2021年綿陽(yáng)市教育技術(shù)培訓(xùn)考試題庫(kù)

綿陽(yáng)市教誨技術(shù)培訓(xùn)考試題庫(kù)一、單選1、（）設(shè)立挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模仿游戲D、問(wèn)題解決游戲D2、（）是將教學(xué)目的逐級(jí)細(xì)提成彼此相聯(lián)各種子目的過(guò)程。內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗(yàn)分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析D3、在搜索課件時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種很有用課件資源網(wǎng)站，為了以便再次瀏覽該網(wǎng)站，最簡(jiǎn)便做法是（）a.將網(wǎng)址復(fù)制到一種Word文檔中b.將網(wǎng)頁(yè)另存到一種特定文獻(xiàn)夾c.將網(wǎng)址添加到收藏夾d.復(fù)制網(wǎng)頁(yè)上所有內(nèi)容到Word文檔c4、在多媒體教室里，教師運(yùn)用Flash動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容，并予以學(xué)生必要提示，讓學(xué)生總結(jié)得出與教學(xué)內(nèi)容關(guān)于原理，屬于（）教與學(xué)活動(dòng)：a.教師解說(shuō)，學(xué)生接受b.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)c.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究d.教師示范，學(xué)生模仿c5、如下哪一項(xiàng)不適合伙為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)（）。A、制作關(guān)于酸雨危害多媒體演示文稿B、設(shè)計(jì)一份宣傳環(huán)保倡議書C、設(shè)計(jì)某一地區(qū)河流污染治理方案D、標(biāo)注中文拼音D6、在學(xué)習(xí)《百草園與三味書屋》課前，教師先讓同窗們回憶并講述自己童年是如何度過(guò)，這屬于（）a.課堂導(dǎo)入b.分析學(xué)生特性c.擬定學(xué)習(xí)目的d.分析教學(xué)內(nèi)容a7、某位教師需要選用一段《再別康橋》背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，如下哪一種不屬于音頻資源（）a.再別康橋.wavb.再別康橋.mp3c.再別康橋.wmfd.再別康橋.wmac8、課堂導(dǎo)入重要作用是（）a.總結(jié)規(guī)則，抽象分析b.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考c.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力d.增進(jìn)遷移b9、（）受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指引，即學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)是受社會(huì)性互相作用影響。學(xué)生之間互相交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)。資源型學(xué)習(xí)B、探究型學(xué)習(xí)C、研究型學(xué)習(xí)D、合伙學(xué)習(xí)D10、下列屬于教誨技術(shù)中無(wú)形智能技術(shù)是（）a.教學(xué)媒體b.學(xué)習(xí)環(huán)境c.教學(xué)設(shè)計(jì)d.教學(xué)資源c11、在教師運(yùn)用Flash制作課件過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到“文獻(xiàn)”菜單中“保存”命令，使用此命令后，生成文獻(xiàn)擴(kuò)展名是：（）a.swfb.flvc.flad.exec12、（）重要是按照一定原則收集起來(lái)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)成果。A、客觀題測(cè)驗(yàn)B、體現(xiàn)性評(píng)價(jià)C、檔案袋分析D、論文題測(cè)驗(yàn)C13、如下學(xué)習(xí)目的，表述不規(guī)范是（）a.通過(guò)摸索治理酸雨辦法，理解治理酸雨基本原理b.通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨危害，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)c.通過(guò)參加探究酸雨形成因素活動(dòng)，樹立科學(xué)探究精神d.能說(shuō)出國(guó)內(nèi)酸雨類型和酸雨區(qū)別布b14、適當(dāng)制作并解決電子表格文獻(xiàn)軟件是（）a.Photoshopb.Frontpagec.Dreamweaverd.Exceld15、WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)（）等人于1995年開發(fā)一種課程籌劃。杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼、道奇D16、按照學(xué)科教學(xué)需要，配有專業(yè)設(shè)備與儀器教室環(huán)境是（）a.多媒體教室環(huán)境b.圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境c.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境d.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境d17、下列哪種媒體最合用于實(shí)物圖、人物照、景觀照、插圖等展示（）a.視頻b.圖形c.圖像d.