《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

第第頁《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)讀文，找表現(xiàn)"迷人、獨(dú)特'美的詞句體會(huì)，感情朗讀，然后重點(diǎn)引導(dǎo)孩子回憶自己的生活經(jīng)受來體會(huì)，雖然我們的學(xué)校處在市區(qū)，但是我們的同學(xué)大部分來自農(nóng)村，暑假許多人都要回老家去，他們有鄉(xiāng)下生活的經(jīng)受，于是，課堂上我們?nèi)幷?、溝通、體會(huì)，課下我們又動(dòng)筆為《鄉(xiāng)下人家》補(bǔ)充內(nèi)容，看著孩子們寫出的作品，心里真是高興極了。

附：同學(xué)作品

牛，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)兩頭的。從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)看見兩頭牛在吃草或在喝水，或是瞧見一個(gè)人拉著牛在田里干活。

狗，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)一只的。從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)看見一只狗在看門，只要有不認(rèn)識(shí)的人來就會(huì)"汪汪汪'地亂叫;或是一群狗在追趕、玩耍;或是主人在給小狗吃東西。

羊，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只的。你到山上去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，確定能看見幾十只羊在山坡上寧靜地吃草，吃飽了的就在山坡上轉(zhuǎn)悠。遠(yuǎn)處一位放羊人坐在石頭上，把樹葉放到嘴里吹起來，發(fā)出精美的歌聲。

柿子樹，鄉(xiāng)下人家按例總要種上幾棵。綠的葉，褐的干，投下一片綠綠的濃蔭。秋天到了，樹上便結(jié)出黃澄澄的柿子，他們你擁我擠，朝著人們笑。這時(shí)你摘下一個(gè)柿子咬上一口，真是美味極了，你確定要再吃一個(gè)的。鄉(xiāng)下人家還會(huì)在柿子樹下歇涼、吃飯，一家人說說笑笑，其樂無窮。

他們的屋后如果有幾十枝竹，那么在竹林中，在小路旁，肯定會(huì)見到一只母雞率領(lǐng)一群小雞在覓食。即使它們的四周有人在那里歇涼，它們也從不驚訝。

假設(shè)是在春天的早晨出去散步，經(jīng)常會(huì)看見鄉(xiāng)下人家吃早飯的情景。他們左手端著飯碗，右手拿著筷子，天高地闊地吃起來。初升的太陽，帶著花香的微風(fēng)，頭上飛過的早起的鳥兒，都是他們的好伙伴，它們和鄉(xiāng)下人家一起，匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家經(jīng)常在門外吃午飯，特別是春天。做好飯后大家就聚在一片空地上吃起來，有說有笑，還可以聞著花香，臉上刮過輕輕的春風(fēng)，享受極了，再加上藍(lán)藍(lán)的天空，和那些雞、鴨、狗，匯成了一幅漂亮的畫。

中午，鄉(xiāng)下人家把飯菜端到門外，天高地闊地吃起來。瞧，幾戶人家圍在一起吃著飯，他們相互品嘗著飯菜，有說有笑，那場景看起來真讓人傾慕。

冬天到了，天上下起了大雪。大人興奮地說："下大點(diǎn)，下大點(diǎn)，給麥苗蓋上厚厚的一層吧!'雪似乎聽懂了大人的話越下越大。這也樂壞了小伙伴們，他們一起堆雪人、打雪仗。小伙伴們玩累了，干脆躺在了雪地里，似乎在軟軟的床上一樣舒暢。

冬天到了，鄉(xiāng)下人家種的樹上經(jīng)常落滿了雪，小河也凍僵了，處處都是白茫茫的，小孩子們就會(huì)快樂地在雪地里奔跑，或者堆雪人、打雪仗。臘梅在雪地里傲立，看著孩子們玩耍。雪地里充斥了歡聲笑語。

冬天到了，河面上結(jié)了厚厚的冰，鄉(xiāng)下人家的孩子都穿上棉衣，在冰上玩耍，那快樂的笑聲在河面上久久的回蕩。冬天里，很多小伙伴還會(huì)在自家門前看梅花，它和別的花不一樣，只有在冬天才開放，千姿百態(tài)的梅花再加上雪白的雪花，真是漂亮極了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2：

鄉(xiāng)下人家是儉樸的、自然的、淳樸的，庭院前瓜藤滿架、庭院后的鮮花竹筍、還有不拘不束的成群雞鴨、到處洋溢著任意自由的生活方式，這樣的地方我曾經(jīng)生活過，這樣的場景我也是那么熟識(shí)，雖然已過去多年，但經(jīng)常令我魂?duì)繅衾@，喜愛親近大自然的那種滿意之感。本次信息技術(shù)與課程整合課我就選擇了這樣一個(gè)讓我癡迷和憧憬的《鄉(xiāng)下人家》，這是人教版學(xué)校語文第八冊中的一篇精讀課文。描繪了鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文，全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景，文字猶如鄉(xiāng)下的空氣一樣清爽、自然而又飽含的喜歡之情，我在上課之前就盼望我能與這些久居城市的孩子們一起去趟鄉(xiāng)下，去感受一種別樣的美。

