2022-2023學(xué)年重慶育才中學(xué)高三語(yǔ)文試題

重慶市育才中學(xué)校高2023屆高三（下）開(kāi)學(xué)考試

語(yǔ)文試題

本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，請(qǐng)考生務(wù)必把自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

2.作答時(shí)，務(wù)必將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷及草稿紙上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（34分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

中國(guó)傳統(tǒng)博物學(xué)和西方自然志有聯(lián)系也有區(qū)別，聯(lián)系之一是觀察和研究的內(nèi)容有重疊，都包含人

類(lèi)未加干預(yù)的自然事物，因此都含有自然知識(shí)?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)?陽(yáng)貨》中講到的“多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之

名”，便直白闡明了“多識(shí)”的判斷標(biāo)準(zhǔn)中就包含鳥(niǎo)獸草木等自然知識(shí)。聯(lián)系之二是研究的方式方法

基本都是觀察、記錄等經(jīng)臉式的。中國(guó)傳統(tǒng)博物學(xué)自不待言；而西方自然志在西方的知識(shí)體系中，是

與自然哲學(xué)相對(duì)的知識(shí)類(lèi)型，“這種知識(shí)類(lèi)型注重對(duì)具體的事物的具體考察，而不是研究事物的一般

本質(zhì)。作為唯象研究，著眼于采集、命名、分類(lèi)工作，而非觀念演繹”。可見(jiàn)西方自然志也是經(jīng)驗(yàn)式

的。

中國(guó)傳統(tǒng)博物學(xué)與西方自然志之間的區(qū)別，則主要體現(xiàn)在觀察研究對(duì)象的范圍、目的和呈現(xiàn)方式

等方面。首先，中國(guó)傳統(tǒng)博物學(xué)的研究對(duì)象為“物”，既可以是自然物，亦可以是人工物，包括了世

間萬(wàn)物，甚至包含人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)在內(nèi)，而西方的自然志只記錄描述自然物。其次，中國(guó)傳統(tǒng)博

物學(xué)內(nèi)含的思想和價(jià)值判斷與儒家理念相一致，而西方自然志專(zhuān)以認(rèn)識(shí)自然為目的。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)

博物學(xué)與西方自然志在目標(biāo)和主旨意趣方面的差異也十分顯明。

（摘編自王瑩《文明互鑒視域下中國(guó)傳統(tǒng)博物學(xué)與西方自然志的差異》）

材料二：

近年來(lái)，博物書(shū)寫(xiě)越來(lái)越受讀者歡迎。這類(lèi)作品以非虛構(gòu)寫(xiě)作的形式，科普自然知識(shí)，傳播生態(tài)

理念，兼具科學(xué)性和文學(xué)性。

詠物抒懷類(lèi)博物寫(xiě)作的作者一般是作家、詩(shī)人，他們擁有較深文學(xué)功底和豐富寫(xiě)作經(jīng)險(xiǎn)，善于把

“熱愛(ài)大自然”的主題具象化為對(duì)萬(wàn)物生靈、一枝一葉的描寫(xiě)，用通感、擬人等手法寫(xiě)出“我見(jiàn)青山

多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”的意蘊(yùn)。另一方面，他們不斷拓展視野，鉆研博物學(xué)經(jīng)典著作，在寫(xiě)作

對(duì)象、創(chuàng)作手法上吸收博物學(xué)記錄描摹、對(duì)比說(shuō)明、匯總整理自然萬(wàn)物的方式，為作品增添知識(shí)含量。

阿來(lái)在散文集《草木的理想國(guó)：成都物候記》中，植物學(xué)知識(shí)信手拈來(lái)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考

娓娓道來(lái)。每一章主寫(xiě)一種花木，間或有閑筆。比如貼粳海棠一章，記錄了初春不同顏色的海棠：“樹(shù)

樹(shù)怒放的紅海棠間，卻相間著一叢叢白海棠。紅海棠樹(shù)形高大，花開(kāi)熱烈：白海棠只是低矮渾圓的一

叢，捧出一朵朵嫻靜清雅的白色花。''短短幾句，用擬人手法寫(xiě)出紅白海棠的獨(dú)特氣質(zhì)，用顏色對(duì)比

寓意熱情與嫻靜的性格，靈動(dòng)可愛(ài)。

科普類(lèi)博物書(shū)寫(xiě)將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行通俗化表達(dá)。作者大多具有相關(guān)學(xué)術(shù)背景，他們用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語(yǔ)

