北師大版三年級數(shù)學上冊說課稿全冊

小樹有多少棵說課稿一、說教材教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊第一單元2~3頁教學地位本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習并掌握了表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。也是為今后學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎。通過這一內(nèi)容的學習，引導學生探索整十數(shù)乘一位數(shù)的算法。教材在編排上充分的體現(xiàn)了數(shù)學化的過程和從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念，更加關注了學生的知識背景及個性化差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化，為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。教學目標：本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點和學生的認識規(guī)律，將本節(jié)課的教學目標定為以下四點：知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。數(shù)學思考：經(jīng)歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的作用情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性教學重難點：為了達成教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點：能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。教學難點：二、說教法學法根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。為實現(xiàn)教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，在教學中，我主要采用創(chuàng)設情景法，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學原則。教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下四個環(huán)(一)創(chuàng)設情景，提出問題首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學信息?并提出有關的數(shù)學問題?從而引導學生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的情景出發(fā)展開教學，不但拉近了數(shù)學和學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學生易于接受新知，并培養(yǎng)了學生的問題意識。(二)自主探究，解決問題這一環(huán)節(jié)我設置了3個活動活動一：要求學生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。學生可能列出算式20X3或則20+20+20,并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式“20X3”,讓學生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。小組派代表發(fā)言，算式20X3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學生有可能想出以下的幾種計算方法：1、20X3就是3個20相加，也就是算式：20+20+20=60;2、可以把20看成2個10,這樣20X3可以變成6個10,就是先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”,所以就等于60。比較算法：以上算法你認為哪種更簡單?由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以應抓住機會及時總結(jié)、強化：在整十數(shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”,乘完以后再在積的末尾添上同樣師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法?；顒佣涸趯W生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。學生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”,積的末尾也多一個“0”。學生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。活動三：學生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學生在理解了算理的同時，加強了口算的方法。這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。(三)、鞏固練習，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習。1、基礎練習完成課本第3頁練一練的第2題。在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。2、提高練習完成“練一練”的第1題和第3題。讓學生獨立看圖，理解題意的基礎上列式計算。通過這一練習，使學生將所學知識運用到生活實踐當中去。3、發(fā)散練習同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學游戲。選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數(shù)的乘法算式。學生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學生的思維。這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習，是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學學習服務于生活的理念，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。四、總結(jié)評價，全課小結(jié)回顧這節(jié)課，評價下自己：你學到了什么知識?學習的快樂嗎?你還有什么疑問?以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數(shù)學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。小數(shù)有多少棵有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?就是3個20相加，也就是算式：20+20+20=60;2、可以把20看成2個10,這樣20X3可以變成6個10,就是以上就是我的板書設計，明了清晰，給人以清晰完整的印象。便于學生對教材的內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。我的說課本著新課改的教育理念，學生為主體，教師為主導，倡導學生主動探究合作交流的教育理念完成我的說課，謝謝大家《參觀科技館》說課稿一、感悟理念解讀教材《參觀科技館》是北師版小學數(shù)學第五冊第一單元《乘除法》的第四課時。本課內(nèi)容是學習整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，這一內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)除法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上展開教學的。教材通過創(chuàng)設“參觀科技館”的情境，引導學生提出問題，通過問題的解決探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，在此基礎上引導學生探索整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。結(jié)合教材特點以及學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：知識目標：1、使學生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠正確地計算。2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學的實用性。能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會合作學習。本節(jié)課的重點是探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠正確地進行口算。難點是理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的算理。二、以學定教教為學用。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學中我注重設置情境，采用探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法，主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。三、生是主體學以致用學生是要獲取知識的主體，老師是引導者，組織者與合作者。教是為了更好的學，學是為了更好的用。