2024年高等教育教育類(lèi)自考-00883學(xué)前特殊兒童教育筆試歷年真題薈萃含答案

2024年高等教育教育類(lèi)自考-00883學(xué)前特殊兒童教育筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言的觀察與評(píng)估方法。2.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)中，問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)部分六個(gè)項(xiàng)目中只設(shè)計(jì)和進(jìn)行了下列哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（）A、主動(dòng)性和自制力B、自制力和自尊心C、自信心D、堅(jiān)持性3.語(yǔ)言發(fā)展異常4.以（）為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問(wèn)題，被稱(chēng)為（）。A、游戲，游戲治療B、語(yǔ)言，語(yǔ)言治療C、情景，一體化教育D、行為，行為矯正5.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，能滿(mǎn)足特殊兒童對(duì)團(tuán)體歸屬感的需要并有助于發(fā)展他們的自我意識(shí)的是（）A、親子關(guān)系B、師生關(guān)系C、醫(yī)患關(guān)系D、同伴關(guān)系6.發(fā)達(dá)國(guó)家已有（）的兒童屬于特殊教育的服務(wù)對(duì)象。???A、10%B、15%C、20%D、25%7.中國(guó)由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)由（）兩部分構(gòu)成，運(yùn)用于4—6歲幼兒。A、語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和圖形測(cè)驗(yàn)B、概念測(cè)驗(yàn)和聯(lián)想測(cè)驗(yàn)C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)和韋氏智力測(cè)驗(yàn)D、問(wèn)卷調(diào)查和心理測(cè)驗(yàn)8.下列哪一項(xiàng)違背了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？（）A、治療者始終相信兒童自己有解決問(wèn)題的能力B、治療者完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)C、治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從D、治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系9.主張把游戲作為心理分析治療的手段，異常行為和心理疾病所表現(xiàn)出來(lái)的癥狀，往往是由被壓抑在潛意識(shí)中的快感或兒童早期的創(chuàng)傷性體驗(yàn)所引起的。這一游戲治療理論屬于（）A、精神分析學(xué)派B、人本主義學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、認(rèn)知行為學(xué)派10.“冷處理”的方法能夠較好地來(lái)處理兒童的（）A、攻擊性行為B、恐懼情緒C、嫉妒行為D、退縮行為11.在學(xué)前兒童中，發(fā)生率最高的一種障礙類(lèi)型是（）A、語(yǔ)言障礙B、生理發(fā)展障礙C、聽(tīng)覺(jué)障礙D、視覺(jué)障礙12.下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特征？（）?A、鸚鵡學(xué)舌B、不拒絕環(huán)境變化C、刻板性行為D、缺乏交會(huì)性注意13.下列哪一觀點(diǎn)是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實(shí)質(zhì)？（）A、借助玩具材料B、創(chuàng)設(shè)游戲情景C、利用生活情景D、注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)14.簡(jiǎn)述語(yǔ)言發(fā)展異常的形成原因。15.由于發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的發(fā)音，但聽(tīng)起來(lái)不完全正確，這屬于（）?A、聲調(diào)錯(cuò)誤B、口吃C、替代音D、歪曲音16.簡(jiǎn)述造成視覺(jué)障礙的原因。17.下列屬于語(yǔ)言障礙矯治中的全面交流法的是（）?A、傅娜的VAKT教學(xué)法B、美國(guó)赫拉母的綜合溝通法C、蒙眼教學(xué)法D、又吃又嗅教學(xué)法18.簡(jiǎn)述帶孩子進(jìn)游戲室的合適做法。19.整合性原則20.國(guó)際上，應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是托蘭斯的《托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是（）?A、西索的《音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)》B、瑞文的《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》C、韋克斯勒的《韋氏智力量表》D、吉爾福特的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》21.在對(duì)口安置的學(xué)前特殊教育一體化的形態(tài)中，特殊兒童能夠得到（）A、與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自豪感B、與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性C、與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開(kāi)朗活潑的性格D、與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)性情感，增長(zhǎng)同情心22.