永遠(yuǎn)講不完的故事-導(dǎo)讀課

《永遠(yuǎn)講不完的故事》導(dǎo)讀課文本解讀毫無疑問，這是一部史詩一般的童話。相信看過的人都不會否認(rèn)，它波瀾壯闊，處處出人意料。但首先從藝術(shù)上講，本書最奇妙之處在于它的結(jié)構(gòu)。這個無與倫比的，將書內(nèi)和書外世界巧妙編織在一起，并且還時常有著拉任何一個讀者再淪陷進去的野心，非有著十足的才華和技巧的作者無法做到。而米切爾·恩德做到了。當(dāng)我看到書的結(jié)尾處，看到他于1995年去世時，一種茫然若失的情緒升騰起來。我第一次如此惋惜一個作者的去世。

讓我吃驚的是，恩德作為一個德國人，但是整本書中融會貫通的卻不是西方哲學(xué)那種冰冷的剖析，和一條胡同走到底的執(zhí)著。而是一些東方哲學(xué)中的圓通、循環(huán)。甚至就在幻想世界和現(xiàn)實世界的關(guān)系時，也始終沒有否定幻想世界的存在必要。與那些“因為那些是虛幻的，所以一切是空”不同，本書一直在強調(diào)人類大腦那些奇妙思想對現(xiàn)實的意義。同時也若有若無地批判了那些只會趕走孩子的幻想的老師。

為了將奇思妙想的震撼效果達(dá)到最佳，書的方方面面都無比用心，排版的設(shè)計，開篇時的玄幻氣息，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的交織與反復(fù)……作者利用這些奇妙之處不僅成功的吸引了讀者也讓人讀后慢慢體會出為什么叫“永遠(yuǎn)也講不完”的深意?？梢哉f，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，把幻想和深刻的哲理不著痕跡的編織在一件錦袍中。因此，結(jié)合導(dǎo)讀課“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提供閱讀方法或線索”的特點及要求，我本人以這本書中無處不在的“奇”為線索，引導(dǎo)學(xué)生們在整本書閱讀之前領(lǐng)略到大師級的奇妙設(shè)計，奇巧謀篇和奇麗延展，從而帶著品析的高度和新奇的興趣去閱讀這本書。教學(xué)目標(biāo)通過猜讀、引讀等方式激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀興趣通過對線索的分析與精彩片段的共讀初步到書的內(nèi)容有所了解引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本書的“奇”，使學(xué)生對于本書的藝術(shù)特點和寫作成就有所了解，從而激起其對《永遠(yuǎn)講不完的故事》一書的深度閱讀及賞析。教學(xué)重難點通過猜讀、引讀等方式激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生賞析此書的結(jié)構(gòu)特點與藝術(shù)成就教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)設(shè)計激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識一本充滿神奇魔力的書。從它問世以來，每個讀過它的人，都被它的神奇故事所傾倒?，F(xiàn)在，這本書就在我們手中了，大家不妨一起讀一讀它的名字（生齊讀：《永遠(yuǎn)講不完的故事》）從書的直觀設(shè)計入手，體會設(shè)計之“奇妙”（12’’）師：既然說它是奇書，咱們先不著急讀，先翻翻看看，你拿到這本書，直觀上覺得它哪里跟別的書不一樣？比較奇怪？預(yù)設(shè)回答生1：封面的圖畫著首尾相銜的兩條蛇（這個比較發(fā)容易發(fā)現(xiàn)，PPT出示書封面）師：如果你稍微對書有了解，這畫著的圖案就是書中天真女王的圣物，整個幻想王國最至高無上的法寶—“奧林”。這個圖案不僅在古老的西方出現(xiàn)，在我們的中國的古代也有類似的圖案，奇異的是，不論是西方還是東方，這個圖案都代表著生與死的循環(huán)不息，代表著生。所以，書的名字上有這個一個圖案，古老而神秘的感覺撲面而來了。神奇！生2：目錄和章節(jié)的插圖充滿了奇異色彩（相機出示目錄與插圖圖片PPT）（師：仿佛這本書是一本古老的書，甚至，就是那本能把主人公帶到幻想王國的書）生3：第一章的KKK書店名字（出示圖片）生4：內(nèi)容里有兩種顏色的字體（出示圖片，請同學(xué)讀正確的字）（比較難發(fā)現(xiàn)的師提供）：還有一種是有關(guān)書的名字。在德語原版中這本書叫DieunendlicheGeschichte，其中unendliche是由ende一些變化而來意為“沒有終結(jié)的”。有趣的是，作者的名字就是ende，意為“完結(jié)”.所以在原版中，我們應(yīng)該看到這樣的畫面（出示原名與作者名放在一起的圖片）。這兩個字是兩個明亮的咪，像兩個眼睛望著你，使你的眼睛也為這一亮，是本書的一個亮點之一。師總結(jié)：一本書，還沒開始讀就已經(jīng)有這么多奇妙的設(shè)計（板書：設(shè)計奇妙），把我?guī)肓斯爬仙衿娑殖錆M奇幻色彩的氛圍中，未成曲調(diào)先有情。既說明編者的用心，也說明了作者在構(gòu)思的巧妙，不得不贊一句（PPT出示文字）“奇妙啊，《永遠(yuǎn)講不完的故事》”賞讀片段，感受內(nèi)容結(jié)構(gòu)之“奇巧”（一），引人入勝的開篇師過渡：這厚厚的一本故事，從哪兒講起呢？（KKK書店），噢，是的，從那奇怪的書店開始。我們不妨讀一讀這個開篇，不多，就一頁，快速的出聲的讀一讀，說說你讀這一頁文字有什么特別的感覺沒有？生：奇怪，詭異，有點神秘師：同意，我初讀這一段也滿腦子的靈異畫面。怎么個神秘詭異法呢？有人愿意試著把你的感覺給大家讀一讀嗎？（提供配樂）師：老師也想試試（配樂讀）引導(dǎo)入境