動(dòng)畫c18、一位教師但愿將經(jīng)常訪問(wèn)網(wǎng)址與自己博客相鏈接，以以便訪問(wèn)有關(guān)網(wǎng)站，需要設(shè)立：（c）a.日記題目b.博客地址c.情誼鏈接d.日記標(biāo)簽c19、Powerpoint用于制作幻燈片是（b）a.備注頁(yè)區(qū)b.工作區(qū)c.大綱視圖區(qū)d.幻燈片視圖b20、火山形成過(guò)程甚至是上萬(wàn)年地質(zhì)事件，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合（）辦法。A、模仿人眼不可感知地理事物b、模仿對(duì)占據(jù)空間廣地理事物c、模仿發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大地理事物d、模仿微觀地理事物c21、將戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫等資料有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合（）辦法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供各種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力C、模仿歷史人物或歷史事件D、模仿占據(jù)空間廣事物A22、如果一位教師要在網(wǎng)頁(yè)上放置一張風(fēng)景圖片，下列哪種格式最為適合（c）a.PSDb.BMPc.JPEGd.MPEGc23、收集教學(xué)資源應(yīng)遵循某些原則，下列選項(xiàng)中不必考慮是（）a.教學(xué)資源要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展b.教學(xué)資源一定是數(shù)字格式c.教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行選取d.教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯(cuò)誤b24、教學(xué)目的構(gòu)造或分類并不是唯一，不同教學(xué)理論有某些不同看法。但最有影響是布盧姆分類，她把教學(xué)目的分為（）三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、理解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)方略A25、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事形式為學(xué)生提供一種真實(shí)問(wèn)題情景屬于（）A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)A26、要對(duì)一種班級(jí)期末考試總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)樸辦法是（）a.運(yùn)用計(jì)算器b.運(yùn)用Excelc.運(yùn)用Accessd.運(yùn)用VisualFoxprob27、一位教師嘗試用photoshop合成圖片，她后來(lái)還想重復(fù)修改，應(yīng)當(dāng)將文獻(xiàn)保存成如下哪種格式（）a.psd格式b.gif格式c.bmp格式d.jpg格a28、教學(xué)目的表述應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、明確而不是籠統(tǒng)模糊，應(yīng)運(yùn)用外顯術(shù)語(yǔ)表述成可觀測(cè)可測(cè)量行為，下列表述清晰教學(xué)目的是（）a.理解什么是力b.理解地震成因c.感受環(huán)保重要性d.可以流利背誦古詩(shī)《春曉》d29、下列哪種媒體最合用于授課提綱、闡明性文字等呈現(xiàn)（）a.視頻b.圖像c.文本d.動(dòng)畫c30、運(yùn)用電子郵件進(jìn)行交流局限在于（）a.電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低b.不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作c.反饋速度受教師和學(xué)生積極性影響d.教師可以通過(guò)電子郵件以便與各種學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需工作量較小c31、與多媒體教室環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境優(yōu)勢(shì)在于（）a.可以提供豐富學(xué)習(xí)資源和便于交流平臺(tái)b.可以以各種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容c.具備控制各種設(shè)備集成裝置d.可以播放視頻和音頻信息a32、網(wǎng)絡(luò)上常用動(dòng)畫圖片格式為（）a.jpgb.mpegc.bmpd.gifd33、完整教學(xué)過(guò)程普通涉及前期分析、擬定目的、制定方略、（）、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程a.設(shè)計(jì)過(guò)程b.選取媒體或資源c.選取人員d.需求分析b34、電子郵件地址中@之后表達(dá)：a.顧客名b.郵件服務(wù)器名c.發(fā)件人姓名d.收件人姓名b35、下面（）不是信息技術(shù)與歷史課程整合辦法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供各種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力C、模仿歷史人物或歷史事件D、模仿占據(jù)空間廣事物D36、下列哪個(gè)搜索核心詞可以找到音頻資源（）a.故鄉(xiāng)云bmpb.狼牙山wavc.水晶swfd.北戴河docb37、合用于開展以教師講授和課堂演示為主教學(xué)環(huán)境是（）a.多媒體教室環(huán)境b.圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境c.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境d.