數(shù)學課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。意大利教育學家蒙臺梭利曾說過：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。四、走進課堂感受精彩1、談話激趣導入新課孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境，而課堂卻是一個使他們受到約束的地方，因為知識本身是嚴肅的。同時，課堂也是一門藝術，能夠帶著孩子在輕松愉悅的氛圍中學習，會極大的激發(fā)他們的熱情。我通過談話激起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引領他們進入到學習的情境之中。2、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件呈現(xiàn)出了“乘車”的問題，先讓學生理解題意，列出算式；再讓他們獨立思考，探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；因為學生的生活背景不同，思維方式也不相同。有的學生可能用擺小棒的方法，有的可能習慣畫圖，有的會做除法想乘法，也有的可能直接用算式比較推理得出答案。在學生獨立思考的基礎上，組織學生四人小組合作交流各自的想法。通過比較算法的不同，選出適合自己的方法。3、解決問題鞏固新知數(shù)學課程標準指出，數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。數(shù)的四則運算是很枯燥的，學生常常覺得乏味。我設計了“芝麻開門、迎客松、小火車、分糖果、小書蟲、奪紅旗”這一系列的活動，使原本枯燥的四則運算充滿了生氣，讓學生鞏固知識的同時，感受到數(shù)學就在自己的身邊。為了深化學生對整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)算法的理解，在“迎客松”的環(huán)節(jié)上我安排了不同類型的算式：被除數(shù)最高位比除數(shù)大、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾的0比被除數(shù)末尾的0少，為學生搭建一個交流思維的平臺。當學生的思維剛剛獲得平衡時，我又出示了一種情況，就是被除數(shù)最高位和除數(shù)一樣大，并且讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的方法續(xù)寫兩道算式。一石激起千層浪，孩子們的思維很快又被調(diào)動起來，我再次組織他們進行小組合作探究，得出方法?？偨Y(jié)全課以后，我布置了一篇故事類的數(shù)學日記，把課堂知識延伸到了課外。五、濃縮課堂呈現(xiàn)板書一節(jié)好課離不開板書設計，好的板書設計便于學生快速的掌握課堂知識，最大限度的強化記憶。我的板書設計是和學生共同完成的。本節(jié)課教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第一單元的第四課時，“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”縱觀全部教材，在此之前，學生已經(jīng)學習過表內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算方法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路，而本課教學又為今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎，因而本節(jié)教學內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設了同學們植樹的情境，圖上的數(shù)學信息是3人分成一組36個同學，可以分成幾組，這題中十位上的數(shù)能被3整除，除得的商寫在算式商的十位上，在這里主要介紹口算除法每一步運算的意義。本節(jié)課的教學重難點是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算的計算方法與算理，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣。而學生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學中，應充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體會口算的計算方法。小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務的，課程標準指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律……使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學目標：①探索并掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學生觀察力。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！墩n程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法應由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學”,本節(jié)課教學中力求體現(xiàn)：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變?yōu)椤皶W”,形成良好的學習習慣；3、緊密聯(lián)系學生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學生活化、活動化，重視學生學習經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。以及學生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質(zhì)處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發(fā)學生學習動機和學習興趣，把數(shù)學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。說教學過程：本節(jié)課我是從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學的一、復習舊知，導入新課愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生積極主動學習的內(nèi)在動力。第一次上課時，我利用多幅沙漠的圖片來引出要植樹保護環(huán)境，然后再出示主題圖，費了好大的力氣才把學生的注意力引到解決“36人每3人分成組，可以分成幾組?”的問題上來。效果并不好，第二次我把導入改成了，用上節(jié)課學過的整十，整百，整千數(shù)的口算的口算題引入，使學生在學習新知識之前，對舊知識進行了復習鞏固，再出示主題圖時，學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。二、自主探究、理解算法36÷3=?的問題提出后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，你打算怎樣計算呢?學習方法讓學生自主確定，學生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學習方法，探究算法時，先讓學習，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。交流反饋后，有的同學用的是算除法想乘法的方法，有的同學用的是數(shù)小棒的方法，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化，從中抽象出口算的具體方法。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌三、鞏固提高，合理遷移練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習說算理的三道計算題，并在第一個題目中著重強調(diào)了，商的書寫要注意數(shù)位，接著我把書上的試一試的第一題，拿出來讓學生練習，既鞏固了算法，以讓學生在算題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學運算的規(guī)律，隨后我又把教材中的練一練設計成了一個奪紅旗的活動，把男女生分成兩組來比賽做題，適當強度的練習使學生對新知識有了深刻的印象、為后面合理遷移到用所學的知識來解決生活中的實際問題打下了堅實的基礎。四、聯(lián)系生活，拓展延伸。本環(huán)節(jié)，我注重把教材上的練一練的第二題和第三題按梯度引入練習中來，引導學生發(fā)現(xiàn)今天所學內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學讓學生感到數(shù)學的價值，并啟發(fā)學生從數(shù)學角度思考他們生活的世界，達到學以致用的目的。特別是在第三題的第三問上我把它設計成了，提問題：()對照題目的圖片，提一步就能解決的問題；(2)提兩步能解決的問題；(3)提三步才能解決的問題。學生的問題意識得到極大培養(yǎng)，不同層次的學生也得到了不同的收獲，讓所有的孩子都有所發(fā)展，有所提高。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學生不僅學到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進一步學習的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學任務。各位老師：你們好!今天我要為大家講的課題是北師大版小學數(shù)學三年級上冊《有多重》一、教材分析(說教材):1.