言和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，將看似枯燥的自然知識(shí)饒有趣味地介紹給讀者。

語(yǔ)文試題第1頁(yè)，共8頁(yè)

這類(lèi)寫(xiě)作并不容易，往往凝聚著作者多年科學(xué)研究的經(jīng)臉，還要用淺白易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是

真正的厚積薄發(fā)。比如付新華的《螢火蟲(chóng)在中國(guó)》，記述作者在天臺(tái)山、西雙版納、海南等地尋找，

研究螢火蟲(chóng)的豐富經(jīng)歷，通過(guò)樸實(shí)的文字和精美的圖片使讀者能夠領(lǐng)略小小螢火蟲(chóng)的有趣知識(shí)。

不同于既往生態(tài)文學(xué)“代自然立言”，博物書(shū)寫(xiě)更強(qiáng)調(diào)讓大自然“說(shuō)話”，呈現(xiàn)自然之美，讓讀

者發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自然、保護(hù)自然。在生態(tài)文明建設(shè)不斷取得新成就、綠色發(fā)展理念深入人心的今天，

博物書(shū)寫(xiě)在記錄自然之美、普及科學(xué)知識(shí)、提升生態(tài)保護(hù)意識(shí)方面，正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

（摘編自艾蓮《博物書(shū)寫(xiě)，讓大自然“說(shuō)話”》）

材料三：

博物書(shū)寫(xiě)從中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)來(lái)看有其深厚的淵源。有的明清小說(shuō)就涉及了當(dāng)時(shí)鈔關(guān)貨幣、絲織品、

食品水果、車(chē)馬船交通工具等?！都t樓夢(mèng)》則成為博物書(shū)寫(xiě)的頂峰，紅學(xué)研究也有從人物到博物的趨

向，飲食、中藥、建筑、器皿等物都有了不少研究成果。博物概念的再度興起，與生態(tài)主義、環(huán)境意

識(shí)的覺(jué)醒有關(guān)。作家關(guān)注自然中各種植物、動(dòng)物，是對(duì)生態(tài)的回歸，很多博物書(shū)寫(xiě)都在表達(dá)這樣的生

態(tài)思維。還有一些物的書(shū)寫(xiě)是對(duì)現(xiàn)代文明的深度反思，這些書(shū)寫(xiě)在介紹新鮮事物的時(shí)候，更多帶有一

層焦慮和擔(dān)憂，是現(xiàn)代性反思的延伸。

博物書(shū)寫(xiě)還具有一種參照價(jià)值，物往往具有恒常性，見(jiàn)證著人的變遷。王安憶的《天香》中關(guān)于

物的書(shū)寫(xiě)就有此意味。物同時(shí)是人的延伸，是人的情感的寄托與歸宿。當(dāng)然，物極必反。有些作家存

在對(duì)物過(guò)分崇拜的心態(tài)，由“物”滑向一種“物欲”。諸如類(lèi)《小時(shí)代》的青春寫(xiě)作等，充斥著對(duì)物

的大量細(xì)致的描繪。與此同時(shí)，博物書(shū)寫(xiě)的泛化和濫用也需引起重視。在文本中羅列知識(shí)，容易變成

一種堆砌，長(zhǎng)此以往，文學(xué)寫(xiě)作就成為一種百科詞條。知識(shí)填塞進(jìn)文本，卻表達(dá)不了文學(xué)的意義。最

后，還要警惕那種機(jī)械性的重復(fù)書(shū)寫(xiě)。信息時(shí)代，知識(shí)的獲取太過(guò)容易，數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)無(wú)限開(kāi)放，

包括文學(xué)傳統(tǒng)也是絕對(duì)開(kāi)放的，各種關(guān)于“物”的知識(shí)進(jìn)入文本太過(guò)容易。

（摘編自劉小波《文學(xué)是“人”學(xué)，也是“物”學(xué)》）

L下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（3分）

?.材料一將中國(guó)傳統(tǒng)博物學(xué)和西方自然志進(jìn)行比較，分析了二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，條理清晰。