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，誰(shuí)更熟悉特殊兒童的需要，對(duì)矯治兒童缺陷的心情更迫切？（）A、教師B、矯治專(zhuān)業(yè)人員C、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人D、家長(zhǎng)23.簡(jiǎn)述回歸主流教育模式。24.語(yǔ)言障礙矯治要抓好對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的原因、程度等進(jìn)行正確的分析和評(píng)估及其它一系列的環(huán)節(jié)，這是在貫徹（）。A、個(gè)別化原則B、兼顧個(gè)人與集體原則C、可行性原則D、系統(tǒng)性原則25.智商是指下列哪一項(xiàng)得到的商數(shù)再乘以100？（）A、智力年齡除以生理年齡B、生理年齡除以智力年齡C、智力年齡除以常模D、適應(yīng)行為除以智力年齡卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的觀察與評(píng)估，運(yùn)用（）。A、自然語(yǔ)言分析法不太可靠B、自然語(yǔ)言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄C、量表測(cè)查法比較真實(shí)可靠D、量表測(cè)查法可分析的內(nèi)容比較狹窄2.簡(jiǎn)述流暢度異常的形成原因。3.簡(jiǎn)述游戲治療安全、愉快的具體表現(xiàn)。4.情緒行為異常5.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊需要兒童的類(lèi)別。6.簡(jiǎn)述多動(dòng)癥兒童的分類(lèi)。7.對(duì)幼兒進(jìn)行視野檢查的方法不包括（）?A、對(duì)比檢查B、卡片檢查C、萬(wàn)國(guó)視力檢查表D、行為觀察8.簡(jiǎn)述模仿和示范的作用。9.簡(jiǎn)述學(xué)前視覺(jué)障礙兒童的教育原則。10.對(duì)視力障礙兒童的早期干預(yù)主要措施有哪些？11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)聲異常的分類(lèi)。12.行為矯正技術(shù)中最基本的方法是（）A、正強(qiáng)化法B、負(fù)強(qiáng)化法C、間歇強(qiáng)化法D、區(qū)別強(qiáng)化法13.關(guān)于“超常智能”，下列哪種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？（）?A、它是天生的B、先天素質(zhì)為它提供了潛在可能性C、它是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來(lái)的D、它是可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一14.簡(jiǎn)述語(yǔ)言障礙兒童的特點(diǎn)。15.下面不符合智力落后兒童的語(yǔ)言特征的是（）A、語(yǔ)言發(fā)展緩慢B、詞匯量大C、語(yǔ)言理解能力差D、表達(dá)困難16.（）是20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項(xiàng)智力落后兒童教育方案。?A、波特奇·早期教育指導(dǎo)方案B、家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案C、多曼早期教育法D、勞倫茲的印刻現(xiàn)象17.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙？（）A、智力障礙B、視覺(jué)障礙C、聽(tīng)覺(jué)障礙D、病弱兒童18.教師在口頭解說(shuō)時(shí)伴隨手語(yǔ)、聲音、非口語(yǔ)符號(hào)、溝通板、簡(jiǎn)單圖片、符號(hào)、文字等，這反映了語(yǔ)言矯治工作中的（）?A、兒歌故事法B、全面交流法C、多重刺激法D、日常交往法19.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，強(qiáng)調(diào)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)兼顧特殊兒童和正常兒童的共同利益，這是在貫徹（）。A、特殊兒童發(fā)展的全面性原則B、特殊兒童與正常兒童的融合性原則C、特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則D、特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則20.下面有關(guān)消退法論述錯(cuò)誤的是（）A、在消退過(guò)程期間，行為在開(kāi)始變好以前可能表現(xiàn)得更壞B、確定要消退行為的強(qiáng)化物，最好是能人為控制的C、通過(guò)消退程序即連續(xù)強(qiáng)化可以使某種反應(yīng)的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為D、消退法要與強(qiáng)化法結(jié)合使用，消退效果會(huì)更快更好21.試用“心因論”、“身因論”和“社會(huì)環(huán)境因素影響論”觀點(diǎn)分析孤獨(dú)癥產(chǎn)生的原因。22.游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話的愿望，有效地提高兒童語(yǔ)言的能力，這就是（）A、自然情景法B、游戲法C、多重刺激法D、日常交往法23.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童生活保健的作用。24.