福建師范大學2024年2月課程考試《比較教育學》作業(yè)考核試題

《比較教育學》期末考試A卷

姓名:專業(yè):

學號:學習中心:

成績:

一、單項選擇題（每題3分，共10題）

1.最早提出比較教育概念的人是（）

A.康德爾B.朱利安C.薩德勒D.庫森

2.被看作德國教育的“第二根支柱”的是（）

A.職業(yè)技術教育B.中等教育

C.定向階段D.第三教育領域

3.英國比較教育專家埃德蒙?金于1958年出版的一本代表作是（）

A.《別國的學校和我們的學?！稡.《比較教育方法》

C.《比較教育科學的探索》D.《比較教育學》

4.法國高等教育的主體是（）

A.大學校B.大學

C.短期高等教育機構D.大學技術學院

5.1983年4月，美國高質量教育委員會發(fā)表的、奏響了面向21世紀改革序曲

的報告是（）

A.《國防教育法》B.《國家在危險中：教育改革勢在必行》

C.《生計教育法》D.《不讓一個孩子掉隊》

6.20世紀50年代以來是比較教育學科的蓬勃發(fā)展階段，方法上的特征是（)

A.訪問B.借鑒C.因素分析D.綜合研究

7.設置”方向指導階段”的國家是（）

A.俄羅斯B.美國C.法國D.德國

8.受美國社區(qū)學院模式影響，產(chǎn)生于1950年，在日本高等教育體系中占有重要

地位的教育機構是（)

