農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u21554引言 312079一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題 34314(一)課外閱讀動(dòng)機(jī)不足 313157(二)課外閱讀內(nèi)容單一 322222(三)課外閱讀能力欠缺 326212二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的癥結(jié)所在 414684(一)閱讀環(huán)境缺失 411703(二)閱讀資料稀缺 429070(三)缺少閱讀指導(dǎo) 518751三、改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略 51722(一)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng) 513838(二)保障多元化閱讀資源供給 64215(三)提供科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo) 610497參考文獻(xiàn) 7【摘要】課外閱讀對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、拓展視野和促進(jìn)個(gè)人多方面的發(fā)展都具有重要的作用。農(nóng)村小學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生中占很大的比重，根據(jù)調(diào)查顯示農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面存在很多問題，應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和課外閱讀資源上投入更多的關(guān)注。雖然國(guó)家一直致力于解決農(nóng)村的教育質(zhì)量、教育環(huán)境和教育手段等問題，也采取了很多措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，以保證教育覆蓋面更廣泛，但是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題一直沒有得到很大改善?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀分析及對(duì)策引言課外閱讀可以和課堂內(nèi)容相輔相成，不僅僅給學(xué)生精神層面的“富足”，也可以幫助學(xué)生散發(fā)思維、開發(fā)大腦、樹立正確的人生觀和世界觀。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題是由學(xué)生自身、生活環(huán)境和教育體系多方面造成的。解決這些問題不僅僅要對(duì)癥下藥，更是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和各個(gè)方面的統(tǒng)籌規(guī)劃。但是我們只要投入足夠的耐心和信心，事物都會(huì)向著好的方向發(fā)展的。幫助喜歡課外閱讀的農(nóng)村小學(xué)生，在讀書時(shí)遇到的一些問題提出解決方案。希望他們可以因?yàn)橄矏酆驼湎?，可以隨意地讀很多書，做精神世界富足的小學(xué)生。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題(一)課外閱讀動(dòng)機(jī)不足閱讀動(dòng)機(jī)是由與閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動(dòng)力過程。動(dòng)機(jī)在學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，課外閱讀動(dòng)機(jī)是課外閱讀活動(dòng)開展的前提條件，然而有很多農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)都不足。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是農(nóng)村小學(xué)生不能主動(dòng)地從課外閱讀中獲取知識(shí)。在城市中，很多父母特別注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在空閑時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生到書店和圖書館，以身作則和學(xué)生一起讀書。相對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)課外讀物存在偏見，認(rèn)為是閑書，讀了也沒有用處。沒有家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育學(xué)生很難主動(dòng)進(jìn)行閱讀，課外閱讀的積極性就會(huì)大大降低。(二)課外閱讀內(nèi)容單一從小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看，課外閱讀應(yīng)當(dāng)屬于“課程資源開發(fā)與利用的建議”中所列的“其他圖書”的閱讀。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面提升都有很大作用，但是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容很單一，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和教育專家的建議，很多老師在假期的時(shí)候會(huì)布置課外閱讀的清單。這在一定程度促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，但是一些學(xué)生僅僅就把目光放在這些老師布置的清單上，不能自發(fā)地去讀其它課外書。其次，還有很多學(xué)生認(rèn)為讀書就要看“經(jīng)典作品”，但是經(jīng)典作品并不是適合所有年齡的學(xué)生去讀的，因此出現(xiàn)了“看不進(jìn)去”、“理解困難”等現(xiàn)象。經(jīng)典作品一般都凝聚了作者的精神心血和人生感悟，有些對(duì)于小學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)深度。堅(jiān)持去讀只能讀到淺層面的內(nèi)容，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，那獲得的知識(shí)也是單一的。(三)課外閱讀能力欠缺小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和閱讀效果與課外閱讀能力有很大關(guān)系。課外閱讀能力是一個(gè)綜合性能力，主要包括認(rèn)讀能力、理解能力、閱讀速度、使用工具書掃清閱讀障礙等多方面的能力。但是由于家長(zhǎng)和學(xué)校的重視度低和缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀能力方面有所欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，面對(duì)良莠不齊、魚龍混雜的書海，學(xué)生感到很迷茫，他們不知道怎樣選擇適合自己的書籍。其次，當(dāng)他們對(duì)課外讀物上的內(nèi)容不理解時(shí)，鮮少會(huì)有同學(xué)逐字逐句地反復(fù)閱讀或者是尋求教師和家長(zhǎng)的幫助弄懂其含義，大多選擇直接跳過。然后，農(nóng)村小學(xué)生閱讀時(shí)一般是沒有制定閱讀計(jì)劃，他們只是跟隨自己的興趣拿起一本書快速閱讀。他們也沒有做讀書筆記的習(xí)慣，閱讀之后也不會(huì)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考和研究。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的癥結(jié)所在(一)閱讀環(huán)境缺失家庭閱讀環(huán)境的缺失和學(xué)校閱讀環(huán)境的缺失是造成農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境缺失的兩個(gè)重要原因。