教材所處的地位和作用：《有多重》是北師大版小學數(shù)學教材第五冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。本單元是學生初次接觸有關質(zhì)量的知識，它是學生今后解決有關質(zhì)量問題的基礎，而本節(jié)課又是學習較大質(zhì)量單位“噸”的前提和基礎，也是：學習其他學科相關內(nèi)容的基礎。2.教育教學目標：(1)知識目標結(jié)合具體的生活情境，使學生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。掌握千克、克之間的關系，并能進行簡單的換算。結(jié)合生活實際，解決與千克、克有關的簡單問題。(2)能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，以及合作意識和語言表達能力，重視對學生估計能力的培養(yǎng)。(3)情感目標：通過教學引導學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。3.教學重點和難點：本節(jié)課的教學重點是結(jié)合具體情境，使學生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。教學難點是使學生掌握千克和克之間的關系，并能進行簡單的換下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：二、教學策略(說教法、學法、設計理念)基于本節(jié)課的特點，為了能突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。教師應堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，以情境教學為主，采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法以及自主探究等教學方法。著眼于讓學生在自己喜歡、熟悉的情境中獨立思考，動手操作，鼓勵學生大膽提問，組織學生合作交流，積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，獲取新知，發(fā)展能力。同時通過課后作業(yè)，進一步鞏固學生在課堂上所建立的質(zhì)量觀念，啟發(fā)學生感受數(shù)學知識與社會實踐的聯(lián)系。2.學情分析：小學三年級學生已經(jīng)掌握一定的學習方法，但年齡較小，好動、好玩、好奇心強；認知能力也已有一定的發(fā)展，但水平有限，形象思維仍占優(yōu)勢，且注意力不夠穩(wěn)定。根據(jù)以上特征，為了突出學生的學習主體性，使學生在已有的知識和經(jīng)驗中學習新的知識，引導學生在理解的基礎上建立“千克和克”的質(zhì)量觀念，在學法上采用讓學生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，讓學生在猜測中生成興趣，在探究中生成概念，在體驗中生成新知。最后我來具體談談這一堂課的設計理念：3、設計理念：(1)注重聯(lián)系生活實際。《新課程標準》指出：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上，必須緊密聯(lián)系生活實際，為此在組織的數(shù)學活動，都是以學生的生活實際出發(fā)的。如：課前，讓學生為家里購一次物；課中，學生稱鹽、蘋果、硬幣、鉛筆等自帶物品的重量；課后，布置學生調(diào)查、測量家中物品的重量，這些活動的設計理念既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生充分認識到：數(shù)學來源于生活又服務于(2)注重學生的動手實踐。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我在每一環(huán)節(jié)設計中都非常注重學生的動手實踐，從導入、新課到鞏固，從稱1克或幾克物品的重量到稱1千克物品的重量，都采取了多種形式，充分調(diào)動學生的手、眼、口、腦多種感官參與學習，全方位地讓學生反復感知，使學生在頭腦中建立起1克、1千克的質(zhì)量觀念，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學”的思想。在學生建立了1克和1千克觀念之后，我有意安排了以下練習：①讓學生把自帶物品估一估再稱。②說說生活中哪些物品的重量大約是1克、1千克。③請學生掂一掂，1千克蘋果大約有幾個，再稱一稱，看誰估得④學生估計各自有多重，然后利用體重秤稱一稱。這些練習不但可以培養(yǎng)學生的估測意識，而且學生在先估后測的過程中自己找到了差距，修正了自己的估測策略。教學設計中，學生有很大的學習空間，可以無拘無束地、充分地參與活動，而教師始終是活動的組織者、參與者與合作者，教師從講臺走到學生中間，聆聽學生的感受，并給學生活動中的幫助，使學生完全在一種平等、自由、和諧的氛圍中學習，真正體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”這一教學理念。三、教學過程(板書設計):(一)、創(chuàng)設情境，引入新知。1、交流。教師：前幾天老師叫大家去超市幫爸爸媽媽買東西。你們都去了嗎?學生：買了。教師：同學們真棒，已經(jīng)可以幫爸爸媽媽做這么多事情。老師昨天也去買東西了，你們想知道老師買了什么嗎?教師展示準備好的物品：這些都是老師買來的東西，提起來好重啊。誰來掂一掂，看哪些物品比較重，哪些物品比較輕呢?學生派代表上臺拎一拎，比一比，感受物體的輕重，并說一說。教師再請學生小組內(nèi)掂一掂桌上的或帶來的物體的輕重，互相說教師：通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重。但它們到底有多重，怎樣才能確切地知道它們的質(zhì)量(也就是平時我們所說的重量)呢?這就是我們今天要學習的新知識。教師板書課題：有多重。(二)、實踐體驗，建立概念。1、交流購物心得，奠定學習基礎。教師：同學們能在小組內(nèi)說一說，你在購物時都發(fā)現(xiàn)了哪些和今天的課題有關的知識呢?學生小組內(nèi)互相交流。小組代表匯報討論結(jié)果，師予以一定的歸納整理。生匯報的內(nèi)容超市里都是用秤來測量物品的質(zhì)量；包裝好的物品也都標明了質(zhì)量；有些物品的質(zhì)量用克作單位，有些物品的質(zhì)量用千克作單位；教師：同學們真是有心人，發(fā)現(xiàn)了很多新的知識?，F(xiàn)在就讓我們一起來認識一下測量物體質(zhì)量的工具：秤。教師用多媒體出示各種秤的圖片，介紹本節(jié)課要用的臺秤、天平和體重秤。讓學生掌握這幾種秤的單位、刻度以及稱量方法。教師：今天我們來自己稱一稱物品的質(zhì)量，好嗎?2、動手操作，建立千克的質(zhì)量概念。(1)稱一稱，掂一掂。請學生稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。再用手掂一掂，感受1千克到底有多重。(2)明確千克的表示方法：1千克可以記作1kg。(3)掂一掂，估一估，稱一稱。請學生掂一掂、估一估1千克蘋果大約有幾個，再稱一稱，看誰估計得比較準。(4)找一找，說一說。請學生在小組內(nèi)或講臺上找找還有哪些物品的質(zhì)量大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。說一說，購物時哪些物品經(jīng)常用千克作單位。3、動手操作，建立克的質(zhì)量概念。(1)通過比較，感受建立“克”的質(zhì)量概念的必要性。教師請學生稱一稱5枚1角錢硬幣的質(zhì)量，讓學生了解用千克表示質(zhì)量比較輕的物品很不方便，需要建立比千克更小的質(zhì)量單位，從而引出“克”的概念：稱量比較輕的物品，一般用“克”作單位?？丝梢杂涀鳌癵”。(2)稱一稱，掂一掂。教師幫助學生用天平稱一稱5枚硬幣的質(zhì)量，知道1枚硬幣重1克。再用手掂一掂感受1克到底有多重。舉例說說重約1克的物品還有哪些。(3)掂一掂，估一估，稱一稱。請學生掂一掂，估一估1枝鉛筆大約有多重，再稱一稱，看誰估計得比較準。(4)稱一稱，說一說。請學生稱一些常見小物品的質(zhì)量，并說一說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。讓學生通過稱一稱、算一算等活動理解1千克=1000克(可以通過稱2袋500克的鹽活動)。四、鞏固練習，實踐活動。1、練一練第1、2題(教材第20頁)。2、使用多媒體出示生活中熟悉的物體，讓學生填上合適的質(zhì)量一個乒乓球重1()。一袋洗衣粉重1()。一枝牙膏重100()。一個小朋友重23()。3、實踐活動(教材第20頁)。讓學生估一估物體的質(zhì)量(如自己的體重、一個土豆、書包),再利用臺秤或教師準備的人體秤、小磅秤稱一下。板書設計：有多重(認識千克、克)千克，也可以記作“kg”克，也可以記作“g”1千克=1000克1、教學中為學生提供了實踐活動所需的臺秤、天平等工具以及更多的實物，為學生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件，給學生提供自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索，去體驗。教學時，引導學生通過稱一稱，掂一掂，拎一拎，找一找，估一估等實踐活動親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克有多重，并感受了幾千克和幾克的質(zhì)量，同時，使學生真切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學就在身2、結(jié)合具體的生活情境，學生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念，并掌握千克、克之間的關系，并能進行簡單的換算。3、通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及合作意識和語言表達能力，學生估計能力也得到較大的培養(yǎng)?！?噸有多重》說課稿一、說教材《1噸有多重》是北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導入課題并突出本課重難點，學生感受到生活中“噸”的應用，然后結(jié)合學生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學生學習并加深1噸=1000千克的認識。