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境a38、教師運(yùn)用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等呈現(xiàn)真實(shí)事物與問(wèn)題，作為學(xué)生探究對(duì)象，屬于哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（）a.教師提問(wèn)，學(xué)生回答b.教師示范，學(xué)生模仿c.教師解說(shuō)，學(xué)生接受d.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究d39、下列哪項(xiàng)活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀（）a.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)b.教師演示，學(xué)生觀測(cè)c.教師分組，學(xué)生合伙d.教師解說(shuō)，學(xué)生接受a40、如下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？（）故意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)C41、為了使得學(xué)生理解火山爆發(fā)場(chǎng)景，教師播放了火山爆發(fā)視頻片斷，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（）方面功能：a.設(shè)立疑點(diǎn)，引起思考b.創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn)c.提示示范，便于模仿d.展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)d42、在《拋物線》一課中，某教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空軌跡進(jìn)行定格，這種方式是運(yùn)用計(jì)算機(jī)（）。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C、作為認(rèn)知工具D、作為學(xué)習(xí)工具B43、按照媒體作用于人體感官不同，影片和錄像普通被稱之為（）a.視覺媒體b.聽覺媒體c.視聽覺媒體d.超媒體c44、在交流與討論中，（）目是小組學(xué)生解決共同問(wèn)題。頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合伙性討論D45、在交流與討論中，規(guī)定學(xué)生之間對(duì)各自提出觀點(diǎn)不作必定或否定評(píng)價(jià)和討論，而是盡量多提出與討論問(wèn)題有關(guān)觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合伙性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）A46、下列哪種媒體最合用于實(shí)物圖、人物照、景觀照、插圖等展示（）a.視頻b.圖形c.圖像d.動(dòng)畫c47、下列哪種媒體最合用于課文朗讀、背景音樂(lè)、解說(shuō)、音效（）a.視頻b.圖形c.音頻d.動(dòng)畫c48、在教學(xué)目的表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”規(guī)定屬于情感領(lǐng)域（）層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反映 D、價(jià)值體系個(gè)性化。A49、在教學(xué)目的表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”規(guī)定屬于認(rèn)知領(lǐng)域（）層次。A、領(lǐng)略B、綜合C、分析D、應(yīng)用D50、在信息技術(shù)整合課堂中，往往存在（）三種典型課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)A51、在信息技術(shù)整合課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師電腦相連形成局域網(wǎng)，同步配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，（）課堂組織形式。A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)B52、在信息社會(huì)里，以文字課本為重要教學(xué)傳媒教學(xué)模式，必將為以（）為教誨傳媒新型教誨模式所取代。教誨技術(shù)B、信息技術(shù)C、多媒體技術(shù)D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)B53、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程第一種環(huán)節(jié)擬定主體中，信息技術(shù)也許整合方式是（）。A、運(yùn)用信息技術(shù)作為工具解決信息B、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C、運(yùn)用信息技術(shù)展示，交流D、運(yùn)用信息技術(shù)整合成果B54、學(xué)習(xí)者特性分析可分為哪兩方面（）。a.初始技能與目的技能b.普通特性和學(xué)習(xí)特性c.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和智商d.情商與智商b55、下列哪種媒體最合用于過(guò)程演示、原理闡釋（）a.圖像b.音頻c.動(dòng)畫d.圖形c56、教誨技術(shù)重要目是：（）a.發(fā)現(xiàn)教誨教學(xué)規(guī)律b.開發(fā)教學(xué)媒體c.應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教誨教學(xué)過(guò)程d.