)最末一句話的理解也不要講得過(guò)多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個(gè)同學(xué)匯報(bào)即可，還是以朗讀的形式來(lái)理解感悟。

總體看來(lái)，存在兩方面問(wèn)題還需在以后的教學(xué)中留意、改進(jìn)。一是引導(dǎo)的便捷，老師要奇妙設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題要明確簡(jiǎn)練，引導(dǎo)同學(xué)的語(yǔ)言要盡可能的便捷，不但規(guī)范老師的教學(xué)語(yǔ)言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。

二是培育孩子傾聽思辯，不能只是一對(duì)一的指導(dǎo)，而是讓全部同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，使他們不至于無(wú)事可做，老師要漸漸培育他們傾聽的好習(xí)慣和擅長(zhǎng)思辯的技能，課堂上不僅有師生對(duì)話，還要有生生對(duì)話，這樣課堂才能有互動(dòng)，指導(dǎo)面積也會(huì)擴(kuò)大，這又是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。

《丑菊》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，在互動(dòng)對(duì)話中，發(fā)表自己的感受，體會(huì)對(duì)丑菊的情感。

2、有感情朗讀課文，觀賞文中的精美詞句，積累語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)采納抑揚(yáng)以及借物喻理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解眼中的丑菊，體會(huì)對(duì)丑菊的情感。

難點(diǎn)：

從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確看待事物的方法，懂得做人的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、〔課件顯示丑菊〕你們對(duì)丑菊有哪些了解呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔老師板書課題：丑菊〕

2、這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看大家是怎樣讀懂課文的？聽聽大家有什么深刻的體會(huì)？

二、初讀課文，分清主次

1、選擇自己喜愛的方式，讀自己喜歡的段落。

兩個(gè)要求：

〔1〕請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)跟同桌溝通溝通，解決不了的問(wèn)題，用筆記住來(lái)。

〔2〕梳理課文、分清主次。先和同桌溝通溝通。

2、自讀課文，完成練習(xí)，溝通分層。

三、細(xì)讀課文，探究體味

1、感悟種丑菊的緣由和心情?！餐瑢W(xué)讀第一自然段〕

〔1〕同學(xué)們，讀了這一段，你們讀懂了什么？

〔2〕誰(shuí)能用不同的詞來(lái)形容急迫的心情？

〔3〕誰(shuí)來(lái)把這一段再讀一讀，感受的新奇、急迫。

2、感悟丑菊的嬌小、漂亮。

〔1〕快速讀，用筆畫出描寫丑菊顏色、外形的詞句，再把這些詞句讀一讀，想一想，你發(fā)覺(jué)了什么？

〔2〕讀一讀？〔指名讀，對(duì)比讀，悟讀，齊讀〕

〔3〕感受丑菊的嬌小、漂亮。〔課件顯示〕

3、感受丑菊的動(dòng)態(tài)美。

〔1〕讀讀第三自然段?？纯创蠹矣惺裁窗l(fā)覺(jué)？〔同學(xué)讀書〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

〔2〕感受丑菊的動(dòng)態(tài)美?！舱n件顯示〕

〔3〕同學(xué)們對(duì)丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對(duì)丑菊說(shuō)什么呢？

4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。

〔1〕同學(xué)們，通過(guò)讀課文本和欣賞圖片之后，大家對(duì)丑菊肯定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來(lái)吧?！餐瑢W(xué)自由讀課文〕

〔2〕同學(xué)們，你們肯定喜愛丑菊了吧！想不想給丑菊改改名呢？

5、感悟結(jié)尾句的含義。

同學(xué)們，讀讀最末一個(gè)自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來(lái)。

〔1〕出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)肯定要美。

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)先品讀、悟讀，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)此句子的理解。

〔3〕同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

〔4〕重點(diǎn)讀：人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)肯定要美。〔用激勵(lì)讀的方法，提升同學(xué)的認(rèn)識(shí)：師：人間的事物名實(shí)并不完全相符啊，讀——；師：名可以丑，但實(shí)肯定要美。讀——〕

〔5〕讀名言，受啟迪

出示課件：名人——培根的一段話?！猜浴?/p>

請(qǐng)讀這段話，盼望你們從中受到啟迪。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

同學(xué)們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢？

總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)人或一個(gè)事物的名可以丑但實(shí)肯定要美。請(qǐng)記住人世間有許多東西不是因漂亮而可愛，而是因可愛而漂亮。盼望大家做一個(gè)心靈美的人。

五、作業(yè)

聯(lián)系本文的寫作方法，課后觀測(cè)一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來(lái)。

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經(jīng)過(guò)兩輪試講，對(duì)《丑菊》這課的把握越來(lái)越精確、嫻熟，教學(xué)效果也越來(lái)越抱負(fù)。但仍有許多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)不知道描寫菊花的詩(shī)句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不嫻熟。這種狀況下，老師可以立刻教給同學(xué)適當(dāng)?shù)膸拙湓?shī)，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了同學(xué)的積累。

2、匯報(bào)第2自然段：

老師問(wèn)的問(wèn)題太碎，所以糾纏時(shí)間過(guò)多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長(zhǎng)了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”同學(xué)就可以很快地有序地把握內(nèi)容。

3、在讓同學(xué)評(píng)讀這段時(shí)，同學(xué)說(shuō)出來(lái)了一些詞應(yīng)當(dāng)重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。老師應(yīng)當(dāng)給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)當(dāng)讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓同學(xué)體會(huì)寫法的精妙。

4、讀寫結(jié)合：

在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師不能只針對(duì)這一個(gè)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他同學(xué)于不顧，要讓其他同學(xué)參加其中，評(píng)一評(píng)哪說(shuō)得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個(gè)同學(xué)的同時(shí)，培育整體同學(xué)的思辯技能。

5、既然設(shè)計(jì)文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。

6、結(jié)尾：

首先應(yīng)當(dāng)尊敬文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。同學(xué)談對(duì)最末一句話的理解也不要講得過(guò)多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個(gè)同學(xué)匯報(bào)即可，還是以