B.材料二以正面論述為主，通過(guò)具體實(shí)例，分不同類(lèi)型，論述博物書(shū)寫(xiě)讓大自然“說(shuō)話”的特點(diǎn)。

C.材料三中的反面論述，批評(píng)了文學(xué)作品中博物書(shū)寫(xiě)的不良寫(xiě)作傾向，是對(duì)作家們的善意警醒。

D.材料二是博物寫(xiě)作的具體表現(xiàn)形式，材料三詳細(xì)闡釋博物書(shū)寫(xiě)的創(chuàng)作原則，二者關(guān)系非常密切。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.科普類(lèi)博物書(shū)寫(xiě)十分不易，因?yàn)樗枰髡哌M(jìn)行多年科學(xué)研究，還要用淺顯易懂的語(yǔ)言表

達(dá)出來(lái)。

B.《螢火蟲(chóng)在中國(guó)》運(yùn)用通感、擬人等手法生動(dòng)講述知識(shí)，把“熱愛(ài)大自然”的主題具象化為精

心的描述。

C.博物寫(xiě)作的作用比生態(tài)文學(xué)的作用更大：前者強(qiáng)調(diào)讓大自然本身“說(shuō)話”，后者則更強(qiáng)調(diào)“代

自然立言”。

D.古代小說(shuō)家在寫(xiě)作中有了典型的博物書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，因此，中國(guó)古代文學(xué)中已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的博

物書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

3.下列選項(xiàng)，不屬于“博物書(shū)寫(xiě)”的一項(xiàng)是（3分）

A.法布爾的《昆蟲(chóng)記》用動(dòng)物學(xué)家的知、文學(xué)家的思，為一百多種昆蟲(chóng)書(shū)寫(xiě)了“十卷大部頭的書(shū)”。

B.沈從文的《邊城》中寫(xiě)到茶洞方言、碾坊、龍舟、渡船、虎耳草、吊腳樓等湘西特色的內(nèi)容。

C茹志鵑的《百合花》以百合花被子、毛竹、野菊花、秋莊稼等展示富有地域特征的農(nóng)村風(fēng)貌。

D.鐵凝的《哦，香雪》借尼龍襪、手表、絲巾、人造革學(xué)生書(shū)包等外來(lái)物品反映鄉(xiāng)土社會(huì)裂變。

語(yǔ)文試題第2頁(yè)，共8頁(yè)

4.某作家在構(gòu)思關(guān)于家鄉(xiāng)全面小康后生活風(fēng)貌的小說(shuō)時(shí)，打算大量書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)土特色的自然風(fēng)物，使小說(shuō)

帶上濃郁的博物氣質(zhì)。請(qǐng)你根據(jù)上述材料，對(duì)其提出寫(xiě)作建議。（4分）

5.下面是《紅樓夢(mèng)》對(duì)探春房間陳設(shè)的描寫(xiě)，從博物書(shū)寫(xiě)的角度，結(jié)合材料對(duì)其作簡(jiǎn)要評(píng)析。（5分）

探春素喜闊朗，這三間屋子并不曾隔斷。當(dāng)?shù)胤胖粡埢ɡ娲罄硎蟀?，案上堆著各種名人法帖，

并數(shù)十方寶硯；各色筆筒，筆海內(nèi)插的筆，如樹(shù)林一般；那一邊設(shè)著斗大的一個(gè)汝窯花囊，插著滿滿

的一囊水晶球的白菊。西墻上當(dāng)中掛著一大幅米襄陽(yáng)“煙雨圖”；左右掛著一副對(duì)聯(lián)，乃是顏魯公墨

跡，其聯(lián)云：“煙霞閑骨格，泉石野生涯?！卑干显O(shè)著大鼎，左邊紫檀架上放著一個(gè)大官窯的大盤(pán)，

盤(pán)內(nèi)盛著數(shù)十個(gè)嬌黃玲瓏大佛手；右邊洋漆架上懸著一個(gè)白玉比目磬，旁邊掛著小槌。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面6?9題。

劈破玉

張一弓

一九四一年十二月，父親所在的L大學(xué)流亡到了豫西一個(gè)名叫潭頭的村寨。我家住進(jìn)了緊靠寨門(mén)的一

個(gè)農(nóng)家小院。夜深人靜時(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到父親低語(yǔ)：“劈破玉，劈破玉……”

