2021年中學英語教材教法試題題庫

中學英語教材教法試題題庫一、填空：(1×20=20)261.作為合格初中英語教師，不但需要具備比較完整系統(tǒng)英語專業(yè)知識及語言運用能力__，并且還必要掌握專家初中學生學習英語_方式辦法__。262.264.近半個世紀在教學論方面浮現(xiàn)某些全新理論，都強調在教學中應注重發(fā)展學生智力_，培養(yǎng)學生_能力__。265.初中英語教學要通過優(yōu)化教學過程讓不同窗生在不同層次_上保持學習英語積極性，并得到___不同限度_提高。266．《英語課程原則》提出六個基本理念之一是采用__活動___途徑，倡導__體驗__參加。267.《英語課程原則》按照能力水平將課程目的設計為九個級別，其中_二級_目的為六年級結束時（即小學畢業(yè)時）應達到基本規(guī)定，__五級__目的為九年級結束時（即初中畢業(yè)時）應達到基本規(guī)定。268.新課標在課程內容與目的方面，除了語言知識和語言技能之外還增長了情感態(tài)度、學習方略__和_文化意識__三個方面規(guī)定，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質思想。269.教材在今天依然是課程重要資源，但不是唯一資源。紙質教材編寫只是課程資源開刊登現(xiàn)形式之一，除此之外尚有活頁文選、_視頻___、_光盤__等各種形式課程資源。270.新課程目的定位是：為了全體學生發(fā)展，為了學生_全面發(fā)展，為了學生_個性發(fā)展___。271.新課程觀以為課程就是教材、_教師__、__學生_、環(huán)境幾種要素整合。272．學習方略分為_普通學習__方略和__學科學習__方略。273．O’Malley&Chamot將語言學習方略分為三類：元認知方略、_認知方略_和__社會/情感方略___。274．國內學者文秋芳專家將學習方略分為兩大類：__管理方略___和_語言學習方略____。275．影響學生學習方略選取因素有___環(huán)境因素______、學習者先天因素和學習者__后天因素______。276．__研討式____方略訓練每次側重一種專項學習方略，而__講座式___方略訓練側重提高學生學習方略意識。277．學習方略既涉及總特性或趨勢(如宏觀調控、籌劃)，也涉及詳細辦法、辦法、手段和技巧。總特性和趨勢對學習產生_間接_影響，詳細英語教學法試題語言學習方略則對學習產生_直接_影響。278．_外向_性格學習者會創(chuàng)造用英語交流機會，但不太注意語言形式和意義細節(jié)內容，而__內向__性格學習者善于對語言材料進行分析，因而語言知識系統(tǒng)比較完善。279．以任務為基本教學活動普通通過任務前、_任務循環(huán)__和__語言重點_三個階段來完畢。280．理論和教學辦法關系是：理論是_基本__，教學辦法是__產物__。281.預測與理解關系是：預測意味著__提出問題__，而理解則意味著__解答問題_。282.在教學目的上，交際法明確地把提高學生_交際能力___作為重要目的；在教學過程方面，交際法強調語境化、__交際___化，即提供真實情景和創(chuàng)造外語環(huán)境讓學習者積極地、創(chuàng)造性地學習和運用語言。284.據說法注重語音和口語訓練，在語言技能訓練順序安排上主張先__據說__后__讀寫__，學生在教師指引下開展操練活動或在對話中擔任角色。285.Piaget理論屬于“__內因__”與“_外因__”互相作用發(fā)展理論，被稱為互相作用論。286.建構主義理論以為，知識是由學習者自己_建構__，而不是由她人__傳遞__，這種建構發(fā)生在與她人交往環(huán)境中，是社會互動成果。287．課堂教學設計（備課）應遵守五個基本原則：目性原則、__多樣性__、__靈活性__、可學性原則以及銜接原則。288.教學過程設計應體現(xiàn)以學生為_主體___、以教師為主導、以教材為重要學習對象、以“任務型教學”為___重要途徑___新時期初中英語教學特點。289.初中英語寫作應從基本階段開始，從控制性寫作與__指引性寫作__，逐漸過渡到命題寫作和__自由寫作__。290.教學設計普通都涉及教材分析、___教學目的____、教學環(huán)節(jié)、教學辦法、教具使用和___教學反思_這五個重要某些內容。291.在閱讀課上“先見林后見樹”教學途徑被稱為“__自上而下___”，而“先見樹后見林”教學途徑被稱為“__自下而上___”。292.口語能力測試普通采用__口試__方式，但是，對學生英語口語能力評價辦法還應涉及觀測學生在課堂上用__英語（目語）____表達體現(xiàn)，特別是對教學活動參加態(tài)度和限度。293.英語寫作課教學目的是學會用目語表述事實、觀點、情感、想象力；學會用目語__交流___信息；培養(yǎng)規(guī)范__寫作__習慣。294.試卷講評課上慣用“拓寬聯(lián)想法”是從某個知識點引申出其他類似知識點來，以達到_拓寬__學生知識面、引起她們對相似、相近、相類同知識_聯(lián)想__記憶。295.導入辦法各種各樣，分類辦法也諸多。各種導入活動方式和內容都不相似，常用導入方式有__背景知識（導入）_、以舊帶新、__情境（導入）、設問和__談話____。296.有效課堂呈現(xiàn)涉及如下幾種技巧：明晰技巧、_解釋與舉例技巧___和___過渡技巧__。297.在英語課堂教學中，教師問題設計要具備針對性、整體性、__趣味性__、啟發(fā)性和__靈活性___。298.因備學時準備問題具備一定主觀性，教師在課堂提問時應隨時調節(jié)問題_難度__、坡度和_密度。299.在課堂上，當一種錯誤浮現(xiàn)時，教師要判斷錯誤種類、與否糾錯、__何時糾錯___、誰來糾錯和__糾錯技巧___.300.英語課堂糾錯形式可以是學生自行糾錯、_同窗間互相__糾錯和___教師幫學生__糾錯。301.