小學(xué)校園文化建設(shè)管理分析

【摘

要】校園文化是校園軟實(shí)力，是學(xué)校凝心聚力的重要抓手，是學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)的重要參考。所以，加強(qiáng)對小學(xué)校園文化建設(shè)的管理十分有必要，本文分析了許多小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的不足，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)校園文化建設(shè)的策略，以期為其他學(xué)者研究校園文化提供新的視角?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)校園;文化建設(shè);管理小學(xué)校園文化是在校園發(fā)展過程中自然形成的，帶有本校的制度、組織等特色。加強(qiáng)對小學(xué)校園文化的管理建設(shè)，重點(diǎn)在于運(yùn)用文化助推、完善校園制度、助力學(xué)習(xí)組織發(fā)展、推動師生整體素質(zhì)提高。此外，眾多小學(xué)都以校園文化建設(shè)提高辦學(xué)成效，因此對小學(xué)校園文化進(jìn)行管理分析，是推動校園實(shí)現(xiàn)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的動力。一、小學(xué)校園文化建設(shè)的意義首先，師生群體是校園文化的建設(shè)者，也是校園文化的直接影響對象。優(yōu)質(zhì)的校園文化能夠引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的品格，能夠引導(dǎo)教師形成帶有校園文化特色的教學(xué)風(fēng)格。同時，師生的行為對校園文化有反作用，師生的行為向好的方向發(fā)展，校園文化也會更上一層樓。其次，小學(xué)校園文化建設(shè)能夠提高辦學(xué)質(zhì)量，吸引和培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小學(xué)校園文化可以理解為是學(xué)校的對外標(biāo)志，是學(xué)校影響力的體現(xiàn)。加強(qiáng)小學(xué)校園文化建設(shè)，對塑造學(xué)校形象，提升學(xué)校影響有積極作用。二、小學(xué)校園文化建設(shè)管理中存在的問題（一）校園物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)缺乏特色與活力校園文化內(nèi)涵豐富，校園中的一草一木、裝修陳設(shè)都是校園文化的體現(xiàn)。大部分小學(xué)校園都會通過教室布局、張貼名人名言等方式塑造校園文化。但是在塑造文化的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校并沒有意識到文化的動態(tài)性，企圖用靜態(tài)的陳設(shè)去塑造動態(tài)的文化，這是缺乏效用、缺少特色與活力的。相反，一成不變的校園陳設(shè)和綠化環(huán)境，雖然優(yōu)美，但是長期觀看就會產(chǎn)生視覺疲勞。其次，各個年級的物質(zhì)文化建設(shè)容易出現(xiàn)同質(zhì)化問題。小學(xué)校園在建設(shè)物質(zhì)環(huán)境文化的過程中并沒有考慮不同年級的學(xué)生的性格和教師的教學(xué)特點(diǎn)，而是采用一刀切的方式進(jìn)行環(huán)境陳設(shè)，因此缺乏活力。（二）校園活動文化形式有待改進(jìn)首先，部分小學(xué)校園文化活動建設(shè)主要體現(xiàn)在六一兒童節(jié)匯演上，但演出的內(nèi)容比較固定，主要以詩朗誦、舞蹈和大合唱為主，形式呆板，學(xué)生興趣不高。長此以往，校園文化活動的參與人員越來越少，最終流于形式。甚至有些學(xué)校的校園文化建設(shè)主要是為了拍照片，給上級機(jī)關(guān)提交材料。其次，學(xué)生對校園文化建設(shè)的參與較少，一般都是各年級主任協(xié)商后直接定文化活動形式，幾乎沒有征求過學(xué)生的意見。在大數(shù)據(jù)時代下，小學(xué)生通過電視、手機(jī)所接觸的文化活動比較多，對校園文化活動有自己的認(rèn)知和理解。若是學(xué)校直接剝奪學(xué)生的參與權(quán)，后續(xù)的文化活動也很難獲得學(xué)生的支持。（三）校園文化制度建設(shè)有待完善首先，校園文化建設(shè)覆蓋的部門較少。目前，只有黨建、辦公室以及教導(dǎo)處、德育處負(fù)責(zé)人參與，但其他如后勤部門、工會等基本上不會參與。