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安置形態(tài)中，“中心”要求設(shè)立在（）A、中小學(xué)校B、社區(qū)C、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D、單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu)25.超常兒童有多種類(lèi)型，其中突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作上的，屬于哪種類(lèi)型？（）A、語(yǔ)言型B、智力型C、藝術(shù)型D、創(chuàng)造型卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.智力落后兒童語(yǔ)言的特征是（）A、語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)順暢B、語(yǔ)言發(fā)展不慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢C、語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)困難D、語(yǔ)言發(fā)展較快、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢2.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的（）方法的具體運(yùn)用。A、正強(qiáng)化B、間歇強(qiáng)化C、區(qū)別強(qiáng)化D、消退3.下列哪一項(xiàng)不是超常兒童的典型特征？（）?A、智力早熟B、堅(jiān)持按自己的方式行事C、掌握欲極強(qiáng)D、有若干癖好4.幼兒園老師在兒童在園期間對(duì)腦癱兒童做的輔助訓(xùn)練有哪些？5.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)障礙的鑒別方法。6.傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，言語(yǔ)障礙不包括（）A、發(fā)聲異常B、流暢度異常C、語(yǔ)義障礙D、音質(zhì)障礙7.“分析自然語(yǔ)言”是語(yǔ)言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)不包括（）A、它比較真實(shí)可靠B、它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析C、它可以避免兒童產(chǎn)生測(cè)試情景焦慮D、它為教育干預(yù)奠定了富有實(shí)際意義的基礎(chǔ)8.用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒(méi)有的行為的程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為，這是行為矯正中的（）?A、隔離法B、塑造法C、消退法D、代幣制9.貝克總結(jié)了認(rèn)知過(guò)程中常見(jiàn)的認(rèn)知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對(duì)整個(gè)事件做出結(jié)論，這是（）A、任意推斷B、選擇性概括C、夸大D、過(guò)度引申10.簡(jiǎn)述日常交往訓(xùn)練模式。11.在我國(guó)重度智力殘疾的智商值定為（）。A、20－25以下B、20－40C、35－55D、50－7512.用來(lái)測(cè)量無(wú)法主動(dòng)做出反應(yīng)的幼兒的聽(tīng)力，一般在兒童沉睡時(shí)使用的方法是（）A、純音測(cè)聽(tīng)法B、言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)法C、反射測(cè)聽(tīng)法D、受激反應(yīng)測(cè)聽(tīng)法13.制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)的步驟包括（）A、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果B、診斷兒童、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果C、診斷兒童、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果D、診斷兒童、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容14.簡(jiǎn)述語(yǔ)言發(fā)展異常的主要類(lèi)型。15.下面哪種不屬于造成視覺(jué)障礙的疾病因素？（）A、沙眼B、視網(wǎng)膜脫離C、角膜炎D、輻射性眼外傷16.簡(jiǎn)述間歇強(qiáng)化的形式。17.簡(jiǎn)述兒童心理治療及其構(gòu)成要素。18.選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么？19.語(yǔ)言是哪類(lèi)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的問(wèn)題？（）?A、視覺(jué)障礙兒童B、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童C、身體病弱兒童D、認(rèn)知障礙兒童20.玩大型玩具時(shí)，一名幼兒看到另外一名幼兒“插隊(duì)”，但“插隊(duì)”的孩子一直沒(méi)有受到老師的批評(píng)，于是他也學(xué)會(huì)了“插隊(duì)”。這是模范和示范達(dá)到的（）A、獲得效果B、解除抑制效果C、抑制效果D、不相容行為效果21.學(xué)前特殊兒童教育的意義，主要表現(xiàn)在哪幾方面？22.對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是（）A、重視語(yǔ)言訓(xùn)練B、重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C、使其與正常兒童一起受教育D、擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)23.