小學科學《風的成因》優(yōu)質課件

第二單元空氣7.風的成因一、聚焦在生活中，你有哪些辦法制造“風”？一、聚焦大自然中，風又是怎樣形成的呢？二、探索

做一做1.準備好一支蠟燭、一張透明塑料薄膜、一個無蓋的長方形紙盒、一段蚊香和一束紙條。2.在紙盒的兩個側面各打一個圓洞。二、探索

做一做3.點燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明塑料膜封住紙盒。注意：先點蠟燭后“貼膜”?！百N膜”時要小心，不能讓蠟燭傾斜，以免火焰燒到盒子或塑料膜。蠟燭底座貼上雙面膠，將它固定在盒子“煙囪”下方的位置。二、探索

4.借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。5.畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。建議關上實驗室的門窗、風扇和空調，減少因學生走動或大幅度動作等影響實驗效果的因素。描述你觀察到的現(xiàn)象。三、研討不動向上向上飄動向箱內流動模擬實驗中的“風”是如何形成的？三、研討

紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動，形成了風。

你認為大自然中的風是如何形成的？三、研討

大自然中的風主要是由于各處空氣冷熱不同，流動起來而形成的。

四、拓展走馬燈是如何是燈馬“走”起來的？不動向上向上飄動向箱內流動流動空氣流動可以冷熱小學科學課堂教學方法一、重視新課導入，實現(xiàn)完美開端俗話常說良好的開端是成功的一半。在教學過程中，新課導入環(huán)節(jié)可以稱得上是整體過程的開端，并且這個環(huán)節(jié)對課堂教學質量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導入環(huán)節(jié)，快速地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，那么就能夠讓學生在學習過程中保持積極、飽滿的情感狀態(tài)。新課導入方式有很多種，針對小學生來說，最好的導入方式一定是能夠符合他們發(fā)展規(guī)律的，并且是他們所感興趣的。例如在學習云和雨這一課的時候，我在課堂上利用談話的方式，進行新課導入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動。首先我利用課件，展示出以云和雨為主要內容的圖片，比如說藍天白云、毛毛細雨等等。然后我問學生：請大家說一說你們看到了什么景象？學生用自己的話來描述圖片中的天氣現(xiàn)象。緊接著我又引導學生討論天氣對我們的學習和生活有什么樣的影響，在學生與我的互動下，已經對天氣有了想要了解的欲望。隨后我讓學生共同討論如何觀察天氣情況，引導學生體會觀察天氣變化要從觀察云開始。比如說天空中萬里無云，就說明是晴天；烏云密布，就說明可能要下雨了；白云片片，則是多云天氣。談話進行到這里，學生已經對云和雨有了簡單的認知，對這節(jié)課也有了探究的興趣。通過對導入環(huán)節(jié)教學方法的優(yōu)化，能夠讓學生在學習過程中快速進入狀態(tài)，從而省去一些不必要浪費的時間和精力。導入環(huán)節(jié)的工作做得好，就相當于為接下來的教學，順利地拉開了帷幕，并引導學生去迎接新的知識。二、注重小組討論，強化互動效率小學科學本來就是一門以探究為基礎的學科，因此教師在帶領學生學習這門學科的時候，應當注重引導學生進行深入的探究。很多時候小學生并不愿意一個人去鉆研某些科學知識，但是如果此時教師能夠注重小組討論，為學生營造出和諧的互動氣氛，那么相信學生能夠積極地參與到小組討論活動當中去，加強對科學知識的理解與思考，強化活動效率。由于小學生年齡較小，在讓他們進行小組討論的時候，教師需要注意提供及時的指導。在帶領學生設計種子發(fā)芽實驗的時候，為了能夠體現(xiàn)出互動在整體教學過程中的價值，我在課堂中引導學生進行合作討論。第一個討論的內容是綠豆種子發(fā)芽所需要的條件，我將學生分為學習小組，并引導他們在小組內進行積極的討論，討論結束之后，將所得到的結果反饋給我。最終學生總結出綠豆種子發(fā)芽需要澆水，需要種到土里并且要有合適的溫度。經過討論，學生對于這節(jié)課的重點內容之一有了準確的把握。其次我引出了第二部分討論的內容：如果改變其中的一個條件會有怎樣的結果？可以改變哪些條件？如何用實驗證明？第二部分的討論內容提出之后，小組里的成員立刻對問題進行了記錄，并且通過合作與交流來共同探討問題，比如說在綠豆種子發(fā)芽過程中不同的澆水量、光照程度會對發(fā)芽產生哪些影響等等。教師