2021年內蒙古自治區(qū)普通高校?？粕究平逃碚撃M試題含解析

2021年內蒙古自治區(qū)普通高校?？粕究平逃碚撃M試題一、選擇題1、動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】(A)類化(B)練習(C)聯想(D)競賽2、在教育學發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是【】(A)實驗教育學(B)批判教育學(C)文化教育學(D)實用主義教育學3、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數B．禮、樂、射、御、書、數C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳4、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性5、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯6、短時記憶的容量是______個組塊。A．5±2B．6±2C．7±2D．8±27、結合教學實例論述應如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。8、影響遺忘進程的因素包括哪些方面?9、愛因斯坦說：“在我的思維結構中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現的主要思維種類是______A．動作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思維10、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這屬于______A．先天本能B．第一信號系統條件反射C．第二信號系統條件反射D．無條件反射11、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經驗智力12、決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是【】(A)政治經濟制度(B)生產力水平(C)民族文化傳統(D)人口結構13、馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）（A）腦力勞動與體力勞動相結合（B）教育與生產勞動相結合（C）知識分子與工人農民相結合（D）理論與實踐相結合14、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性15、打破傳統的學科課程界限，組合兩門及其以上學科領域而構成的課程是【】(A)綜合課程(B)活動課程(C)分科課程(D)潛在課程16、林老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關系等對學生施加積極的教育影響。林老師的做法體現了哪一課程的特點?（）（A）活動課程（B）隱性課程（C）綜合課程（D）選修課程17、泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是______A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．CIPP評價模式D．差距評價模式18、性格的特征包括哪些方面?19、在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是（）（A）生理起源說（B）勞動起源說（C）心理起源說（D）交往起源說20、教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認為獲得知識，有“親知”“聞知說知”三種途徑的學派是______A．儒家B．道家C．墨家D．法家21、王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯系，反映情況，并對小明進行情緒疏導。這反映了教師勞動的______A．廣延性B．創(chuàng)造性C．長期性D．主體性22、英國哲學家洛克的“白板說”是______的典型代表A．多因素論B．綜合論C．外鑠論D．內發(fā)論23、漢語中最早將“教”與“育”兩個字聯系起來的人是______A．孔子B．孟子C．荀子D．老子24、提出了教學過程最優(yōu)化的教育家是______A．杜威B．凱洛夫C．盧梭D．巴班斯基25、教師和學生通過口頭語言以問答的方式進行教學的方法是______A．講授法B．討論法C．讀書指導法D．談話法26、下列屬于心智技能的是______A．駕駛汽車B．跳廣場舞C．打乒乓球D．解答數學應用題27、張老師在班主任工作中，經常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是（）（A）說服教育法（B）個人修養(yǎng)法（C）榜樣示范法（D）品德評價法28、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚，體現了觀察的______好。A．目的性B．客觀性C．精細性D．敏銳性29、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。30、學習打網球后，再學習打羽毛球發(fā)現很難學，這種遷移屬于______A．順向正遷移B．順向負遷移C．逆向正遷移D．逆向負遷移31、人耳最敏感的聲音頻率范圍是______A．16-20000HzB．50-5000HzC．300-5000HzD．1000-4000Hz教育學部分32、對心理活動與行為表現之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是【】(A)陳述心理現象(B)預測心理活動(C)調控心理與行為(D)解釋心理現象33、對某一特定對象進行深入而詳細的研究與調查，發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法叫______A．觀察法B．自然實驗法C．調查法D．個案研究法教育學部分34、心理輔導的重點是______A．觀察B．診斷C．干預和治療D．預防和發(fā)展35、課程的具體表現形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材36、班會活動結束后，班主任劉老師要求同學們反思自己在活動中的表現。她采用的德育方法是（）（A）說服教育法（B）榜樣示范法（C）指導自我教育法（D）品德評價法37、生物起源說的代表人物是______A．朱熹B．孟祿C．凱洛夫D．沛西·能38、我國現行課程方案中規(guī)定，九年制義務教育和普通高中階段開設的綜合實踐活動課程屬于【】(A)選修課程(B)必修課程(C)學科課程(D)地方課程39、為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）（A）榮譽權（B）受教育權（C）隱私權（D）健康權40、有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師。二、填空題41、有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服______現象。42、傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為______的專制型師生關系。43、在人的各種感知覺活動中，______占據著主導地位。44、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續(xù)的、動態(tài)的畫面，這是由于______記憶的存在。45、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現了思維的______特征。