讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

PAGE2PAGE5讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣小河中心學(xué)校李雙【內(nèi)容摘要】預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是要倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。如果預(yù)習(xí)成了學(xué)生的一種持久的自主學(xué)習(xí)行為，那將會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)習(xí)慣效果【正文】自參加工作以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，教學(xué)中我深切感到培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，小學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強(qiáng)，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。但是，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們?cè)谡n前疏于預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也只是草草的讀一遍課文，或?qū)ψ衷~作一些簡(jiǎn)單圈劃。這樣，在上課時(shí)要花不少時(shí)間來幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記生字詞語、讀通課文，影響了課堂效率。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行成談?wù)匋c(diǎn)滴看法。一、教會(huì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，必須交給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，可以收到事半功倍的效果。作為小學(xué)三年級(jí)班主任，一直關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)方法、過程、效果。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)善于課前預(yù)習(xí)的孩子思維總是很敏捷，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，成績(jī)?nèi)菀鬃咴谄渌⒆拥那傲?。因而，我在指?dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1、查工具書：預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到一些“攔路虎”沒有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思，就要需要學(xué)生請(qǐng)教無聲的老師字典、詞典。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思。2、思考：學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，帶著課后習(xí)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想感情。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)有幫助。課后習(xí)題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。3、多讀：朗讀可以幫助學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫了一些什么景物，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。

4、圈劃：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)做標(biāo)記。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，不理解的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這的交流探討，折射出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。師生雙邊活動(dòng)和諧流暢，教師只對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以適當(dāng)講解，教學(xué)目標(biāo)就能順利完成。簡(jiǎn)單地說，整個(gè)課堂教學(xué)過程便是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理與總結(jié)，這充分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和積極作用。四是不定期的調(diào)查檢測(cè)。為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解得更為透徹，我們還采用不定期的預(yù)習(xí)調(diào)查檢測(cè)。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習(xí)情況。檢查的時(shí)間一般定在早讀課上進(jìn)行。四、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生初始階段，應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，才能使預(yù)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的自覺行為，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，在策略上要注意內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。再次，對(duì)預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)耐心幫助，熱情鼓勵(lì)。課外預(yù)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)提供學(xué)生展示自我、獲得成就體驗(yàn)的舞臺(tái)。因此，為了增長(zhǎng)孩子們預(yù)習(xí)的興趣，我們努力通過以下幾種方式來提升孩子們預(yù)習(xí)的成果：課堂上，有計(jì)劃地讓學(xué)生講講自己在預(yù)習(xí)中所搜集到故事、資料、心得體會(huì)等。或者邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生講講自己的預(yù)習(xí)方法，以此為交流平臺(tái)吸引孩子們參與。給學(xué)生足夠的空間，展示自己。比如當(dāng)小老師教讀、展示讀、示范寫等。讓孩子們?cè)谡故局蝎@得預(yù)習(xí)所帶來的成就感。讓孩子們?cè)谀阕肺亿s中體驗(yàn)擁有知識(shí)的快樂。收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在個(gè)人成長(zhǎng)資料袋中，開展學(xué)生間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而以更高的燃情投入到學(xué)習(xí)之中去?？傊?，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高小學(xué)生自學(xué)能力、理解能力有著重要的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和