將新技術(shù)引用到教誨領(lǐng)域c57、用于排除搜索成果中制定內(nèi)容辦法是（）a.+號(hào)b.-號(hào)c.空格d.等號(hào)b二、多選1、下面哪些工具是網(wǎng)絡(luò)下載工具（）?a、迅雷b、網(wǎng)絡(luò)螞蟻c、網(wǎng)際快車d、Emuleabc2、下面幾種軟件中，是圖形圖像解決工具是（）?a、Photoshopb、暴風(fēng)影音c、AcdSeed、畫圖acd3、多媒體教學(xué)演示文稿設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)過(guò)程，對(duì)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及（）a.需求分析b.擬定媒體內(nèi)容和形式c.素材收集與管理d.規(guī)劃每張幻燈片內(nèi)容和媒體形式abcd4、如下哪幾種文獻(xiàn)格式屬于音頻文獻(xiàn)（）?a、wavb、mp3c、psdabd5、教師需要某些圖片資源來(lái)輔助學(xué)生理解，那么如下可用是（）?a、mpgb、jpgc、bmpd、gifbcd6、教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意如下問(wèn)題（）?a、收集學(xué)習(xí)資源目要明確，且與學(xué)習(xí)目的相吻合。b、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，有助于學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)。c、按照知識(shí)構(gòu)造組織大量學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生瀏覽。d、資源中所包括知識(shí)不能超過(guò)學(xué)生既有知識(shí)范疇。abc7、幻燈片制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到（）。A、動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多B、色彩搭配適當(dāng)C、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)要，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D、注意畫面美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一B、C、D8、教師運(yùn)用信息技術(shù)解決信息能力涉及()方面。A、有效獲取信息資源能力B、選取和評(píng)價(jià)信息資源能力C、運(yùn)用當(dāng)代教誨思想能力D、應(yīng)用信息資源能力A、B、D9、音頻輔助教學(xué)具備教學(xué)功能涉及（）?a、再現(xiàn)聲場(chǎng)b、渲染氛圍c、創(chuàng)設(shè)情境d、提高學(xué)習(xí)興趣abcd10、下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)法中，對(duì)的是（）?a、小組人數(shù)以4-6人為宜b、應(yīng)當(dāng)對(duì)小構(gòu)成員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)c、學(xué)生自由組合與教師恰當(dāng)調(diào)節(jié)相結(jié)合構(gòu)成小組d、在時(shí)間安排上應(yīng)綜合運(yùn)用課內(nèi)外時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)abd11、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。A、教師評(píng)價(jià)B、同窗互評(píng)C、自我評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)A、B、C12、教學(xué)設(shè)計(jì)普通重要涉及（）等環(huán)節(jié)A、設(shè)立教學(xué)目的B、擬定評(píng)價(jià)程序C、選取教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體D、設(shè)立學(xué)習(xí)環(huán)境A、B、C、D13、完畢教學(xué)實(shí)行之后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不屬于對(duì)教學(xué)資源反思是（）?a、學(xué)生活動(dòng)與否充分進(jìn)一步b、教學(xué)圖片與否有助于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)c、所選音頻朗讀與否達(dá)到感染學(xué)生目d、學(xué)生協(xié)作限度ad14、網(wǎng)上調(diào)查優(yōu)勢(shì)體當(dāng)前（）幾種方面。A、迅速傳播與多媒體問(wèn)卷B、組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對(duì)采集信息質(zhì)量實(shí)行系統(tǒng)檢查和控制D、24小時(shí)全天候調(diào)查A、C、D15、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)涉及哪些方面內(nèi)容（）?a、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)b、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案c、組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng)d、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境abcd16、下列哪幾項(xiàng)屬于教誨技術(shù)研究范疇（）?a、資源開發(fā)b、教學(xué)設(shè)計(jì)c、資源評(píng)價(jià)d、資源應(yīng)用abcd17、運(yùn)用搜索引擎檢索有關(guān)教學(xué)資源，所得搜索成果普通由如下哪幾某些構(gòu)成（）：?