首先，家庭閱讀環(huán)境的缺失。家庭是學(xué)生出生后第一個(gè)接受教育的場(chǎng)所，家庭的氛圍和父母的言行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母很少有讀書的習(xí)慣，他們?yōu)榱松畋疾?，所以閑暇時(shí)更愿意去看一些輕松搞笑的短視頻，很少會(huì)拿起書和學(xué)生一起閱讀。缺少父母樹立的讀書“榜樣”，學(xué)生很少有自行讀書的覺悟。再加上現(xiàn)代社會(huì)娛樂方式的豐富性和多樣性消弭了學(xué)生對(duì)讀書的興趣。這也就造成農(nóng)村很多小學(xué)生在周末和寒暑假時(shí)通過玩游戲、看動(dòng)畫片等娛樂活動(dòng)度過休息時(shí)間，而錯(cuò)過本該進(jìn)行課外閱讀增長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)機(jī)。其次，學(xué)校閱讀環(huán)境的缺失。家庭、學(xué)校是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。但是，農(nóng)村學(xué)校未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。一方面，一部分農(nóng)村小學(xué)教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下，教師認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以服務(wù)考試為中心。開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多選擇教材參考書閱讀，很少鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外閱讀。(二)閱讀資料稀缺雖然國(guó)家一直致力于農(nóng)村的學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持提高教育質(zhì)量和努力滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，但是常年累月積攢下來(lái)的差距不是短時(shí)間就能消除的。不同階段的學(xué)生讀書需求是不同的，不同的學(xué)生感興趣的書目類型也是不同的，這就要求學(xué)校和家庭能夠準(zhǔn)備不同類型和不同難度的閱讀資源供學(xué)生閱讀。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和觀念落后等原因?qū)е聸]有足夠的閱讀資源來(lái)滿足小學(xué)生的課外閱讀需求。首先，學(xué)校圖書館的藏書大多數(shù)是和教學(xué)科目相關(guān)，以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高考試成績(jī)?yōu)橹饕康?，很難找到學(xué)生自己真正感興趣的圖書。其次，每本圖書的數(shù)量也很少，可能恰好受學(xué)生們歡迎的圖書卻供不應(yīng)求，打消了學(xué)生閱讀的積極性。然后，很多農(nóng)村小學(xué)盡管圖書館配有一定數(shù)量的閱讀資源，但僅僅是為了應(yīng)付教育部的檢查，而沒有實(shí)心實(shí)意為學(xué)生考慮，不對(duì)學(xué)生開放。最后圖書上下冊(cè)系列不完整的情況也是很常見，有了上冊(cè)找不到下冊(cè)，有了下冊(cè)卻找不到上冊(cè)。因此大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校圖書館根本不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求。不能在學(xué)校圖書館獲得的圖書資源更難在其它地方得到。一方面，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念落后，絕大部分村莊沒有設(shè)置書店和圖書館。同時(shí)因?yàn)榫嚯x和時(shí)間等原因，家長(zhǎng)很少帶學(xué)生到城里購(gòu)買課外讀物。一個(gè)市區(qū)的小學(xué)門口可能有一排書店，然而在整個(gè)農(nóng)村卻找不到一個(gè)書店。書店方便了城里人，疏遠(yuǎn)了鄉(xiāng)下人，農(nóng)村學(xué)生看書難就不是新鮮事了。(三)缺少閱讀指導(dǎo)在小學(xué)階段主要是學(xué)校和家庭承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備很少，對(duì)一些書籍內(nèi)容的理解只是停留在表面，對(duì)于作品深層次的理解需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。由于農(nóng)村對(duì)課外閱讀的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠獲得科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，必須盡快探索提高農(nóng)村課外閱讀指導(dǎo)的方法，滿足小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)生在家庭里很難獲得科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)。首先，知識(shí)水平與社會(huì)閱歷越豐富的城市家長(zhǎng)越注重子女的課外閱讀，也能很好進(jìn)行指導(dǎo)。有些農(nóng)村家長(zhǎng)支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是由于他們知識(shí)相對(duì)貧乏，學(xué)生很難從父母身上獲得有效的閱讀指導(dǎo)。其次，有些農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念很落后。他們望子成龍，卻沒有掌握科學(xué)、正確的教育方法。只重視學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的重要性。他們不僅不支持學(xué)生課外閱讀，有的家長(zhǎng)甚至還會(huì)阻止這些“影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的事情。學(xué)生很難從學(xué)校里獲得科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)。首先，部分農(nóng)村學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。老師為了自己能夠獲得優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，他們把全部的精力都投入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的傳輸。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃制定的閱讀課也是形同虛設(shè)，被教師拿來(lái)趕教學(xué)進(jìn)度，這在農(nóng)村小學(xué)里是習(xí)以為常的事情。其次，部分小學(xué)的師資力量與教學(xué)質(zhì)量水平存在明顯的不足三、改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略(一)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，首先要從他們感興趣的方面入手，即開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)?？梢詤⒖汲鞘欣锏男W(xué)文化活動(dòng)，但是鑒于環(huán)境和資源問題，可以開展適合農(nóng)村小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。