教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)如何才能提高講話的水平呢？下面我整理了經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)講話稿范本，供你參考。

老師與同學(xué)溝通的藝術(shù)一、選擇場(chǎng)景、適時(shí)而談

肯定的場(chǎng)景，可以使人能進(jìn)行和諧的談心、溝通，比如說(shuō)可以走出戶外，閑逛在操場(chǎng)，河邊，樹(shù)林小道，呼吸著新奇空氣，邊走邊談。這時(shí)候，老師可以心平氣和，或鼓舞或批判或激發(fā)，同學(xué)都能接受，無(wú)論是待進(jìn)生，還是優(yōu)等生和失足同學(xué)，他們都能坦誠(chéng)相待，暢所欲言，效果會(huì)很好的。切忌在氣頭與同學(xué)談心，由于在氣頭上，往往言詞激烈，態(tài)度生硬，同學(xué)不易接受，結(jié)果往往是適得其反。

就我班的劉士海和薛建云兩位同學(xué)，在班里是令我最頭疼的。課堂上是常常搗亂課堂紀(jì)律，課下是常常惹是生非。在同學(xué)們的眼里，他們是禍害;在老師的眼里，他們是無(wú)可救藥。為此，老師和同學(xué)們都勸我，對(duì)他們不要再花費(fèi)太多的精力。說(shuō)是這樣說(shuō)，可我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進(jìn)行溝通，特殊是針對(duì)消失的問(wèn)題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對(duì)不同的問(wèn)題，我會(huì)選擇不同的場(chǎng)景，別說(shuō)，有很好的效果。

老師與同學(xué)溝通的藝術(shù)二、思路清楚、侃侃而談

談心就是為了解決問(wèn)題，老師必需要明確所談的內(nèi)容，明確同學(xué)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，問(wèn)題的所在。然后依據(jù)所談內(nèi)容做一番了解的工作，了解同學(xué)的性格，脾性，家庭狀況，事情的起始緣由。這樣談起話來(lái)思路才能清楚，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如中等同學(xué)，他們認(rèn)為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。與他們談心，首先要挖掘動(dòng)力點(diǎn)，實(shí)行“觸動(dòng)式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準(zhǔn)火候，用富有哲理性的語(yǔ)言鼓舞他們，使他們心悅誠(chéng)服的接受教育。

老師與同學(xué)溝通的藝術(shù)三、態(tài)度坦誠(chéng)、傾心而談

與同學(xué)進(jìn)行談話、溝通，態(tài)度肯定要坦誠(chéng)，懇切，談同學(xué)感覺(jué)你是真摯的，這樣才能打開(kāi)同學(xué)的心界，同學(xué)也才會(huì)向你放開(kāi)心扉。尤其是待進(jìn)生和失足的同學(xué)，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些同學(xué)談心，要發(fā)覺(jué)他們的閃亮點(diǎn)，鼓舞他們抬起頭來(lái)走路，樹(shù)立自信念。切忌反語(yǔ)諷刺，挖苦中傷。

假如老師在感情上先站在了同學(xué)的對(duì)立面上，勢(shì)必會(huì)造成師生對(duì)立的局面，自然不行能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能傾心而談。

在我?guī)У倪@界同學(xué)中，我就遇到過(guò)這樣一次的尷尬。主要還是發(fā)生在薛建云的身上，(緣由是在英語(yǔ)課上，他擾亂了課堂紀(jì)律，惹得老師生氣)英語(yǔ)老師就讓同學(xué)來(lái)叫我，當(dāng)時(shí)，一聽(tīng)很是生氣(由于他常常會(huì)整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進(jìn)去就是劈頭蓋臉的訓(xùn)斥了一頓。而后，詢問(wèn)原由，結(jié)果錯(cuò)不在薛建云。

經(jīng)過(guò)這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從同學(xué)角度考慮問(wèn)題，轉(zhuǎn)變老眼光，要完全信任同學(xué)。

老師與同學(xué)溝通的藝術(shù)四、談心方法、因人而異

談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一同學(xué)身上。這時(shí)老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的共性特點(diǎn)，愛(ài)好，因人而異，實(shí)行不同的談心方法。

(一)急躁詢問(wèn)法

這種方法適合性格比較內(nèi)向，不善言談的同學(xué)。由于這類同學(xué)可怕與人溝通，把自己給束縛起來(lái)，這時(shí)老師應(yīng)急躁地詢問(wèn)，但詢問(wèn)不是“訊問(wèn)”，老師的語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和氣，讓同學(xué)解除顧慮。單獨(dú)的談心更能取得同學(xué)的信任，同學(xué)自然而然就會(huì)放開(kāi)心田，傾心而談。而對(duì)同學(xué)所談內(nèi)容，老師這時(shí)應(yīng)賜予確定并指明努力的方向，給同學(xué)以動(dòng)力。

(二)對(duì)比參照法

對(duì)脾氣倔強(qiáng)，常犯錯(cuò)誤的同學(xué)宜實(shí)行這種方法。由于這部分同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生自暴自棄的心理，老師就可實(shí)行“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”的對(duì)比，直接剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深化淺出，進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。使他們熟悉到自己的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的緣由及所犯錯(cuò)誤的危害性，進(jìn)而增加改過(guò)的信念。不過(guò)，談心時(shí)，老師態(tài)度要嚴(yán)厲?仔細(xì)，鼓舞與批判要適時(shí)，肯定會(huì)取得良好的效果。

(三)爭(zhēng)辯辯答法

這種方法適合擅長(zhǎng)健談的同學(xué)。為此老師應(yīng)做好充分的預(yù)備，盡可能把同學(xué)所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反對(duì)的思想預(yù)備。當(dāng)然，爭(zhēng)辯辯答，并不是和同學(xué)“打嘴巴”官司，而是盡可能讓同學(xué)多發(fā)表看法，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯中明白道理，最終達(dá)到的是以理服人。