46、1939年凱洛夫主編的《______》試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律。47、教育創(chuàng)新包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新、______、教育評價創(chuàng)新和教育教學制度創(chuàng)新。48、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現象叫作______。49、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。50、______是指在技能形成過程中進步出現暫時停頓的現象。51、教育有時會落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這體現的是教育與社會發(fā)展的______。52、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領域。53、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的______。54、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。55、在弗洛伊德的人格結構理論中，最原始的我是______。56、記憶是一個人獲得知識和經驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。57、根據新舊觀念的概括水平及其聯系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。58、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。59、在論述教學與發(fā)展關系的過程中，______提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。60、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權利，體現了古代社會教育的______特征。61、1922年，民國政府頒布的______學制又稱新學制，是中國近代史上實施時間最長的、影響最大的學制。62、與布魯納的發(fā)現學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。63、______學制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應能力，因此被世界許多國家采用。64、要教育人，首先就要把人當人，但是沒有要求就沒有教育，這要求德育過程要遵循______原則。65、按教育活動的存在范圍，教育形態(tài)可分為______、家庭教育和學校教育。66、習近平總書記對全體教師提出了四點希望，號召廣大教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有______”，簡稱為“四有”好老師。67、多種能力的完備結合是______。68、艾賓浩斯以______為實驗材料，運用重學法的統計處理方法來研究記憶和遺忘現象。69、瓦·根舍因倡導的教學理論是______。70、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學與心理學作為教育學的理論基礎的教育家是______。71、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。72、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。73、小明在無人監(jiān)督的獨處情況下也能自覺按照道德規(guī)范嚴于律己。這說明小明已經達到自我修養(yǎng)的最高境界，即______。74、______是由內臟的活動作用于臟器壁上的感受器產生的。75、______年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。76、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。77、常用的教育調查法分為______和訪談調查法。78、根據國家相關法律要求，學生最基本的權利為______。79、理性情緒療法認為，不良情緒是由不合理的______導致的。80、中國教育史上第一部馬克思主義教育學著作是《______》。三、簡答題81、簡述學習的心理條件。82、簡述注意的功能。83、簡述教育的經濟功能。84、簡述我國當前教育方針的基本點。四、案例分析題85、案例一：老師問航航：“你有姐姐嗎?”他說：“有，麗麗?！比缓髥査骸胞慃愑械艿軉?”他說：“沒有?！卑咐豪蠋煖蕚淞祟伾托螤钕嗤膬蓚€橡皮泥，讓幼兒進行重量比較小朋友認為，他們兩個是一樣的。當著幼兒的面，把其中一個橡皮泥拉長后，再讓幼兒進行重量比較，小朋友認為那個長的橡皮泥更重一些。案例三：學生對老師說：“老師，我把我最喜歡的奧特曼送給你。你有空的話，可以帶著他去打怪獸?！?．上述三則案例分別反映了兒童的什么特征?根據皮亞杰的理論他們分別屬于哪個階段?2．針對這些階段的兒童應該采取什么樣的教育?86、張校長剛剛到A中學任職，到任后開始大刀闊斧地進行教師考核制度改革。其一，實行學生、家長和學校領導的評分制度；其二，以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?；其三，綜合排名最后三名的教師經校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關教師轉崗或者進修；其四，教師績效工資的多少與綜合排名高度相關。新的考核制度實行后，引起了教師們的不滿。請從教師考核的角度，談談教師考核應遵循的基本要求。五、論述題87、論述斯金納關于教學過程的主要觀點。88、結合實際闡述如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。

參考答案一、選擇題1、B【試題解析】動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反饋。2、A【試題解析】在教育學發(fā)展過程中.德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是實驗教育學。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾秦、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。3、B[解析]西周的教育內容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成。4、A5、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。6、C[解析]短時記憶的特點之一是容量有限，一般為7±2個組塊。7、(1)加強科學思維方法論的訓練。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。8、(1)識記材料的性質與數量。(2)學習的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。心理學部分（論述題）9、B[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進行的思維，也叫詞的思維或邏輯思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題于愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”，也沒有涉及“語言”，強調的是“意象”，因此體現的是形象思維。