板書是教師呈現(xiàn)教學內容重要途徑之一，也是教師組織教學有效手段。英語教師在書寫板書時應力求做到書寫清晰、語言規(guī)范、語法__精確__、重點突出以及布局__合理___。302.說課重要是教師對自己將要進行教學活動描述。教無定法，說課也就沒有固定模式或辦法，但有些內容卻是固定要說：說教材、說教法和學法指引、__說課堂教學過程_和說板書以及__多媒體課件設計__。303.對教學評價定義必要和_“判斷”__、_“價值”_這樣概念聯(lián)系起來。304.學業(yè)評價就是測定或診斷學生與否達到教學目的___規(guī)定__，以及達到目的__限度___。305.完整教學評價不是單純地評價學生，同步也必要評價_教師____，涉及評價__教師課程實行_狀況。306.課程評價在課程內容規(guī)劃中具備導向功能，在課程方案設立中具備__擇優(yōu)功能___，在課程系統(tǒng)合理化過程中具備_催化功能__。307.考試全過程科學性和針對性是保證考試具備較高__信度__和__效度__核心。308._學科知識___、語言功底和__語言運用能力__是初中英語教師必要具備核心職業(yè)素質，對初中英語教師能力和水平起著決定性影響，。309.“反思性教學”之因此引起教誨理論界和廣大教師普遍關注，重要在于它帶來了一種不同于常規(guī)教學新理念，體現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析_態(tài)度_與__辦法_辦法。310英語教學科研過程是一種不斷__提出問題_又__解決問題_過程。二、選取題(1×50=50)5.普通語言學可以協(xié)助人們結識和掌握英語教學B。A.辦法和機能B.目和普通規(guī)律C.難點和重點D.母語和英語關系7.理解和全面貫徹A是完畢英語教學任務主線保證。A.英語教學原則B.英語教學目的C.英語教學模式D.英語教學辦法8.社會語言學為D產生奠定了理論基本。A.任務型教學法B.據說法C.認知法D.交際法10.要盡量讓學生在B中學英語、聽英語、說英語、讀英語、寫英語和用英語。A.課堂教學B.真實情景C.教師解說D.據說讀寫11.在咱們倡導和推動聽、說、讀、寫綜合訓練同步，還應當側重培養(yǎng)學生__C_。A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.寫作能力12.中華人民共和國英語教學要堅持C教學原則。A.運用本族語B.控制使用本族語C.運用和控制使用本族語D.完全使用英語13.課堂教學要增長語言實踐活動提高效率，以減輕學生課外承擔。A.豐富性B.進一步性C.活潑性D.廣度和深度14.為學生提供更多閱讀或獨立理解材料應當是D。A.已經學過B.簡樸熟悉C.難度較高D.可以理解又略高于既有能力15.語言輸出能力就是學生對所學語言進行A能力。A.復用、表達B.理解、結識C.翻譯、閱讀D.據說、寫作16．在課程所涉及教材、教師、學生、環(huán)境這幾種要素中，D是最重要因素。A.教材和環(huán)境B.教師C.學生D.教師與學生17．在英語聽、說、讀、寫這四種技能中，B于接受技能，_________產出技能。A.聽和說，讀和寫B(tài).聽和讀，說和寫C.讀和說，聽合寫D.聽，說、讀和寫18.新課程基本理念之一是突出主體，尊重學生個體差別。A.教師B.教材C.課程D.學生19.形成性評價應是A.由教師對學生平時學習和考試所做一種B.由學生對自己平時學習以及對所參加考試成果所做C.由教師、學生、家長共同參加D.由學校領導、教師、家長共同參加20.《英語課程原則》倡導_，倡導學生積極參加教學過程。A.任務型教學途徑B.以自學為主學習C.聽、說領先、讀、寫跟上教學途徑D.以“構造—功能”大綱為指引思想教學21.突出學生主體含義是__。A.在教學中，教師應協(xié)助學生提高學習成績B.在教學中，教師要用以學生為中心教學思想指引其教學行為C.在教學中，教師應與學生產生互動D.在教學中，協(xié)助學生改進學習方略是教師重要任務22.任務型教學重要目是__。A.讓學生懂得任務重要性B.讓學生在用目語完畢布置任務過程中學習和使用這種語言C.通過做關于所學內容練習，協(xié)助學生學會如何完畢任務D.把英語教學作為一種任務來完畢23.《英語課程原則》規(guī)定，從__起開設英語課程。A.小學一年級B.小學二年級C.小學三年級D.初中一年級24.《原則》強調語言實踐性，因而，教師在呈現(xiàn)方式上不以語言知識體系描述為主線，而是以__A__為主線A.學生語言能力發(fā)展和應用B.情感態(tài)度培養(yǎng)C.跨文化意識建立D.學習方略培養(yǎng)25.《原則》提出在義務教誨結束時（五級），學生學會__D個單詞和______個習語或搭配。A.1000-1100，100-150B.1100-1200，150-200C.1500-1600，200-250D.1500-1600，200-30026.在下列選項中，除了_A_，別的都屬于閱讀學習方略。A.培養(yǎng)學生和講英語國家人直接交流能力B.選取閱讀材料C.運用閱讀技巧D.提高閱讀速度和擴大閱讀量28.在新《英語課程原則》之前教學大綱注重__C。A.形成性評價B.評價教誨發(fā)展功能C.教師、學校評價D.態(tài)度情感、文化意識等方面評價29.非智力因素不涉及_。A.知識和技能B.興趣C.自信心D.方略30.情商范疇因素涉及_。A.語言知識B.語言技能C.情感和態(tài)度D.話語能力31.老式英語教學法注重___。A.學生學習方略指引B.學生英語綜合運用能力培養(yǎng)C.學生文化意識培養(yǎng)D.學生語法和詞匯能力培養(yǎng)32.“任務型教學途徑”最典型特點是__B_。A.理論性B.實踐性C.趣味性D.教誨性33.依照《英語課程原則》規(guī)定，評價應采用__D__原則。A.定量評價B.定性評價C.自我評價D.形成性評價和終結性評價相結合34.學科籌劃是_。A.規(guī)定某一門課程籌劃B.