班主任德育個案分析

德育個案分析晉江市豐光中學(xué)尤陸遜一、個案基本情況王某，男，初一年3班學(xué)生，1993年8月出生。二、問題行為概述個案對象上課思想不集中，愛玩，對學(xué)習(xí)并無上進(jìn)心。學(xué)生組織上有一定的號召力，學(xué)生中的威望尚可，但最大的缺點是沒主見，常不知不覺做出寫無謂無意義的事情來，時候又反思后悔。曾經(jīng)給很多人差印象的學(xué)生，會逃課，上課會講話，會打架，會捉弄別人。三、個案對象的生活背景及情況分析通過孩子及家訪了解到：１、家庭因素：個案對象的父母是本地人，但工作忙，常年在陜西省經(jīng)商，平時孩子由爺爺帶。爺爺平時對孩子有所照顧，但也只限于生活上的照顧，思想上的溝通幾乎沒有，管教上也缺乏能力。是我們學(xué)校附近典型的留守兒童。2、朋友因素：身邊朋友不多，但朋友之間較為講義氣，成績也并不好，常相約在周末、課余一起玩耍，受外界不良誘惑較多。3、教師因素：個案對象在小學(xué)期間頗受教師、學(xué)生的議論，行為的不佳給師生都留下壞印象，初中以來有所轉(zhuǎn)變，但小細(xì)節(jié)的毛病過多，給許多教師留下不佳印象。教師也因此關(guān)注不多，有所輕視。四、個案輔導(dǎo)策略與矯治過程針對該個案的情況，我主要采用“言行鼓勵法”、“引導(dǎo)規(guī)范行為法”。1、我仔細(xì)看過了小學(xué)送上來的資料，也詢問了他的一些舊同學(xué)，就開始了觀察。第一個觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從一進(jìn)初中開始，個案對象留給我的第一印象卻是挺直的腰桿，軍訓(xùn)的幾天始終如此。我一向認(rèn)為，有“直”風(fēng)貌的人定是個堅毅勇敢的人，絕不會輕易對事言敗，所以，無論他成績?nèi)绾?，我選了他當(dāng)班長，并在全班面前給了表揚(yáng)，表示了極大的信任。這是我的一步鼓勵，用言語和行動告訴他，初中時一個新的開始，他的一些良好品德可以放大，可以影響他慢慢成為一個優(yōu)秀的人。但事情的發(fā)展總不如事先預(yù)計的順利，隨后，他犯錯，隨著別人的腳步走，沒主見，打架被處分，種種事情的發(fā)生讓班長之職旁落。但他依舊保持他的優(yōu)點，真誠不說謊，挺直腰桿做人，從這點上，我再次深挖掘他的優(yōu)點，用進(jìn)步的眼光引導(dǎo)大家審視他這個人。2、王同學(xué)有著善良直爽的性格，雖然主見很缺乏，但對習(xí)慣的學(xué)習(xí)能力還是挺好的，為了避免他從不良朋友身上沾染到惡習(xí)，我開始多抓規(guī)范，從嚴(yán)中促學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然，期中總是夾雜表揚(yáng)與批評。3、換位置，轉(zhuǎn)移朋友圈，借用“近朱者赤，近墨者黑”。這個辦法主要考慮了他課堂的專注度，但也發(fā)現(xiàn)一個人的朋友圈不在于制止，他的課余時間同樣需要有自己的空間，而朱者亦難與他有共同話題，他反而會產(chǎn)生有孤僻自卑乃至自閉之狀。所以轉(zhuǎn)移朋友圈的同時，也在課余與