Unit1FestivalsandCelebrationsListeningandTalking教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語人教版

學(xué)—評一體化的活動。從而引導(dǎo)學(xué)生理解多模態(tài)語篇傳遞的信息和意圖、辨識語篇的整體結(jié)構(gòu)和文體特最終學(xué)生可以尊重和包容文化的多樣性，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而具備傳播中國特色社會主義文本單元的主題是“節(jié)日與慶典”。該單元從呈現(xiàn)不同節(jié)日和慶?；顒尤胧?，引導(dǎo)學(xué)生思考人們?yōu)楹我獞c祝節(jié)日，通過回顧節(jié)日的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，展示不同國家和民族各具特色的節(jié)日風(fēng)俗、慶典儀式、歡聚活動以及特色食品等，啟發(fā)學(xué)生思考和探究節(jié)日的豐富內(nèi)涵。節(jié)日是一個國家或民族在漫長的歷史過程中形成和發(fā)展的文化現(xiàn)象，大多富有趣味性和人文性，有著深刻的精神內(nèi)涵。不同民族有不同的節(jié)日，但是不同的節(jié)日卻反映了人們共同的美好愿望和追求。學(xué)習(xí)不同國家和民族的節(jié)日，不僅能開闊學(xué)生的視野，增加文化積累，促進(jìn)語言表達(dá)，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，充分認(rèn)識文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識首先開篇頁摘錄了我國著名詞人辛棄疾的詞作。該詞描述的是我國南宋時期民間慶祝元宵節(jié)的情景，其內(nèi)容貼合單元主題。單元主題圖展示的舞火龍場景與ListeningandSpeaking：該板塊的活動主題是“談?wù)摴?jié)日活動”（TalkaboutReadingandThinking：該板塊的活動主題是“探究節(jié)日與慶典的緣由”動到探究慶祝節(jié)日的原因，啟發(fā)學(xué)生深入思考，探究節(jié)日文化的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，感悟Discoveringusefulstructure：該板塊的主題是“描述節(jié)日活動”（Describe該板塊借助主題語境，例如，探討不同節(jié)日的主題帖子、西班牙節(jié)日慶典活動——番茄大戰(zhàn)。其中既包括目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了不同的文化活動。單元主題語境與語言結(jié)構(gòu)的契合能夠確保語言使用的真實(shí)性和合理性。是學(xué)生充分感ListeningandTalking：該板塊的主題是“談?wù)摴?jié)日經(jīng)歷”（Talkingabout節(jié)的經(jīng)歷，讓學(xué)生在真實(shí)的跨文化交流的語境中學(xué)會表達(dá)自己的節(jié)日感受以及談?wù)撟约旱墓?jié)日經(jīng)歷。在示范對話中掌握交際策略。對話文本中的跨文化交流的語境還能幫助學(xué)生理解文化的差異和多樣性，從而提高自己的跨文化交流的意識，Readingforwriting：該板塊的主題是“寫你的節(jié)日經(jīng)歷”（Writeaboutyour板塊中的閱讀部分是一篇關(guān)于“那達(dá)慕大會”的日記。學(xué)生不僅可以閱讀和模仿該Assessingyourprogress：該板塊的活動項(xiàng)目有兩個，分別是“展示一個中國少數(shù)民族節(jié)日”（Giveapresentationab民族的節(jié)日，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力還可以開闊眼界，增長知識，理解和尊重文化的多樣性。制作食譜是讓學(xué)生在語言的實(shí)踐過程中掌握生活技能，開篇頁的主題圖和文字首尾呼應(yīng)。學(xué)生通過視頻對傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)有了更加全面和深入的了解。而對于元宵節(jié)語言信息的輸入有助于學(xué)生日后的跨文化交流以及為了更直觀的呈現(xiàn)本單元主題概況，現(xiàn)設(shè)計(jì)大觀念視角下的單元教學(xué)內(nèi)容邏一、性格特征：高一的學(xué)生積極主動活躍，思維敏捷，表達(dá)欲望較強(qiáng)，但是二、背景知識：學(xué)生對節(jié)日與慶典的話題較為感興趣，對各種慶典活動如西狂歡節(jié)、番茄大戰(zhàn)以及中國少數(shù)民族的節(jié)日了解甚少。對于東西方節(jié)日內(nèi)涵和意三、語言能力：學(xué)生對于節(jié)日與慶典相關(guān)的詞匯有一定的積累，但是在談?wù)摵头窒砉?jié)日經(jīng)歷方面不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒。對于論說文和日記等語篇題材的四、學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的聽說讀寫的技能，但是在尋找段落主題句，探究文本深層含義以及聽取人物關(guān)系上仍有困難，在真實(shí)的聽說語境對于節(jié)日文化的認(rèn)識較為片面。雖然能夠尊重和包容文化的差異和多樣性，但是缺乏真實(shí)的文化交流情景，因而跨文化交流以及傳播中國傳統(tǒng)文化的意識較為淡通過三段對話文本讓學(xué)生了解不同引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的語境理解動詞ing形式做定語和表語的功能和意語言和結(jié)構(gòu)描述不同的節(jié)日活動和Describefestivalacti引導(dǎo)學(xué)生通過論說文文體的特征快生深入思考體會節(jié)日文化的內(nèi)在實(shí)Discoverthereasonsfor通過兩段對話文本讓學(xué)生了解圣誕引導(dǎo)學(xué)生感受少數(shù)民族的文化節(jié)日Writeaboutyourfest通過項(xiàng)目活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注少數(shù)民AssessingYourProgr通過視頻資料讓學(xué)生對于元宵節(jié)有基于英語學(xué)習(xí)活動觀和對于教材的分析，設(shè)計(jì)了單元主題意義下的英語學(xué)習(xí)以Period4ListeningandTalking為例，在主題語境背景下設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在精聽環(huán)節(jié)先用問題引導(dǎo)學(xué)生要聽取的內(nèi)容，聽后以小組為并加以復(fù)述，整個過程學(xué)生先獲取梳理信息，然后概括整合信息，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的可視化。在聽后文本解讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)，學(xué)生通過分析文本總結(jié)出跨文化交流的交際策略。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交流的語境，鼓勵學(xué)生分享自己的節(jié)日經(jīng)歷，在談?wù)摴?jié)日經(jīng)歷時運(yùn)用目標(biāo)語言和交際策略，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與運(yùn)用。