教學籌劃中規(guī)定某一門學科籌劃，也是學科原則C.實行教學籌劃與目的根據和手段D.教學順序以及教學目的方面籌劃35.《原則》把從小學三年級到高中畢業(yè)英語課程目的設定為__C個級別，以學生“可以做某事”詳細描述各個級別規(guī)定。A.七B.八C.九D.十39.在下列項目中，__不屬于“文化意識”所涉及目的規(guī)定。A.文化知識B.文化理解C.跨文化交際D.據說讀寫技能40.語言知識不涉及_。A.話題B.技能C.語法D.詞匯41.英語教學中所涉及語言技能涉及下列除了C之外所有項目。A.聽與說B.讀與寫C.語法D.翻譯42.依照新《課標》描述，英語學習方略涉及情感方略、自我調控方略、認知方略以及_C等。A.考試方略B.解題方略C.交際方略D.課外閱讀方略43.當前國內用于初中英語教學幾套教材共有編寫特點之一是__A_，突出語言運用,注重交際功能。A.采用構造、功能、話題相結合辦法B.遵循構造（語法）大綱原則C.遵循情景大綱原則D.遵循技能大綱原則44.《原則》強調語言實踐性在學習方式上體現(xiàn)是注重_C__。A.語言知識接受和積累B.機械性模仿和操練C.學生體驗學習和貫徹“做中學”原則D.學生智力開發(fā)45.合理使用好現(xiàn)行初中英語教材原則之一是_B。A.貫徹“一綱一本”原則B.選用一本以上教材作為選定教材補充C.把規(guī)定教材作為一種輔助材料D.把規(guī)定教材作為唯一根據47．Skinner在她《言語行為》一書中闡述了__D作為理論基本在語言教學中運用。A.人本主義心理學B.認知學習理論C.進步主義心理學D.行為主義48．依照Cohen學習方略分類，下列A屬于語言運用方略。A.重復操練方略B.辨認材料C.重復接觸材料D.故意識記49．成功語言學習者不一定關注A.語言形式B.盡量多地使用學習方略C.交際D.靈活運用學習方略50．慣用學習方略訓練模式有_。A.講座式、滲入式、自學式B.滲入式、講座式、研討式C.自學式、研討式、講座式D.自學式、滲入式、研討式51．Reid提出外語學習者偏愛四種信息感知渠道不涉及_D_。A.視覺型、B.動覺型C.聽覺型D.表演型52．對學生進行學習方略訓練，一方面要診斷學生詳細學習方略。診斷內容最佳不涉及_C_。A.調查學習者已經可以使用哪些有效學習方略B.調查學習者學習方略使用狀況與她們學習成就之間關系C.調查學習者與否使用了某些悲觀方略，如用死記硬背方式學習單詞D.調查學習者學習方略使用頻率53．影響學習方略選取學習者可控因素不涉及__D_。A.學習動機B.認知風格C.性格D.教學辦法54．下列不屬于老式語言學習方略是_A__。A.意義操練方略B.精確性方略C.形式操練方略D.使用母語方略55．教學條件中影響學生學習方略形成軟件條件是_C_。A.授課形式、作業(yè)布置形式、有無借助多媒體設備授課B.作業(yè)布置形式、有無借助多媒體設備授課、教師專業(yè)素質C.授課形式、作業(yè)布置形式、教師專業(yè)素質D.教師專業(yè)素質、有無借助多媒體設備授課、授課形式56．學習者年齡會影響其學習策略形成，是由于不同年齡學習者其_A_也不同。A.認知水平B.籌劃能力C.評價能力D.獨立學習能力57．具備_學習者在語言學習中有較強針對性，她們往往對英語自身不感興趣，對看英文電影、聽英文歌曲等興趣不大。A.深層動機B.綜合性動機C.表層動機D.成就動機58．_語言形式細節(jié)，如單詞拼寫、發(fā)音、詞形變化、詞語搭配等，比較擅長語法構造練習。A.場依存型B.場獨立型C.視覺型D.觸覺型59．擬定學習方略訓練內容時要考慮_D__。A.訓練對象人數多少、學生年齡、學習動機、訓練時間長短B.學習任務類型、學生語言水平C.故意思、易于操作、教師有把握學習方略D.以上都對60．采用__學習方略訓練方式重要是為了提高學生方略意識。A.直接滲入式B.間接滲入式C.集中研討式D.講座式61．認知學習理論__。A.排除“意識”在人類行為變化中作用B.關注人自我及人對現(xiàn)實世界個人感受C.以為學習是將新信息和認知構造中有關舊信息相聯(lián)系過程，并強調人在該過程中加工作用D.強調人與人不同62．20世紀代，美國教誨受_“進步主義”教誨理論影響，主張教誨即生活、即社會，教誨內容環(huán)繞學生實際需求展開。A.Dewey(杜威)B.Brunner（布魯納）C.RubinD.Skinner63．下面哪種描述不符合成功語言學習者特點？DA.積極比較母語和目的語B.注重語言形式精確性C.尋找運用語言機會D.強調運用大量學習方略64．當學習者想成為目的語社團一員，對目的語社團政治、經濟、文化等感興趣而學習目的語時，就體現(xiàn)出_B_。A.工具性動機B.綜合性動機C.成就動機D.表層動機65．習。A.觸覺型B.動覺型C.聽覺型D.視覺型66．語言水平較低學習者A.課前預習著重解決是核心詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目和問題聽課B.預習課文時對所有生詞、句子和段落意思等均勻用力C.預習同樣課文時，比語言水平較高學習者所用時間少D.對各類知識解決重要依托上課認真聽講67．用學習方略診斷表調查學習者學習方略，可以實現(xiàn)不同目，除了_D。A.提高學習者方略意識B.協(xié)助學習者理解自己已經使用學習觀念和方略C.協(xié)助學習者理解沒有接觸過學習觀念和方略D.協(xié)助教師理解學習者形成某些學習觀念和方略因素68．下列哪種描述不適合研討式方略訓練？DA.可以集中在一種時段進行，也可以分散到學期中每周某個時段進行。B.每次訓練一種主題學習方略C.可以相對于講座式訓練，研討式對方略訓練更進一步。D.可以將方略訓練融入課堂內容，其訓練效果持久、形象詳細，緊密聯(lián)系學習任務。76．任務型教學法理論基本是__A.行為主義理論B.認知理論C.建構主義理論D.語言學習論77．全身反映法（TotalPhysicalResponse）理論根據是_A__行為主義學習理論。