父親著魔了，定要尋到劈破玉。每當(dāng)學(xué)校放假，他都要挎著一把雨傘，手執(zhí)一根手杖——農(nóng)民說(shuō)那是

可以防鬼驅(qū)蟲(chóng)的“降魔杖”，冒著山野上的風(fēng)雪或是頂著晴空的驕陽(yáng)，翻山越嶺、風(fēng)餐宿露。

父親一次次地空手而歸，卻一次次地帶回了使家人一驚一乍的故事。

父親說(shuō)，一天傍晚，他路過(guò)一座山神廟。廟門(mén)里跳出幾個(gè)“刀客”，刀客啾著他的長(zhǎng)衫說(shuō)：“你這件

大褂上插著鋼筆，想必是那個(gè)大學(xué)堂里的人了，你來(lái)這荒山野嶺上竄啥？”父親說(shuō)：“我去找寶！”刀客

問(wèn)：“啥寶？”父親說(shuō)：“是古人留下的‘劈破玉'。”刀客們說(shuō)：“'破玉’是個(gè)啥東西？”父親說(shuō)：

“不能吃，不能用，是明朝留下的！”刀客嗤笑道：“你們大學(xué)堂里的人都有神經(jīng)病，看在孔圣人的面上，

去找你明朝的玉吧！”

父親對(duì)母親說(shuō)：“可見(jiàn)，刀客也是有良知的！”

母親問(wèn)：“'劈破玉'呢？”

父親說(shuō)：“不要緊的，我會(huì)找到的！”

寒假，父親去南陽(yáng)石橋找玉，在山溝里他遇到一只狼。狼盯著他，他盯著狼。狼霍地跳到他的背后。

他急轉(zhuǎn)身，掄著“降魔杖”，倒退著對(duì)狼說(shuō)：“你看見(jiàn)了嗎？我是有備而來(lái)的！”狼卻不買(mǎi)賬，腦袋隨著

手杖畫(huà)圈，好像要瞅個(gè)空子。父親急忙取出雨傘，不停地一張一合。狼連連打了幾個(gè)支棱，不知是何種怪

物，彈簧般縱身一跳，隱入?yún)擦帧?/p>

母親嚇得面如土色，又問(wèn)：“'玉'呢？”

父親又說(shuō)：“不要急，我總會(huì)找到的！”

L大學(xué)劇社要在潭頭的小戲臺(tái)上推出一場(chǎng)戲曲演出，請(qǐng)父親擔(dān)任藝術(shù)顧問(wèn)。

汽燈高高掛起時(shí)，戲臺(tái)前廣場(chǎng)擠滿了人。我八歲了，已經(jīng)是L大學(xué)附屬小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。父親要我

學(xué)習(xí)山里娃子的野性。我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)，高高騎在樹(shù)杈上。

我記得，演旦角的“大腕兒”是外語(yǔ)系的一位男生。他善于打亂時(shí)空，大打出手。那一晚演的是《樊

梨花征西》。他飾演樊梨花，同一員黑臉戰(zhàn)將激戰(zhàn)，大刀不幸脫手，只好用西洋拳法，又久戰(zhàn)不勝，只得

求和。村民們望著戲臺(tái)發(fā)愣，知識(shí)階層卻轟然大笑。父親也歡暢大笑。我只會(huì)在樹(shù)上跟著傻笑，奮勇鼓掌。

緊接著，出來(lái)一位國(guó)文系“笑星”。他總是在節(jié)目中間穿插上場(chǎng)，頭戴尖頂紅氈帽，掛白胡子，有點(diǎn)

像圣誕老人，穿的卻是打滿補(bǔ)丁的長(zhǎng)杉，腰束草繩，作苦不堪言狀，只念不唱：

“初八、十八、二十八，老兩口商量種黃瓜。鍋臺(tái)角上掩個(gè)籽兒，案板底下發(fā)個(gè)芽。搟面杖上拖個(gè)秧，

影門(mén)墻外結(jié)個(gè)瓜?？粗莻€(gè)大西瓜，劈開(kāi)是個(gè)老南瓜。吃到嘴里泥轍味兒，吐出來(lái)是個(gè)癩蛤蟆?！?/p>

