部編版八年級語文下冊《小石潭記》教學設計

《小石潭記》教學設計

一.教材的地位和作用

《小石潭記》是部編教材八年級（下）第三單元中的一篇文言文。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作

者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、

幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文

不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫

生動、細致，充滿詩情畫意。

二.學情分析

學生經(jīng)過近兩年的學習，已基本掌握文言文的學習方法，對文言

文的閱讀理解能力有了較大的提高，但對文本深層次的挖掘還比較欠

缺。

三.教學目標

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解

基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提

高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，結(jié)合本單元的教學和課文自

身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

L知識與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實

詞和短語，提高閱讀文言文的能力。

2.過程與方法：通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，找出

關(guān)鍵詞，學會借景抒情的寫作方法。

3.情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，理解作者在貶居生活

中孤獨悲涼的心境。

四.教學重難點

1.教學重點：本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理

解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、短語是本課的重

點。

2.教學難點：由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，

理解文中的樂與悲是本文教學的難點。

五.教學方法

L教法：誦讀法、討論法、點撥法等。

2.學法指導：誦讀品味法、合作探究法、角色扮演。

六.課時安排：一課時

七.教學工具：多媒體古箏音樂

八.教學過程

（一）創(chuàng)設情境、引出作者和課題一一“人物競猜”

師：報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。

縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚

暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。

他是“唐宋八大家”之一。他21歲中進士，后參加王叔文政治

集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬，寫下著名的《永州八記》。

他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的

奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。猜猜他是誰？

明確：柳宗元《小石潭記》

（二）初讀課文感知美

1.朗讀課文

（1）抽一名學生朗讀，其他學生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；

（2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求（字音、

節(jié)奏、感情基調(diào)）；

（3）學生齊讀，畫出文中寫景的句子。

2.疏通文意

（1）小組交流、疏通文意

（2）集體質(zhì)疑

學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃

出本課的重點字、句；找出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用。

（三）細讀呈現(xiàn)美

1.課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

2.細讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境。

3.從文中提煉出一個關(guān)鍵字、詞來說明小石潭的特點是什么？

從文中哪句可以看出來？。

清青幽……

4.小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。

甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

（學生找出描寫“石”的句子）

（四）賞讀發(fā)現(xiàn)美

課堂小活動：學做小導游，介紹“小石潭”

選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象

作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。（小組合作交流，

派代表展示、學生互評）

（五）品讀悟情感

師：王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，如此凄美、

清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

（生：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清））

師：為什么作者前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，此時卻又

是“凄神寒骨、悄愴幽邃”，前后是否矛盾？

（出示課件，古箏音樂）柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山

水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)

歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八

記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。

明確：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是

他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會

有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但

這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便

會自然流露出來。

（六）知識遷移：

千古文人山水夢，“仕不得志”便寄情山水。

（出示課件）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

——柳宗元的《江雪》

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。

——張岱《湖心亭看雪》

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

——蘇軾《記承天寺夜游》

鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

——吳均《與朱元思書》

（七）歸納小結(jié)

近小石潭，這里有的潭水，的潭石，

的游魚，的溪流，這些都帶給作者的心情；小石潭周圍

的環(huán)境,這又觸發(fā)了作者的之感。作者在寫景時注意到

的結(jié)合，的結(jié)合，的結(jié)合；在抒情上，主要運

用了的手法一柳宗元是當之無愧的寫景高手，抒情行家。

（八）布置作業(yè)（二選一）

1.你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一

處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及人物的心情-。

2.你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的

名句