大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)（34篇）

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)（34篇）

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)（精選34篇）

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇1

一、選材

大班幼兒有了自己的一些認(rèn)識和見解，對新的事物較感興趣，尤其是動(dòng)物。因此，此次活動(dòng)我選的是“貓頭鷹”

二、導(dǎo)入

活動(dòng)的導(dǎo)入我選擇的是猜謎語的形式，因?yàn)楸景嘤變哼M(jìn)行過一些猜謎語的活動(dòng)，有自己的認(rèn)識和獨(dú)特的見解。當(dāng)我把謎語說出來時(shí)他們有的在努力想謎底是什么，也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見了，當(dāng)幼兒把貓頭鷹說出來時(shí)所有又幼兒一同說一遍，我感覺到了他們的濃濃興趣了。

三、認(rèn)識貓頭鷹

接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的貓頭鷹，請幼兒觀察，認(rèn)識它。這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)局限，可以多準(zhǔn)備一些貓頭鷹的圖片，讓幼兒更深的認(rèn)識貓頭鷹，記住它。

四、欣賞掛圖

在觀察貓頭鷹掛圖時(shí)，幼兒的觀察力很強(qiáng)，一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹一只眼睜著著，一只眼閉著。有些幼兒就在學(xué)，而我只顧自己的教學(xué)進(jìn)程，沒有滿足幼兒表演興趣。

五、認(rèn)字環(huán)節(jié)

把“該、睡覺”兩個(gè)字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時(shí)幼兒不認(rèn)識。這是一個(gè)大疏忽。

六、欣賞課文

在欣賞課文時(shí)我沒有提出讓幼兒仔細(xì)聽“該有多妙！”，而是在跟讀時(shí)提出，且沒講解，幼兒便不能體驗(yàn)這種感覺，目標(biāo)就自然沒達(dá)到。收書傳書時(shí)我班幼兒很吵，我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。

七、游戲

這個(gè)環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松，并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類，并在游戲中鞏固字寶寶。

整堂課下來我感覺自己有很多的不足，在以后的教學(xué)中用特別注意，應(yīng)加強(qiáng)自己教學(xué)能力，不斷汲取新的教學(xué)方式。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇2

教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)重要工作，尤其對于大班來說，家長非常重視。在這學(xué)期中，我認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)，并在每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我主要任教數(shù)學(xué)、國學(xué)、美術(shù)、安全教育等學(xué)科，在各科教學(xué)上，我多方查閱資料，并與其她教師交流，以確保知識的正確性。現(xiàn)將本學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、重抓幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本著我班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)方面，我嘗試做到以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格管理，重抓“養(yǎng)成教育”，從思想、行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子，為了一切孩子”的方針，在工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，做到不怕苦，不怕累，不怕難，時(shí)刻保持樂業(yè)，敬業(yè)，積極向上的精神狀態(tài)。

2、以身作則，做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，嚴(yán)格要求幼兒的言行，對不良行為及時(shí)的進(jìn)行教育和糾正。

3、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)格要求愛護(hù)環(huán)境，做到不亂涂、亂扔、亂畫，勤剪指甲、勤洗手洗臉等。

4、尊重幼兒，在各種活動(dòng)中做到多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評。

二、各科教學(xué)情況：

（一）安全教育方面：

安全工作是最重要的工作之一，保障沒一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師者的職任。在日常生活中，我通過安全教育課的時(shí)間引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了一些關(guān)于防火、防拐騙、防雷雨天氣等等的自我保護(hù)常識。孩子們也樹立了基本的自我防范意識，

同時(shí)也掌握了一些安全自救的方法，本學(xué)期我們班在園內(nèi)沒有發(fā)生一起安全事故。

（二）國學(xué)方面：

1、本學(xué)期學(xué)習(xí)了“弟子規(guī)”第二章《出則弟》、第三章《謹(jǐn)》中的相關(guān)禮儀知識，并學(xué)會了誦讀《出則弟》和《謹(jǐn)》。

2、加強(qiáng)了國學(xué)禮儀教育，如：居家禮儀、做客禮儀、待客禮儀、聚餐禮儀、尊老愛幼等等一些美好的品德教育，都在國學(xué)教育中得以升華。我班小朋友通過國學(xué)禮儀的的學(xué)習(xí)和以前比起來改變了很多，如：在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正、養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤換衣服等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；在交往禮儀方面與人交往時(shí)更大方更有禮貌了，初步學(xué)會了商量、懂得了謙讓，還學(xué)會了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求；在幼兒園禮儀方面會更主動(dòng)向老師、同伴問好，道別；知道不能隨便打斷別人的談話等等......

