小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特征探究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特摘要：良好的課堂教學(xué)語言具有很強(qiáng)的特色性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師最常用到的是提問性質(zhì)的語言，其次是理解性質(zhì)的提問，而敘述性質(zhì)遍的情況是結(jié)合其他種類的語言而存在，最后對于反饋性質(zhì)的語言更強(qiáng)調(diào)的是口頭的反饋。除此之外，教師的語音語調(diào)存在多變性，語速多為常速，質(zhì)在語音語調(diào)上都有各自不同的特點(diǎn)。語言作為人類重要的交流工具，語言的交流在每個(gè)人的生活中都必不可少，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語簡單的探究，以期給相關(guān)部門對教學(xué)語言的研究做出一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)語言特征引言：人盡皆知，語言在人類日常生活中的重要性，不管是人類進(jìn)行信息傳達(dá)以及情感交流，還是國家與社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，都這個(gè)重要的工具，它對人類的生存發(fā)展起著重要是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展及培育優(yōu)秀人才的重要措施，基于國家推行素質(zhì)景下，人們對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的要求越來越高，而課堂教學(xué)語言是最常用的課堂教學(xué)形式，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)品質(zhì)，教師的課堂教學(xué)語言的魅力以審美價(jià)值直接影響教學(xué)成果。不同的教師所呈現(xiàn)的教學(xué)語言特色存在極大的差異，而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能對數(shù)學(xué)教學(xué)起到很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。本文以北學(xué)課堂作為案例，來對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言特征展開分析與整理。一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言1.課堂教學(xué)語言應(yīng)具備規(guī)范性教學(xué)工作者的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)品質(zhì)的好壞情況，可見教師在課堂教學(xué)中的重要性。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期界的語言、思想、行為等都具有極高的敏感性，在思想品行、言談舉止等方面都深深的影響著學(xué)生的身心發(fā)育，基于學(xué)教師來說，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言能有效地提升學(xué)生的語言審美，并能感化學(xué)生的內(nèi)心，使其在學(xué)習(xí)成長的道路上的視野拓寬。教師需要做到以下兩點(diǎn)內(nèi)容：其一，教師最好是應(yīng)用更加標(biāo)準(zhǔn)化的普通話來進(jìn)行課堂教學(xué)，為確保知識能更準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，身為教學(xué)工作者，將普通話應(yīng)用到課堂教學(xué)過必要。其二，課堂教學(xué)語言應(yīng)該充分的結(jié)合現(xiàn)代漢語中的語言習(xí)慣方式，使教學(xué)語言更規(guī)范化，不管在講述方面還是理論方面的語言，都要在語音語調(diào)到好處，用詞要恰當(dāng)?shù)皿w，而且要注意在學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)。.課堂教學(xué)語言應(yīng)具備教學(xué)性教師作為學(xué)生人生中重要的引領(lǐng)者，其思想品行、言談舉止成長都有著十分重要的影響作用?；诖?，教師在課堂上的教學(xué)語言更應(yīng)發(fā)揮其教學(xué)性特點(diǎn)，可從以下來那個(gè)方面展開：其一，教師應(yīng)知道為人師表，要以身作則，教育學(xué)生要有教師對自身的要求應(yīng)該更嚴(yán)格，言行舉止處處都應(yīng)該完善自我，為學(xué)的精神道德榜樣，起到關(guān)鍵性的教學(xué)作用，這樣才能取得良好的教學(xué)品質(zhì)。其二，教師在進(jìn)行語言表述時(shí)要注意避免絕對化的表述，要給予學(xué)生辯證的機(jī)會，在數(shù)學(xué)理論知識的傳授過程中，不僅要讓還應(yīng)關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特性與例外情況，例如，在講解長方形與時(shí)，學(xué)生了解到它們都是特殊的平行四邊形，學(xué)生還應(yīng)該知道，菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，而長方形卻是有一個(gè)角為直角的平行四邊形，與長方形間的關(guān)系與差別，除此之外，學(xué)生還要了解，他們都是平行四邊形，而并不是所有的平行四邊形都是菱形與長方形。經(jīng)過這樣全面的分析，對知識點(diǎn)了解的更加透徹。.課堂教學(xué)語言應(yīng)注意用專業(yè)術(shù)語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)語言是將數(shù)學(xué)知識理論傳遞給學(xué)生的重要載體工具，為確保數(shù)學(xué)知識傳遞的準(zhǔn)確性與高效性，教師應(yīng)時(shí)刻注的數(shù)學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。