所有語(yǔ)言障礙中出現(xiàn)率最高，占兒童語(yǔ)言障礙的20％的是（）A、發(fā)聲異常B、流暢度異常C、語(yǔ)言發(fā)展異常D、構(gòu)音異常24.回歸主流教育模式中的教育配對(duì)模式的代表是（）A、法國(guó)B、德國(guó)C、英國(guó)D、丹麥25.簡(jiǎn)述個(gè)性特點(diǎn)。卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）分析自然言語(yǔ)，即分析兒童在自然情景中的言語(yǔ)狀況。 （2）利用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測(cè)查。如讓兒童說(shuō)出圖片內(nèi)容，重復(fù)一些詞匯，復(fù)述一些無(wú)意義的字串等。 優(yōu)缺點(diǎn)：自然言語(yǔ)分析比較、可靠，但分析的內(nèi)容比較狹窄，主體集中在語(yǔ)言的表達(dá)、詞匯及語(yǔ)法發(fā)展上；量表的測(cè)查可獲得對(duì)兒童較為全面的分析，但兒童容易發(fā)生測(cè)試情景焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮。2.參考答案:D3.參考答案: 是指理解或使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)或其他符號(hào)系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)障礙，語(yǔ)言發(fā)展的速度、程度等低于正常兒童。4.參考答案:A5.參考答案:D6.參考答案:C7.參考答案:D8.參考答案:C9.參考答案:A10.參考答案:A11.參考答案:A12.參考答案:B13.參考答案:B14.參考答案: （1）構(gòu)音器官異常、腦損傷、智力缺陷和感官損傷。 （2）兒童情緒不良，缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。 （3）環(huán)境中缺乏正常的語(yǔ)言刺激等。15.參考答案:D16.參考答案: （1）遺傳與先天因素：包括遺傳和藥物感染等。 （2）疾病因素：白內(nèi)障、沙眼、角膜炎、視網(wǎng)膜脫離。 （3）意外事故：眼外傷是造成視覺(jué)障礙，特別是兒童視覺(jué)障礙較為常見(jiàn)的因素。17.參考答案:B18.參考答案: （1）允許兒童以自己的方式進(jìn)入游戲治療室，絕對(duì)不能讓他感覺(jué)到有絲毫的強(qiáng)迫和不愿意。 （2）允許兒童按照自己的方式游戲。19.參考答案: 這一原則是指智力落后兒童的早期干預(yù)無(wú)論是在教育內(nèi)容還是在教育形式、方法上都要綜合考慮各方面的因素，以達(dá)到理想的教育效果。20.參考答案:D21.參考答案:C22.參考答案:D23.參考答案: 1、資源教室模式。 2、教育配對(duì)模式。 3、咨詢(xún)教師模式。 4、混合服務(wù)模式。24.參考答案:D25.參考答案:A卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B2.參考答案: 1.語(yǔ)言學(xué)理論：認(rèn)為口吃問(wèn)題源于患者的語(yǔ)言編碼過(guò)程。 2.學(xué)習(xí)行為理論：（20世紀(jì)50年代）認(rèn)為口吃是學(xué)習(xí)的原因形成。 3.環(huán)境壓力理論：認(rèn)為口吃源于心理壓抑的需求或是由于周?chē)h(huán)境對(duì)其提出過(guò)高要求造成其心理壓力而形成的。 4.神經(jīng)生理學(xué)理論：（20世紀(jì)60年代以后）認(rèn)為口吃主要是由神經(jīng)心理或生理上的缺陷造成的。 也有人認(rèn)為兒童的口吃是一種語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中正常的不流暢現(xiàn)象。3.參考答案: （1）兒童沒(méi)有任何的擔(dān)心和焦慮，不會(huì)害怕成人的干涉或同伴的侵犯。 （2）教師的態(tài)度溫和、信任、友好，對(duì)他們的言行是接受、容忍、耐心的。 （3）游戲的時(shí)間是固定的，兒童不用擔(dān)心游戲時(shí)間不夠。 （4）兒童將一切有礙于成長(zhǎng)的問(wèn)題都暴露出來(lái)，獲得了情緒上的松弛。 （5）游戲治療在兒童看來(lái)是一種自由、愉快的游戲活動(dòng)，通過(guò)趣味性游戲，兒童抒發(fā)了情感，獲得了良好、愉快的心境，使他們充分地發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，樹(shù)立起自信心，從而達(dá)到促進(jìn)健全人格發(fā)展的目的。4.參考答案: 是指兒童長(zhǎng)期存在的，能影響自己發(fā)展或他人的情緒行為過(guò)度，不足或不恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。5.參考答案: 從兒童發(fā)展的角度加以區(qū)分主要包括生理發(fā)展障礙兒童、智力落后發(fā)展障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒與行為問(wèn)題兒童、超常兒童等。6.參考答案: 從有教育意義的角度來(lái)考慮，可以以行為特質(zhì)來(lái)劃分，可分為多動(dòng)，不專(zhuān)注和被動(dòng)、緊張和焦慮、不合群、懶散、學(xué)習(xí)問(wèn)題等類(lèi)型。7.參考答案:C8.參考答案: 可以起到增進(jìn)行為的作用，達(dá)到如下效果： （1）獲得效果。指通過(guò)觀察楷?？梢詫W(xué)到一連串新的行為。 （2）解除抑制效果：指觀察者看到一位楷模發(fā)出某一種言行之后，并沒(méi)有受到任何不愉快的懲罰時(shí)，觀察者表現(xiàn)同一類(lèi)行為所受到抵制的效果也將會(huì)解除，致使該行為的表現(xiàn)增多。 （3）促進(jìn)效果：指通過(guò)觀察他人的行為結(jié)果，而使觀察者增進(jìn)社會(huì)可接受的行為。 運(yùn)用模仿原理也可以減弱行為，獲得兩種效果： （1）抑制效果。指學(xué)習(xí)者看到一位示范者因表現(xiàn)某種行為受懲罰，則學(xué)習(xí)者本來(lái)常表現(xiàn)的類(lèi)似行為將會(huì)減少；觀察示范者所表現(xiàn)的行為沒(méi)有受到強(qiáng)化，自己本想表現(xiàn)的行為也會(huì)受到抑制；觀察示范者表現(xiàn)較為低頻率的某種行為，自己也會(huì)減少這種行為的出現(xiàn)率。 （2）不相容行為效果：指如果學(xué)習(xí)者要模仿的良好行為與其原來(lái)就有的不良行為不能相容時(shí)，勢(shì)必放棄原有的不良行為，選擇新的良好行為。因此，要給兒童正確的示范，防止不正確的示范對(duì)兒童的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。9.參考答案: 1、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期教育的原則。 2、多重感官協(xié)同原則。 3、自然醒原則。 4、安全性原則。 5、全面性原則。 6、持久性原則。10.參考答案: 1、感官訓(xùn)練（視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)與味覺(jué)訓(xùn)練）。 2、智力的發(fā)展。 3、言語(yǔ)技能的培養(yǎng)。 4、運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。 5、生活自理及社交技能的培養(yǎng)。 6、心理健康教育。11.參考答案: 1、音調(diào)異常。 2、音量異常。 3、音質(zhì)異常。 4、共鳴異常。12.參考答案:A13.參考答案:A14.參考答案: 有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，是一個(gè)異質(zhì)性很高的群體。除語(yǔ)言異常外，還表現(xiàn)出一些衍生障礙：包括心理疾病；容易產(chǎn)生敵意、犯罪感、自我貶值、焦慮等不良情緒，缺乏交往的主動(dòng)性，成為班級(jí)中的“孤星”；會(huì)與班級(jí)內(nèi)其他語(yǔ)言障礙兒童存在一種認(rèn)同石器民，結(jié)成較為固定的同伴關(guān)系。15.參考答案:B16.參考答案:B17.參考答案:A18.參考答案:C19.參考答案:B20.參考答案:C21.參考答案: 1.“心因論”觀點(diǎn)認(rèn)為孤獨(dú)癥是因?yàn)閮和钤诔錆M(mǎn)威脅和缺乏母愛(ài)的環(huán)境中，父母的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度與孤獨(dú)癥之間存在著必然的聯(lián)系。這一觀點(diǎn)得到了精神分析學(xué)派觀點(diǎn)的支持。 2.“身因論”觀點(diǎn)認(rèn)為孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺(jué)器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。 3.“社會(huì)環(huán)境因素影響論”觀點(diǎn)認(rèn)為孤獨(dú)癥的產(chǎn)生受社會(huì)環(huán)境因素的影響。處于相對(duì)不利環(huán)境如移民兒童具有較高的孤獨(dú)癥發(fā)病率。兒童缺乏與外界的溝通，過(guò)多或過(guò)分的負(fù)強(qiáng)化對(duì)那些性格內(nèi)向的兒童來(lái)說(shuō)，極易成為孤獨(dú)行為的誘發(fā)因素。22.參考答案:B23.參考答案: 1、有利于學(xué)前特殊兒童良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，保障其現(xiàn)有的身心健康。 2、有助于培養(yǎng)學(xué)前特殊兒童的生活自理能力。 3、科學(xué)、有效的生活保健有助于學(xué)前特殊兒童康復(fù)。24.參考答案:C25.參考答案:A卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:A3.參考答案:D4.參考答案: 1、運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。 2、生活能力的訓(xùn)練。 3、認(rèn)知能力的訓(xùn)練。 4、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。 5、特殊設(shè)施準(zhǔn)備。 6、腦癱兒童的護(hù)理。5.參考答案: 1、純音測(cè)聽(tīng)法。 2、言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)法。 3、幼兒和不易測(cè)驗(yàn)兒童測(cè)驗(yàn)的方法。6.參考答案:C7.參考答案:B8.參考答案:B9.參考答案:B10.參考答案: 迪恩夫斯提出四個(gè)步驟： （1）基本訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一些最基本的句式。 （2）將基本訓(xùn)練中所學(xué)的概念、原則、圖式等運(yùn)用到日常生活中。 （3）進(jìn)一步擴(kuò)大到各種變化的情境中的運(yùn)用。 （4）兒童自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。11.參考答案:B12.參考答案:D13.參考答案:A14.參考答案: ①是單純性的語(yǔ)言發(fā)展異常。 ②是伴隨性的語(yǔ)言發(fā)展異常。15.參考答案:D16.參考答案: （1）固定比例強(qiáng)化：每次得到強(qiáng)化所要求的行為次數(shù)是一致的。 （2）可變比例強(qiáng)化：是指每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測(cè)地變化著。 （3）固定時(shí)間間隔