一方面是沒有參與建設(shè)的渠道，另一方面，行政部門、圖書館等部門也不知道如何建設(shè)校園文化。其次，參與人員覆蓋不全面。校園文化活動是學(xué)校級別的活動，應(yīng)該全校人員參與，但是在部分校園文化建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)只有幾個“關(guān)鍵”人員做決策，甚至部分師生都不知道校園文化建設(shè)的具體事宜。（四）校園文化建設(shè)不平衡小學(xué)校園文化不僅包含學(xué)校的物質(zhì)文化，還包含學(xué)校的精神文化。在部分學(xué)校校園文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將主要的資金、精力都投入到物質(zhì)文化建設(shè)中。比如，給學(xué)校食堂換門店，給座位放坐墊等。但精神文化建設(shè)相對薄弱。小學(xué)校園文化是物質(zhì)文化與精神文化的結(jié)合體，如果只重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)，勢必導(dǎo)致文化建設(shè)不平衡，久而久之還會出現(xiàn)校園文化畸形等問題。（五）對校園文化生活的潛課程作用認(rèn)識不足部分學(xué)校對校園文化潛課程的作用理解得不深刻，潛課程是致力于通過宣傳的方式，讓學(xué)生在校園內(nèi)漫步的時候也能潛移默化地接受文化的熏陶。比如，校園內(nèi)的宣傳窗口、黑板報(bào)等宣傳內(nèi)容，就是潛在課程的教材，對學(xué)生有教育意義，然而，由于宣傳的片面性，有些學(xué)生的思想觀念也會有所變化，存在認(rèn)知不足等偏差，這對學(xué)生的心理健康有著客觀的影響。三、小學(xué)校園文化建設(shè)管理的應(yīng)對策略（一）發(fā)揮校長的核心引領(lǐng)作用校長是學(xué)校的大家長，是掌握學(xué)校發(fā)展方向、文化建設(shè)、資源分配的重要決策者，因此校長在小學(xué)校園文化建設(shè)中要充分發(fā)揮校長的核心引領(lǐng)作用。首先，校長要充分理解校園文化的內(nèi)涵。校園文化并不是簡單的陳設(shè)拼湊，是物質(zhì)、文化、人員行為等諸多因素的結(jié)合體。因此，校長在開展校園文化建設(shè)時，要兼顧物質(zhì)環(huán)境建設(shè)與活動文化舉辦這兩方面的內(nèi)容，不能偏袒，要齊頭并進(jìn)。其次，校園文化并不是一成不變的，所以校長要以發(fā)展的眼光看待校園文化的管理和建設(shè)。教室的桌椅陳設(shè)及名人名言要及時更換。同時，不同年級要布置不同的教室環(huán)境。對于低年級所處的教室，內(nèi)部陳設(shè)可以可愛一些、卡通一些，名人名言少一些，哲理類的小故事多一些。同時，為了保證校園內(nèi)部文化建設(shè)的動態(tài)性，校園內(nèi)部可以辦黑板報(bào)，每月更新一次，每月一個主題，傳達(dá)不同的故事，闡述不同的理念。（二）重視全校參與首先，要樹立正確的校園文化建設(shè)理念。校園文化建設(shè)與每個人都息息相關(guān)。因此，在開展校園文化建設(shè)時，也要讓行政部門、圖書管理部門加入其中，共同為校園文化建設(shè)出謀劃策。其次，校園文化建設(shè)活動的內(nèi)容要豐富，能讓全校參與的盡可能讓全校參與。比如，在舉辦六一兒童節(jié)文藝匯演活動時，活動的形式可以面向全校征集，賦予全校師生參與組織的渠道，讓全校師生感覺到被重視，進(jìn)而使其在組織活動時更加積極地配合學(xué)校的工作。（三）把握學(xué)校文化建設(shè)的傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性在學(xué)校文化建設(shè)中，我們不能忽視中國傳統(tǒng)文化中存在的問題和不足，要駁斥傳統(tǒng)，摒棄消極部分，緊跟時代腳步，更新思想教育新理念，增強(qiáng)小學(xué)生的文化思想建設(shè)。在校園文化建設(shè)方面，教師要主動營造一些校園文化氛圍，緊緊圍繞校園文化、黨建文化培育品牌，積極開展一些與之相關(guān)的校園文化活動。如在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，給學(xué)校的花花草草一些儀式感，還可以結(jié)合樹木眾多、品種繁多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命是豐富多彩的，每一個生命都是獨(dú)一無二的，樹人以德，樹人以理，從而豐富小學(xué)生的文化世界，培養(yǎng)積極陽光的有志少年。