一、開展想象的翅膀，進(jìn)入鄉(xiāng)下人家。

1、對于無論去過或沒有去過鄉(xiāng)下的孩子，在課前我讓他們先畫一幅畫，讓他們自己把最想畫的最能代表鄉(xiāng)下人家的景和物畫出來，這樣在孩子心目中就形成了一個(gè)自己心目中的鄉(xiāng)下人家。然后再觀賞一組漂亮的鄉(xiāng)下列圖片，配上音樂，無形之中，同學(xué)就會(huì)不由自主地就進(jìn)入了這樣一種美妙情境中來。激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

2.自讀自悟，感受生活的美。布置同學(xué)朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。把文章根據(jù)空間和時(shí)間順次讀成一幅畫。

二、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，再次激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)把這樣一幅鄉(xiāng)下人家的畫讀成一句話，然后始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'來進(jìn)行教學(xué)。再重點(diǎn)圍繞"獨(dú)特、迷人'這兩個(gè)詞來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，畫出能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的.句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

三、抓取重點(diǎn)，在"讀'中感知、感悟，扶放結(jié)合。

在這篇課文中排列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖雨后春筍圖鮮花輪綻圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖。由于每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。在本節(jié)課中主要講讀雨后春筍圖和鮮花輪綻圖。如何把握這獨(dú)特迷人的美?重點(diǎn)圍繞"儉樸中帶著華麗'這句看似沖突的話開展對鮮花輪綻的學(xué)習(xí)。然后再圍繞"探'字學(xué)習(xí)雨后春筍的生氣勃勃。在學(xué)習(xí)中同時(shí)安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充斥詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

四、其它方面感受。

1、總體氛圍自我感覺創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

同學(xué)不僅能自己入情，更能體會(huì)的情感。

2、課件的運(yùn)用還是很有收獲的。我細(xì)心選擇了特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，援助同學(xué)更快更好地進(jìn)入情境。

3、不足之處：除了重點(diǎn)教學(xué)段落以外，其它段落的朗讀訓(xùn)練不是很抱負(fù)。問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)人人分分秒秒有事可做。

總結(jié)這堂課，深感慚愧，也深感不足。特別感謝參與聽課的老師們，感謝和平路學(xué)校四(1)班的班主任周老師和一群如此活潑且充斥靈動(dòng)的孩子們。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3：

周三去泗水第一書記所駐村泗張鎮(zhèn)石門學(xué)校送課，這是我第一次參與這樣的活動(dòng)，既興奮又焦灼，興奮的是有了出去熬煉的機(jī)會(huì)，焦灼的是面對農(nóng)村的孩子怕自己講不好，失去了送課的意義。自從杭州學(xué)習(xí)歸來后，就開始預(yù)備備課，直到講完心里才踏實(shí)下來。下面就說說上課的感受。

第六單元圍繞"走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村'這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色?！多l(xiāng)下人家》是人教版四班級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最末一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。抓住了鄉(xiāng)下人家最一般的事物和場景，呈現(xiàn)了幽靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、喜愛生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，通過"選讀探究品讀感悟朗讀再現(xiàn)'的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊敬同學(xué)閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

由于和同學(xué)第一次見面，采納了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣清除同學(xué)的害怕心理、活躍課堂氣氛，也拉近與同學(xué)之間的距離，同時(shí)對上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。

二、初讀課文，整體感知。

"愛好是最好的老師。'首先讓同學(xué)用喜愛的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培育同學(xué)的自主閱讀技能，掌控生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓同學(xué)默讀課文，找出描寫的獨(dú)特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

三、研讀品嘗，感受表達(dá)方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中"瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢'等幾個(gè)主要場景，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入開展教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)品讀、想象、思索、體驗(yàn)，發(fā)覺和體會(huì)描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會(huì)對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如："瓜藤攀檐'畫面中，同學(xué)在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。"雨后春筍'一段抓住一個(gè)"探'字，通過引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作，體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。"雞群覓食'讓同學(xué)想象雞和樂融融的情景等等。并在"雨后春筍'一部分相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟遣詞造句之精妙，體味表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培育與其中。

四、回顧整體，感悟中心。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗，最末再回到這條主線上來。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受，但是班上的同學(xué)都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清爽秀美，也不能吸引他們，同學(xué)溝通時(shí)的方式、語言顯得單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的緣由造成的。其次同學(xué)的讀后感悟技能比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)