這種利用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)的形式，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能有效提升師生間溝通效率。數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的使用應(yīng)注意一下兩點(diǎn)內(nèi)容：其一，使用專業(yè)術(shù)語應(yīng)恰當(dāng)準(zhǔn)確，由于數(shù)學(xué)中，不同名詞專業(yè)術(shù)語都具有各自的概念與特點(diǎn)，在使用過程中如果不恰當(dāng)，很容易造成失之毫厘差面。其二，數(shù)學(xué)術(shù)語與常用語言之間的關(guān)系要處理好，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是多維度的互動(dòng)形式，這就要求教師要在課堂用數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，除此之外，還要恰當(dāng)?shù)氖褂贸Ｓ谜Z言來進(jìn)行課堂講述，處理好常用語言與專業(yè)術(shù)語間的關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言教學(xué)的1.對理論基礎(chǔ)的探究課堂教學(xué)語言是結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容二者的特點(diǎn)，進(jìn)行知識內(nèi)容傳遞與能力培養(yǎng)的一種的語言形式，教學(xué)語言可分為日常用語、專業(yè)術(shù)語、形體式。課堂教學(xué)語言在教學(xué)方面可分為導(dǎo)入型、提在其功能性方面可分為教學(xué)型、傳授型、輔導(dǎo)型與體態(tài)型。在師生互動(dòng)角度可分為反饋型、引導(dǎo)型、敘述型、問題型等類型。對北師大小學(xué)數(shù)學(xué)課研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上的應(yīng)用十分的精準(zhǔn)與高效，除此之外，教師在語音語調(diào)上運(yùn)用的也恰到好處，所以，探究數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)，需要從教學(xué)內(nèi)容及教師的語音語調(diào)兩個(gè)方向展開。2.對教學(xué)方法與工具的探究小學(xué)的優(yōu)秀教師在教學(xué)能力方面表現(xiàn)突出，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的有效傳遞，在優(yōu)秀教師的展示性課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)多數(shù)都是很精能得到極好的的教學(xué)成效，小學(xué)校園可將這類的教學(xué)課程設(shè)為優(yōu)質(zhì)課堂，以增強(qiáng)示范作用。由示范教學(xué)課程可以看出，教師的提問型語言從提問功能為機(jī)械型的提問、識記型的提問、理解型的提問與應(yīng)用型的提問。而反饋型語言在反饋程度上課分為反復(fù)型與口頭型反饋。教師在語言教學(xué)中的語音態(tài)劃分，可以分為敘述型語氣、疑問型語氣、感嘆型語氣和祈使型語氣這幾種類型。語調(diào)可以依據(jù)其變化狀態(tài)分成聲調(diào)降調(diào)、平調(diào)與長重音這幾種類方面可以分為長速、快速及慢速。對于框架的效度檢驗(yàn)可以從以下三個(gè)步驟展開分析：其一，要參考相關(guān)文獻(xiàn)[4]來劃分各個(gè)維度并詮釋其內(nèi)涵，然后確認(rèn)每個(gè)維度操作定義及其內(nèi)涵。其二，邀請相關(guān)教授及小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師來進(jìn)行評判。其三，在部分框架調(diào)這個(gè)框架來針對小學(xué)眾多的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展開分析與預(yù)估，進(jìn)而清晰地總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特點(diǎn)。通過這個(gè)過程可以看出，這個(gè)分析框架內(nèi)容好。而在探究信保層面，為使分析者的主觀影響減弱，不同的示范課程應(yīng)交由多為研究人員共同來商議與統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)語言特征統(tǒng)計(jì)的真實(shí)性。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是對萬事萬物都充滿好奇心的階段，也是培養(yǎng)良好身心素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂中的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著重要以小學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行舉止，并以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣，充分利用教學(xué)語言的魅力來感染學(xué)生，使其在思維能力、學(xué)習(xí)能力、思想都得到有效的提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)語言特征的探究，可使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能正確的利用教學(xué)語言特點(diǎn)，能更有效的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]張小云：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)研究[J].新課程·