現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)課程概況一、課程性質(zhì)《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》是中央電大開放教育“教育管理和師范英語”專業(yè)（?？疲┑囊婚T重要的課程。本課程主要是培養(yǎng)教師面向二十一世紀(jì)教育教學(xué)的實(shí)踐能力，使教師和教育管理工作者了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念、基本理論、方法和手段。二、教學(xué)資源及其應(yīng)用1．文字教材使用烏美娜、李芒主編、東北師范大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》一書為教材。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真閱讀文字教材。使用《現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》（李小林編，高等教育出版社出版）為輔助教材。2．四川電大制作的CAI課件與文字教材同時下發(fā)的由四川電大制作的“現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)”課程的CAI課件。課件基本內(nèi)容包括教材前三章的：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：以文字、聲音、音樂、圖像等形式展現(xiàn)《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》教材中各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）重、難點(diǎn)提示：以文字、聲音、音樂、圖像、動畫等形式展現(xiàn)《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》教材中各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。（3）自測練習(xí)：充分利用多媒體課件可實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話的交互式特點(diǎn)，制作供學(xué)員自己檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)題。其基本題型有：單項(xiàng)選擇、判斷、填空等。（4）媒體使用：以文字、聲音、音樂、圖像、圖片、動畫、視頻等形式展現(xiàn)錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀和幻燈機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體的使用方法、維護(hù)保養(yǎng)等知識。（5）模擬測試：將教學(xué)要求的重、難點(diǎn)內(nèi)容以單項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、解釋題、簡答題、論述題的形式組成試題庫，學(xué)員自己可隨機(jī)組成不同的試卷，答卷之后可立刻閱卷評分并給出正確答案。3．平時作業(yè)練習(xí)冊與文字教材同時下發(fā)的由四川電大印發(fā)的“現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)作業(yè)與評價”。作業(yè)練習(xí)冊中設(shè)計(jì)了4次作業(yè)，包含了教材前三章大部分知識點(diǎn)的練習(xí)，同學(xué)們在課后應(yīng)及時完成相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，并于下次上課時交教師批改。4．四川電大網(wǎng)上輔導(dǎo)輸入四川電大教學(xué)平臺網(wǎng)址：http：///進(jìn)入四川電大教學(xué)平臺主頁，輸入用戶名和密碼進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)課程，可以找到該課程的教學(xué)大綱、實(shí)施方案、各章輔導(dǎo)等內(nèi)容。點(diǎn)擊“課程討論區(qū)”，可以與四川電大課程責(zé)任教師相互交流，也可以與同學(xué)討論。5．網(wǎng)上查找現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)資料網(wǎng)上有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)資料非常多。如從“搜狐”網(wǎng)“http：///”的主頁的搜索欄，輸入“中國教育技術(shù)”，點(diǎn)擊“搜索”，即可進(jìn)入“中國教育技術(shù)”主頁，再點(diǎn)擊“中國教育技術(shù)”，就可查到與課程內(nèi)容相關(guān)的各種資料。第一章總論本章學(xué)習(xí)方法本章主要介紹教育技術(shù)的基本概念、教育技術(shù)的兩種形態(tài)、教育技術(shù)的發(fā)展簡史、教育技術(shù)與電化教育的區(qū)別和聯(lián)系、教育技術(shù)與教育哲學(xué)、教育科學(xué)的區(qū)別、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、在信息社會中應(yīng)用教育技術(shù)的意義和教師掌握教育技術(shù)的必要性、重要性、迫切性等內(nèi)容。教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)對同學(xué)們來講，屬于新概念、新知識，學(xué)習(xí)時要注意對上述內(nèi)容的理解和認(rèn)識。通過認(rèn)真閱讀教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中內(nèi)容，通過網(wǎng)上輔導(dǎo)及網(wǎng)上相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，通過CAI課件的學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真完成平時作業(yè)，來加深對教育技術(shù)基本概念和基本問題的理解和認(rèn)識。第一節(jié)教育技術(shù)概述一、什么是教育技術(shù)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。為了達(dá)到預(yù)定的教育目的，就需要有一定的計(jì)劃、措施和方法，也就是說，教育離不開一定的技術(shù)手段。從這個意義上講，教育技術(shù)從教育現(xiàn)象出現(xiàn)時就已存在了。原始的教育技術(shù)如口述、手示、口耳相傳等。不過，過去的教育技術(shù)比較簡單，教育學(xué)家們只把它作為教育方法的一個組成部分來對待。