第24課《唐詩(shī)三首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第24課《唐詩(shī)三首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容第24課《唐詩(shī)三首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》展開，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：1.詩(shī)歌背景及作者介紹；2.詩(shī)歌內(nèi)容解讀；3.詩(shī)歌藝術(shù)特色分析；4.詩(shī)歌背誦與鑒賞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，提升學(xué)生理解和運(yùn)用古典文學(xué)語(yǔ)言的能力；2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古典文學(xué)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)下冊(cè)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詩(shī)歌的韻律、平仄、對(duì)仗等基本形式，以及一些著名詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。他們對(duì)古典詩(shī)詞有一定的閱讀和鑒賞經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣普遍較高，他們對(duì)于富有情感和哲理的詩(shī)歌作品有著較強(qiáng)的共鳴。學(xué)生在閱讀理解能力上已具備一定基礎(chǔ)，能夠通過(guò)閱讀詩(shī)歌來(lái)感知情感和意境。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)詩(shī)歌中的一些生僻字詞理解困難；二是詩(shī)歌意境的把握需要較高的文學(xué)素養(yǎng)；三是詩(shī)歌中的情感表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉詩(shī)人的情感。此外，對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)特色的深入分析，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和鑒賞經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的講解引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌背景和作者情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享自己的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人杜甫，體驗(yàn)詩(shī)人的心境，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景和杜甫的生平事跡，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的時(shí)代背景和作者情感。

4.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如修辭手法、意象運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述杜甫的生平故事，特別是他晚年流離失所的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的興趣。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的杜甫的另一首詩(shī)《春望》，讓學(xué)生回憶詩(shī)歌中的意象和情感，為學(xué)習(xí)新詩(shī)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹杜甫及其創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的歷史意義。

b.詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、作者、韻律、平仄等。

c.分析詩(shī)歌中的意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破歌”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

2.舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)對(duì)比杜甫其他詩(shī)歌，展示其詩(shī)歌風(fēng)格的多樣性。

b.結(jié)合歷史事件，解釋詩(shī)歌中某些詞句的深層含義。

3.互動(dòng)探究：

a.組織學(xué)生分組討論，探討詩(shī)歌中表達(dá)的情感和思想。

b.讓學(xué)生分享自己對(duì)于詩(shī)歌的理解和感受，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

b.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代白話文翻譯詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視各小組，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

b.針對(duì)學(xué)生的翻譯練習(xí)，給予點(diǎn)評(píng)和反饋。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.學(xué)生創(chuàng)作：

a.讓學(xué)生根據(jù)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的意境，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

b.學(xué)生展示自己的作品，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2.教師總結(jié)：

a.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

b.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩(shī)歌，拓寬文學(xué)視野。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)和杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

六、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生完成課后閱讀，選擇一首杜甫的其他詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和分析。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于杜甫詩(shī)歌特點(diǎn)的短文，結(jié)合具體詩(shī)歌舉例說(shuō)明。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《杜甫全集》選讀：鼓勵(lì)學(xué)生選擇杜甫的其他詩(shī)作進(jìn)行閱讀，如《春望》、《登高》、《聞官軍收河南河北》等，通過(guò)閱讀更多詩(shī)作，加深對(duì)杜甫詩(shī)歌風(fēng)格和情感的理解。

2.《唐詩(shī)三百首》選讀：推薦學(xué)生閱讀與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》風(fēng)格相近的其他唐詩(shī)，如白居易的《琵琶行》、王之渙的《登鸛雀樓》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人的藝術(shù)特色和表達(dá)手法。

3.《杜甫傳》節(jié)選：提供杜甫的傳記節(jié)選，讓學(xué)生了解杜甫的生平經(jīng)歷，尤其是他的流離失所和憂國(guó)憂民的情感，以此豐富對(duì)詩(shī)歌背景的認(rèn)識(shí)。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為背景的詩(shī)歌，模仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思考。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討杜甫詩(shī)歌中的“憂國(guó)憂民”主題，分析其在不同歷史時(shí)期的社會(huì)意義。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，查找杜甫詩(shī)歌的注釋和評(píng)論，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的深層含義。

