讓閱讀成為教師的一種習(xí)慣

讓閱讀成為教師的一種習(xí)慣——讀肖川《教育的智慧與真情》有感

有人說(shuō)，人生最愜意的享受，莫過(guò)于斜倚在和煦的春光中，捧上一本心愛的讀物，細(xì)細(xì)地去斟酌、品味。最近，我校開展了“營(yíng)造書香校園，成就精彩人生“的讀書活動(dòng)，我首選了肖川先生的《教育的智慧與真情》一書。書中的筆觸雖然凝重、深邃、透徹，但其中濃情溫暖的人文關(guān)懷，或輕盈靈動(dòng)、或細(xì)膩雅致、或明快練達(dá)的文字讓人感動(dòng)。肖川教授說(shuō)“我的書是為教師而寫，我力圖反映教師的需要與趣味······”在書里涵蓋了我們教師關(guān)注的事物，我們所困惑的問題，我們的喜怒哀樂及委屈與追求。這是一本能被大聲朗誦的書，是一本好書。正如他自己說(shuō)的“一篇文章只有當(dāng)它不僅能夠給人以心智的啟迪，也能夠給人以美的陶冶的時(shí)候，才能算是一篇好的文章。”本學(xué)期我校開展了“贏在課堂”系列活動(dòng)，在活動(dòng)中我的感受是作為一名教師必須努力成為課堂的探索者、研究者。我有時(shí)會(huì)疑惑或茫然，“這樣的設(shè)計(jì)好不好？”“這樣的教育方式對(duì)不對(duì)？”新課程也對(duì)我們老師提出了新的、更高的要求，促使我們成為探索者和研究者。正如我校孫云湖老師所說(shuō)“課堂是一個(gè)探索的過(guò)程，沒有一個(gè)形成的模式，可以提供我們?nèi)ミ\(yùn)作，應(yīng)該“以改革的精神反思課堂教學(xué)。”因此，“教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)途徑就是讀書。肖川先生還提到“在新課程改革中，如果沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有真正意義上的教育改革，就沒有高品質(zhì)的教育?！苯處煴旧硎钦n程資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。肖川先生說(shuō)：“書中有光明，可以燭照我們的內(nèi)心；書中有警示，讓我們的人生之舟繞過(guò)暗礁和險(xiǎn)灘；書中有天籟之音，讓我們回到自然的懷抱，返璞歸真；……”是啊！讀書是我們獲得思想資源最為重要的途徑，它使我們的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，讀書是我們老師發(fā)展的起點(diǎn)。作為一名人民教師，我們更應(yīng)該以書為友。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讀書、讀書、再讀書——教師教育素養(yǎng)的高低正是取決于此。”前不久一位老師去聽我的課，課后評(píng)課時(shí)我從這位老師的點(diǎn)評(píng)中悟出了讀書的重要性，如我在教學(xué)識(shí)字課的時(shí)候，告訴學(xué)生“孝”順的“孝”字記住上面是老字旁下面是兒子的子，由于平時(shí)書讀的少，沒有深挖“孝”字的含義，草草了之，，碰到這種情況教師要讓學(xué)生明白人老了應(yīng)該讓兒子孝順，所以這個(gè)字應(yīng)該讀作“孝”順的“孝”，此時(shí)我反思課堂教學(xué)作為一名教師應(yīng)該知識(shí)淵博適時(shí)關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)水平。平時(shí)要多讀書，成為有思想的教師。那么教師應(yīng)該如何讀書呢？肖教讀書，應(yīng)該成為教師的一種最美好的生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來(lái)書香社會(huì)的“讀書人口”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流?！敝車?guó)平說(shuō)過(guò)：“歷史上有許多偉大的人物，在他們眾所周知的聲譽(yù)背后，往往有一個(gè)人所不知的身份，便是終身讀者，即一輩子愛讀書的人?！蔽覍?duì)此言深有同感，我總覺得每個(gè)教師都應(yīng)該讓閱讀成為自己的習(xí)慣，成為一名終身閱讀者，成為一個(gè)一輩子愛讀書的人。因?yàn)樽x書對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)和自身素質(zhì)提高的作用是不言而喻的。老師們，親近生活，熱愛閱讀吧！讓書籍成為你我的終身伴侶，讓書香始終彌漫你我的書房，讓閱讀成為你我一生中的良好習(xí)慣。