最后的思考與分享環(huán)節(jié)提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)日的意義在Period4ListeningandTalking模塊中，整節(jié)課以學(xué)生為主體，分小組開展學(xué)習(xí)活動，例如制作節(jié)日經(jīng)歷的思維導(dǎo)圖，節(jié)日意義探究的小組討論等；其次課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生樂于分享自己的節(jié)日經(jīng)歷并在創(chuàng)設(shè)的跨文化交流的語境中充分發(fā)揮自己的表演才能；最后探究節(jié)日的意義，問題開放，學(xué)生可自由表達(dá)自基于主題語境和完整的教學(xué)評活動，以Period4為例，設(shè)計(jì)了課前，課中以Period4ListeningandTalking：TalkaboutfestivalexperThebigideaofthisunitistoexplorethemeaningoffestivalideaofexploringthemeaningoffestivalsservinglatterpartofthisunit.Aftertalkingabouttheirfestivalexperiences,studentsareguidedtothinkaboutthemeaningoffestivals.abouthisexperienceandfeelingsduringtheSpringstudentswilllearnthewayoftalkingabouttheirownfestivalexperienWhy:Thispartismainlytoimprovestudents’listtheirfestivalexperiences.Studentswillgraspfunctiunderstandingofthevaluesoffestivals.Meanwhile,students’awarenessofcrossculturalmainlyhelpsstudentssummarizethreeaspectsoftalkingaboutfestivfunctionallanguageisexprethestrategiesofthecrossculturalmunicationandpayattentiontotheadjectivewordsintheformof“ving”,like“boring”and“annoying”.andpassionateandtheyhaveastrongdesiretolearnnewmaterials.Howelisteningandtalkingskillsandstrategies.Theirhighorderthinkingislimited.Therefore,teamworkandcooperationactivitiesaredethattheycantalkaboutsomeactivitiesandexpreallifeinterpersonalmunication,theydon’thavetheawarenessandthestrategiesofcrossBytheendofthisclass,studentsareexpectedtob1.getfactualinformation2.identifyandgeneralizespeci4.understandthemeaningoffestandabilityofcrossculturalmunication.2.Identifyandgeneralizespec2.Understandthemeaningandabilityofcrossculturalmunication.ofthisperiodandarousestudents’participationbyaboutthetraditionalf3’1.Toactivatestudunderstandingofthelifedetailsoffestivalculture.2.ToelicitsomewordsandphrasesrelatedtothetopicandStudentslistentotheconinformationaboutthef2.WhataspectsaremMax’sfestivalexperigeneralideaofthe3’1.Toenhancestudentslepreparedfortheactivityoftalking.informationaboutacgroupmembersbasedonthedetaexperienceaccordingtotheirmind9’設(shè)計(jì)意圖:2.Tocultivatestudents’creActivity3Listenanagainandtickthephrasesand2.Studentsareguid4’設(shè)計(jì)意圖:ofexpressingemotions.2.Tohelpstudentsgetfamiliarwiththetarattributeandtheprstrategiesoftalkinginandunderlinethephrasestha(1)Whatelsecanhfeelingsandemotionsexceptstrategiesoftalking6’witheachotherabout1.Todeepenstudents’understandingofthetargetlanguage—expressionsofpreparedfortheactivityoftalking.2.Tocultivatestudents’municative3.Tohelpstudentsmasterthestrategiesoftalkingandlearntorespectcultuabilityofcross12’withtheirpartnersandroleplayt2.Studentsgivetheitheroleplayaccordingtothepeer1.Tostrengthentheuseoftargetlanguage—expressionsoffeelin2.Toraisestudents’awarenessofcrossculturalmunicationandmeaningofStudentsareguidedmeaningoffestivals3’awarenessofprotectingandWhatdofestivalsmeantoToguidestudentstohaveadeepunderstandingofthefestivalmeaningandtheirvitalspreadingourtraditiHomeworkandselfassemakeaself1’1.Toinspirestudentstoapplywhattheyha2.ToguidestudentstocheckwhethertheyhaveachievedOption1Designapostertoshareyourtradincludingfestivalactivities,foodandOption2WorkingroupsanThislessonisdesignedbasedontheconceptofthebigideaandtheActivitybApproachtoEnglishLearning.LearningobjectivescanbeeffectivelyachielisteningandtalkingstrategiesinrealcrossexperiencesusingthetargetlanguagesintheformofVinachievethetransitionfromknowledgetoabilitythroughaseriesofactivities.Mostimportheygettoknowthemeaningoffestivalsandraisetheirawarenessofcrossculturalmunication.Besides,ongoingassessmentsaredesignedfrompeerassessmentcheckduringclasstotheselfassessHowever,becauseofthelimitedtimeinclass,students