3、國學(xué)教育已經(jīng)滲透到了孩子們的一日生活中，而且有些家長也在孩子們的影響下學(xué)習(xí)了國學(xué)禮儀。

（三）數(shù)學(xué)方面：

這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)的知識有：10以內(nèi)的分解組成及加減法、圖形及拼圖、歸類排序、認(rèn)識貨幣、看圖列算式等。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們都有了一定的進(jìn)步，大部分小朋友都能正確唱數(shù)1—100，有了一定的數(shù)概念，唯一欠缺的就是有的幼兒對分解組成理解的還不夠，不會靈活運(yùn)用到加減法當(dāng)中來，總是依賴搬手指計(jì)算，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，幼兒認(rèn)知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個(gè)幼兒發(fā)展不夠全面。

（四）美術(shù)方面：

孩子們基本都能單獨(dú)完成繪畫和手工作品，涂色更均勻，色彩感也更強(qiáng)了，不足的是對與美術(shù)作品缺乏鑒賞力，在繪畫構(gòu)圖上也需加大提高，作品需個(gè)性化。本學(xué)期還開展了美勞diy，過程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力，更大強(qiáng)度的激發(fā)了孩子們對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（五）社會領(lǐng)域方面：

1、培養(yǎng)幼兒有初步的家庭責(zé)任感，懂得尊老愛幼，會積極地做自己力所能及的家務(wù)事。

2、鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，學(xué)會自己動(dòng)手、會主動(dòng)幫助別人等。樂意與人交往，學(xué)習(xí)基本的社交能力，學(xué)會與人和平相處?；顒?dòng)中懂得分享、合作、謙讓、寬容、互助、欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

3、了解了自己的家鄉(xiāng)，并初步培養(yǎng)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

從社會性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動(dòng)進(jìn)行有效的交往、合作、分享，能主動(dòng)積極的參加班級活動(dòng)，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀(jì)律等方面還要嚴(yán)格要求，做事還需持久化。

以上就是我本學(xué)期的教育教學(xué)情況?？傊@一學(xué)期來，我都努力做好本職工作，雖有一定的進(jìn)步，卻也存在著不足：不能嚴(yán)格要求自己，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少等等。在今后的`工作中我會克服自身的弱點(diǎn)，加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，更加努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓！

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇3

語文教學(xué)改革已提了多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，改變了語文教學(xué)觀念，改革了考試方法和教學(xué)評估體系，而作為教師，最實(shí)在的變化應(yīng)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革。深化課堂教學(xué)改革，是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把創(chuàng)新課堂教學(xué)方法作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，更應(yīng)該注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，采用扶放結(jié)合式

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。扶放結(jié)合式是語文課堂中常用到的一種教學(xué)?！胺觥保捎靡龑?dǎo)和指點(diǎn)的方式，如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等。放”是指增強(qiáng)獨(dú)立性，放手讓學(xué)生閱讀實(shí)踐，讀懂課文。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：

①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；

②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；

③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。對待不同的類型的課文應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，可采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：

①采用“篩選精彩段落—品讀”式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的感受，而這種方法正是建立在信任、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，“篩選精彩段落—品讀”的教學(xué)方式適用于寫景或某些寫人記事的文章。具體操作是通過自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的情感，再與老師同學(xué)交流通過朗讀展現(xiàn)這種情感，從而達(dá)到理解課文的目的。

②悟讀—批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各種課文的教學(xué)。如略讀課文《七顆鉆石》，先讓學(xué)生通過悟讀課文，畫出文中的重點(diǎn)詞句段，再作上旁批，通過交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛心

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高.

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇4

這是一篇關(guān)于語文課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),閱讀教學(xué)模式,小學(xué)閱讀興趣小組總結(jié)的文章。20__年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。

20__年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。為將下一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)深化下去，特對本階段實(shí)驗(yàn)做一下簡單的總結(jié):

一、集體備課是保證

我校五、六年級是此課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，課題組于《學(xué)案》到達(dá)之初及時(shí)組織全體實(shí)驗(yàn)老師對《學(xué)案》的操作進(jìn)行了深入地分析，并進(jìn)行了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學(xué)案》到達(dá)時(shí)第一單元已基本教學(xué)完)。此后，各年級組課題教案主備人及時(shí)于上一個(gè)單元結(jié)束后，下一個(gè)單元開始前組織全組教師認(rèn)真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。因我校參與實(shí)驗(yàn)研究

的老師都是通過考調(diào)來的，或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年教師，他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認(rèn)真深入分析《學(xué)案》、學(xué)生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，備課深入、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進(jìn)行有效課改的重要保證。

二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點(diǎn)置于小組合作學(xué)習(xí)上。在課題組的集體探討下，各實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學(xué)生分成7-8人一個(gè)小組，各小組組長的任用、組員的分配;表達(dá)交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細(xì)致地進(jìn)行了探究。

同時(shí)，課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集體反思，查找出問題及時(shí)想方設(shè)法去解決。因此，一個(gè)學(xué)期扎實(shí)地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，樂于自主表達(dá)，善于同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達(dá)的能力、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。