網(wǎng)站站名b、查詢途徑c、包括核心詞內(nèi)容提綱d、網(wǎng)址鏈接abcd18、國(guó)內(nèi)教師教誨技術(shù)原則涉及()幾大方面A、教學(xué)實(shí)踐B、教學(xué)管理C、合伙交流D、學(xué)習(xí)與發(fā)展A、B、C、D19、下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作說(shuō)法中，錯(cuò)誤是（）：?a、背景如果是黑色，則文字應(yīng)盡量使用反差較小藍(lán)色或灰色b、幻燈片背景應(yīng)增長(zhǎng)各種風(fēng)格，使幻燈片更具吸引力c、恰當(dāng)設(shè)立超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)幻燈片之間輕松跳轉(zhuǎn)d、將課本中內(nèi)容詳細(xì)地包括在課件中，使演示文稿更完整abd20、資源管理是對(duì)資源進(jìn)行（）操作。a、檢索b、存儲(chǔ)c、歸類d、維護(hù)abcd21、信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)涉及（）A、提供廣泛英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)工具C、交流方式單一D、提供各種學(xué)習(xí)方略A、B、D22、關(guān)于教誨技術(shù)在教誨教學(xué)中作用，下列說(shuō)法中對(duì)的是（）。a、可以支持當(dāng)代教誨思想實(shí)現(xiàn)b、可以支持教誨教學(xué)改革實(shí)行c、可以豐富教材形式與課程內(nèi)容d、可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程abcd23、進(jìn)行聲音采集時(shí)候，為了提高錄音效果下列那些做法是對(duì)的（）?a、錄音環(huán)境要安靜，避免錄制過(guò)多噪音b、距離話筒不能太遠(yuǎn)，否則也許錄制聲音音量太小c、盡量貼近話筒獲得更好音質(zhì)，以能清晰聽到呼吸聲為最佳d、在錄制開始后，應(yīng)先錄制一段空白，用于降噪時(shí)噪音采樣abd24、關(guān)于教誨技術(shù)與信息技術(shù)關(guān)系，你以為錯(cuò)誤說(shuō)法是（）?a、教誨技術(shù)從屬于信息技術(shù)b、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教誨技術(shù)基本c、信息技術(shù)水平高教師沒(méi)必要d、教誨技術(shù)核心是信息技術(shù)ac25、運(yùn)用搜索引擎檢索教學(xué)資源時(shí)，需要通過(guò)環(huán)節(jié)涉及（）?a、擬定適當(dāng)搜索引擎b、選取適當(dāng)核心詞c、應(yīng)用適當(dāng)語(yǔ)法規(guī)則d、甄選適當(dāng)搜索成果abcd26、下面關(guān)于電子郵件使用，論述對(duì)的是（）：?a、電子郵件可以傳遞文字信息，也可以傳遞其她格式文獻(xiàn)b、運(yùn)用電子郵件進(jìn)行交流速度快，成本低c、申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，生成郵箱地址是唯一d、一封郵件可以同步發(fā)送給多名接受者abcd27、教學(xué)過(guò)程流程圖基本內(nèi)容涉及：()a、教師與學(xué)生活動(dòng)b、教學(xué)媒體應(yīng)用c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)活動(dòng)組織順序abcd28、運(yùn)用多媒體手段來(lái)模仿實(shí)驗(yàn)是多媒體一項(xiàng)重要用途，下列適當(dāng)用多媒體手段模仿實(shí)驗(yàn)是：a、反映時(shí)間過(guò)長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)b、不易用肉眼觀測(cè)實(shí)驗(yàn)c、操作過(guò)程簡(jiǎn)樸實(shí)驗(yàn)d、原料有毒實(shí)驗(yàn)abd29、下列哪幾項(xiàng)提供搜索引擎功能（）?a、google.comb、綿陽(yáng)教誨城域網(wǎng).netc、百度www.百度.comd、雅虎.acd30、依照媒體作用于人感官不同，教學(xué)媒體可分為（）?聽覺媒體b、綜合媒體c、視覺媒體d、視聽覺媒體abcd31、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備下列哪些基本特性（）?a、在學(xué)習(xí)活動(dòng)安排上，以學(xué)生自主－合伙－探究活動(dòng)為主b、在教師作用發(fā)揮上，突出引導(dǎo)與參加功能c、在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主d、在技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能abcd32、在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)演示文稿過(guò)程中，一方面要進(jìn)行需求分析，它涉及哪幾種方面內(nèi)容（）?a、教學(xué)內(nèi)容b、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)c、教學(xué)目的d、教學(xué)活動(dòng)abcd三、判斷題1、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程記錄和分析，具備典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）2、信息技術(shù)運(yùn)用于教誨、整合于課程為教師角色轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)平等性使學(xué)生可以和教師站同樣高，甚至浮現(xiàn)"前喻"文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)資源，師生角色不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。