師：同學(xué)們，在這充滿著魔幻氣息的環(huán)境里，出現(xiàn)了一個人，一本書，，你相信這是個偶然嗎？（不）。你來推測，這是個什么人？書又是什么書？師：這位人物確實是位了不起的人物，如果你讀書也會找到蛛絲馬跡。這書呢后面就有描寫（PPT出示）噢，你一定是發(fā)現(xiàn)了，巴斯蒂安看的那本書，就是你---手中的這本書啊！孩子們，我們與巴斯蒂安同看一本書，你覺得，你跟他看到的內(nèi)容會是一樣的嗎?(生自由想象回答)（二），循環(huán)往得，雙線交織的奇特結(jié)構(gòu)師過渡：你們說的都有可能，既然是幻想王國飛來的奇書，發(fā)生什么事情都不足為怪。為了驗證，我們也來看看故事的內(nèi)容。不過，這看內(nèi)容就不得不面對兩種顏色的字體，舉個例子（出示P34-P35段落），師：你能說說這兩種顏色分別代表什么？（紅色代表現(xiàn)實發(fā)生的，綠色代表在幻想王國中發(fā)生的）師：不得了，原來現(xiàn)實世界與幻想世界是平行進行著各自的故事??！這真是奇巧的文章結(jié)構(gòu)?。ò鍟航Y(jié)構(gòu)奇巧）。像這樣的神奇的事情書中還有好多處，不信你看（出示P73,98,100,175等處文字）。不應(yīng)該各自發(fā)生自己的事情嗎？為什么要交織起來？你能推測原因嗎？（因為事情是同時發(fā)生的，只不過在不同的空間）師：在敘述上這種方法叫做雙線交織。書中讀書的人正在讀著自己----那，此時讀書的我們，是不是也一樣？（是）這樣神奇巧妙的安排讓人欲罷不能，真是要再贊一句（出示PPT文字）巧妙啊，《永遠(yuǎn)講不完的故事》【此處試課如果沒有時間可以不講】師：不僅如此，這作者編故事還能重頭再講幾遍，不信你來讀P179-181，快速默讀，看看發(fā)生了什么。師：這讓我想到了中國有個類似的故事：從前有個山……，真是長長久久不會斷絕，你聽著受得了不？巴斯蒂安呢？更加不能受，于是他喊出的名字，進入了幻想王國。師總結(jié)：多么奇巧有趣的構(gòu)思啊，這在寫作中稱為循環(huán)往復(fù)，既達(dá)到的神奇的效果又加深印象，還是要贊一句（奇巧啊，《永遠(yuǎn)講不完的故事》）發(fā)掘書中的伏筆，領(lǐng)略伏筆懸念之“奇麗”師：故事的線索似乎越來越清晰了，巴去了幻想王國拯救了那里，卻因為某些原因回不來了，于是再次歷險才成功返回現(xiàn)實世界。但是他在那里還有好朋友呢，如果想他們了，他還能回去嗎？（生簡單猜想）師：當(dāng)然能（出示PPTP398文字），我從這段文字推斷出來的，可惜，作者喜歡賣關(guān)子，不告訴我們。不僅如此，他在書里賣的關(guān)子可多了。我找出來了，你們看……（開火車讀）師：這些事兒，作者都說在另外的故事里以后再講，你猜他在哪兒講了？（生猜），嘿嘿，我也賣關(guān)子，你們自己讀書去找了。不要笑我學(xué)壞了，我這是學(xué)到了本領(lǐng)！這種寫作方式就叫埋下伏筆，通常這種方法用于吸引讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的無限想象。但這樣在書中不著痕跡的埋下這么多伏筆，讓我們展示無數(shù)瑰麗的想象。不得不再次贊一聲（PPT，奇麗啊，《永遠(yuǎn)講不遠(yuǎn)的故事》）師：我認(rèn)為文中最大的伏筆當(dāng)屬結(jié)尾（PPT出示）。巴斯蒂安會指引誰呢？（生猜測）師：現(xiàn)在沒有答案沒關(guān)系，細(xì)細(xì)的讀讀這本書吧