語(yǔ)文試題第3頁(yè)，共8頁(yè)

又是一場(chǎng)哄笑，我又跟著傻笑。父親大為贊賞說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)西方才有‘荒誕派'？"我聽(tīng)不出深?yuàn)W的哲

理。后來(lái)我年歲漸長(zhǎng)，屢次看到種瓜者得刺、種蓑藜者得瓜的現(xiàn)象，才想起那位“笑星”所言不謬。

皇天有眼，讓父親在這個(gè)小戲臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了“劈破玉”的線索。

一個(gè)“草臺(tái)班子”從南陽(yáng)來(lái)潭頭演出。一位旦角主演的一出《胡二姐開(kāi)店》，博得了L大學(xué)知識(shí)階層

與潭頭民眾的一致好評(píng)。父親大喜過(guò)望說(shuō)：“這個(gè)戲班不得了，一出戲就唱了七八個(gè)鼓子曲牌，還保留著

明、清古韻呢！”

接下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，一位盲琴師成了臺(tái)上臺(tái)下的主宰。他前俯后仰地拉著板胡。坐在他身后的琴手、鼓

手都隨著他前俯后仰。盲琴師猛操弓弦，如夜鳥(niǎo)聲聲啼叫。盲琴師又輕拉弦索，眾樂(lè)手也隨之息聲斂氣，

只剩下板胡聲細(xì)如游絲。觀眾意猶未盡，叫好聲經(jīng)久不息。我看見(jiàn)父親向后臺(tái)走去。

父親回來(lái)時(shí)已是深夜。他興高采烈地對(duì)母親說(shuō)：“找到線索了！你能想得到嗎？一個(gè)小戲班盲琴師身

懷絕技呀！我向他請(qǐng)教《劈破玉》。他說(shuō)，只有他的師父柳二胡琴師從南陽(yáng)李秀才，幸得此曲。我問(wèn)柳二

胡琴現(xiàn)在何處。他說(shuō)，洛陽(yáng)保安處長(zhǎng)請(qǐng)他當(dāng)家庭琴師?！?/p>

父親多方查閱古籍，認(rèn)定《劈破玉》已有四百五十年以上的歷史，由汴梁而入江浙、再由江浙入荊襄、

又由荊襄入南陽(yáng)，吸收了中原和長(zhǎng)江兩岸的清曲古韻，進(jìn)入民國(guó)后而不知所終。父親惟恐再生《廣陵散》

不可復(fù)得之嘆，就要奔赴洛陽(yáng)。

這時(shí)傳來(lái)驚人消息：鬼子占領(lǐng)洛陽(yáng)，正向潭頭逼進(jìn)。父母正打點(diǎn)逃難行李，忽聽(tīng)一聲叫喊：“鬼子進(jìn)

寨了！”父母趕忙領(lǐng)著我逃出潭頭，鉆進(jìn)山洼。

寨內(nèi)響起槍聲時(shí)，父親才猛地想起，搜集的鼓子曲稿全部丟到了寨子里，又不顧母親阻攔，只身掂著

打狼的手杖，折回槍聲大作的潭頭去了。

父親說(shuō)，他躲在寨外的山包上，望見(jiàn)第一批鬼子劫掠了潭頭而后西去、第二批鬼子正向潭頭進(jìn)發(fā)。他

抓緊短暫的空隙潛入潭頭，帶出了全部文稿。一個(gè)潰逃的國(guó)軍軍官隨著父親逃了出來(lái)，喘息稍定，就挖苦

父親說(shuō)：“你為了這堆字紙，命也不要了啊！”父親發(fā)火說(shuō)：“你說(shuō)什么？你知不知道，保衛(wèi)國(guó)土是你的

職責(zé)，保衛(wèi)這堆字紙就是我的職責(zé)了?！避姽袤@悚無(wú)語(yǔ)，急忙換了便衣，惶惶離去。

次日，我們爬上了老界嶺，父親望著腳下的云海，說(shuō)：“嗨，劈破玉！”

（節(jié)選自張一弓長(zhǎng)篇小說(shuō)《遠(yuǎn)去的驛站》卷四《琴弦上的父親》，有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)展示的是涌動(dòng)的歷史中靜穆的、日常的一面，和參與重大歷史事件的英雄相比，戰(zhàn)亂中搜集鼓

