15 自相矛盾（教案）-部編版五年級下冊語文課件

第六單元思維的火花本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導學生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。本單元的習作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，習作話題是“神奇的探險之旅”。要求學生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體，引導學生根據(jù)探險的情境，圍繞探險的目的，把遇到的困境和求生的方法寫具體，豐富想象的內(nèi)容，體會想象的樂趣。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課文自相矛盾這則寓言主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，但是他的話前后抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，言過其實。理解每句話的意思，能用現(xiàn)代漢語翻譯故事，掌握故事的主要內(nèi)容；感受寓言故事的寓意，并能聯(lián)系實際，從中受到教育。1課時田忌賽馬文章記敘了齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計策使田忌獲勝的故事，說明遇事只有仔細觀察，認真思考，抓住主要矛盾，經(jīng)過比較分析，才能得出最理想的解決問題的辦法。了解孫臏是如何安排馬的出場順序的，理解田忌獲勝的原因；體會孫臏的聰明才智，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思維方法。2課時跳水文章講述的是一個孩子意外爬上帆船的桅桿，在命懸一線時，孩子的爸爸——船長命令他跳入水中，讓孩子最終得救的故事。這個故事告訴我們：遇事要沉著冷靜，機智果斷。抓住重點語句想象場景，體會不同人物的不同表現(xiàn)；感受故事的驚險，體會船長遇事冷靜、機智果斷的氣度。2課時習作神奇的探險之旅發(fā)揮想象，編一個驚險刺激的探險故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。引導學生發(fā)揮2課時語文園地交流平臺交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程。引導學生交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程；體會字詞的古今用法；品味時間語的對比用法并能進行仿寫；掌握修改作文的方法；積累古代關于年齡的稱謂。2課時體會字詞古今意義的異同；品味時間語的對比用法；具體說說修改作文的方法。日積月累理解古人對年齡的稱謂，并進行積累。15自相矛盾教學目標1.認識“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。（重點）4.能說出“其人弗能應也”的原因。（難點）學前準備學生預習課前預習單課時安排1課時教師備課課件一、激趣導入，揭示課題1.播放中國古代成語故事的動漫視頻，讓學生猜出相應的成語，引導學生交流觀后感想。導語：成語是中華民族的文化瑰寶，它概括性強，內(nèi)涵豐富。它們有的出自寓言故事，有的則來源于歷史故事、神話傳說等。今天我們要學的成語“自相矛盾”就出自一則寓言故事——《自相矛盾》。2.板書課題，理解課題。（板書：自相矛盾）預設：先引導學生了解“矛”（長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器）和“盾”（盾牌，古代兵器，是一種防護身體、擋住敵人刀箭的牌），進而思考：楚人是如何夸耀他的盾和矛的？他的話中有哪些前后抵觸的地方？這個寓言故事告訴我們什么道理？二、初讀課文，檢測預習1.簡要介紹作者及其作品的相關知識。韓非（約前280—前233）戰(zhàn)國晚期韓國（今河南新鄭）人，韓王室諸公子之一，中國古代著名的哲學家、思想家、政論家和散文家，戰(zhàn)國法家思想的集大成者。后人將其著作編輯成《韓非子》一書。《韓非子》韓非的著作總集。韓非逝世后，后人搜集其遺著，并加入論述2.學生自由讀課文，圈畫出讀不準的字和不理解的詞語。3.教師引導學生學習本課的生字新詞。（1）教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記生字?！粜枳⒁獾淖忠簦骸胺颉笔嵌嘁糇?，本課放在句首，表示將發(fā)議論，應讀作“fú”?！粜枳⒁獾淖中危骸岸堋钡牡谝还P是平撇，不能寫成橫；“吾”的下面是“口”，不是“日”。（2）理解重點字詞。［鬻］賣。［曰］說。［吾］我。［譽］稱贊。文中有“夸耀”的意思。［莫］沒有什么。［陷］刺破。［弗］不。［應］回答。4.師生共同劃分朗讀節(jié)奏。（用“/”在課文中標明。）明確：楚人/有/鬻盾與矛者，譽之/曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也?！庇肿u其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?陷子之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、分角色讀、齊讀等，直到學生熟讀成誦為止。三、研讀課文，重點探究1.指名讀課文，并講一講故事。參考譯文：楚國有一個賣盾和矛的人，夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，任何東西都不能刺破它?！庇挚湟约旱拿f：“我的矛鋒利極了，沒有不能刺破的東西。”