10、B[解析]無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第一信號系統，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第二信號系統?？吹嚼K子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統條件反射。11、B[解析]流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。12、B【試題解析】生產力的發(fā)展水平制約著教育目的，制約著課程設置和教育內容。制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學校結構，制約著教學方法、手段、組織形式。13、B14、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產性民族性。15、A【試題解析】綜合課程是指打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科：活動課程又稱經驗課程，是指一系列的學生自己組織的活動，學生通過活動來學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力。16、B17、A[解析]目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標為中心展開。18、(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。19、C【試題解析】本題考查教育的起源與發(fā)展。教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認為，教育并非起源于生物的本能，而是產生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎。20、C[解析]墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術的傳習。對于獲得知識的理解，墨翟認為，人的知識來源可分為三個方面，即“親知”“聞知”和“說知”。21、A[解析]教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導，這體現了課堂內外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性。22、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！边@種觀點強調了教育對人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。23、B[解析]在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之三樂也”。孟子是最早將“教”與“育”兩個字聯系起來的人。24、D[解析]蘇聯教育家巴班斯基將現代系統論的基本原則和系統方法論引進教學論的研究，以此為基礎提出了教學過程最優(yōu)化理論，這一理論集中體現在《教學過程最優(yōu)化》這一著作中。25、D[解析]談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。26、D[解析]心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能、解題技能等都是常見的心智技能。故D項屬于心智技能，A、B、C三項均屬于操作技能。27、D【試題解析】本題考查德育方法的選擇與運用。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。28、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異，體現了觀察的精細性好。29、新課程改革的教學觀強調，教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。“授之以魚”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視，讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。30、B[解析]根據遷移的性質和結果，遷移分為正遷移、負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。根據遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中，先前學習的網球對之后學習的羽毛球產生了影響，這屬于順向遷移，且這種影響是消極的，因此也屬于負遷移。31、D[解析]人的聽覺頻率范圍為16-20000HZ。其中，1000-4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。教育學部分32、D【試題解析】心理學的研究目標具體表現為陳述心理現象、解釋心理現象、預測心理活動、調節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現象是對已知的心理現象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。33、D[解析]個案研究法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法。教育學部分34、D[解析]心理輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內容。在這一方面，它不同于側重心理與行為障礙矯治的心理治療。心理輔導把工作的重點放在預防與發(fā)展上，即預防心理問題的出現和促進學生潛能的發(fā)展上。35、C【試題解析】在我國，課程內容的具體表現形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。36、C37、D[解析]法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物。38、B【試題解析】我國各級學校整體設置九年一貫的義務教育課程。我國從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。39、C40、錯誤。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：(1)職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結協作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng)，包括政治理論、學科專業(yè)、文化基礎、教育科學等知識;(3)能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我，反思等能力。“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現，據此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。教育學部分（簡答題）二、填空題41、功能固著42、以教師為中心43、視覺44、感覺/瞬時45、間接性46、教育學47、教學方法創(chuàng)新48、后像/感覺后像49、良好的師生關系50、高原現象51、不平衡性52、職業(yè)生活53、專業(yè)人員54、教學為主，全面安排55、本我56、識記57、并列結合學習58、形狀知覺59、維果斯基60、階級性61、六三三/壬戌62、有意義的接受學習63、單軌64、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合65、社會教育66、仁愛之心67、才能68、無意義音節(jié)字表69、范例教學70、赫爾巴特71、學習過程72、差別閾限/最小可覺差73、慎獨74、內臟感覺75、187976、力求成功77、問卷調查法78、受教育權79、信念80、新教育大綱三、簡答題81、(1)志向要遠大。