語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第二單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)許蕾

“雙減”政策背景下，多樣化、跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)改革的方向，這對(duì)

教師單元整體把握題，系統(tǒng)規(guī)劃單元學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)科融合設(shè)計(jì)持續(xù)性作業(yè)提出了

更高的要求。四年級(jí)下冊(cè)第二單元以“自然科技”為主題，編排了四篇課文及《快

樂讀書吧》的教學(xué)，基于主題與要素的思考，本單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)從單元統(tǒng)整、

能力進(jìn)階、主題整合三大角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生基于情境任務(wù)進(jìn)行單元作業(yè)練習(xí)，

并逐步推進(jìn)閱讀與表達(dá)的活動(dòng)。

【作業(yè)定位】

以單元教學(xué)與單元作業(yè)“雙線并進(jìn)”作為單元視域，基于本單元重點(diǎn)提升的

專項(xiàng)能力與閱讀素養(yǎng)，本單元統(tǒng)整作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：

一是作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)知識(shí)與能力的“雙提升”。以“閱讀

時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元要素落實(shí)教學(xué)的同時(shí)，輔以學(xué)生感

興趣的自然科技，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在單元作業(yè)體系中協(xié)同知識(shí)與能力的提升。

二是作業(yè)內(nèi)容與閱讀活動(dòng)相融通，突出內(nèi)化與外延的“多包容”。作業(yè)內(nèi)容

既是單元課文學(xué)習(xí)的鞏固與內(nèi)化，又是《快樂讀書吧》閱讀活動(dòng)的拓展與外延，

將兩者進(jìn)行融合，以點(diǎn)帶面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

三是作業(yè)形式與多門學(xué)科相整合，調(diào)動(dòng)多元智能的全方位參與。基于本單

元主題的個(gè)性體現(xiàn)，作業(yè)形式以語(yǔ)文學(xué)科為主要載體，輔以多門學(xué)科知識(shí)與技能

進(jìn)行跨學(xué)科融合，將作業(yè)革新為自主、合作、富有個(gè)性的研究活動(dòng)。

四是作業(yè)評(píng)價(jià)與多維指標(biāo)相觀照，貫穿單元作業(yè)的整個(gè)實(shí)施過程。作業(yè)評(píng)

價(jià)圍繞“興趣激發(fā)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“方法習(xí)得”“能力提升”“個(gè)性展示”等指標(biāo)展

開評(píng)價(jià)，既突出診斷作用，又凸顯學(xué)生的個(gè)性展示。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.閱讀時(shí)能提出不懂的問題，通過查找資料、請(qǐng)教別人等方式試著解決。

2.在情境中，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行閱讀，結(jié)合《琥珀》《飛向藍(lán)天的

恐龍》《千年夢(mèng)圓在今朝》的課后問題，通過不同形式的圖表對(duì)琥珀的形成、恐

龍到鳥類的演化、中華民族飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行梳理。

3.產(chǎn)生閱讀科普類作品的興趣，閱讀《快樂讀書吧》中的推薦書目，自主規(guī)

劃閱讀，并樂于與同學(xué)分享閱讀成果。

4.了解《灰塵的旅行一一中國(guó)科普作品精選》的主要內(nèi)容，用標(biāo)題形式概括

每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

5.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料、請(qǐng)教別人等方式理解書中難

懂的科技術(shù)語(yǔ)，繪制展覽名片。

6.積累文中有特色的語(yǔ)言，寫一寫導(dǎo)游詞。

7.能借助閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活認(rèn)知展開奇思妙想，借助導(dǎo)圖等支架圍繞“樣子”

“功能”寫一寫自己的發(fā)明創(chuàng)造。

8.通過單元學(xué)習(xí)與三個(gè)主題作業(yè)的實(shí)施，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣及熱愛科

學(xué)的情感。

【作業(yè)內(nèi)容】

圍繞課文學(xué)習(xí)、閱讀實(shí)踐、習(xí)作表達(dá)三大作業(yè)主題，并將三大作業(yè)板塊進(jìn)行

交互穿插，凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)整性，其作業(yè)設(shè)計(jì)路徑如下圖：