三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。

針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實(shí)驗(yàn)研究。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師之間自覺地相互研討、相互學(xué)習(xí)，如有經(jīng)驗(yàn)，大家分享;有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學(xué)生之間呢，也在教師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間相互合作，使差生也有了表達(dá)交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識的落實(shí)，也讓每位差生獲益匪淺，全班學(xué)生共同進(jìn)步則是每個(gè)班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時(shí)如良師，時(shí)如摯友;時(shí)而爭得面紅耳赤，時(shí)而產(chǎn)生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。

正因?yàn)橛辛藥煄?、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實(shí)在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》、《有感于"學(xué)生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。

四、下個(gè)學(xué)期亟待改進(jìn)之處

雖說這一學(xué)期確實(shí)有了實(shí)在的進(jìn)步，但綜觀整個(gè)研究過程以及各班的變化，尚還不能用"圓滿"來形容，還存在著許多不足之處，有待改進(jìn):

1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進(jìn)步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結(jié)、推廣。

2、實(shí)驗(yàn)參與面不廣。學(xué)校參與本實(shí)驗(yàn)的班級共有9個(gè)，老師共有7個(gè)，這很不利于實(shí)驗(yàn)的長足發(fā)展。因此，下個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備在1-3年級中試驗(yàn)兩個(gè)班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各年級廣泛推進(jìn)。

3、研討的活動(dòng)有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動(dòng)，但每次活動(dòng)中，老師們的話題總是離不開學(xué)生的客觀因素，從而嚴(yán)重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細(xì)化、具體化，將活動(dòng)的內(nèi)容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇5

工作室于20__年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20__年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。

一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，為開展課題研究提供理論支撐。

課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)提升了解決問題的能力。

1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會、論文等。

2、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。

3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng)，參加名師大講堂等。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料。

二、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。

課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20__年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。

1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時(shí)也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。

體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。

2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會。課題組在20__年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。

體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。

3、英語閱讀教學(xué)中存在的問題。

（1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。

（2）、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。

（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。

4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。

通過前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。

具體研究思路是：

閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。

三、實(shí)施進(jìn)展情況

從20__年5月至今，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)?，F(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào)：

1、20__年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試。

體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。

2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。

體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課

3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。

4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。

體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書、培訓(xùn)通知等。

5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng)作品。

體現(xiàn)形式：網(wǎng)站

四、研究中存在的問題

1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。

2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統(tǒng)。

五、今后工作方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動(dòng)。

2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。

3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。

（一）激發(fā)讀書興趣

興趣是需求的.內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書，讀了多長時(shí)間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時(shí)）

（二）教會學(xué)生讀書方法

課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：

（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。

（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀后思考所得所感。

（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：

（1）精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。

（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；

有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書效果的提高。

（三）為讀書創(chuàng)條件

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、確保有書可讀。

“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級，讓自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角，同時(shí)可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學(xué)校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。

2、保證了學(xué)生的讀書時(shí)間。

“君子不可一日無書?！惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間，才能提高讀書效果。

3、推薦閱讀書目。

書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

（1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

（2）、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。

（3）、在語文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。

（4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。

如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。

（四）檢查讀書效果

為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇6

中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平，具有條理性。很適合小學(xué)中高年級在表達(dá)中運(yùn)用，增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性。現(xiàn)在，以長春社三年上冊《鄉(xiāng)村里的大花園》為例，說說我是怎樣做的。

一、學(xué)習(xí)用中心句概括。

《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”這個(gè)句子寫的，但對于剛?cè)肴昙壍暮⒆觼碚f，不夠明顯。怎么教學(xué)呢？我用了這樣的層次：

1、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來”？有學(xué)生說，因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤?，怕光。這不是我想要的答案，這也不是蕭紅原文要表達(dá)的意思。我引導(dǎo)學(xué)生：要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子，要聯(lián)系上下文，讀讀下文。有學(xué)生一下子領(lǐng)會了：因?yàn)樗鼈儾皇墙】档?、漂亮的?/p>

2、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的?！边@句話是什么意思？這個(gè)句子學(xué)生讀不懂，提了出來。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，學(xué)生也領(lǐng)會了：因?yàn)樗麄兪墙】档?、漂亮的。我又點(diǎn)撥：對呀，大樹怎么會發(fā)響呢，土墻怎么會回答呢，這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法，實(shí)際意思是在說，土墻和大樹健康。

3、明確：讀懂了這兩個(gè)句子，我問學(xué)生，作者這一段主要是要說什么意思？就有學(xué)生用書中的句子來回答我了：是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主要意思，這樣的句子叫“中心句”。

4、找中心句概括。

《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上，我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意。

二、學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心句具體寫。

為了落實(shí)“段”的教學(xué)，我接著又讓學(xué)生讀書，學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫具體的。

1、在找出第五段的中心句時(shí)，學(xué)生找出了兩個(gè)：“一切都活了?！薄岸际亲杂傻?。”實(shí)際上，這一段前四句話確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫的，后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”寫的。

我問學(xué)生：“一切都活了”，從哪看出來的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，我板書“花開了”、“鳥飛了”、“蟲子叫了”。我又問學(xué)生：“都是自由的”，從哪看出來的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。