子曲的父親是知識(shí)分子的代表。

B.父親苦尋“劈破玉”不得，卻在草臺(tái)班子盲琴師身上得到線索，欲奔赴洛陽(yáng)尋找，又因鬼子進(jìn)犯受

阻，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

C.潭頭小戲臺(tái)劇社的戲曲演出，博得民眾的一致好評(píng)，表現(xiàn)出戲曲藝術(shù)在民間廣泛的群眾基礎(chǔ)，暗示

了父親尋找“劈破玉”的意義。

D.小說(shuō)結(jié)尾，潰逃的國(guó)軍軍官挖苦父親卻遭父親怒斥而惶惶離去，二者形象形成鮮明的對(duì)比，刻畫(huà)出

父親保護(hù)傳統(tǒng)文化的勇敢無(wú)畏。

7.關(guān)于L大學(xué)國(guó)文系“笑星”只念不唱所表演的念詞部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

?.念詞中的情節(jié)夸張怪誕，像中國(guó)傳統(tǒng)顛倒歌一樣在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)東方荒誕派獨(dú)特的風(fēng)格。

B.荒誕的念詞，與“笑星”滑稽的穿著相互配合，暗含了“笑星”于離亂中生發(fā)出的難以言說(shuō)的感慨。

C觀眾聽(tīng)了“笑星”念詞一場(chǎng)哄笑，只是感到“笑星”表演滑稽可笑，并未深刻理解念詞蘊(yùn)藏的哲理。

D.念詞表達(dá)了一種命運(yùn)的偶然性，同時(shí)也預(yù)示出父親一波三折地尋找“劈破玉”最終取得成功的結(jié)局。

8.誰(shuí)來(lái)講述故事、從何種角度講述，影響著故事的藝術(shù)效果，請(qǐng)從此角度賞析本篇小說(shuō)。（4分）

9.重慶漆器鬟飾技藝這一古老的手工技藝已面臨失傳的危險(xiǎn)，急需保護(hù)搶救。如果你從事此項(xiàng)非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)的保護(hù)工作，你能夠從“父親”身上獲得哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。?分）

語(yǔ)文試題第4頁(yè)，共8頁(yè)

二、古代詩(shī)文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

材料一：

初予以于本于同為太學(xué)官，子袁子錄也，予博士也，志同志、行同行、言同言也。后一年，子袁子分

教嚴(yán)陵。后一年，予出守臨漳相，見(jiàn)于嚴(yán)陵，相勞苦相樂(lè)，且相楙,以學(xué)。子袁子因出書(shū)一編，蓋《通鑒》

之本末也。予讀之，大抵搴②事之成以后于其萌提事之微以先于其明其情匿而泄其故悉而約其作窕而擷⑨其

究遐而邇其于治亂興亡蓋病之源醫(yī)之方也。予讀《通鑒》之書(shū)，見(jiàn)事之學(xué)于斯，則惜事之不竟于斯。蓋事

以年隔，年以事析，遭其初莫繹④其終，攬其終莫志其初，如山之峨，如海之茫，蓋編年系日，其體然也。

今讀子袁子此書(shū)，如生乎其時(shí)，親見(jiàn)乎其事，使人喜，使人悲，使人鼓舞未既而繼之以嘆且泣也。

嗟呼！由周秦以來(lái)，曰諸侯、曰大盜、日女主、日外戚、曰宦官、曰權(quán)臣、曰夷狄、曰藩鎮(zhèn)，國(guó)之病

亦不一矣，而其源不一哉。蓋安史之亂則林甫為之，藩鎮(zhèn)之亂則令孜之為也。其源不一哉，得其病之源則

其醫(yī)之方矣，此書(shū)是也。有國(guó)者不可以無(wú)此書(shū),前者有奸而不察,后有奸而不悟:學(xué)者不可以無(wú)此書(shū)，進(jìn)