科技發(fā)展我來(lái)想：幅亨習(xí)

作中的未來(lái)

你所不知道的世界：

心II/書吧中的展覽

刷昨?qū)の鑷?guó)

廂靶“禾河”

博物館fiii例：

游覽課文中的展館

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)肯定為你們打開了一扇自然科技的大門吧。

這是“潮寶”，是我們城市的吉祥物，它邀請(qǐng)我們?nèi)バ陆ǖ摹翱萍继矫夭┪镳^”

打卡參觀。本館以時(shí)間為序共分為“過去——現(xiàn)在——未來(lái)"三個(gè)主題場(chǎng)館。打

卡過程中，我們要將本單元學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)運(yùn)用到參觀過程中完成“探秘手冊(cè)”。

讓我們跟隨“潮寶”出發(fā)吧!

主題站一：博物館探秘一一游覽課文中的展館

第一關(guān)：探秘它們的發(fā)展

1.歡迎來(lái)到“科技探秘博物館”。本館圍繞單元課文中的事物進(jìn)行展出。我

們先來(lái)看“琥珀”，通過課文《琥珀》的學(xué)習(xí)，你知道課文中琥珀的形成過程了

嗎？讓我們根據(jù)課堂作業(yè)本第三題來(lái)制作“琥珀”形成的時(shí)間軸吧。（引用省編

版《語(yǔ)文作業(yè)本》四下冊(cè)第二單元《琥珀》第三題）

/o晌午的太陽(yáng)蝌辣地照射著整個(gè)樹林.許多老松樹滲出厚厚的松脂。

探。又是幾千年過去了，那些松脂球變成了化石。

'蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了T?？膳碌氖虑?。一大滴松脂從樹上滴下來(lái),剛好落在樹干上把

?'兒蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

?⑷―夏日，一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂地海，后來(lái)它斷一棵大松樹上。

?ffl?松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球。

?仙°忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。

的。后來(lái)，陸地下沉,海水漫上來(lái),淹沒了森林,樹慢慢地腐爛了,只剩下松脂球,被淹沒在泥

n；沙下面。

研_...

且i-⑥一一一夕

2.現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是恐龍化石。通過課文學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道現(xiàn)在的

鳥類是由恐龍演化而來(lái)，真是太神奇了。接下來(lái)讓我們借助課堂作業(yè)本第四題探

秘鳥類的演化過程。（引用省編版《語(yǔ)文作業(yè)本》四下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的

恐龍》第四題）

3.鳥類在天空中飛行一點(diǎn)都不稀奇，但人類在天空中飛行自古以來(lái)都中華民

族的夢(mèng)想。接下來(lái)讓我們通過課文《千年夢(mèng)圓在今朝》，探秘中國(guó)人的飛天夢(mèng)吧。

（引用省編版《語(yǔ)文作業(yè)本》四下冊(cè)第二單元《千年夢(mèng)圓在今朝》第二題）

人

的

2

天

結(jié)

第二關(guān)：探秘“未知”

4.同學(xué)們，在單元的課文學(xué)習(xí)中，我們不僅推測(cè)了琥珀的形成過程，了解了

恐龍到鳥類的演化過程，知道了納米技術(shù)的含義和它的應(yīng)用，感受了中華民族追

尋飛天夢(mèng)的歷程，我們還圍繞“提出問題解決問題”進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們更要

從這幾篇課文的“已知”中尋找去“未知那么通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你心中

的“未知”是什么呢？打算怎樣去解決呢？我們可以利用下面的“未知探秘卡”

進(jìn)行記錄。

有什么不懂的問&?想

怎么解決呢？解決后記

將把其中一個(gè)答案寫下

來(lái)嗅！

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)單元人文主題與語(yǔ)文要素，在課后習(xí)題與省編語(yǔ)文作業(yè)本的基礎(chǔ)上進(jìn)行