接著，結(jié)合實際中的例子進一步學習噸及在生活中的應用，認識噸在生活中應用廣泛。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用?；谝陨衔覍Ρ菊n的認識和教材設計意圖，確定如下教學目標及(一)教學目標1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關系4、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。(二)教學重點難點在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進行換算初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位二、說教法和學法(一)說教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點，為了更有效地了解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學的抽象性，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：1、數(shù)學來源于生活并應用于生活數(shù)學學習的最終目標是應用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到生活2、啟發(fā)式教學由教師創(chuàng)設生動情景故事，讓學生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3、情景教學法課程標準指出教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學生興趣，使他們積極參與到學生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進行總結(jié)，又突出重難點。學生情緒激昂。(二)說學法學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸較少，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。興趣是最好的老師，努力為學生數(shù)學學習提供生動活潑的材料與環(huán)境，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，積極實行探究性學習，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突出重點，提高效率。《搭配中的學問》說課稿北師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《搭配中的學問》。2、教材分析：《搭配中的學問》是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學習數(shù)學的興趣。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如配菜、握手、衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為三年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。3、教學目標：基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度確定如下教學目標：(1)通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，訓練學生有序思考的能力(2)使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。(3)感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。教學重點是：聯(lián)系實際，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點是：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作，合作學習，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。同時也注重動靜結(jié)合，讓學生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程。聽說我們班同學都很會思考，會說話，很喜歡發(fā)表自己的意見，老師很想和每位聰明的同學每人握一次手，大家愿意嗎?誰能幫老師想一個辦法做到既不重復，又不遺漏呢?設計意圖：創(chuàng)設無序的握手情景切入，拉近了師生情感，同時在和諧的氛圍中抓住時機，引導學生思考有序的握手方法，為學生進一步研究既不重復又不遺漏的搭配提供了豐富的經(jīng)驗。只限一個葷菜和一個素菜)葷菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜讓學生在仔細讀題的基礎上，請他們自己試著配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。通過討論，有序地總結(jié)出四種不同的配菜方式。設計意圖：向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。活動二：搭配路線從學校到動物園要經(jīng)過少年宮，從學校到少年宮有兩條路，從少年宮到動物園有三條路，問：共有幾條路可以走?學生自主搭配，小組交流。設計意圖：運用已有的數(shù)學知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應用已有知識來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化，并且訓練學生有序思考的能力?；顒尤捍钆湟路?件上衣，2條褲子，1條裙子。要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法?讓學生試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽，然后請一生上臺邊連線邊介紹，說出有幾種搭配方法，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)，并鼓勵學生解決問題方法的多樣化。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。握手游戲我先和一個學生握手，并用甲--乙表示我和剛才那個學生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問題提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手?我先讓學生猜想會有幾次?然后請三個小朋友上臺操作驗證，并用數(shù)學符號代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問：同樣是3,為什么3個數(shù)字可以擺6個兩位數(shù)，而三個人卻只能握三次手?讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為，與位置無關，初步理解簡單事物排列與組合的不同。設計意圖：讓學生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程，從而提煉出學生中的有序思考，讓學生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。誰能把自己的收獲和大家說一說?小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。作業(yè)：讓學生找一找生活中的搭配現(xiàn)象。又培養(yǎng)了學生的總結(jié)概括能力。《購物》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的第一課時。本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算，它是在學習了口算百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的。教材首先創(chuàng)設了“購物”的情境，教師可以引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，并選擇相對應的條件列出算式，引導學生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法。在教學時，教師不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，可從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識的過程，并鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知；也可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正掌握數(shù)學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師在教學中只是組織者、引導者與合作者，學生才是數(shù)學學習的主人。本節(jié)課我采用了引導學生自主探究、解決問題的研究式的學習方法。新南小學是一所教學設備比較齊全、學生生源比較好的學校。我任教的三年級學生喜歡上數(shù)學課，善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、在解決問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算法則，并能正確計算。2、在具體的情況中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題，并培養(yǎng)學生的估算意識。