4.學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于杜甫詩(shī)歌的PPT或小報(bào)，展示對(duì)杜甫詩(shī)歌的理解和欣賞，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)問(wèn)題，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，實(shí)地感受古代詩(shī)詞的氛圍，增加對(duì)詩(shī)歌文化的直觀體驗(yàn)。

2.邀請(qǐng)文學(xué)專家或詩(shī)人進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士交流，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)生可以參與詩(shī)歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。

四、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.建立班級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)小組，定期分享閱讀心得和創(chuàng)作成果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱文學(xué)雜志或加入文學(xué)社團(tuán)，持續(xù)關(guān)注詩(shī)歌動(dòng)態(tài)，拓寬文學(xué)視野。

3.在高年級(jí)階段，學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于唐詩(shī)的研究論文，深入研究詩(shī)歌的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。七、教學(xué)反思今天上了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍整體不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于這首詩(shī)的興趣很濃厚。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)講述杜甫的生平故事，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，讓他們對(duì)這首詩(shī)有了初步的了解。在講解詩(shī)歌的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌中的意象和情感把握得還不錯(cuò)，這讓我很欣慰。

但是，在講解詩(shī)歌的藝術(shù)特色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的韻律和平仄不太理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠更好地把握詩(shī)歌的形式美。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論詩(shī)歌的情感和思想，他們的參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的分析不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠透徹。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試用現(xiàn)代白話文翻譯詩(shī)歌，這個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在翻譯時(shí)遇到了困難，比如對(duì)一些生僻字詞的理解。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，需要更加注重詞匯的講解和積累。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了相關(guān)的拓展閱讀材料和實(shí)踐活動(dòng)，希望學(xué)生們能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能因?yàn)闀r(shí)間或者興趣的原因，無(wú)法完全參與到這些活動(dòng)中去。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

1.注重詩(shī)歌形式的講解，讓學(xué)生們更好地把握詩(shī)歌的韻律和平仄。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.加強(qiáng)詞匯講解和積累，幫助學(xué)生克服翻譯中的困難。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

5.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。八、課后作業(yè)1.**詩(shī)歌翻譯練習(xí)**：

將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！?/p>

答案：八月里秋深，狂風(fēng)怒吼，卷走了我屋頂上好幾層茅草。

2.**詩(shī)歌意象分析**：

分析詩(shī)歌中“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破歌”等意象的含義，并解釋它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成了詩(shī)歌的意境。

答案：茅屋象征著詩(shī)人簡(jiǎn)陋的生活環(huán)境，秋風(fēng)則暗示了季節(jié)的變換和歲月的流逝，破歌則反映了詩(shī)人內(nèi)心的悲涼和生活的艱辛。這些意象共同營(yíng)造了一種凄涼、蕭瑟的意境。

3.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**：

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)杜甫在詩(shī)中所表達(dá)的情感的理解。

答案：杜甫在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷，以及對(duì)自身處境的無(wú)奈和悲哀。這種情感既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，也有對(duì)未來(lái)的深切期盼。

4.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿**：

模仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景物為背景的詩(shī)歌。

答案：（示例）

雪花飄飄天地間，

寒風(fēng)瑟瑟夜未央。

寂寞林間鳥兒泣，

孤燈獨(dú)影淚兩行。

5.**詩(shī)歌比較閱讀**：

將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與杜甫的另一首詩(shī)《春望》進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詩(shī)在主題、情感和藝術(shù)手法上的異同。

答案：兩首詩(shī)都表達(dá)了杜甫對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。在情感上，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更側(cè)重于個(gè)人的遭遇和內(nèi)心的悲涼，而《春望》則更多地反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)的憂慮和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。在藝術(shù)手法上，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)具體的自然景物描寫來(lái)表達(dá)情感，而《春望》則更多地運(yùn)用了象征和對(duì)比的手法。

6.**詩(shī)歌背景研究**：

研究杜甫創(chuàng)作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)的歷史背景，探討詩(shī)歌產(chǎn)生的社會(huì)原因。