讓他們?cè)诩彝ダ锖蛯W(xué)校里都能感受到課外閱讀的氛圍和樂趣。在家庭中，為了讓學(xué)生有更好的讀書氛圍，教師應(yīng)該積極向家長(zhǎng)普及課外閱讀的重要性。讓家長(zhǎng)以身作則，帶動(dòng)學(xué)生一起讀書。例如開展“家庭閱讀”比賽等活動(dòng)。比賽性質(zhì)的閱讀活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激起讀書的興趣?；蛘唛_展“角色互換”活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生很喜歡聽家長(zhǎng)講故事，當(dāng)學(xué)生讀完一本書或者一個(gè)故事后，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生充當(dāng)父母的角色給自己講書中的故事。讓學(xué)生來(lái)?yè)Q位當(dāng)家長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)覺得特別有成就感。從而使他們課外閱讀的興趣更加濃厚。校園里通過開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，比如舉行“我的摘錄本”、“作文大賽”、“故事大賽“等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己讀書成果的機(jī)會(huì)，體會(huì)到讀書的樂趣?；蛘呃冒駱有?yīng)，表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)喜愛課外閱讀的學(xué)生?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)舉行投票，選出大家心目中最愛讀書的學(xué)生，周一在國(guó)旗下和大家分享課外閱讀的心得體會(huì)，號(hào)召大家多多向他學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣。在同學(xué)之間形成大家一起讀書氛圍。(二)保障多元化閱讀資源供給保障多元化的閱讀資源供給是滿足農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀需求的關(guān)鍵步驟。學(xué)校應(yīng)該提供豐富的閱讀資源滿足學(xué)生的課外閱讀需求。首先，學(xué)校應(yīng)該積極增加圖書館藏書數(shù)量和種類，滿足不同年齡階段學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書館閱讀其次，學(xué)?？梢韵葟纳磉叺馁Y源入手，在校內(nèi)每周舉行課外書互借活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互享。例如，每個(gè)班級(jí)內(nèi)可以成立一個(gè)“讀書匯”，如果一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生買一本不一樣的書，那一個(gè)班級(jí)就可以有幾十本課外書。學(xué)生只需要繳納一本書的錢，就可以享用整個(gè)讀書匯的閱讀資源。最后，學(xué)?？梢再?gòu)入電子閱讀資源的版權(quán)?，F(xiàn)在是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，有很多電子資源。在學(xué)生閑暇時(shí)刻，提供機(jī)房給大家獲得更多的課外閱讀資源。網(wǎng)上甚至有很多專家說書的頻道也可以幫助解決小學(xué)生對(duì)部分作品難以理解的問題。政府相關(guān)部門也要積極與社會(huì)力量協(xié)調(diào)配合，號(hào)召為農(nóng)村小學(xué)生捐贈(zèng)書籍。多年來(lái)，社會(huì)各界人士自發(fā)組織的愛心協(xié)會(huì)已經(jīng)為農(nóng)村小學(xué)生提供了很多幫助。他們關(guān)注農(nóng)村學(xué)生教育，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)。為貧困的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)了大批的圖書，為農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀豐富貢獻(xiàn)了愛心。家長(zhǎng)也要支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生在家里有足夠的書籍進(jìn)行閱讀。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和惠民政策的實(shí)施，農(nóng)民的生活和之前相比已經(jīng)得到大幅度改善。教師要積極號(hào)召，呼吁家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買各種書籍，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。(三)提供科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)在小學(xué)階段家長(zhǎng)和學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)是農(nóng)村小學(xué)生獲得課外閱讀指導(dǎo)的主要來(lái)源。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。為了能夠充分保證學(xué)生在家有效地開展課外閱讀活動(dòng)，避免學(xué)生的低效閱讀。家長(zhǎng)能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是十分重要的。但是存在著部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重視度不夠、知識(shí)水平太低不能提供科學(xué)有效指導(dǎo)的問題。為了有效解決這種問題，學(xué)?？梢蚤_展“閱讀指導(dǎo)”、“閱讀進(jìn)我家”等活動(dòng)，向家長(zhǎng)普及課外閱讀的重要性和課外閱讀指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在家里也能夠擁有基本的閱讀指導(dǎo)。學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。一方面，教師要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平的特點(diǎn)，為他們推薦課外閱讀的書籍。另一方面，教師還要教會(huì)他們合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生課外閱讀效率。首先，語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用字典等工具書解決閱讀中遇到的生字和生詞問題。其次，教師教給學(xué)生多種讀書方法，例如：默讀法、精讀法、略讀法等。學(xué)生可以根據(jù)閱讀的需要自行選擇方法。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀批注。閱讀批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用過程。學(xué)生在閱讀批注過程中能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀心得。要求學(xué)生在讀完一本書后，結(jié)合自己的經(jīng)歷把自己的想法和感受記錄下來(lái)?？茖W(xué)有效的閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生杜絕“無(wú)效閱讀”，利用最少的資源和時(shí)間得到最多的收獲。

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