2、誦讀體會：我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面，我都接讀一句：都是自由的。通過這種形式的朗讀，讓學(xué)生深入體會到分寫的方面都是在具體說明中心句的意思，都是在圍繞中心句寫。

3、總結(jié)寫法：我告訴學(xué)生，這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫具體。

4、有感情朗讀，讀出大花園里各種生物的自由。

5、中心句在前，中心句在后：我讓學(xué)生看板書，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置？（在前）我告訴學(xué)生，中心句可以在前，也可以在后，第四段的中心句還是在中間呢。

三、利用中心句展開段序教學(xué)。

1、有順序：我讓學(xué)生看板書，“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”，我設(shè)個(gè)套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥?？”三年級的小學(xué)生們猶疑著，小聲說，不行?！盀槭裁床恍?？”有一個(gè)小學(xué)生舉起手來，我示意他說：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表揚(yáng)了他，進(jìn)一步說明：這幾個(gè)例子是從低到高的，是有順序的，不是亂寫的。

2、背誦：按順序背誦。

教學(xué)進(jìn)行到這里，似乎已經(jīng)完成了任務(wù)，也到了下課的時(shí)間。但我在走向辦公室的路上，總覺得還不足，我問自己：這樣教學(xué)中心句，對學(xué)生的發(fā)展來說，有多大的實(shí)效呢？學(xué)生理解了，哦，這段就寫了這個(gè)意思；哦，就這樣圍繞中心句寫具體；哦，幾個(gè)例子要有順序?qū)憽Ｄ?，學(xué)生知道了，就能在表達(dá)中寫中心句、圍繞中心句寫嗎？就能運(yùn)用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達(dá)更有條理、意思更明確嗎？中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面，應(yīng)該讓學(xué)生也會這樣表達(dá)。我決定再往下做。

四、從中心句寫開去。

我又上了一課，安排了“過三關(guān)”仿寫課：從中心句寫開去。

第一關(guān)。我安排了個(gè)寫景的中心句：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我要求一個(gè)學(xué)生說一個(gè)例子。一個(gè)學(xué)生說：高粱紅了，像著了火一樣。一個(gè)學(xué)生說：谷子熟了，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個(gè)學(xué)生說：玉米成熟了，結(jié)了很多大棒子。第四個(gè)學(xué)生說：辣椒成熟了，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠。下一個(gè)學(xué)生說：西瓜堆滿了大街。

我引導(dǎo)學(xué)生：把這些例子按順序排列，先寫誰，再寫誰？經(jīng)過討論，我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學(xué)生考慮：你打算把中心句放在什么位置。

確定順序后，我給了10分鐘，讓學(xué)生把這段話寫下來，再讀一讀。

第二關(guān)，我安排了個(gè)寫事的中心句：他很能吃。（這可是個(gè)冒險(xiǎn)，剛上三年級一個(gè)多月的學(xué)生還沒有寫過事呢，但我覺得前面的教學(xué)很到位了，感覺能行。）學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂了：老師，咱班單智聰能吃！我說行，就改：單智聰很能吃。這個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說，因?yàn)樽屗麄冇霉P寫事，怕是不行，就口頭訓(xùn)練吧。有學(xué)生說：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個(gè)，交給單智聰，讓他兜著；又摘幾個(gè)，交給他。覺得差不多夠了，一回頭，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了！我說，哎，這個(gè)“事”說得好，能說明單智聰能吃；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又有學(xué)生說：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個(gè)勁兒吃，一吃吃了20個(gè)，別人都吃完了，他還坐那吃呢。

就這樣，我又滲透了未來四、五年級，怎樣以事寫人的特點(diǎn)。

我意猶未盡，又來了第三關(guān)。

第三關(guān)，我安排了寫感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說。但這個(gè)可夠難，學(xué)生都跑到事上去了，有的說，我想哭了。有的說，我做夢夢見媽媽了。就是不說具體的內(nèi)心感受。我一想，可也是，三年級小孩對自己內(nèi)心的體察根本沒完善，怕是寫不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。

這一輪圍繞中心句的教學(xué)，我自我感覺挺到位、挺“透”。我想，在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué)；在學(xué)生的表達(dá)中，我也會通過指引、評價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過大約六七輪的教學(xué)，學(xué)生才能真正會運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇7

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng)。在這個(gè)過程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。

本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。

為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們在快樂的游戲中認(rèn)識了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習(xí)慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，讓幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了。

在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。

通過《啟蒙閱讀》第三冊的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語表達(dá)能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇8

棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20__年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開題活動(dòng)，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認(rèn)真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結(jié)如下：

課題的實(shí)驗(yàn)過程及特色：

一、正確理解“初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容

個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。

語文個(gè)性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。

二、制定計(jì)劃，確立目標(biāo)，走好每一步

自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問題

老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過程中，組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對課改實(shí)施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，聽課、研討等活動(dòng)。

四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行

在課改實(shí)驗(yàn)初期，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學(xué)習(xí)中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語文的能力。

