新大學(xué)英語四級閱讀測試對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的反撥作用的開題報告

新大學(xué)英語四級閱讀測試對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的反撥作用的開題報告引言英語是世界上使用人數(shù)最多的語言之一。它不僅是國際交流的主要語言，還是全球主要商業(yè)、文化和科技領(lǐng)域的共同語言。由此可見，了解和掌握英語的重要性和必要性。作為一門語言學(xué)科，英語閱讀教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中極為重要的組成部分。但近年來，一些人發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語四級閱讀測試可能對大學(xué)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生了反撥作用。本文旨在對此進(jìn)行探討，以期能從中找到解決問題的有效途徑。背景大學(xué)英語四級考試，旨在檢測學(xué)生英語語言能力的整體水平，是國家教育考試中心主導(dǎo)的全國性考試。其中，英語閱讀測試是四項(xiàng)測試之一，也是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目之一。大學(xué)生為了能夠獲得較高的英語閱讀成績，通常會專門為此進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這也促進(jìn)了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展和繁榮。然而，有些學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)，由于英語四級閱讀測試要求閱讀速度和閱讀量的提高，大學(xué)英語閱讀教學(xué)已不再重視語言的深度理解和真正意義上的閱讀能力培養(yǎng)，而是僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的訓(xùn)練和應(yīng)試能力的提高。這種現(xiàn)象很可能對大學(xué)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生反撥作用。研究目的本文旨在探究大學(xué)英語四級閱讀測試對大學(xué)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生反撥作用的原因，以及如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。研究目的具體表現(xiàn)如下：1.分析英語四級閱讀測試對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響。2.探究大學(xué)英語四級閱讀測試強(qiáng)調(diào)閱讀速度和閱讀量，忽視閱讀能力培養(yǎng)的原因。3.尋求培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑和新方法。研究方法本文采用文獻(xiàn)分析法和實(shí)地調(diào)查法相結(jié)合的研究方法。文獻(xiàn)分析法主要用于對當(dāng)前相關(guān)研究文獻(xiàn)的收集和綜合分析。實(shí)地調(diào)查法主要通過問卷調(diào)查實(shí)際大學(xué)英語閱讀教學(xué)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步驗(yàn)證文獻(xiàn)分析的結(jié)論。預(yù)期成果通過本文的研究，我們期望能夠得出以下結(jié)論：1.闡明英語四級閱讀測試對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響。2.分析大學(xué)英語四級閱讀測試強(qiáng)調(diào)閱讀速度和閱讀量而忽視閱讀能力培養(yǎng)的原因。3.提出培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑和方法。4.為大學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)提供參考。結(jié)論大學(xué)英語四級閱讀測試的確對大學(xué)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生了反撥作用。我們需要意識到，閱讀能力并不是簡單的快速閱讀和閱讀量，而是深度閱讀和理解。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重視，提高學(xué)生英語閱讀能力的基本功，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]InternationalReadingAssociation.(2000).Learningtoreadandwrite:Developmentallyappropriatepracticesforyoungchildren:AjointpositionstatementoftheInternationalReadingAssociationandtheNationalAssociationfortheEducationofYoungChildren.YoungChildren,55(4),30-46.[2]Anderson,R.C.(1984).Roleofthereader'sschemaincomprehension,learning,andmemory.InR.J.Spiro,B.C.Bruce,&W.F.Brewer(Eds.),Theoreticalissuesinreadingcomprehension(pp.469-484).Hillsdale,NJ:Erlbaum.[3]Gu,Y.,&Johnson,R.K.(1996).Vocabularylearningstrategiesandlanguageacquisition.LanguageLearning,46(4),643-679.[4]Kintsch,W.,&VanDijk,T.A.(1978).Tow