有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”那人啞口無言，回答不上來了。什么東西都刺不破的盾與什么都能刺破的矛，是不可能同時存在于這個世界上的。2.齊讀課文，引導學生逐層分析。（1）學習第一層，了解主要事件。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！雹僮x一讀：體會作者是如何刻畫楚人的形象的？明確：作者通過兩處語言描寫，寫出了楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。②演一演：引導學生想象楚人的神態(tài)、動作、語氣等，將他賣矛和盾的情形表演出來?？梢韵仍谛〗M內(nèi)演，再在班上演。教師認真觀看，相機指導。過渡：人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。是個什么問題呢？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。①楚國人的反應怎樣？能用一個詞語表達嗎？明確：“弗能應”。無言以對、啞口無言。②楚人為什么“弗能應也”？明確：這個楚國人片面地夸大矛和盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后相互抵觸的情景。（2）學習第二層，理解作者的看法。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。思考：這句話有什么作用？明確：這是作者針對此事的議論，揭示了楚人的話自相矛盾的原因。3.引導學生再次整體感知課文內(nèi)容，思考楚人的“自相矛盾”表現(xiàn)在哪里。（課件出示）4.理解寓意，深化主題。過渡：寓言故事一般都蘊含著深刻的寓意，那么同學們想一想：這個故事告訴了我們什么道理呢？（1）學生在小組內(nèi)討論交流。（2）教師引導：這個楚國人說的話有什么不妥之處？他為什么回答不上來別人的問話？（3）教師引導學生認識：這個楚國人片面地夸大矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話前后抵觸的情景。（4）學生探討故事的寓意，教師小結(jié)。交流示例：生1：這個故事告訴我們平時說話要動腦思考，要有理有據(jù)，不能前后相互抵觸。生2：還告訴我們說話、做事時要實事求是。生3：說話時不要夸耀過頭，免得喧賓奪主。小結(jié)：這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則就會陷入“自相矛盾”的境地?！白韵嗝堋边@個詞語通常用來諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。啟示人們說話、辦事講究分寸，不能自相矛盾。（5）引導學生結(jié)合生活實際進一步思考。過渡：這個楚國人自吹自擂，前后抵觸，不能自圓其說，而鬧出笑話。那么你們在生活中有沒有見到或聽到過類似的事情？我們今后該怎么做呢？預設：學生小組內(nèi)講、評，教師指名匯報。明確：我們今后做事要實事求是，尊重客觀實際，不能夸大事實，不著邊際。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。小結(jié)：楚人片面夸大矛和盾的作用，顯得多么愚蠢可笑。這則寓言故事雖短，卻讓我們在會心一笑的同時領悟了深刻的哲理，領略了古人的智慧，認識到祖國語言文字的豐富多彩。我們也要吸取故事中人物的教訓，避免在生活中犯同樣的錯誤，這樣才算真正學有所用。2.引導學生交流收獲。五、作業(yè)設計，鞏固提升1.背誦課文，能用自己的話講這個故事。2.課外搜集、整理我國古代的寓言故事，然后用自己的話講給同學們聽。3.完成本課對應訓練。這是一則寓言故事，文字特別簡練，卻又不失形象生動。寓言蘊含的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難、枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主、重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。我從文章的體裁——寓言故事入手，讓學生通過欣賞、表演的方式弄清故事的寓意。這樣一來，學生學習的積極性被充分調(diào)動了起來，教學比較流暢自然，整堂課也顯得充實緊湊，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術(shù)是何等的重要：讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發(fā)的。備課時多一分對學生的尊重、理解，上課時老師就會多幾分輕松、順利。投其所好設計教學過程，將收到事半功倍的效果，也能讓每堂語文課都充滿快樂。在具體教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。一、初讀，要求讀正確、流利，注意節(jié)奏。學習新課時，先聽音頻示范朗讀，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)學生學習文言文的興趣。然后我?guī)ьI學生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標記，隨后讓學生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。二、結(jié)合注釋，小組合作學習，理解重點句。學生讀熟課文后，對照文中的注釋讀懂句意，同時教給學生一些簡單的學習文言文的方法，如一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