五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處

嚴(yán)格的過程管理是課改實(shí)驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺了實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報(bào)。

六、規(guī)范成果積累、存檔工作

從課改實(shí)驗(yàn)之日起，就對實(shí)驗(yàn)過程中的材料積累，提出了具體而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實(shí)驗(yàn)教師基本情況登記表、實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫、聽評課、觀評課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的準(zhǔn)備。

七、課題研究為語文教學(xué)開辟了一片嶄新天地

通過個(gè)性化語文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開閱讀方法研討會。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

八、具體做法及設(shè)想

（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)

閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

具體做法：

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。

2、每個(gè)學(xué)生建立讀書筆記本，每月展評一次。

3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。

4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

（二）個(gè)性化作文的教學(xué)

當(dāng)我們準(zhǔn)備讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細(xì)致入微地體會生活。通過學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。

學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯(cuò)，但很多學(xué)生會想：他們是名人，我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來，倒不如拿學(xué)生的作品來激勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎(jiǎng)的作品。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇9

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個(gè)大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇10

一、課題：

《八年級英語閱讀教學(xué)策略研究》

二、本月的工作目標(biāo)

1、利用課余時(shí)間認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）案例式解讀和《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引》等理論書籍，來豐富自己的理論知識，并用科學(xué)的理論，先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和課題研究。

2、與八年級學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。了解他們企盼和對英語課程，特別是八年級教程中的閱讀部分的學(xué)習(xí)中存在的問題，希望教師采取什么樣的方式教學(xué)，思考自己今后的教學(xué)策略。

三、本月所做的工作

本月主要是進(jìn)行有關(guān)課題理論的學(xué)習(xí)和研讀，與學(xué)生廣泛接觸和交流溝通，了解學(xué)情，今后在教學(xué)中應(yīng)采取的對策。

四、本月取得的成果

通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)案例研究》豐富了理論知識和在教育教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中，怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎樣才能使課堂教學(xué)實(shí)際中做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

五、存在的問題

由于開心時(shí)間和校園網(wǎng)絡(luò)等問題，自己的課題研究有點(diǎn)滯后，在后面的課題研究中，應(yīng)加快步伐，彌補(bǔ)不足，使研究能按時(shí)開展和完成。

六、努力方向

進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，向骨干教師、教學(xué)能手多請教、多交流，以此來提升自己的理論知識和專業(yè)水平，為自己的教育教學(xué)和課題研究做更充分的準(zhǔn)備。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇11

兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進(jìn)。本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。

為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，我們班幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。

在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。

在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時(shí)段我們常常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗(yàn)到合作閱讀的快樂。

總之，教無定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的快樂時(shí)光。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇12

我上PEP四年級Unit1PartBLet’sLearn這一節(jié)課下來我自己感覺教學(xué)過程很順利，師生間配合也還默契。

下面是我對這節(jié)課的反思：

首先，我上課的流程快，不拖拉，時(shí)間安排得當(dāng)，操練的方式豐富，游戲設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂于加入其中。

其次，在組織教學(xué)上基本上沒有太大的問題了，可以適時(shí)的給予學(xué)生評價(jià)，激發(fā)他們的興趣，課堂紀(jì)律也能較好的把握。

然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動(dòng)作，使句子更容易被學(xué)生接受。

最后，上課中每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間運(yùn)用得當(dāng)，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰可見。

當(dāng)然這節(jié)課也反映出了我存在的問題：

第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實(shí)可以加入動(dòng)作語言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。

第二、先進(jìn)行基本的句子練習(xí)，多練習(xí)之后在進(jìn)行鞏固，練習(xí)可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。

第三、多聽錄音，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學(xué)生學(xué)過的英語解釋他們剛接觸的新知識。

第四、評價(jià)可以結(jié)合課程內(nèi)容，例如這節(jié)課講授的是樓層，那評價(jià)方式就可用小組比賽爬樓梯的方式，既新穎有結(jié)合內(nèi)容。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?。

新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授也曾說過：“理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣?！笨梢姇素S富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。可以這樣說，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。

我校一直著力打造人文氣息濃郁的校園文化，努力營造書香學(xué)校。我一直在思考：如果一個(gè)孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過閱讀活動(dòng)的開展，使每個(gè)學(xué)生喜歡好書，學(xué)會讀書，通過讀書反省自我、提升自我，成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個(gè)教育者一直孜孜以求的人文教育的內(nèi)涵嗎？我們的教研員朱廷梅老師也說過，如果我們能讓學(xué)生熱愛讀書，我們就做了一件功德無量的好事。因此，從接手這個(gè)班以來，我班便開展了豐富多彩且富有特色的課外閱讀系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展讀書活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)《三打白骨精》一文時(shí)，課堂上讓學(xué)生讀名著中片段，現(xiàn)代白話和古白話對照著閱讀，消除了學(xué)生畏難情緒，體會到《西游記》的精妙生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀《西游記》的愿望，班上掀起了一股讀《西游記》熱潮，并由此引起學(xué)生讀中國四大名著的興趣。目前，班上大部分同學(xué)都讀過四大名著。在教學(xué)《一本男孩必讀的書》時(shí)，班上學(xué)生都爭相閱讀《魯賓遜漂流記》《簡愛》等外國名著。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、教會學(xué)生選擇課外讀物