A.高等專門學校B.專修學校

C.大學D.短期大學

9.被譽為“繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”的國家是（）

A.俄羅斯B.美國C.德國D.英國

10.英國的古典大學是指牛津大學和（）

A.倫敦大學B.劍橋大學

C.曼徹斯特大學D.伯明翰大學

12345678910

BACBBDCAAB

二、判斷題（正確的打，錯誤的打“X”，每題2分，共5題）

12345

VXXVV

1.英國的幼兒學校是實施義務教育機構。

2.英國的繼續(xù)教育指的是義務教育結束后的所有教育。

3.德國大多數(shù)州的法定普通義務教育為十年。

4.美國的教育行政制度是以州為主體負有主要責任，地方承擔具體責任。

5.日本高中不屬于義務教育，達到了普及程度。

三、名詞解釋（每題5分，共4題）

1.定向階段：定向階段（Orientierungsstufe）,亦稱“促進階段”。義務教育階段之一。

目的是確立學生今后學習的方向。

2.法國高中畢業(yè)會考：高中畢業(yè)會考亦譯“業(yè)士學位考試”。法國對應屆高中畢業(yè)生進

行的統(tǒng)考。按學區(qū)組織，每年五六月舉行。包括筆試和口試。技術高中畢業(yè)生需加試實踐操

作。

3.第六學級：英國中等教育高級階段。非義務教育，實行開放入學政策，學完中學五年

級課程的學生均可入學?？尚拮x一年、兩年或三年。以學術性教育為主，為升入大學做準備。

4.雙重訓練制度：德國職業(yè)技術教育的基本形式。是一邊在企業(yè)里訓練實際操作；一邊

在職業(yè)學校里傳授理論知識。企業(yè)訓練和學校教育相結合，以企業(yè)訓練為主，學校教育為輔

的職業(yè)培訓制度。

四、簡答題（每題10分，共2題）

1.簡述美國基礎教育的特點。

1.美國基礎教育著眼于人的基礎階段的全面發(fā)展，不是簡單的指學校教育。在美

國，基礎階段的定義大致可以界定為人出生之后的12個月到高中畢業(yè)，傳統(tǒng)上

的K-12年級以及之前的學前教育階段，大概相當于18歲以前。

2.基礎教育階段發(fā)展的能力著眼于作為社會人未來所需要的各種能力。除了學術

基礎，比如數(shù)學、科學（含數(shù)學、物理、化學、生物、天文）、語言、閱讀、寫

作、歷史、地理等我們熟悉的科目學習，還包括一個人未來社會生存發(fā)展所需要

的體力體格、合作與競爭、誠實守信、時間管理、領導力、獨立思考、人際溝通、

尊重規(guī)則、思維模式、抗壓耐挫甚至忠于國家等。僅就數(shù)學發(fā)展而言，也許很容

易得出美國基礎教育不怎么樣的結論（很多訪問學者的孩子被美國老師甚至夸成

天才）。拿美國大多數(shù)家庭注重的體育發(fā)展來說，體育鍛煉不僅從小發(fā)展了孩子

的體力體格（是不是在機場見過很多很小的美國孩子自己扛著運動設備？），也

讓孩子在運動中學會誠實地尊重規(guī)則（大多數(shù)人對美國社會的規(guī)則意識體會應該

很深）、通過合作取得競爭勝利（不是靠犯規(guī)小聰明、而是靠分析靠技術取勝），

還能鍛煉孩子積極面對挫折的能力。很多美國家庭的孩子出生后6個月就被父母

帶著在游泳池中玩耍。美國小學一般都是下午三點或者四點左右放學，，多數(shù)家

庭放學后會帶孩子去參加各種各樣的培訓班（當然也有之類的天才項目），即使

是貧困家庭，也可以去教會、公園參加一些活動項目。

3.美國基礎教育的參與對象包括了家庭、學校、社區(qū)和整個社會?；A教育的責

任不只是在學校，這是美國基礎教育的顯著特征。學校只提供最基本的統(tǒng)一產(chǎn)品

服務，家庭承擔的責任與學校不相上下。很多美國人的下班時間就在下午三點或

者四點。下班后主要是陪孩子發(fā)展各種能力。由于美國公立學校以社區(qū)為主、教

會學校以教區(qū)設立，社區(qū)對基礎教育的參與非常全面深入。社區(qū)為了有更美好的

社區(qū)環(huán)境，有動力創(chuàng)造更好的基礎教育環(huán)境。社區(qū)各種活動可以使用學校資源、

社區(qū)成員也能在學校的基礎建設、師資選用、學校發(fā)展中投票說話，學區(qū)房概念

在美國非常普遍。就社會而言，基礎教育階段中孩子們在多元化的環(huán)境中成長，

社會要求的無歧視、學會尊重不同文化等，與美國這個移民國家的大背景高度契

合。

4.美國基礎教育為美國各行業(yè)所需的人力資源打下了堅實基礎。一個社會，需要

科研人才也需要技術人員，需要企業(yè)家也需要有優(yōu)質工人，需要領導者也需要工

作伙伴。美國基礎教育讓孩子們盡情試錯（所以我們看到的表象是孩子們自由自

在），一旦發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，就鼓勵發(fā)展，這樣做的最大好處就是熱愛自己選

擇的。有人愿意一輩子當個技術人員、有人愿意當科學家，有人愿意當銀行家。

但共同的是，每一個行業(yè)需要的一些共性品質比如愛崗敬業(yè)（很熟悉的表述對吧，

是不是經(jīng)常在美國大街上看到掃地運垃圾的依然是笑容燦爛表示勞動最光

榮？）、誠實守信（所以不用擔心假冒偽劣會被生產(chǎn)出來）、尊重規(guī)則。美國科

研屢屢能取得重大突破一個重要原因是因為科研人往往能打破學科界限，包容開

放，注重合作，美國大學和科研機構的跨學科設置早就開始實行。合作共贏等核

心素養(yǎng)的培養(yǎng)源于美國基礎教育對人的合作能力的熏陶和實踐。一個封閉的人封

閉的單位封閉的社會是不會愿意與別人合作的，美國人從小就通過各種合作項目

訓練，培養(yǎng)出只要有了蛋糕，大家就可以分享的意識。

5.美國基礎教育得益于美國雄厚的國家實力。盡管美國媒體天天都在批評美國教

育（其實美國媒體啥都批評），美國人天天自嘲美國教育越來越糟糕（他們一代

接一代這么自嘲），但美國社會上下無不以實際行動支持基礎教育的發(fā)展，最簡

單的方式就是納稅。沒有人是例外，人人都是參與者，人人都是利益相關人。正

是這種全民參與的基礎教育，讓美國受益于各個方面。

2.簡述企業(yè)內教育的特點。

答：可以歸納為終生化,全員化，國際化和現(xiàn)代化.在崗位培訓，脫產(chǎn)培訓和自我開

發(fā)是企業(yè)內教育的三根支柱.緊緊圍繞企業(yè)的生存與發(fā)展，形成了以全體職工為對

象,以職工自我開發(fā)為基礎，以現(xiàn)場教育為核心，以提高能力為重點，分層次，多形式,

全員化的教育體系.

五、論述題（20分，共1題）

結合個人學習體會，談談學習比較教育學的作用。

答：一、通過對各國教育的比較研究，可以擴大眼界，增長見識，并且加深對本

國教育制度和教育上作的認識。通過對各國教育的比較研究，可以吸取外國教育

中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，作為本國教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育

改革提供依據(jù)和參考。

二、通過對處于不同的社會政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境中的教育現(xiàn)象進行比較分

析，我