3、培養(yǎng)學生與人合作，勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，并對學生進行愛祖國，愛家鄉(xiāng)的教育。教學重點：(1)一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算方法及其算理。(2)掌握用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算，乘的順序和積的書寫位置等。教學難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。四、說教法和學法?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，本節(jié)課我采用的教法是講授法，點撥法。在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以自主探究為主線，,引導學生自已動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按以下四個環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題這一環(huán)節(jié)我通過情境導入，讓學生主動提出問題，從而引出課題：購要住進新家的小明可高興啦，他正和爸爸媽媽一起到家俱城選購家具呢!(出圖：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發(fā)680元等。)(這種導入能激起學生學習的興趣和欲望)第二環(huán)節(jié)：主動探索，掌握新知這一環(huán)節(jié)我分三個層次組織教學。第一層次：提出問題。我先請一個學生向大家介紹這里有哪些家具，分別是多少元，然后請同學們給小明作參謀，幫小明選一選要買哪種家具，每種可以買幾個，大約要用多少錢。第二層次：選擇方法，小組合作。讓學生在小組內(nèi)說一說，然后請學生進行匯報。學生馬上投入到討論中，設計出許多方案，我巡視并選出需要的方案，請學生匯報。第三層次：互相交流，比較分析，進行小結(jié)。匯報過程中，我肯定學生的想法與估算方法的合理，引導學生列出算式，探索：買4把椅子的價錢是多少?12×4=?的計算方法。在求出12×4=的計算方法后，引導學生選擇簡便的算法。在以上基礎上，我出示：買2個書柜需要多少錢?讓學生自己說說解決問題的方法。并引導學生進行比較、觀察、歸納出用豎式計算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法。(這樣的設計，以提高學生解決問題的能力為落腳點，讓學生經(jīng)歷主動的觀察，猜測，推理，實驗，交流等活動，鼓勵學生提出多種解決問題的方法，使學生在解決問題的活動中不知不覺的受到數(shù)學思想方法的熏陶和感染，從而進一步體驗到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，并在分析比較中，感悟和尋找解決問題的最佳策略。)第三環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固深化結(jié)合書中練習，分三個層次進行鞏固。出示練習題：14×2、31×3、123×3、214×2學生完成答題卡，并進行訂正，再一次小結(jié)計算法則。2、解決實際問題今年是我們國家六十周年的大慶，學校要組織同學們開展一次“愛地球”普寧一日游活動，你們想?yún)⒓訂?學生的興趣很高。我緊接著請學生想想要組織這次活動，學校都應做哪些準備。學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地說出，如：路線、車輛、參加人數(shù)……我肯定了學生的想法，并出示課本第29頁第3題圖，請學生介紹圖中的信息：大車每輛限乘30人，小車每輛限乘10人。幫助學生理解圖表后讓學生獨立解答。3、告訴大家一個好消息，我們兄弟學校的師生，下個月要來我們這里參觀，你們高興嗎?學生聽到這個消息特別興奮。我們是不是應該給小伙伴們準備一些禮物?出示一組圖片，請學生介紹：鉛筆1元，筆記本4元，鉛筆盒31元，書包123元，字典42元，橡皮2元，水壺22元，百科全書114元。師：每個同學只能先購一種物品，想一想你要送哪件禮物，要送多少，需要多少錢?(小組活動)(在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。)第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉請學生對本節(jié)課的學習進行小結(jié)。(通過總結(jié)，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力。)七、說板書設計。好的板書就像一份微型教案，在板書設計上我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。整堂課，我力求體現(xiàn)以下教學理念：1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在生活中“觸摸”數(shù)學。2、注重數(shù)學思想方法的滲透，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。讓課堂成為學生思維的運動場。3、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與獨立解決問題的能力，把數(shù)學學習與解決生活中的數(shù)學問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體會數(shù)學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。4、始終讓學生成為學習的主人，注重評價，關注學生情感與態(tài)度形成的發(fā)展，讓問題解決的過程，也成為學生們態(tài)度，情感，價值觀及學習能力全面發(fā)展的過程，讓問題解決的過程，成為學生們獲得良好的情感體驗的過程。讓我們的數(shù)學課堂充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿師生的靈性與共性。各位評委老師，以上是我說課的內(nèi)容，有不足之處還請多多指教。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!《去游樂場》說課稿我講的這課是北師版三年級上冊《去游樂場》,本節(jié)課的內(nèi)容是在學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的基礎上學習的新知識.導入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導下，使學生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識.通過練習，使學生能正確地進行計算，并能解決生活中的實際問題，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學目標：知識與技能1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。過程與方法1、經(jīng)歷算法探究過程，體驗乘法計算過程和方法。2、運用遷移、類比和推理，解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生探索能力，積極參與知識的形成過程。2、結(jié)合教學，培養(yǎng)學生認真書寫、仔細檢查的良好習慣。教學重點：探索并掌握兩、三位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。教學難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學方法和學法：根據(jù)教材內(nèi)容及本班學生特點，堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導、學生自學為主，小組探討學習的方法解決本課內(nèi)容。三、說教學過程(一)復習導入(二)、學習新課1.情境導入教學例1:引導學生看圖.提問：從圖上知道了那些數(shù)學信息?說明圖意.16個人坐太空船需要多少錢?,應該怎樣列式?請學生獨立思考、在練習本上寫出算式.再說一說怎樣列算式，為什么,教師板書3、得數(shù)是多少?你是怎樣想的?學生討論并說一說計算方法?？偨Y(jié)方法，學生體驗算法多樣化，請學生說一說那種方法更好。引導學生觀察強調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便.4、學生提出問題，其余學生練習5、小結(jié)學習內(nèi)容，板書課題小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的計算方法及注意事項(三)鞏固反饋做試一試：第1題由學生板演完成，其余同學寫在練習本上第2題先找學生說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正.(四)小結(jié)學生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課?！冻嘶疖嚒氛f課稿《乘火車》是北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的乘法，這是一堂計算課。它是在學生已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的基礎上進行教學的，本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學內(nèi)容的擴展，又是學習后繼知識“有關0的乘法”的重要基礎。在新課程沐浴下成長的三年級學生，在靈活開放的課堂中，已基本養(yǎng)成了合作、探索的學習方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上能有明顯的提高。學生們的好奇、好勝是教學的大好契機。