學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，閱讀時(shí)囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我

根據(jù)國家教育部推薦學(xué)生閱讀書目，及本班實(shí)際情況，積極向?qū)W生和家長推薦購買閱讀書目，特別是家長會上，我把推薦書目做成精美的幻燈片滾動(dòng)播放，不僅讓家長了解了學(xué)生適合閱讀的書目，更讓家長感受到老師對閱讀的重視。我推薦的書目有優(yōu)秀文學(xué)類作品，名人傳記，科學(xué)家的故事，成語故事，中文名著等，還指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物，確立閱讀的內(nèi)容、題材和風(fēng)格的廣泛多樣性。正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆

在閱讀中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本漂亮的軟抄本，做讀書記錄。有時(shí)閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、提供溝通與交流的機(jī)會

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。使學(xué)生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學(xué)生的自主合作意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我班定期不定期的開展各種課外讀書活動(dòng)。每天一人三分鐘演講，一周一次的“好書推薦”活動(dòng)，每日一句論語，每周一首古詩，古詩文誦讀比賽，出讀書小報(bào)、黑板報(bào)。做讀書筆記摘除，開展學(xué)生辯論會，全班訂閱《全國優(yōu)秀作文選》、《七彩語文》，并要求學(xué)生閱讀、點(diǎn)評、交流。學(xué)生收集經(jīng)典美文，并匯編成書————《經(jīng)典美文賞析》，六年級時(shí)我班訂閱《竇桂梅教你閱讀》《黑馬閱讀》，要求學(xué)生每星期完成2—3篇閱讀作業(yè)，老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力。另外還開展了“曬曬誰的書多”“我是讀書小明星”“古詩文誦讀比賽”等活動(dòng)。

六、師生共讀，親子閱讀

為了讓我班學(xué)生課外閱讀活動(dòng)能持續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，教師也要有榜樣和模范作用，本人以書為友，博覽群書，與同學(xué)一起交流、探討，共享讀書的樂趣。并敢于把

自己的讀書筆記或讀后感與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會精美的語言與各種寫作方法的運(yùn)用。在交流中，繼續(xù)滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，以及他們明辨是非的能力。有了老師的推薦和參與，學(xué)生閱讀興趣更加濃厚，熱情更加高漲。另外，我常常把讀書的理念灌輸給家長，向家長推薦閱讀書目，反映孩子在閱讀過程中的進(jìn)步，讓家長和孩子一塊閱讀，做知識性家長，做朋友型家長，和孩子一塊成長。

現(xiàn)在，我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，班級讀書氛圍濃厚，學(xué)生閱讀面廣范，且越來越有深度。學(xué)生素質(zhì)和精神面貌有了很大的改變，學(xué)生文明向上，彬彬有禮，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力有了很大的提高，多人多次在各種作文競賽和閱讀競賽中獲獎(jiǎng)。李新蓓獲鼓樓區(qū)迎春花作文一等獎(jiǎng)，李沁獲二等獎(jiǎng)，于嘉瑄獲區(qū)口頭作文三等獎(jiǎng)，在學(xué)校的古詩文競賽中，我班有十幾人獲獎(jiǎng)。在區(qū)組織的各類征文中也有多人獲獎(jiǎng)。

今后，進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。與大師對話，與高尚為伍；與經(jīng)典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個(gè)有利于社會、國家和人類的人。在全班形成人人讀書的良好風(fēng)氣，促進(jìn)我班班風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，不斷提高我班的教育教學(xué)質(zhì)量。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇14

第一課時(shí)

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)教室中部分常見事物的英文表達(dá)。內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境很貼近。在熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話的方式，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容“What’sinthepicture”自然過渡到新內(nèi)容“What’sintheclassroom”。通過教學(xué)課件，學(xué)生逐詞逐句的掌握Letslearn部分的內(nèi)容。之后通過聽聽做做的活動(dòng)處理Letsdo部分，進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固了Letslearn部分的詞匯。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過小游戲“Listenanfind”、“找朋友”和“Listen，drawandsay”的活動(dòng)進(jìn)一步操練單詞。

第二課時(shí)

本課時(shí)主要通過學(xué)習(xí)Wehave...句型來表達(dá)“我們有什么”。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)其它方位介詞引入near的初步學(xué)習(xí)，為對話的學(xué)習(xí)掃清障礙。在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生了解新詞classmate的含義。再讓學(xué)生帶著問題看課件，利于集中學(xué)生的注意力。通過讓學(xué)生配音、分角色表演等活動(dòng)操練對話。另外要強(qiáng)調(diào)的是，I和we，my和our與中文表達(dá)差異較大，應(yīng)注意讓學(xué)生區(qū)分。Letschant部分work和play是重難點(diǎn)，通過出示系列圖片幫助學(xué)生突破理解。趣味操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以更好的幫助學(xué)生鞏固本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后學(xué)唱歌曲《AppleSong》除了活躍課堂氣氛外，還對句型Wehave等進(jìn)行了擴(kuò)展，一舉兩得。