隨著人類社會的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育提供了越來越豐富的先進(jìn)的媒體、技術(shù)和思想方法?，F(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代系統(tǒng)方法論越來越多地運(yùn)用于教育教學(xué)，它們對教育的影響也越來越顯著、越來越深刻。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)手段上的革新，同時也改變了學(xué)生的認(rèn)知過程，改變了某些教學(xué)原則和教學(xué)組織形式，改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形態(tài)，改變了教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，改變了教育教學(xué)的管理和評價方法。引起了教育教學(xué)全方位的深刻變革，促使人們對教育技術(shù)問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，于是，在20世紀(jì)60年代，有人提出了“教育技術(shù)”的概念，并逐漸成為一門獨(dú)立的綜合性的應(yīng)用學(xué)科，成為教育學(xué)科群中的一個重要成員。教育技術(shù)，從語意上講，由“教育”和“技術(shù)”兩個詞構(gòu)成。一般認(rèn)為，“教育”就是按照一定的目的要求，對受教育者的德育、智育、體育、美育等方面施加影響的一種有計(jì)劃的社會實(shí)踐活動。那么，什么是“技術(shù)”呢？“技術(shù)”一詞的內(nèi)涵隨著社會的發(fā)展在不斷地演變。在工業(yè)化社會的早期，人們認(rèn)為技術(shù)是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種物質(zhì)設(shè)備、生產(chǎn)工具。按照這種理解，人們很容易把技術(shù)局限于有形的物質(zhì)方面，以這種觀點(diǎn)來理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”一詞，會自然而然地把教育技術(shù)看作是只包括硬件和軟件的技術(shù)手段，認(rèn)為教育技術(shù)就是物化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，甚至等同于媒體的教育應(yīng)用。這種認(rèn)識在教育技術(shù)發(fā)展初期比較普遍，并且現(xiàn)在仍有一些人沿用這種觀點(diǎn)看待教育技術(shù)。然而，這并不是教育技術(shù)中“技術(shù)”一詞的全部內(nèi)涵。目前，關(guān)于“技術(shù)”一詞的中文解釋有兩種，一種是以《辭海》為代表的解釋，把技術(shù)定義為：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，也包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。另一種是以《科技辭典》為代表的解釋，把技術(shù)定義為：是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。由這些定義可以看出，“技術(shù)”一詞所包含的內(nèi)容除了有形的物化形態(tài)方面之外，還包括無形的智能形態(tài)方面。無形的智能形態(tài)的技術(shù)是客觀存在的，在某種意義上說，這方面技術(shù)的作用并不亞于物化形態(tài)的技術(shù)，更不能為物化形態(tài)技術(shù)所取代。因此，有關(guān)“技術(shù)的涵義，指的是人類在利用自然、改造自然，以及促進(jìn)社會發(fā)展的過程中所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段、經(jīng)驗(yàn)方法和技能的總和。它包括有形的物質(zhì)工具手段和無形的非物質(zhì)的智能方法。由于教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，因此，教育技術(shù)可以理解為：教育技術(shù)是人類在教育活動8．教育技術(shù)發(fā)展的三個階段：（1）以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段。時間：從產(chǎn)生到19世紀(jì)末。這一時期的教育媒體主要是口語（演講技能），文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實(shí)物教具等。(2)以機(jī)器技術(shù)為基礎(chǔ)的教育媒體技術(shù)階段。時間：20世紀(jì)初至50年代。以各種機(jī)器媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志。如幻燈、照相、無聲電影、廣播、錄音等。(3)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)階段。時間：20世紀(jì)70年代以后。9．教育技術(shù)發(fā)展的起源：教育技術(shù)是由視聽教學(xué)、程序教學(xué)與個別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個起源不同，但在發(fā)展的過程中逐漸交叉、融合，最終形成一個整體的獨(dú)特領(lǐng)域。視聽教學(xué)運(yùn)動推動了各類教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成；教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)的理論核心—教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。視聽教學(xué)：20世紀(jì)20年代，一些新的科技成果，如照相技術(shù)、幻燈機(jī)、無聲電影等被引入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的以手工操作為主的教學(xué)帶來了新的技術(shù)手段。因此被稱為“視覺教學(xué)”。其后，由于有聲電影及廣播錄音技術(shù)的發(fā)展和在教育中的應(yīng)用，于是視覺教學(xué)發(fā)展成為視聽教學(xué)。程序教學(xué)：程序教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在事先編制好的、能有效控制學(xué)習(xí)過程的程序中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這些程序能夠滿足學(xué)生的一種或多種學(xué)習(xí)需要。程序教學(xué)是由美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授斯金納首先