A.行為主義理論B.建構主義理論C.交際理論D.認知理論79.交際法又被稱為_。A.據說法B.全身反映法C.功能意念法D.語法翻譯法80．交際法語言理論基本是_D_。A.語言學B.社會學C.人類學D.社會語言學81．任務型教學作為第二語言和外語教學一種途徑是從20世紀_C開始時興起來。A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代84．喬姆斯基提出了知名生成轉換語法，它是_D語言理論基本。A.據說法B.功能意念法C.交際法D.認知法86．外語教學中交際教學法是以_為基本一種教學途徑A.建構主義學習理論B.認知理論C.“近來發(fā)展區(qū)”理論D.交際理論87．在任務型語言教學課堂準備階段，即“任務前”階段，教師要做工作重要是_A_。A.簡介主題和任務B.參加學生小組活動C.聽取學生討論報告D.討論語言點88．在任務型語言教學課堂“任務循環(huán)”階段，學生普通是以__C_形式進行活動。A.個體獨立B.全班C.結對或小組D.男女生分開89．在老式英語教學課堂，教師擔任最重要角色是_D。A.指引和資源提供者B.建議者C.籌劃者D.授業(yè)者90．整體語言教學主張語言社會性原則，由于_B。A.語言教學應考慮學生需求、動機、目、興趣、差別等因素B.語言既是個人也是社會，語言又是受到社會規(guī)范制約C.語言發(fā)展是能力性D.語言教學活動應突出語言使用目92．在顯性教學模式中，教師呈現(xiàn)新內容時要采用“小步子”做法,這符合B__。A.行為主義心理學所強調“刺激與反映”原理B.認知心理學所揭示學習者短時“有效記憶”規(guī)律C.建構主義理論所關注“以學生為主體”思想D.交際理論所強調“交際能力”這一概念93．在3P模式操練階段，教師普通給學生做某些有控制性操練，這種有控制操練目是訓練學生_。A.反映能力B.認知能力C.使用語言精確度D.使用語言流利限度94．語言技能涉及聽、說、讀、寫，其中聽和讀是_A_技能，說和寫是_________技能。A.理解/表達B.表達/理解C.輸出/輸入D.產出/接受95．在下列四個選項中，除了_之外，別的三個都屬于教師控制性較強活動。A.機械重復B.對話完型填空C.依照圖片編故事D.句子重新排序96．Kolb學習模式由四個某些構成，它揭示了人們在學習中需經歷循環(huán)過程階段，該模式安排順序是。A.詳細經歷、抽象概念、思維觀測以及積極實踐B.思維觀測、詳細經歷、抽象概念以及積極實踐C.詳細經歷、思維觀測、抽象概念以及積極實踐D.思維觀測、抽象概念、詳細經歷以及積極實踐97．交互式教學理論根據是。A.建構主義理論B.認知主義理論C.行為主義理論D.社會語言學理論98．建構主義思想精髓涉及下列除了_C_之外別的各項A.“以學生為中心”B.“注重學生主體作用”C.“學習在于內部認知變化”D.“知識是由學習者個人自己建構”99．英語教學應遵循“交際原則”涵義是__B____。A.活動規(guī)定用語言去完畢或執(zhí)行故意義任務B.包括真實交際活動可以增進學習C.對學習者具備意義語言可以支持學習過程D.任務應能勉勵學習者使用語言100．任務型語言教學“任務相依性原則”是指_C____。A.所教語言材料要盡量真實B.任務設計應注重語言形式和功能結合C.系列任務構成學習階梯，互相依存，逐漸升高D.把創(chuàng)立學習過程比作建筑樓房時搭腳手架過程101．語言整體性原則是指_A.把語言教學與學生生活自然地聯(lián)系起來B.通過互動活動學習語言C.使不同限度學生都能在語言學習上獲取一定進步D.把語言作為一種整體來教學，在重點訓練某一種能力時，還應兼顧其他技能訓練102．用演繹法專家語法是___。A.學生在教師引導下，通過觀測和分析，總結出所學語法形式規(guī)則B.教師直接向學生傳授該語法形式規(guī)則，然后舉例闡明C.教師布置任務，學生通過完畢任務學習語法規(guī)則D.通過教師與學生互動活動完畢語法規(guī)則解說和學習103．任務型教學中常采用互動活動是以_C為理論根據。A.輸入假說B.輸出假說C.互動假說D.社會語言學104．中介語是一種獨特語言系統(tǒng)，它是二語或外語學習者_A_。A.在吸取目語輸入過程中內化目語某些規(guī)則之后形成語言系統(tǒng)B.學習目語所依賴一種語言系統(tǒng)C.必要掌握一種語言系統(tǒng)D.以為有助于她們學習目語一種語言系統(tǒng)105．Kolb模式中“積極實踐”目是學習者_C_。A.在完畢體驗后對已經歷體驗加以思考B.對新學內容加以歸納C.要驗證所得到概念并加以運用D.要重新體驗新學內容106．在下列教學目的表述中，___更能體現(xiàn)學生“學”。A.Toteachthestructure“begoingto”B.TolistentoadialogueC.AbletonamedifferentsportsinEnglishusingpicturesascuesD.Tolearnthenewvocabularyofsportsbyheart107．“預設”是指____。A.教師根據學生興趣、經驗和需要，在交互活動中進行有效動態(tài)調節(jié)B.教師引導學生積極探究新知識活動C.以各種形式有目、有籌劃地設計需實行教學活動D.備課中教學目的設計108．當前國內初中英語教材普通按照_A_相結合編排思路A.話題—功能—構造—任務B.功能—話題—構造—任務C.任務—功能—構造—話題D.構造—話題—功能—任務110．“Tellme，Iwillforget；showme，Imayremember；involveme，Iwillunderstand.”這句話闡明了不同教學方式會帶來不同教學效果，其中“showme，Imayremember”含義是_B_。A.這是一種授、受式教學方式，教學效果差B.學生是被動接受者，但有視覺信息協(xié)助，看過后能留下印象，教學效果還算不錯C.學生是積極學習者，學生能記住學東西，因而，教學效果好D.