第三課時(shí)

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee及相關(guān)單詞。其中，單詞beef，doctor，bed是第一次出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)知即可。其它單詞要求學(xué)生四會掌握。第二冊已學(xué)過字母的認(rèn)讀，本課時(shí)側(cè)重于字母的書寫。因此，教學(xué)中要分層把握重點(diǎn)。運(yùn)用課件可以更好的輔助字母教學(xué)。小游戲使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了所學(xué)。

第四課時(shí)

本課時(shí)主要是運(yùn)用Thisis...和表示顏色的詞與所學(xué)新單詞相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用顏色對教室中的某些事物進(jìn)行描述。所以必須先對所學(xué)的顏色詞匯復(fù)習(xí)。再結(jié)合教室的真實(shí)環(huán)境引出新知的學(xué)習(xí)。運(yùn)用課件，通過視聽使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞。設(shè)計(jì)的游戲體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第五課時(shí)

本課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景是做大掃除的場面。呈現(xiàn)新知前，先復(fù)習(xí)本單元A部分Letsdo的內(nèi)容以及通過學(xué)生所熟悉的Letslearn。Letsdo，Letstalk，Letsplay。這些句子為進(jìn)一步學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的詞組和Lets...作鋪墊。教學(xué)中，可以通過提問幫助學(xué)生更好的理解對話的內(nèi)容。趣味操練部分的活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中操練鞏固所學(xué)的重點(diǎn)知識。

第六課時(shí)

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母Ff，Gg，Hh，Ii和相關(guān)單詞。單詞farmer，hat，ice，water第一次出現(xiàn)，要求讓學(xué)生初步認(rèn)知即可。其它單詞要求學(xué)生四會掌握。通過教學(xué)課件輔助字母教學(xué)，效果會更好！教學(xué)過程中，注意對字母F，G，H，i的筆順和f，g，I的格式要求作特別強(qiáng)調(diào)。趣味操練部分關(guān)于字母的活動(dòng)進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的字母。

大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇15

近十余年來，我們在中心學(xué)習(xí)法課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本著教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一根本性教學(xué)目標(biāo)，注意在語文教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會閱讀，并將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)列入語文教學(xué)年度、學(xué)期課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中。

我們在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力是學(xué)生學(xué)會閱讀的四個(gè)關(guān)鍵因素；其中，理解能力和吸收能力是關(guān)鍵之關(guān)鍵。小學(xué)語文閱讀教學(xué)就相應(yīng)以培養(yǎng)這兩種能力為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。其中理解能力的培養(yǎng)尤其應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的核心。因此，如何為學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，如何訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為了我們課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性的探究性

古人強(qiáng)調(diào)“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其實(shí)，還應(yīng)再加一到，即“手到”。所謂手到，一是指閱讀過程中，讀者要用筆在文章中圈、點(diǎn)、畫、注；二是指讀者在閱讀過程中要寫讀書筆記，以積累詞匯，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，評價(jià)閱讀材料。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)班的小學(xué)生中至少有一半學(xué)生未養(yǎng)成閱讀“手到”的習(xí)慣。究其原因，是教師對這個(gè)問題未引起重視，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫地提到，而沒有對學(xué)生提出更明確的要求，更沒有在如何“手到”方面進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)、指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們圍繞要養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習(xí)慣這個(gè)問題進(jìn)行探究，認(rèn)識到教師必須耐心細(xì)致地做工作，要對學(xué)生提出明確而具體的要求，進(jìn)行精心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。教師設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的讀書卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對讀書筆記寫得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，或傳閱，或展覽，或刊載，以強(qiáng)化學(xué)生在閱讀時(shí)“手到”的意識，把教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性，既是課內(nèi)閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來自我發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章的能力

聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法?！罢n標(biāo)”對此作了明確的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前我們作調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)甚至中學(xué)畢業(yè)以后，還未養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心而持久的引導(dǎo)和訓(xùn)練。要努力做到學(xué)生的“學(xué)踐”遵循作者的思路。因?yàn)?，思路是作者遣詞造句、構(gòu)段謀篇的走向和路徑，文章的語言文字、思想內(nèi)容通過作者思路的穿針引線，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們下了一翻功夫，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，在教學(xué)中巧妙地從文章的思想內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作者思路，領(lǐng)會產(chǎn)欣賞作者的思路在遣詞造句、布局謀篇方面的穿針引線之功，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)路與文章的思路一致，潛心領(lǐng)會作者的遣詞造句、布局謀篇的良苦用心，在“粗讀”、“細(xì)讀”、“熟讀”和“廣讀”中披文入情，從而深層次地理解文章的思想內(nèi)容和作者的真情實(shí)感。聯(lián)系上下文閱讀，其要領(lǐng)就是刻意關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問題，而且是提高閱讀理解能力的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，提高學(xué)生品詞評句的能力