(2)注意要集中。(3)興趣要穩(wěn)定。(4)情感要熱烈。(5)意志要堅強。82、(1)選擇功能。選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與之無關的、干擾當前活動的各種刺激，并抑制對它們的反應。(2)保持功能。使注意對象的映象或內容維持在意識中，得到清晰、準確地反映。(3)調節(jié)和監(jiān)督功能。控制心理活動向著一定的方向或目標進行。83、(1)教育再生產勞動力。教育使?jié)撛诘纳a力轉化為現實的生產力；教育可以提高勞動力的質量和素質，使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧，成為專門的和發(fā)達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力，把體力勞動者培養(yǎng)成腦力勞動者；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。(2)教育再生產科學知識?？茖W知識是第一生產力，但是科學知識在未用于生產前只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產力。必須通過教育才能把前人積累的科學經驗知識傳遞給年輕一代，把潛在的生產力轉化為現實生產力。所以，教育是實現科學知識再生產的重要手段。84、(1)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質和方向。(2)使學生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質要求。(3)教育與生產勞動相結合，與社會實踐相結合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。四、案例分析題85、1．皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，前運算階段的思維特點有早期符號功能、自我中心化、不可逆性、泛靈論等。①不可逆性是指兒童還未形成守恒，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。案例一中的航航知道自己有姐姐，但不知道姐姐有弟弟，說明他的思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算，說明其思維具有不可逆性，故航航處于前運算階段。案例二中的小朋友在橡皮泥的外形發(fā)生變化后判斷“長的橡皮泥更重一些”，說明其只注意表面的、顯著的特征，說明其還未形成守恒，思維具有不可逆性，故該小朋友處于前運算階段。②自我中心化是指兒童常以自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。案例三中的學生認為老師和自己一樣喜歡奧特曼，說明其思維具有自我中心化特點，故該學生處于前運算階段。2．針對前運算階段的兒童，可以采取以下教育措施：①讓兒童對物品進行分類。②為了減少自我中心傾向，應讓兒童進行社會交互。③讓兒童進行比較。這可能涉及諸如更大、更高、更寬、更重和更長等概念。④讓兒童體驗序列運算。例如，讓他們由高到低或由低到高排隊。介紹各種動物和植物，培養(yǎng)兒童生命循環(huán)的概念，例如，蝶變、豆類或玉米粒萌芽的一些照片。這些自然階段的例子有助于培養(yǎng)兒童排序的能力。⑤讓兒童畫出一定視角的場景。鼓勵兒童使畫中的物體仿佛出現在他們視線所及場景中的相同位置。例如，如果看見一匹馬在田野的盡頭，他們就應當將馬畫在圖的相同位置。⑥搭建一個斜面或小山。讓兒童沿斜面滾動大小不一的彈珠。要求他們比較大小不同的彈珠到達底部的速度。這可以幫助兒童理解速度的概念。⑦要求兒童在下結論時，為自己的結論找到依據。例如，當他們說，將液體從一個扁而寬的容器中倒入細長的容器會改變液體的體積時，問他們“為什么這么認為?”或“怎么向你的朋友證明?”86、(1)在教師考核、評價工作中，需要遵循下列要求：①堅持整體性，進行全面衡量。教師考評涉及多因素、多變量，需要運用多指標進行綜合考核和評價。既要看其工作實績，又要看其工作態(tài)度和工作能力；既要了解其主觀努力的程度，又應了解其原有的基礎、水平和所教班級、學生的具體狀況。在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎上獲得提高所得出的成績。②堅持多主體性，依靠群眾進行考評。以往的教師考評是一種單向的自上而下的考評，即由學校管理者對教師的單向考評。隨著教育改革的深入發(fā)展，在教育評價過程中，越來越重視評價對象的主體性，重視被評價者在評價過程中的作用，重視自我評價，使被評價者也成為評價主體。因此，在教師考評中，教師不應是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結合起來，同時在教師考評中，必須廣泛聽取意見，聽取各個方面的反應，包括同科教師、學生家長，以及學生的意見和反應。只有多主體參與考評教師，才可能取得真實的、可靠的反饋信息，取得真實的、可靠的評價結果。③堅持客觀性，注意定性和定量相結合。一切事物都是有質和量的兩個方面，是質和量的統一體。教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。綜合地運用定量和定性考評，是全面客觀評價教師的有效的技術和方法。④堅持獎罰分明，考評與獎罰相結合。對教師的考評，必須要建立獎懲制度。考評與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。僅僅有考評，而缺少獎懲的環(huán)節(jié)，還難以鞏固考評的成果。對教師考評后及時表彰，不僅能強化被獎勵者的行為動機，鞭策和鼓舞他們不斷進取，而且對其他教師也是一個引導和激勵。(2)案例中張校長進行的教師考核制度改革是不合理的：①在教師考評中，教師不應是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結合起來。案例中的“實行學生、家長和學校領導的評分制度”并沒有讓教師參與考評，因此不合理。②在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎上獲得提高所得出的成績。案例中的“以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁睂儆凇拔▽W生學業(yè)成績論教師工作業(yè)績”的傳統做法，因此不合理。③對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。案例中的“綜合排名最后三名的教師經校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關教師轉崗或者進修”說明只有懲罰沒有獎勵，因此不合理。④教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。案例中的“教師績效工資的多少與綜合排名高度相關”只注重定量的評價，沒有做到定性和定量相結合，因此不合理。五、論述題87、斯金納認為，學生的行為受行為結果的影響，若要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關系，即在行為后有一種強化性的后果；倘若一種行為得不到強化，它就會消失。根據這一原理，形成一種相倚組織的教學過程，這種教學過程對學習環(huán)境的設置、課程材料的設計和學生行為的管理做出了安排。這種教學過程包括以下五個階段：(1)具體說明最終的行為表現：確定并明確目標行為，具體說明想要