學習者積極參加學習過程，學習者對親身經歷事更容易理解，記憶也更深刻111．備課中“多樣性”原則重要指。A.教學內容量應當大B.教學目的表述應有各種形式C.任務設計應能達到各種目D.教學活動應具備各種類型或形式112．教學目的應突出反映_。A.教師需要完畢教學任務B.學生能用所學語言做什么事，即從學生“學”角度擬定目的C.一節(jié)課所包括所有教學內容D.課上要做所有活動113．在下列表述中，除了之外，別的都符合“呈現(xiàn)”階段規(guī)定。A.教師檢查學生運用新學語言材料狀況B.教師用恰當辦法引出新語言材料C.教師用學生敢興趣方式讓學生先感知新語料D.教師提出問題，引導、勉勵學生積極參加學習活動114．教學反思應當是__。A.在課前做B.在課后做C.在課堂做D.既可以在課前，又可以在課后做115．英語閱讀課重要教學目的是_。A.語音教學B.詞匯教學C.口頭和書面表達能力訓練D.閱讀理解能力培養(yǎng)和基本閱讀方略訓練116．下列四個選項除了__之外都屬于閱讀技能范疇內容。A.尋找詳細信息B.理解作者意圖和態(tài)度C.判斷和推理D.插話技巧117．在聽力課“聽中”階段重要訓練目的之一是_A_。A.推斷說話者態(tài)度或意圖B.練習生詞發(fā)音并學習發(fā)音技巧C.對要聽內容預測D.熟悉話題118．在口語課“操練”階段，最慣用活動形式之一是_D_。A.教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)新學內容特點或規(guī)則B.講英語故事C.角色扮演D.信息差活動119．英語語言三要素涉及___。A.語音、詞匯和語法B.詞匯、語法和句型C.詞匯、語法和語篇D.詞匯、語法和功能120．教抽象概念詞匯有效辦法是_A.實物教學B.用表演動作演示C.舉例法D.圖片教學121．在下列用于英語寫作訓練課活動中，_A__屬于寫作前準備活動。A.討論主題B.選取恰當詞匯C.選取恰當句子D.使用恰當連接手段122．在下列用于英語寫作訓練課活動中，_D_屬于寫作中活動。A.閱讀范文B.收集素材C.設計文章構造D.選取恰當詞匯和句子構造表達意義123．英語課程原則對五級規(guī)定語法能力目的規(guī)定涉及下列除了C_之外所有項目。A.理解慣用語言形式基本構造和慣用表意功能B.在實際運用中體會和領悟語言形式表意功能C.能清晰解釋所學過語法規(guī)則D.理解和掌握描述人和物表達方式124．在語法課上，“呈現(xiàn)”之后比較有效、故意義“練習”活動是__D_。A.重復進行機械性練習，例如，句型操練B.學生跟著教師重復誦讀含新學語法現(xiàn)象句子C.及時抄寫語法規(guī)則并舉例闡明用法D.把語法練習與實際運用、真實交際結合起來125．試卷講評課教學目是___。A.向全班學生告示考試成果并按分數排名次B.通過講評，有針對性地深化教學內容C.表揚得分高學生，批評成績差學生D.教師為作教學研究收集有關資料126．在下列用于講評課活動中，屬于講評后活動是C__A.教師引導學生分析出√答案B.收集、記錄、分析數據C.教師及時與學生溝通，必要時與學生作個別交流D.分析試卷所包括知識點、試題命題思路及難易限度127．在初中英語試卷考題中常有“填空”一項，即“依照句意和所給中文提示寫出單詞，使句意完整或依照句意，用所給單詞√形式填空”。此項考查目的是_D_。A.考查學生對英語理解能力，涉及直接理解、間接理解和綜合分析能力B.考查學生慣用句型構造和基本語言知識C.考查學生對慣用短語和構造運用以及精確運用語言能力D.考查考生語言基本功，即詞匯記憶、拼寫、理解和運用能力128．在下列表述中，屬于“反思性備課方略”是B__。A.從封閉自我個體備課轉變?yōu)榻處熤g協(xié)作備課B.把課上發(fā)生過事概要地記錄下來，涉及上學時感受、學生體現(xiàn)、意外事、驚喜、差錯、有待改進之處等C.對教學效果有一種預測，并將這種預測通過假設狀況融于教案中D.精確地把握各個知識點之間關聯(lián)和延續(xù)131．在下列表述中，不屬于教學設計普通意義是_C_。A.教師教誨思想、思維流程和教學藝術體現(xiàn)B.協(xié)助缺少教學實踐經驗教師組織好教學C.協(xié)助教師參加賽學時體現(xiàn)得更出眾D.讓有經驗教師教得更科學132．符合備課“靈活性原則”做法是_C___。A.每一節(jié)課均有明確教學目的B.教學活動具備各種類型或形式C.預備某些可選用活動以應對課上突發(fā)事件D.設計內容和任務是在學生學習能力所能及范疇內133．在備課中“能力目的”重要指__。A.學生應掌握英語語言知識B.用英語做事情能力C.學生為了有效學習和發(fā)展而采用各種行動和環(huán)節(jié)D.理解目語國家歷史、地理、風土人情、老式習俗、生活方式、價值觀念等134．教學過程設計應體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導、以教材為重要學習對象、以_C_為重要途徑新時期初中英語教學特點。A.據說法B.功能意念法C.任務型教學D.語法翻譯法135．迅速閱讀所需技巧之一是_。A.略讀B.推斷C.尋找細節(jié)D.作筆記136．談話式導入是在上課伊始，當學生心緒不寧，注意力尚未集中時，教師運用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談。談話內容B__。A.僅限于與新課有關內容B.不限C.應與學生生活關于D.應與學校生活關于137．英語課堂教學中教師與學生溝通開始于__C。A．提問B.呈現(xiàn)C.導入D.談話138．導入技能重要內容有___。A．簡介背景知識、激起學習動機、構建教學目的和明確學習任務B．簡介背景知識、引起學生注意、構建教學目的和明確學習任務C．引起學生注意、激起學習動機、簡介背景知識和明確學習任務D．引起學生注意、激起學習動機、構建教學目的和明確學習任務139．