有行而無(wú)征，退有蓄而無(wú)宗。此書(shū)也，其入《通鑒》之戶(hù)歟！雖然，覿⑤人之病，戚人之病，理人之藥，

得人之病，至于身之病，不懵焉不諱焉，不醫(yī)之距焉。不醫(yī)而繆其醫(yī)焉，古亦稀矣。彼暗而此昭，宜也。

切于人紓于身，可哀也夫。

淳昌元年三月戊子嚴(yán)陵楊萬(wàn)里敘。

（節(jié)選自《〈通鑒紀(jì)事本末?序》）

材料二：

夫史，非獨(dú)紀(jì)歷代之事，蓋欲昭往昔之盛衰.鑒君臣之善惡.載政事之得失,知邦家之休戚,以至寒

署災(zāi)祥，褒貶予奪，無(wú)一而不筆之者，有義存焉。然史之文，理微義奧，不如此，烏可以明后世？《語(yǔ)》

云：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史?！贝藙t史家秉筆之法，其于眾人觀之，亦嘗病焉。故往往舍而不之顧者，

由其不通乎眾人，而歷代之事愈久愈失其傳。前代嘗以野史作為評(píng)話，令瞽⑥者演說(shuō)，其間言辭鄙謬，又

失之于野，士君子多厭之?！度龂?guó)志通俗演義》文不甚深，言不甚俗，事紀(jì)其實(shí)，亦庶幾乎史。蓋欲讀誦

者，人人得而知之，若《詩(shī)》所謂里巷歌謠之義也。

（節(jié)選自《〈三國(guó)志通俗演義?序》）

［注］①楙（mao）：美盛，興旺。這里是互相切磋，使學(xué)問(wèn)淵博的意思。②搴（qiαn）：拔取。這里是選擇的意思。③

窕而榔：留有余地而寬敞博大。窕（tieo）,不充滿。摞（huɑ）,寬大。④繹（yi）：抽絲，引申為尋究事理或連續(xù)不斷。

⑤覿（dl）：見(jiàn)，觀察。⑥瞽（ga）：瞎眼，沒(méi)有識(shí)別能力。

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.予讀之/大抵搴事之成/以后于其萌/提事之微/以先于其明/其情匿而泄其故/悉而約其作/窕而撤/其

究遐而邇/其于治亂興亡/蓋病之源/醫(yī)之方也

B.予讀之/大抵搴事之成/以后于其萌提/事之微/以先于其明/其情匿而泄/其故悉而約/其作窕而損/其

究遐而邇/其于治亂興亡/蓋病之源/醫(yī)之方也

C.予讀之/大抵搴事之成/以后于其萌提/事之微/以先于其明/其情匿而泄其故/悉而約其作/窕而撤/其

究遐而邇/其于治亂興亡/蓋病之源/醫(yī)之方也

D.予讀之/大抵搴事之成/以后于其萌/提事之微/以先于其明/其情匿而泄/其故悉而約/其作窕而擷/其

究遐而邇/其于治亂興亡/蓋病之源/醫(yī)之方也

語(yǔ)文試題第5頁(yè)，共8頁(yè)

IL下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.材料一中“見(jiàn)事之肇于斯”中的“肇”字，與《離騷》中“肇錫余以嘉名”中的“肇”字意思相同。

B.材料一中“彼暗而此昭”中的“昭”字，與材料二中“烏可以昭后世”中的“昭”字，意思不相同。

C.子袁子，與《兼愛(ài)》中“子墨子”的用法一樣，前一個(gè)“子”字是尊稱(chēng)老師或稱(chēng)有道德、有學(xué)問(wèn)的

人，后一個(gè)是當(dāng)時(shí)對(duì)一般男子的稱(chēng)呼。

D.淳熙，是南宋皇帝宋孝宗的第三個(gè)和最后一個(gè)年號(hào)，為宋孝宗于圜丘祭祀大赦天下時(shí)所改，淳熙年

間留下的經(jīng)典作品有姜夔的《揚(yáng)州慢》。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述和理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.楊萬(wàn)里的這篇序文，從他與袁樞的友誼寫(xiě)起，敘寫(xiě)了自己讀《資治通鑒》與《通鑒紀(jì)事本末》的真

實(shí)感受。

B.《本末》取材于《通鑒》，貫穿了原書(shū)“資治”的宗旨并加以突出，楊萬(wàn)里認(rèn)為此書(shū)是“入《通鑒》

之戶(hù)”。

C.袁樞著書(shū)分目特別注意“治世”，側(cè)重升平時(shí)期的意向顯而易見(jiàn)，尤其注意到了每個(gè)朝代各自的興

衰榮枯。

D.史書(shū)“理微義奧”遠(yuǎn)離民眾，史事常散失于民間，由此看來(lái)，能使一般讀者接受的歷史通俗讀物十

分必要。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）有國(guó)者不可以無(wú)此書(shū)，前者有奸而不察，后有奸而不悟。