結(jié)合教學內(nèi)容及學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。知識目標：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法，并能正確進行計算。能力目標：結(jié)合具體的情境，發(fā)展提出問題的意識，提高解決問題的能力。情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重，難點：學習兩三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法。四、教法和學法：現(xiàn)代教育理論認為：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，所以本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學生開展探索性的數(shù)學活動，并給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建創(chuàng)設問題情境--引導自主(合作)探索--鼓勵多項交流(評價)的課堂教學模式，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并注重在這種教學模式中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。(一)、溫故知新，做好鋪墊。因為本節(jié)課知識是上節(jié)課進位乘法的延伸，知識之間的聯(lián)系非常緊密。所以在新授之前我復習了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的進位與不進位的乘法，通過學生做題與講題即對計算法則進行了回顧，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。(二)、創(chuàng)設情境，激趣促學。生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我創(chuàng)設了“乘火車旅游”這個情境，從而貼近學生的生活，使學生主動(三)、看主題圖提出問題。要保證學生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇學習內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設計就尊重了學生的自主性，同時培養(yǎng)學生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。(四)、自主探究，實現(xiàn)再創(chuàng)造。對于小學生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種再創(chuàng)造,因此，在這一階段的教學中，我將從如下幾個層次展開：第一層次：獨立探究。在學生明確了數(shù)學問題之后，就放手叫學生自己來列式并運用自己喜歡的方法尋找答案。這一層次的教學，留給學生足夠的時間自己思考，讓教學活動在動態(tài)中進行，激發(fā)學生再學習的興趣，同時讓學生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成探究的感性認識。第二層次：合作探究。在學生嘗試計算出結(jié)果后，再組織學生交流自己是怎么做的?這時，教師因勢利導，通過幾個問題的點撥——“十位上為什么是6”“百位上的8是怎么來的?”等，著重引導學生突破“連續(xù)進位”這一教學難點。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住重點內(nèi)容，引導學生口述算理，促進全班同學加深對重，難點的理解；同時注重培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和自我分析、調(diào)整的能力，即既突出學的主體性，又強調(diào)教的主導性。第三層次：比較異同，歸納法則。結(jié)合兩道例題的比較，使學生明確，本課學習的不僅是兩位數(shù)乘一位數(shù)還有三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。再通過與復習題的比較，使學生進一步明確兩，三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算法則。這一層次的教學，充分發(fā)揮學生的主體性，異同由學生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生總結(jié)，不僅加深對法則的理解，更重要的是教給學生分析比較、抽象概括的學習能力和方法。第四層次：質(zhì)疑問難，回顧32頁知識。組織學生一邊把書上的空填全，一邊思考自己還有沒有什么不明白的地方。(五)、多層練習，鞏固深化。練習題的設計要把抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目的，于是，我設計了基礎練習，綜合練習，提高練習等多層次的練習，并通過以上練習，促使學生將新知識納入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好地遷移和運用。(六)、全課總結(jié)，促進建構(gòu)。以學生回顧的形式出現(xiàn)，促進學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生善抓實質(zhì)、整理知識的能力?？傊?，在整個的教學教程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線，體現(xiàn)素質(zhì)教育對當代課堂教學的要求，同時也使學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和合作意識，為其獲得終身學習能力奠定堅實的基礎。說教學目標1.應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題。2.能結(jié)合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學生愛校護校的主人翁情感。說教材分析在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生的估算意識和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學教材三年級上冊的“買礦泉水”,在“試一試”中有一道題“估計你們學校大約有學生多少人”,本節(jié)課的實際教學內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學校約有學生多少人，必須基于學生對學?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒樱谑俏异`機一動，將教學的具體內(nèi)容換成了學生熟悉的校園生活題材，在引導學生解決實際問題的過程中加深學生對學校的了解，在培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感。說教學重難點征對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。說教學關鍵(看哪個數(shù)最接近哪個整十說教法分析法、情景教學、啟發(fā)式教學、講解鼓勵等教學方法。說學法自主、合作、探究、傾聽等學習方式說教學設計(一)創(chuàng)設情境，提出問題(目的以“了解學?！睘橹骶€，使學生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題、解決問題的數(shù)學學師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西小學學習生活了兩年多的時間，你們對我們學校都有哪些基本了解?誰愿意說給大家聽一聽?生1:我們的學校很大。生2:學校有兩棟教學樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”,里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學生教室。師：同學們對學校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學樓。(小黑板出示：舊教學樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些信息能提那些生1舊教學樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的?！處煂W生回答的相關信息板書)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢?生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢?(教師根據(jù)學生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來。)師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??(評析“了解班級”的教學情境一下就激起了學生的學習熱情，教師板書學生對自己班級所在教學樓進行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學生的數(shù)學思考。)(二)小組合作，解決問題(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結(jié)果進行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學習方式，一方面讓學生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。)1.分小組合作學習。學生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個孩子都有交流的機會。