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”作者通過語言文字表達(dá)思想情感，讀者則通過語言文字來體會、理解作者的思想感情?？梢娬Z言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進(jìn)行心靈交流，就必須把自己的思想感情付諸語言文字；讀者要與作進(jìn)進(jìn)行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。而讓學(xué)生學(xué)業(yè)會“咬文嚼字”，正是訓(xùn)練他們通過品詞評句深入理解文章的有效手段。

“咬文嚼字”這個(gè)成語，常常用來諷刺過度地字斟句酌。我們當(dāng)然反對那死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)的書呆子式的“咬文嚼字”。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是習(xí)慣于囫圇吞棗，不會品詞評句，嚴(yán)重地影響了對文章思想內(nèi)容的理解。為了從小培養(yǎng)學(xué)生品詞評句的能力，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中狠抓學(xué)生“咬文嚼字”的訓(xùn)練。當(dāng)然，這與人們通常聽說的“咬文嚼字”是有本質(zhì)上的區(qū)別的。語文教師重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，做到既抓得快、抓得準(zhǔn)，又評得對，評得深。以前中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在的那種教師包辦代替，或死摳教學(xué)參與書中的所謂知識點(diǎn)和答案的做法，已經(jīng)被徹底廢除。

四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣，提高學(xué)生比較閱讀的能力

有比較才通通家鑒別。俄國教育家烏申斯基說過，比較是一切思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。培養(yǎng)學(xué)生新聞?dòng)浾咧羞M(jìn)行比較的習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文，而且有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更重要的是有助于學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，提高閱讀分析能力。

實(shí)驗(yàn)前有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個(gè)原因是語文教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中未能有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，講讀課文進(jìn)也往往孤立地分析課文。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)教師對語文教材的編排體系了然于胸，備課時(shí)把視野放得開闊一些，盡可能把以前教學(xué)過的文章作個(gè)篩選，找出可以比較的文章，從選材、構(gòu)思、形象刻畫、表達(dá)方式、語言運(yùn)用、主題思想等方面誘導(dǎo)學(xué)生作印象深刻的比較。當(dāng)然，由于課時(shí)的限制，一篇課文不可能面面俱到地進(jìn)行比較分析，而是抓一二點(diǎn)最有特色的部分作些比較，或求同，或求異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。

五、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀的能力

想象是人們對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。文學(xué)創(chuàng)造需要有豐富的想象。劉勰說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；消然動(dòng)容，視通萬里。吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉捷之前，卷舒風(fēng)云之色，其思理之致乎！故思理為妙，神與物游?！笨梢哉f，作家如果離開了想象，就無文學(xué)創(chuàng)作可言。閱讀欣賞文學(xué)作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再“創(chuàng)作”，從而進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。因此，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀的能力，在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中絕不能忽視。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的教學(xué)中對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)或多或少有所忽視。為了應(yīng)試，某些教師將一篇想象豐富、意境優(yōu)美的文章，弄成了一堆干巴巴的文字符號。教師將文章分解得支離破碎，動(dòng)人的描寫不見了，豐滿的藝術(shù)形象不見了，優(yōu)美的意境不見了。面對課文，學(xué)生只見樹木，不見森林；只見骨頭，不見血肉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)從文章的整體教學(xué)入手，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)人的描寫、豐滿的藝術(shù)形象、優(yōu)美的意境進(jìn)行想象，收到了令人滿意的效果。

六、增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀廣泛性和效益性

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是努力從課內(nèi)向課外延伸，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而使課內(nèi)閱讀與課外閱讀成為語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)整體。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，課外閱讀還未能引起足夠的重視。種種因素使得語文教師都把眼睛緊緊盯在教科書和練習(xí)上，根本無暇顧及學(xué)生的課外閱讀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和鑒賞能力。這就必須使學(xué)生生活在書籍的世界里，生活在課內(nèi)外閱讀的世界里。而不能象實(shí)驗(yàn)前一樣，讓學(xué)生生活在試卷的世界里，生活在練習(xí)和考試的世界里。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始以來，我們注意引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。各個(gè)實(shí)驗(yàn)班普遍建立了“圖書角”，籌集資金選購了與語文教材相匹配的課外讀物，供學(xué)生生閱讀；同時(shí)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生每天必進(jìn)閱覽室；還積極與家長聯(lián)系，請家長支持學(xué)生訂購青少年、兒童文學(xué)作品。放手讓學(xué)生“廣讀”極大地開闊學(xué)生的知識視野，不怕學(xué)生成為有讀書癖的“怪人”。

實(shí)踐證明，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力以及陶冶學(xué)業(yè)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格等方面都具有極其重要的作用。

誠然，使學(xué)生學(xué)會閱讀，在相當(dāng)長的