設問導入方式可以是____。A.教師自問自答B(yǎng).教師自問自答；教師提問，學生個別作答C.教師自問自答；教師提問，學生集體作答D.教師自問自答；教師提問，學生個別或集體作答140.英語課堂教學導入方式各種各樣，教師可依照自己每堂課教學內容、教學狀況，靈活運用各種導入技巧。導入時間_B__。A.依照不同導入活動需要而定B.不應占過多時間C.以達到導入目為限D.以新課開始為限141.新課內容呈現(xiàn)重要以學生獲得教師所陳述知識為目，然而在專家英語語言過程中，可陳述內容諸多，教師在選取時可考慮選取_B_作為陳述內容.A.較有趣課程內容B.最重要、最具影響力概念C.有趣且與當前課程有一定關系內容D.重要且有趣內容142.有效呈現(xiàn)包括清晰而精確解釋和恰當舉例。清晰解釋應有_。A.清晰層次感和邏輯性B.明確針對性和選取性C.清晰層次感和選取性D.明確針對性和邏輯性143.在課堂呈現(xiàn)過程中，教師檢查學生對課堂呈現(xiàn)內容接受狀況重要辦法涉及__D_。A.測試B.測試和作業(yè)C.測試、作業(yè)和學生語言線索D.測試、作業(yè)、學生語言和非語言線索144.英語課堂教學_。A.就是信息輸入與輸出B.是一種單向信息傳遞C.并非是單純信息輸入與輸出D.就是教師向學生輸入英語語言知識145._可以協(xié)助教師將教學內容“化難為易”。A.啟發(fā)性問題B．趣味性問題C．有針對性問題D．整體性問題146.實際教學中課堂提問尚有密度和容量等問題，課堂提問_C___。A．應當是大密度B．問題涉及面要集中C．要避免重復問題D．要填滿課堂互動時間147.Yes/No普通疑問句是易于回答問題，它不需要學生創(chuàng)造性地使用語言，因此合用于_B__。A．給學生提供練習機會B．新課呈現(xiàn)后檢查學生對授課內容理解狀況C．學生表達自己想法和經歷D．勉勵學生給出更加詳細回答148.在學生回答問題遇到困難時，教師應_D_。A．及時刊登自己看法B．及時予以協(xié)助C．提出最佳方案D．稍作等待149.課堂提問時，教師普通應當__A．先提問，稍作停頓，再指定學生回答B(yǎng)．先提問，然后及時指定學生回答C．先指定學生，然后及時提出問題D．先指定學生，稍作停頓，然后提出問題150.學生語言錯誤__。A．是學生英語學習障礙，應該及時掃除B．向教師提供學生學習進展狀況C．對英語教學作用是悲觀D．經常告訴教師學生學業(yè)不精151.影響一種句子中某一種成分，而不會影響信息交流錯誤是。A．“全面性”錯誤B．“局部性”錯誤C．打斷正常課堂教學錯誤D．要及時糾正錯誤153.中學英語課堂教學中比較自然糾錯行為是_D。A．有錯必糾B．直截了本地糾錯C．有禮貌地糾錯D．不打斷正常交流地糾錯154.如下哪一條不合用于中學英語課堂糾錯？AA．明確糾錯并提出批評B．提供典型樣板C．給出錯學生重新嘗試機會D．明確糾錯并提出表揚155.英語課堂學生座位安排應優(yōu)先考慮__C_。A．課堂整潔B．課堂秩序C．便于師生、學生間交流D．便于學生看見教師156.教師在課堂里位置因該是_。A．依照不同教學活動需要置身于不同位置B．在講臺前面C．在講臺背面D．在教室中間157.當學生作個別發(fā)言時，教師應站在_C_。A．發(fā)言學生身后，在必要時小聲地為她提示B．發(fā)言學生身邊，以便能聽得更清晰C．與發(fā)言學生有一段距離地方，以減輕學生發(fā)言時心理壓力D．盡量接近發(fā)言學生，以便與其交流158.一種好語言教師在課堂上扮演往往是_D_。A．單純管理者角色B．知心朋友角色C．單一課堂教學資源提供者角色D.各種不同角色159.在中學英語課堂教學中，英語教師C___。A．應當堅持用英語組織課堂教學B．應當堅持用漢語組織課堂教學C．靈活使用英語及漢語組織課堂教學D．堅持使用簡短語言組織課堂教學160.要想創(chuàng)造一種良好教學環(huán)境，教師在課堂上必要_C__。A．給學生們充分自由空間B．嚴格控制學生們行為C．謀求以上兩者間平衡D．盡量多組織各種活動161.課堂紀律問題__。A．盡量在課堂上解決B．盡量運用課堂以外時間解決C．應當隨時解決D．留出專門時間解決162.英語課堂板書應力求做到__。A．語言精確，語法規(guī)范B．字體書寫美觀C．內容全面而豐富D．書寫迅速而隨意163.多媒體便于圖片展示，教師在課堂上_D_。A．可以大量地使用圖片B．可以快節(jié)奏地向學生展示大量圖片C．可以完全借助圖片進行呈現(xiàn)D．可以針對教學環(huán)節(jié)適時展示有關圖片164.說教材是說課重點內容之一，它重要指_D。A．簡樸分析和闡明所用教材B．說本教材內容重要特點和教學目的C．說本學時教學目的和與教材內容關于活動D．說本學時教學內容特點、教學目的及難點和重點165.說課和授課都是教師教學中必不可少技能，兩者__C_。A．目和內容相似，但時間和對象不同B．目和內容相似，但對象和形式不同C．目、內容、時間、對象以及形式均有不同D．目、內容和對象不同，但時間和形式相似166.教學評價功能在對教學工作影響上會形成一種__A_A.循環(huán)效應B.指引效應C.示范效應D.把關效應167.評價目的是教學評價_B___。A.專業(yè)體現(xiàn)B.導向體現(xiàn)C.原則體現(xiàn)D.辦法體現(xiàn)168.分班考試是教學評價中_C__體現(xiàn)。A.督導驗證功能B.診斷改進功能C.篩選取優(yōu)功能D.勉勵推動功能169.評價指標要盡量用_D_指標。A.彈性模糊性B.分層級別性C.籠統(tǒng)描述性D.量化規(guī)定性170.對心理脆弱學生，評價成果可以采用_A_方式。A.某些反饋B.公開反饋C.全面反饋D.單獨反饋171.學業(yè)評價是對教學所產生學生在_D_上變化進行價值判斷過程。A.考試成績B.據說讀寫C.交際能力D.認知行為172.學業(yè)評價首要原則就是要堅持B_評價。A.嚴格B.恰當C.經常性D.