（2）蓋欲昭往昔之盛衰，鑒君臣之善惡，載政事之得失，知邦家之休戚。

14.請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概括《通鑒紀(jì)事本末》的優(yōu)點(diǎn)。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15?16題。

北征?（節(jié)選）

杜甫

杜子將北征，蒼茫問(wèn)家室。

揮涕戀行在②，道途猶恍惚。

乾坤含瘡痍,憂虞何時(shí)畢？

靡靡逾阡陌,人煙眇蕭瑟。

夜深經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng),寒月照白骨。

潼關(guān)百萬(wàn)師,往者散何卒？

經(jīng)年至茅屋,妻子衣百結(jié)。

煌煌太宗業(yè),樹(shù)立甚宏達(dá)。

［注］①本詩(shī)作于安史之亂爆發(fā)的第二年八月詩(shī)人從鳳翔到郵州探家途中。②行在：皇帝在外臨時(shí)居住的處所。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.開(kāi)頭四句直接交待了詩(shī)人將從朝廷所在的鳳翔啟程前往家人所在的解州，回扣了題目“北征”。

B.詩(shī)中寫(xiě)到由于天色昏暗，詩(shī)人在歸家路上神志恍惚，行動(dòng)遲緩，塑造出憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。

C.詩(shī)中運(yùn)用白描和細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)再現(xiàn)了回家途中古戰(zhàn)場(chǎng)上的情形，這首詩(shī)具備“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

D.全詩(shī)通過(guò)敘事來(lái)抒情達(dá)志，蘊(yùn)涵一股忠義之氣，整體呈現(xiàn)出“博大精深、沉郁頓挫”的風(fēng)格。

16.本詩(shī)是如何通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)情感的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。（6分）

語(yǔ)文試題第6頁(yè)，共8頁(yè)

（Ξ）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）酒器在古代詩(shī)文中較為多見(jiàn)，《歸去來(lái)兮辭》中寫(xiě)到酒器的句子是“”和

（2）《阿房宮賦》中杜牧以“,"為過(guò)渡，巧妙地將對(duì)阿房宮的

描寫(xiě)由整體外觀轉(zhuǎn)到內(nèi)部的具體建筑。

（3）“滄?！苯?jīng)常出現(xiàn)在唐宋詩(shī)文中，和其他意象組合營(yíng)造一個(gè)意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄托憂思

情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如","。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，6分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

“狀元筆記”的熱銷(xiāo)，究其原因，是國(guó)人的“狀元”情結(jié)在作祟。今天，雖然高考與科舉大相徑庭，

但作為最嚴(yán)格的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然寄寓著千百年來(lái)國(guó)人集體意識(shí)中的

“精英”崇拜。

任何人的成功都不是的，學(xué)習(xí)“狀元筆記”并不能讓人步入精英行列，這個(gè)道理眾人

皆知。但急功近利的家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)哪怕是跟“狀元光環(huán)”擦點(diǎn)邊的東西，也會(huì)當(dāng)成制勝的法寶。說(shuō)到底，

他們內(nèi)心深處還是有“狀元崇拜”情結(jié)。

“狀元筆記”凝聚著“學(xué)霸”的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；倘若“狀元筆記”名副其實(shí)，學(xué)生將其擁有的

文化資本進(jìn)行利益變現(xiàn)。然而，目前網(wǎng)上的“狀元筆記”大都是“暖品”。商家往往為迎合家

長(zhǎng)、學(xué)生的需求，將一些所謂尖子生的筆記貼上“狀元筆記”的標(biāo)簽，魚(yú)目混珠，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。

可見(jiàn)，對(duì)于“狀元筆記”，消費(fèi)者應(yīng)理性地對(duì)待。一方面，“狀元筆記”質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難分好

壞，很容易上當(dāng)受騙。另一方面，學(xué)生之間具有很強(qiáng)的差異性，“狀元筆記”即便是真的，也不是每人都

適用的“考試秘籍”。與其