生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150=3000元。生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元(看作150元),1組就是750元，4組就是750×4=3000元。師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室里的課桌椅一共要花多少錢?,可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅?,再估算本班一共要花多少錢?全班學生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”,然后請不同方法的同學介紹自己的算法并闡述理由。師小結(jié)：雖然同學們思考問題的過程各不相同，有的同學列的是分步算式，有的同學是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：都是用連乘的方法。(評析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)給每一個孩子提供自我表現(xiàn)的機會。今天的學習方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學生在小組中探索交流、合作學習，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學生在進行小組合作學習時，因希望對自己的學校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學生全班交流后引導學生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進了學生深層的思考，保證了合作學習的有效性。))聯(lián)系實際，拓展延伸(目的緊密聯(lián)系學校實際，引導學生開展數(shù)學學習活動，使學生的數(shù)學思維進一步拓展，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；使學生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學習條件來之不易，感受學校對自己的關懷，對學生進行愛校護校的品德教育。)1.課桌椅問題。師：同學們“學校為我們準備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢。”(桌上亂涂亂刻的痕跡。)那全年級2個班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎?生：這是不愛護學校財產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。2..估計學校大約有學生多少人。師：現(xiàn)在你們有這么好的學習條件，多幸福啊。每個星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W都要聚集在操場舉行升旗儀式。(每個年級2個班，有6個年級。)師：你能估計我們學校大約有多少名學生嗎?生1:我們不知道每個班有多少人?師：這個問題提得好。怎么辦呢?生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來估計。師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學校大約有多少名學生。想一想，還有什么辦法。生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480名同學。生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學。師：同學們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準確一點，要不估算結(jié)果會和實際數(shù)目相差太大。(評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學校大約有學生多少人”均源于校園生活又與本課的教學目標緊密相扣，“愛護學校財產(chǎn)”“珍惜幸福的學習生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標都蘊涵在這一個個數(shù)學問題之中。“潤物細無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)(四)說回顧與總結(jié)(目的引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容和過程進行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學生的反思意識。)1.師：同學們，今天的數(shù)學課，你有什么收獲?生1:我知道怎樣估計學校有多少同學了。生2:我會用連乘的方法解決問題了。生3:我知道了學校為了讓我們安心學習花了好多錢，我們要愛護學校財產(chǎn)。生4:學校這么多同學，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀!生5:要靠右行。生6:我對我們學校了解更多了。師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學校也有了更深的了解。2.課后作業(yè)(書上)我們學校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數(shù)學問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學知識解決這類問題《什么是周長》說課稿《什么是周長》一課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行的平面圖形周長的學習。是后面學習計算“幾何圖形周長”等知識的基礎，因此它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。【說目標】根據(jù)以上分析，聯(lián)系學生實際，我確定如下教學目標：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長.掌握測量圖形的基本方法；感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念.【說教法、學法】在教學過程中，精心設置教學情境：猜、說、摸、畫、量、用周長等活動，激發(fā)學生的學習興趣。在說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動獲得豐富的感性認識，并在體驗交流中升華為理性認識。在整個教學過程中采用了操作法、觀察法、比較法、討論等方法，,注意獨立思考，小組交流.【說教學過程】首先問：通過預習，你認為什么是周長?(學生自由說)然后通過觀察課件引出，樹葉外部邊線的一周長度就是周長，(從起點開始，又回到起點).再次請學生說說(以身邊的物體為例邊摸邊說什么是周長?)如：當學生拿起文具盒，邊摸邊說這是文具盒的周長后。師問：你指的是文具盒哪個面的周長?師：說得真好!我們一起來邊摸邊說文具盒上面、前面、左面的周長。師：你們摸了文具盒不同的面的周長，有什么發(fā)現(xiàn)?[這樣設計的目的]讓學生根據(jù)“周長”的字面意義，大膽猜想什么是周長，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。通過讓學生說一說，摸一摸實物的周長，拓寬了學生對周長的感性認識，建立了豐富的表象。有利于學生的思維、操作和語言同步發(fā)展。二、描一描師：剛才我們找到的是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，你能描出他們的邊線嗎?試試看學生描好后，取幾名學生的作業(yè)進行展示，再對其中錯誤的描法進行糾正.然后請學生說說平面圖形的特點(板書：曲真)師：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長.圖形內(nèi)部邊形是否也為周長(出示課件：說一說它們的周長是指哪部分)[設計的目的]通過描邊線的活動，讓學生在做數(shù)學中提高了動手操作能力，發(fā)展了他們的數(shù)學思維，因此，他們自己悟出邊線即周長。這一活動的設計，能加深學生對周長的理解與認識。這樣注重教學信息反饋，能體現(xiàn)對每一個學生的關注。三、周長的計算師：三角形的周長指的是哪里(三條邊之和)正/長方形呢?從四個圖形中，任選兩個并計算它們的周長.(生獨立計算，師巡視做個別指導)匯報計算方法和結(jié)果.師：大家怎么沒選圓形呢?難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎?[設計的目的]讓學生自主探究測量的方法，事先教師既不給任何提示，也不直接提供任何幫助測量的工具，一切由學生自己去思考，去比較。這一活動使得學生的思維受到了挑戰(zhàn)，因而能激發(fā)他們的探究欲望，促使他們產(chǎn)生極大的學習熱情，留給學生自由發(fā)揮的空間，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作交流的能力。四、練習[設計的目的]通過反復練習，鞏固所學知識，提高學生對周長的進一步認識.課堂中生命的意義，在于使每一個生命都有新的成長和發(fā)展。讓學生主動地在參與中體驗，在體驗中生成，在生成中感悟，在感悟中探究，在探究中發(fā)展，這才是真正的生命和生態(tài)的課堂?！队螆@》說課稿教學設計意圖：我在設計這篇教案時，首先瀏覽整個單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法，交通與數(shù)學。教科書先結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認識周長；然后在生動、有趣的生活情境中，探索長方形、正方形的周長的計算方法；最后安排運用已學知識解決生活中的簡單問題。在小學大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。