分層次173.D學生學習小組在一起公共完畢一項較為復雜學習任務是最有效。A.四到六人B.六到十人C.十人以上D.二到三人174.形成性評價關注是學習每一種階段，它是一種__C_。A.分段式評價B.小結式評價C.跟進式評價D.篩選式評價175.在形成性測試中_A_題目做對學生，教師就可以明確告知其使用學習方式是恰當，學習成效是擬定。A.80%以上B.95%以上C.70%以上D.60%以上176.在形成性測試中大多數學生沒有做對題目，也許是由于__D__A.那是教材和教學過程中難點B.教學中對此解說和練習尚不到C.學生學習辦法還不夠完善D.以上都也許177.學生學業(yè)檔案評價過程是_A.合伙性B.非合伙性C.個體性D.競爭性178.在學生學業(yè)檔案收集過程中，教師要發(fā)揮積極__A作用。A.引導者B.評價者C.協(xié)助者D.管理者185.課程評價過程、原則和辦法是從__B層面告訴咱們如何進行課程評價。A.理論知識B.實際運用C.辦法原則D.觀念態(tài)度186.學生參加考試全過程，從復習、答卷到評講改錯，就是一種_D_過程。A.自我評價B.接受評價C.篩選評優(yōu)D.再學習189.為使試題題型與需要考核內容更好地相配合，直觀辦法是列出__A.難易比例表B.題型搭配表C.試題題型表D.雙向細目表190.涉及主觀性試題要有_A_評分原則A.明確詳細B.彈性可控C.嚴格一致D.上下浮動191.翻譯題是一種檢查_B_綜合性測試。A.英語能力B.雙語能力C.理解能力D.閱讀能力192.初中英語教師明確“為什么教書”和“為什么人教書”結識問題需要具備_A_。A.良好政治素質B.健全人格心理素質C.豐富學科理論素養(yǎng)D.突出科學文化素養(yǎng)193.初中英語教師持久注意力，細致而深刻觀測力，良好記憶力，健康而敏捷思維能力，廣泛興趣、興趣和堅定意志等屬于_A.突出科學文化B.學習能力C.教誨教學科研能力D.健全人格心理195.學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必要具備_A.必備職業(yè)素質B.核心職業(yè)素質C.基本職業(yè)素質D.發(fā)展職業(yè)素質196.英語教師特殊教學技能重要有_。A.單詞解決、知識解決和外語課型解決等B.單詞解決、教學姿態(tài)、板書形式等C.教學姿態(tài)、板書形式、課堂控制等D.教學辦法、教學手段、教學動作等197.學習能力和教誨科研能力決定著英語教師專業(yè)發(fā)展__B__。A.方向B.成效C.途徑D.課題199.學好一門外語是學生掌握一種廣泛接觸世界_B。A.交際工具B.認知工具C.閱讀工具D.書寫工具202.基本教誨階段英語課程總體目的是培養(yǎng)學生_B__。A.語言技能B.綜合語言運用能力C.語言知識D.據說讀寫能力204.終身教誨強調教誨具備_A特點。A.持續(xù)性B.專業(yè)性C.提高性D.在職性206.師資培訓更多是_C上培訓。A.通才、智力B.專業(yè)、理論C.技術、手藝D.反思、評估207.對已經進入教誨領域教師要進行__C_在職進修。A.基本教誨B.技能教誨C.提高教誨D.專業(yè)教誨208.反思性教誨體現(xiàn)出教師D進行思考和批判分析態(tài)度與辦法。A.被動B.互相C.間接D.自主209.教師對__D調節(jié)和控制有也許帶來外顯教學行為改進。A.教學態(tài)度B.教學辦法C.教學機能D.認知行為210.反思性教學依賴于_A_。A.質疑性和求索性B.自覺性和求索性C.積極性和質疑性D.自覺性和積極性三、辨析題（判斷正誤并給出因素）(2×5=10)215.通過優(yōu)化教學過程讓不同窗生在同一層次上保持學習英語積極性，并得到相似限度提高。╳。通過優(yōu)化教學過程讓不同窗生在不同層次上保持學習英語積極性，并得到不同限度提高，而不是強求一律。216．狹義課程是指學生在學校獲得所有經驗，其中涉及有目、有籌劃學科設立、教學活動、教學進程、課外活動以及學校環(huán)境和氛圍影響。╳。這句話描述應當是廣義課程，而不是狹義課程，因而，這種表述為錯誤。217．《英語課程原則》規(guī)定在初中畢業(yè)時已達到“八級”水平學生在高中可以免學英語，把時間用在其他感興趣科目上?！?。八級是高中畢業(yè)時應達到目的，因而，既然學生在初中畢業(yè)時已達到這個目的，固然可以在高中把時間用在其他學科上和感興趣科目上，也可以參加英語選修課學習。218．教材是基于一種系統(tǒng)大綱所編成?！獭＞徒滩木帉懚?，大綱（課標）是教材編寫根據，教材是大綱（課標）詳細體現(xiàn)。219．英語聽、說、讀、寫是語言知識所涉及某些。╳。英語聽、說、讀、寫不是語言知識所涉及某些，而是語言技能所涉及某些。220．《英語課程原則》強調語言知識性特性。╳。對的表述應當是“《原則》強調語言實踐性特性?！?21．英語教材是英語課程資源，是英語教師進行課堂教學基本根據。√。正如《英語課程原則》中指出：“教材是學生學習和教師教學重要內容和手段?！?22．在語言形式和語言意義兩者中，成功語言學習者更注重前者。╳。成功語言學習者在注意語言形式同步，注重語言意義學習。而不成功語言學習者只關注其中一種方面。成功語言學習者懂得什么時候應當學習語言形式，什么時候應當在交際中練習運用這些語言形式，進行故意義交際。這種在語言形式和意義之間自由轉換能力對成功語言學習非常重要。223．死記硬背是一種悲觀學習方略。╳。一方面，學習方略沒有好與壞之分，不能為學習方略貼上“好”或“壞”標簽。學習方略只有對學習者適合與否，對學習任務適合與否之分。因而，不能說某種學習方略是積極，某種學習方略是悲觀。第二，死記硬背在有些時候對有些學習者是有效，它也是一種辦法，脫離了詳細學習者和學習活動，不能說這一定是無效學習方略。固然通過“死記硬背”掌握語言形式，要輔以其她方式學習加以靈活運用，才不會由于脫離語境而不能對的運用。224．語言學習成功者之因此成功是由于她們比語言學習不成功者運用了更多語言學習方略。