（對(duì)）3、操作與練習(xí)型游戲是運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）4、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）5、對(duì)于情感方面教學(xué)評(píng)價(jià)，可采用真實(shí)性評(píng)價(jià)、體現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及檔案帶評(píng)價(jià)等辦法。（錯(cuò)）6、多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)手段，并且能取代文本自讀。（對(duì)）7、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了遼闊、豐富信息資源以及真實(shí)性主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、解決、交流信息平臺(tái)和工具，有力地增進(jìn)了社會(huì)課程中社會(huì)探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程綜合。（對(duì)）8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只合用于自然科學(xué)，不合用于社會(huì)科學(xué)。（錯(cuò)）9、觀摩是教師整合能力發(fā)展方式之一，它包括了觀測(cè)、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。（對(duì)）10、合伙學(xué)習(xí)是指由能力不同幾種學(xué)生，構(gòu)成一種小組共同窗習(xí)，取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)思想來(lái)源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目觀點(diǎn)。（對(duì)）11、整合教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）12、信息技術(shù)與課程整合是一種簡(jiǎn)樸過(guò)程，存在著固定模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）13、教師角色變化不只是信息技術(shù)帶來(lái)，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化催化劑。（對(duì)）14、教師是整合主體，對(duì)教師評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要一某些。（對(duì)）15、基于因特網(wǎng)教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）16、POWERPOINT文獻(xiàn)不能直接在網(wǎng)上運(yùn)營(yíng)，也不能將POWERPIONT文獻(xiàn)格式轉(zhuǎn)換成WEB文獻(xiàn)格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯(cuò)）17、教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到成果，它強(qiáng)調(diào)教誨成果是不可見和不可測(cè)量。（錯(cuò)）18、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、體現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾種環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）19、把握學(xué)習(xí)者特性是有效制定教學(xué)籌劃基本前提。（對(duì)）20、理科課堂中解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)范疇。（對(duì)）21、運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)咱們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其核心不在技術(shù)自身，而在咱們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行"調(diào)節(jié)"意識(shí)。（對(duì)）22、探究學(xué)習(xí)核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。（對(duì)）23、圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉樂(lè)曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）24、教師運(yùn)用WORD、POWERPOINT等制作簡(jiǎn)樸教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，減少了教學(xué)效率。（錯(cuò)）25、為了使操練和練習(xí)有效，要從大量項(xiàng)目中隨機(jī)挑出項(xiàng)目，這樣做能加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短所需練習(xí)時(shí)間。（錯(cuò)）26、當(dāng)代教誨思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合理論基石，教師對(duì)課程自身理解是信息技術(shù)與課程整合前提。（對(duì)）27、當(dāng)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模仿問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)操練、練