（四）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中的顯性文化，無論是內(nèi)部師生，還是外部人員參與，第一眼看到的都是環(huán)境、陳設(shè)、建筑風(fēng)格，這些都屬于物質(zhì)文化。因此學(xué)校在建設(shè)物質(zhì)文化時要突出學(xué)校的特色和辦學(xué)理念，要有時代感。通過對校園環(huán)境的點(diǎn)綴，要給學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在校園文化中潛移默化地受到熏陶，校園內(nèi)所有樹木的種植都是校園文化的體現(xiàn)，能夠很好地傳達(dá)全校師生的情感、共同審美價(jià)值等精神文化。目前，學(xué)校主要有樟樹、桂花、銀杏、櫻花、海棠、紫薇、紅葉石楠、月季、凌霄、三葉草等，平時在教學(xué)中，教師可以增加學(xué)生對保護(hù)樹木方面的教學(xué)，還可以讓學(xué)生積極主動地開展一些以環(huán)境為主題的個性化校園建設(shè)活動。如夏天來了，可以給樹木降降溫，修剪一下枝葉，給學(xué)生講授一些文化知識，告訴學(xué)生有些比較雜亂的樹杈和樹枝要及時修剪掉，這樣大樹的長勢才能更好;冬天來了，要注意保護(hù)樹木，給校園的樹木穿衣保暖，做一個積極有愛心的新時代好少年。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中注意觀察，了解樹木的特點(diǎn)并開展系列活動，人與樹同長，爭做陽光少年。（五）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制校園文化雖然是校園內(nèi)的無形資產(chǎn)，但也需要制度去約束。首先，用制度去劃定參與人員。并不是所有的人都愿意配合校園文化建設(shè)，但是校園文化建設(shè)的確需要每個人的投入。因此，可利用制度為想?yún)⑴c的人提供參與渠道，運(yùn)用制度給各個部門劃定文化建設(shè)職能。其次，要運(yùn)用制度固定校園精神文化建設(shè)的周期和形式。校園精神文化是校園的隱性文化，容易被忽略。因此，在開展精神文化建設(shè)時，要遵循周期性、規(guī)律性的建設(shè)方式，提高校園隱性文化的建設(shè)質(zhì)量。（六）加強(qiáng)精神文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中，精神文化很容易被忽視，校園精神文化的建設(shè)方式也存在爭議。但在當(dāng)前的校園精神文化建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)，課余活動是建設(shè)精神文化的重要手段。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的校園文化活動，遵循自主性和實(shí)用性原則，有目的、有計(jì)劃、有成效地開展多種活動，吸引全體師生共同參與。比如，在課余時間舉辦故事大賽、學(xué)習(xí)剪紙風(fēng)車等傳統(tǒng)的游戲活動，這樣學(xué)生在參與的過程中則既可以放松身心，又能學(xué)到我國的傳統(tǒng)文化。（七）加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)加強(qiáng)輿論建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀和諧的校園文化，配合課程改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，小學(xué)生對輿論的判斷能力有限，很容易被不好的輿論所引導(dǎo)，也容易被好的輿論所激勵。因此，學(xué)校要抓住小學(xué)生的這個特點(diǎn)，通過引導(dǎo)輿論實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)。比如，可以讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)建校史，了解學(xué)校的建校過程，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的感情，還能夠通過建校過程向?qū)W生傳遞學(xué)校的精神，進(jìn)而塑造學(xué)生的精神世界。其次，加強(qiáng)輿論建設(shè)，不僅可以結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)情，還可以結(jié)合當(dāng)下社會的發(fā)展態(tài)勢。如從當(dāng)前的勵志故事、感動中國十大人物入手，擴(kuò)展學(xué)生的接觸面，擴(kuò)大學(xué)生的格局，利用社會輿論帶動學(xué)校輿論，進(jìn)而實(shí)