╳。語言學習不成功者所用學習方略數量并不一定少于成功者。但學習成功者之因此成功，其學習方略除了數量外，她們還可以關注語言形式、關注交際(功能操練)、積極參加學習任務、結識學習過程、可以依照學習任務靈活運用方略。225．美國教誨界針對教誨理念、教材、學科教學等幾次大教學改革失敗，使教誨界開始關注學生個體差別，這也是學習方略研究社會背景。√。美國教誨界歷次教誨改革，并沒有大面積提高基本教誨教學質量，在此背景下，教誨界開始研究教誨對象——學生——個體差別，以為通過改進學生學習方略，可以提高學生學習效果，還能使她們在離開學校后繼續(xù)獨立學習，成為終身學習者。這是學習方略研究社會背景。226．國內諸多學者以為宏觀學習方略間接影響學習效果，而微觀詳細語言學習方略直接影響學習效果。√。學習方略既涉及總特性或趨勢(如宏觀調控、籌劃)，也涉及詳細辦法、辦法、手段和技巧?？偺匦院挖厔輰W習產生間接影響，詳細語言學習方略則對學習產生直接影響。227．普通以為外向性格比內向性格更有助于語言學習。╳。內向外向性格在英語學習中具備各自長處和局限性。外向性格學習者善于尋找和擴大與人交流機會，增長了輸入和輸出量，因而可以通順、流利地運用英語口語。而內向性格學習者善于對語言材料進行分析，因而在語法構造知識、詞匯量等語言知識方面顯示出一定優(yōu)勢，也能從更深層面上理解語言構造和意義，語言知識系統(tǒng)比較完善。理解自己性格傾向，就可以采用恰當英語學習方略揚長避短。228．語言學習方略應當涉及觀念和方略兩個方面內容，由于學習者學習觀念影響和決定其對特定學習方略選取和使用。228.√。要對學生進行學習方略訓練，必要一方面理解學生已有學習觀念。學習觀念會影響和決定學習者選取相應得學習方略。例如，如果學習者以為語言運用中浮現(xiàn)語言錯誤是不能容忍，就不會容許自己浮現(xiàn)一點語言錯誤，有錯必糾。229．句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學一種教學方式。229．√。句型操練理論根據就是行為主義“刺激—反映—強化”學說，是這種理論在英語教學中應用。其假設是：大量機械、重復語言實踐活動可以強化學生對的反映，從而達到逐漸培養(yǎng)學生用目語說、寫語言習慣。230．依照Chomsky轉換生成語法理論，語言學習是一種從“刺激”到“反映”這樣一種重復模仿、操練、鞏固習慣形成過程。230．╳。依照轉換生成語法理論，語言學習并不是一種從“刺激”到“反映”這樣一種重復模仿、操練、鞏固習慣形成過程，而是充分發(fā)揮人思維能力和天生語言能力過程，是靠不斷地依照輸入語言材料，對語言規(guī)則提出假設，并通過驗證對這些規(guī)則進行內化和運用過程。231．Vygotsky提出“近來發(fā)展區(qū)”可以在前一種距離縮短后又創(chuàng)立一種新。231．√。Vygotsky“近來發(fā)展區(qū)”理論告訴咱們在學生既有能力和可以被開發(fā)潛能之間有一定差距，這種差距縮短有賴于教師和同伴協(xié)助，并且這種“近來發(fā)展區(qū)”可以在前一種距離縮短后又創(chuàng)立一種新，學生學習就是這樣不斷向更高一級目的邁進。232．自下而上結識法是一種單向認知法，即以為信息輸入來自外界刺激。232．√。所謂“自下而上”是指從語言較小單位到較大單位，最后達到對全文理解。這種老式教學模式把著眼點放在詞、句上，課文整體被肢解成破碎某些，容易見木不見林。233．五步教學法中“操練”重要是指各種交際性言語訓練活動。233．╳。五步教學法中“操練”重要是指各種機械性而不是交際性言語訓練活動?！安倬殹蹦渴鞘箤W生熟悉語言形式或構造，是為進行交際活動做語言準備。234．用“演繹法”呈現(xiàn)新語法項目有助于勉勵學生在積極參加學習過程同步參加探究和發(fā)現(xiàn)，也正由于如此，學生更容易記住新學語法構造并懂得如何使用它。234．╳。用“演繹法”教語法雖然呈現(xiàn)清晰，學生也容易聽得懂，但這種辦法問題也多：學生是被動學習者，她們依賴教師解說；學得快也忘得快，由于缺少積極積極參加學習過程；教師關注還是“教”而忽視了學生“學”。235．按3P模式設計教學活動普通是先做教師控制性較強活動，然后逐漸過渡到交際性較強活動。235√。3P模式假設是教學活動安排應先做教師控制性較強活動，例如，機械重復、句型操練、對話完型填空、句子重新排序等，然后逐漸過渡到交際性較強活動，如依照特定情景編對話、依照圖片編故事、使用問卷訪談、角色扮演、主題討論等。236．微觀備課普通指按若干個單元構成一種模塊或和按學段（按學期）所作教學設計。236．╳。微觀備課普通指按詳細一種單元或詳細一種學時進行教學設計，其延續(xù)時間普通為一、兩周或四十、四十五分鐘。237．不同課型有不同教學目的，因而，教師在設計教學活動時應考慮到課型特點，以期達到預定教學目的。237．√。教學活動設計與教學目的緊密有關，而教學目的擬定又與所教課型關于，由于不同課型對教學目的側重點有著直接影響，明確教學目的為本課要采用教學環(huán)節(jié)和活動提供了重點。238．在擬定教學目的時應重點考慮“教法”，由于好教法才干獲得抱負教學效果。238．╳。教師在擬定教學目的時應遵循英語教學“目性原則”，即應從學生“學”角度擬定目的（學生在本課學完后能達到目的），而不是從教師“教”角度擬定要完畢任務。換言之，教學目的反映應是學生體現(xiàn)而非教師體現(xiàn)。239．教案應有統(tǒng)一格式，教師個人風格和個性體現(xiàn)不應當在教案格式上，而是在詳細活動設計中。239．╳。教案并無統(tǒng)一格式，教案可以體現(xiàn)教師個性和風格。教案是備課產物，它是為教師自己準備、用于課堂教學一種文本。教案最重要是用法簡樸而又行之有效，而并非是統(tǒng)一格式。240．詞匯教學融入恰當構詞法知識是一種不錯教法。240．√。學生在學習、積累了一定量構詞法知識后，在教師引導、輔助下，她們可以運用已知構詞