在這里對周長也沒有下嚴格意義上的定義，對長方形、正方形的周長計算，教科書也沒有分別概括出相應的計算公式(長+寬)×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象(一)、教材分析：《游園》是北師大版，小學三年級第五單元的教學內(nèi)容。在學生認識了平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教材從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，并能正確算出規(guī)則多邊形的周長。(二)、學生分析：小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。學生已經(jīng)學習了平面圖形，在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過創(chuàng)設具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。通過游園，算出多邊形周長。設計理念：《課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法應由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，教學設計要面向?qū)W生、面向生活。讓學生憑借已有的生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生學會用數(shù)學的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和探索精神，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又作用于生活”的理念。(1)使學生能結(jié)合具體事物，經(jīng)歷觀察、操作等活動過程，進一步認識周長的含義。(2)探索并掌握多邊形周長的計算方法；能夠正確計算多邊形的周長。(3)能夠解決實際生活中的簡單問題感受數(shù)學在日常生活1、數(shù)據(jù)若特殊可以選擇計算周長的不同解法；2、培養(yǎng)學生解決實際生活中的簡單問題的能力。1、學生在學習知識時，應充分發(fā)揮小組的作用，通過相互間的交流與合作探究，找到問題的解決方法。而且多者之間的溝通，也較易找到不同的解決方法。2、實踐是檢驗真理的唯一標準，通過猜想，學生可以通過實踐來為自己的觀點提供強有力的說明，從而也可以發(fā)展學生合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點。3、教師引導學生質(zhì)疑，并能通過已學知識，試著去解決，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更多的，應該使學生學會發(fā)現(xiàn)問題。三、教學過程同學們，你們知道我們民樂有哪些公園嗎?十一期間小玲去了一趟民樂公園，在公園里，她發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶斯珗@，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題?引導生獨立思考，在練習本上列式計算。方法一：240+200+560+190+200+410=1800(米)240+560=800(米)410+190=600(米)200+200=400(米)800+600+400=1800(米)學生講解計算過程，以及這樣計算的原因。老師展示課件，進一步講解計算過程。主要說明第二種解法的特殊性，強調(diào)在出現(xiàn)多個數(shù)據(jù)的時候我們應該注意數(shù)據(jù)之間有何特征，能“湊整”的“湊整”,以求簡便。小結(jié)：求多邊形的周長就是將每一邊的長度全部加起來。引導學生求三角形、四邊形的周長等規(guī)則圖形的周長。(出示課件，教師巡視，請學生板演，著重對錯例進行講解，對學生給予鼓勵性評價)小結(jié)：這節(jié)課的主要內(nèi)容就是：求多邊形的周長就是將圍成多邊形的所有邊的長度加起來。(1)課件展示，教師巡視，請學生講解計算過程，并對最后一道題進行重點講解，演示錯例，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并說出(2)回憶一下今天學的知識。今天我們學習的是怎樣計算多邊形的周長，多邊形的周長是圍成多邊形所有邊的長度之和。周長是圖形邊線一周的長度，所以計算周長時圖形內(nèi)部線條的長度是不需要相加的?！痘ㄟ呌卸嚅L》說課稿《花邊有多長》是在學生認識了“簡單的平面圖形”以及“周長”,并會計算“簡單圖形周長”的基礎上安排教學的，學好這一部分內(nèi)容，將為他們今后深入學習平面圖形的有關知識打下良好基礎。根據(jù)教材的編排特點和學生的認知規(guī)律，我把這節(jié)課的教學目標定位為以下三點：1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。2、能力目標：使學生經(jīng)歷長方形周長計算的探究過程，培養(yǎng)學生的觀察、操作和解決實際問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。3、情感目標：讓學生獲得學習的成就感，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習態(tài)度，讓學生充分感受數(shù)學在日常生活中的應用價值。教學重點為：讓學生在實踐中經(jīng)歷長方形周長計算的探究，得出計算長方形周長的方法。教學難點是：引導學生選擇適當?shù)姆椒ㄌ剿鏖L方形周長的計算。二、說教法?；谝陨险J識，為了突出重點，突破難點，順利完成教學任務，本節(jié)課我采用了創(chuàng)設情境、引導探究、分層練習等教學手段，引導學生通過大膽猜測、操作驗證、分析比較、合作交流等學習方法，逐步掌握長方形周長的計算。具體做法主要通過以下教學環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。1、創(chuàng)。創(chuàng)設了現(xiàn)實的生活情境。生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間。在教學中我有意識地還原數(shù)學知識的生活背景，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地聯(lián)系起來，這樣既符合知識產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，又符合學生的認識規(guī)律，從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，使學生在身臨其境中全身心地投入學習。根據(jù)這一理念，在引入新課時，我精中求簡、返璞歸真，利用貼照片在墻上做紀念這一教學資源來創(chuàng)設教學情境，讓他們跟老師一起動手為照片裝飾花邊，激發(fā)了他們的學習興趣。生進行大膽猜測，讓學生懂得大膽合理的猜測往往是重大發(fā)現(xiàn)的開端。在探求長方形周長計算方法的過程中，我設計了估、量、算三組教學活動，讓學生通過動手測量，合作驗證的學習過程，主動獲取新知。充分關注了學生的主體作用。學生通過自己的探索，掌握了新知，獲得了學習的成就感。3、練。設計了有意、有趣、有度的練習。設計練習時，我考慮到學生的年齡特征和知識的難易程度，變單一性為多向性，變一統(tǒng)性為層次性，先后進行了看圖算周長、看表說周長，觀賽想周長，實際算周長等四個層次的練習，使學生通過練習既鞏固新知，又發(fā)展能力。根據(jù)學法的知道自主性和差異性原則，讓學生在“觀察—討論—操作—概括—檢驗—應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。鑒于本節(jié)課的目標定位，我遵循“從生活中感知周長，在活動中理解數(shù)學”的總體思路設計了如下四個教學環(huán)節(jié)，以優(yōu)化教學過程。(一)創(chuàng)設情境，引入新課這個環(huán)節(jié)我打算用談話導入，通過創(chuàng)設給照片加花邊的情景引出本節(jié)課的任務：設計花邊有多長----板書課題(二)動手實踐，探求方法《新課標》指出：估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在教學中要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。同時還要引導學生用適當?shù)姆椒ㄈヲ炞C估算的結(jié)果是否準確，幫助學生從小樹立科學的態(tài)度。因此，導入課題后我設計了估一估、量一量、算一算三個教學片斷。1、估一估讓學生估一估花邊大約有多長?接著問他們：怎樣才能知道誰估計的最接近花邊的長度呢?(測3、算一算測量后進行計算學生有多種不同的方法。最后引導他們進行比較，使他們明確不管用哪種方法，都是求長方形四條邊長度的總和。通過比較得出：(長+寬)×2是其中最簡潔、計算最簡單的方法，它是我們平時做作業(yè)時所提倡的。猜想到論證的過程，培養(yǎng)了學生嚴謹治學的態(tài)度?！肮馈俊肮馈?“量”還為“算”做了準備。(三)分層練習，逐步深化一堂課不僅要有引人入勝的“序幕”,更要有扣人心弦的情節(jié)，只有情節(jié)精彩、余味無窮，才能把學生的注意力引向深入，積極投入到新知識的探究中，讓學生在探究中絲毫沒有“累”的感覺，把興趣的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。我設計練習時盡量使學生“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活，在課堂與生活之間架起一道彩虹，采用如下四部分：計算出這兩個長方形的周長。通過練習，再現(xiàn)學習過程，切實掌握長方形周長的計算方法，突出重點，突破難點。根據(jù)表格中已知的長、寬，依次快速搶答出它的周長是多少。通過練習，培養(yǎng)學生的空間想象能力。這是一個實力加眼力的挑戰(zhàn)。你認為它們誰會勝出?為什么?我們?nèi)绾斡酶茖W一些的方法來驗證呢?從而引出用計算兩個賽道周長的方