讓閱讀成為教師的一種習(xí)慣選擇字號(hào)：[超大中型標(biāo)準(zhǔn)]閱讀次數(shù)：166作者：讀書是中華民族的傳統(tǒng)美德?？桌戏蜃幼x《周易》，讀到韋編三絕；西漢學(xué)者匡衡，少時(shí)為借書，寧肯給別白白干活不要工錢；明末顧炎武“白至老，未嘗一廢書”；大詩(shī)陶淵明更是“每有會(huì)意，便欣然忘食”；戰(zhàn)蘇秦“懸梁，錐刺”；晉代孫康“如囊螢，如映雪”等典故，這些都讓欽佩，古的讀書精神實(shí)令感動(dòng)。大凡有就的無(wú)不重視讀書和學(xué)習(xí)。因?yàn)樽x書是類增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視、陶冶操、凈化靈魂的最好方式。是不可或缺的精神財(cái)富。讀書是生的重要內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀就像空和光一樣，須臾不可或缺。讀書是教書的前提。誰(shuí)都知道“一杯”與“一桶”的關(guān)系。要永遠(yuǎn)保持“一桶”甚至是“一潭清”就要堅(jiān)持讀書。只有多讀，勤讀，尤其是語(yǔ)文教師，做到博覽群書，才能在課堂‘粘住’學(xué)生，使自己的講解引經(jīng)據(jù)典，談古論今，縱橫捭闔，左右逢緣。在教師群體中，凡閱讀視開闊、文化底蘊(yùn)深厚、有思想有見地的教師，說(shuō)話最有底。教育專家林格說(shuō)過(guò)：教師如果一輩子都沒有養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，他的一生就會(huì)很寂寞。如果只讀教育專業(yè)或教材教法類的書籍，他的一生也會(huì)很蒼白。生寂寞蒼白，他的內(nèi)心世界如何豐富？所以教師首先應(yīng)該為一個(gè)閱讀的倡導(dǎo)者和體力行者。閱讀，使教師頓悟了教育；教育，使教師頓悟了生。閱讀不斷可以以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的生狀態(tài)，而且積累得越多，越是給孩子攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)。一個(gè)志高遠(yuǎn)的教師，他是絕不會(huì)滿足于一輩子皓首窮經(jīng)，只當(dāng)教科書的傳聲筒的，他應(yīng)該創(chuàng)造，也有能力創(chuàng)造。這就需要閱讀大量的古今中外的書籍。并在閱讀中養(yǎng)比較和鑒別的習(xí)慣，能夠在閱讀中去粗取精，去偽存真，吸收書中豐富的營(yíng)養(yǎng)，化作自己的，使自己多年的閱讀為涓涓的溪流，內(nèi)化為自己教書育的不竭動(dòng)力。相，我們有不少教師沒有養(yǎng)讀書的好習(xí)慣，他們把閑暇時(shí)光都耗費(fèi)在飯局麻將桌，平時(shí)除了備課看一些教師教學(xué)用書和教輔資料外，幾乎不讀其他的書。書房里擺放的一些書籍，只是裝潢一下門面，滿足一下自己的虛榮心而已。至于這些可憐書籍早已束之束之高閣，布滿了灰塵，也是理所當(dāng)然的。因?yàn)檫@些認(rèn)為，把自己的專業(yè)搞好就不錯(cuò)了，為什么還去讀那些與其專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的書籍呢？讀書又不能改變目前的境遇，甚至不能換來(lái)一件紀(jì)念品，更不用說(shuō)房子車子票子了。這種急功近利的讀書觀實(shí)在是令發(fā)笑。其實(shí)一個(gè)教師不讀書是很危險(xiǎn)的。古認(rèn)為“一不讀書，便語(yǔ)言乏味，面目可憎”，說(shuō)的就是不讀書能丑化的形象。宋代文學(xué)家蘇軾所說(shuō)的“腹在詩(shī)書自華”就是這個(gè)道理。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)富五車，知識(shí)淵博的，質(zhì)自然高雅光彩。誠(chéng)然，一個(gè)不讀書的教師是絕對(duì)談不什么高雅的度的?！啊笔前b不出來(lái)的。現(xiàn)實(shí)生活中，不管你是大學(xué)生還是研究生，學(xué)到的知識(shí)，只是知識(shí)海洋里的一滴。何況當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，知識(shí)的陳舊率和淘汰率速度益加快。如果作為教育工作者的教師，不經(jīng)常讀書和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)感到落伍甚至