單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“博物館探秘”這一主題情境，以課文為依托分步落

實(shí)要素，作業(yè)設(shè)計(jì)意圖如下：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)與任務(wù)情境相互結(jié)合。基于單元統(tǒng)整設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)主題可以貫

穿整個(gè)單元教學(xué)，作業(yè)的完成可以滲透在單元學(xué)習(xí)之中。圍繞“博物館探秘”這

一主題情境，以課文為線索設(shè)計(jì)兩個(gè)關(guān)卡：探秘發(fā)展和探秘“未知”，同時(shí)制作

“博物館探秘手冊(cè)”，讓作業(yè)與探秘相結(jié)合，給予學(xué)生更多的作業(yè)興趣。在任務(wù)

情境中完成作業(yè)，更將學(xué)生的從課內(nèi)閱讀拓寬至課外閱讀，為《快樂讀書吧》閱

讀活動(dòng)的開展提供支持。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)與語(yǔ)文要素進(jìn)行統(tǒng)整。兩個(gè)關(guān)卡的作業(yè)設(shè)計(jì)與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

緊密結(jié)合。第一關(guān)的三個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生通過課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)成內(nèi)容的理

解與感知，比如《琥珀》中“琥珀的形成過程”、《飛向藍(lán)天的恐龍》中“恐龍飛

向藍(lán)天演化成鳥類過程”、《千年夢(mèng)圓在今朝》中“中華民族千年飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)過

程”。第二關(guān)的題目放在課文學(xué)習(xí)之后，拓寬學(xué)生的未知領(lǐng)域，滿足其求知欲望，

結(jié)合本單元”提出問題解決問題”這一要素，引導(dǎo)學(xué)生本單元課文的“已知”中

尋找去“未知”，利用“未知探秘卡”中的“問題清單”“我這樣解決”“答案卡”

圍繞“問題”的提出與解決完成作業(yè)，同時(shí)又將學(xué)生的科學(xué)目光拓展至課外。第

二關(guān)作業(yè)的完成，不僅是本單元語(yǔ)文要素的回顧，又與《語(yǔ)文園地二》中的“交

流平臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文”“查閱資料”或“請(qǐng)教別人”

等方法理解不懂的問題。

主題站二：你所不知道的世界一一創(chuàng)辦書吧中的展覽

第一關(guān)：制作導(dǎo)覽圖

5.同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自然科技充滿了興趣與期待，對(duì)“提

出問題解決問題”的能力也有了很大的提升。我們第二個(gè)主題作業(yè)就是圍繞《灰

塵的旅行——中國(guó)科普作品精選》創(chuàng)辦一個(gè)主題為《你所不知道的世界》的科普

展覽。要?jiǎng)?chuàng)辦展覽，我們首先要結(jié)合書中的內(nèi)容確定展館的類別，制作導(dǎo)覽圖。

我們可以根據(jù)以下兩張導(dǎo)覽提示卡進(jìn)行設(shè)計(jì)O

同學(xué)們，《灰塵的旅行-一中國(guó)科普作品精選》每一個(gè)部分

講的是同一個(gè)方面的內(nèi)容.我們的展覽要同時(shí)展出六個(gè)館，請(qǐng)你

挑選六個(gè)你感興趣的內(nèi)容，并分別為這六個(gè)館隊(duì)名字吧。

現(xiàn)在六個(gè)端都有自己的名字啦！為了讓參稅者能快速找到每

個(gè)館的位置，我們還需要制作一個(gè)導(dǎo)覽國(guó).你可以借鑒下面的導(dǎo)

覽圖迸行繪刎.

導(dǎo)

裝

圖

帶

你

走

進(jìn)

你

的

不

知

道

的

世

界

第二關(guān)：展覽品介紹

6.這六個(gè)展館你想展出什么內(nèi)容呢？圍繞書中這六部分的內(nèi)容來(lái)整理一份

問題清單，想辦法解決，先把答案記錄下來(lái)，再用“圖文并茂”形式記錄，為展

出內(nèi)容做一張別出心裁的名片吧。

展

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