9古詩三首《清明》（說課稿）部編版語文三年級下冊

部編版語文三年級下冊《清明》的說課稿

一、說教材

本篇課文《清明》是部編版三年級下冊的一篇課文，主要講述了清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)文化的重要節(jié)日——清明節(jié)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和傳統(tǒng)文化意識。

二、說學(xué)情

本篇課文適用于三年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字和基本的語法知識，能夠理解簡單的文章。但是，對于清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生可能還不太了解，需要通過教師的引導(dǎo)和講解來理解和掌握。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：了解清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，掌握一些與清明節(jié)相關(guān)的漢字和詞語。

2.能力目標(biāo)：通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和傳統(tǒng)文化意識，使學(xué)生更加了解和熱愛中國傳統(tǒng)文化。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：講解清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的漢字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對于一些學(xué)生來說，清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣可能比較陌生，需要通過教師的引導(dǎo)和講解來幫助學(xué)生理解和掌握。

五、說教法

本節(jié)課采用“情境教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法：通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生身臨其境的感受清明節(jié)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情感體驗(yàn)，從而更好地理解和掌握清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣。

2.任務(wù)教學(xué)法：通過任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，布置小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流和分享自己的想法和感受，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力的培養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)肷险n伊始，我將采用多媒體播放課件,讓學(xué)生們回顧以前所學(xué)過的《二十四節(jié)氣歌》，并找出既是節(jié)氣又是傳統(tǒng)節(jié)日的“清明",順勢來介紹“清明”，引出課堂教學(xué)主題—古詩《清明》。板書課題，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：知詩人這一環(huán)節(jié),我會以小視頻的方式，讓學(xué)生快速簡單了解作者杜牧。并激發(fā)學(xué)生了解作者寫這首詩的欲望，從而來到我預(yù)設(shè)的第三環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：讀詩歌這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音。讀完之后，我將請學(xué)生展示朗讀，再次正音。然后劃分出古詩節(jié)奏，按照正確的節(jié)奏，再次朗讀古詩。以此讓學(xué)生對本首古詩有一個熟悉準(zhǔn)確流利的誦讀,為后面的品讀詩句作好鋪墊。從而來到我預(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié).第四環(huán)節(jié)：明詩意。首先我會安排學(xué)生小組進(jìn)行討論品讀，然后交流讀懂的內(nèi)容；其次進(jìn)行全班師生交流，進(jìn)一步明確古詩的意境。第五環(huán)節(jié)：悟詩情。銜接上一環(huán)節(jié)，請學(xué)生說說詩中作者描繪的春雨的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能很快找到答案是“紛紛”,我將引導(dǎo)學(xué)生理解紛紛二字的用意，體會春雨綿綿的意境。并再次向?qū)W生提出質(zhì)疑，“欲斷魂”是什么意思，從“欲斷魂"可以看出作者當(dāng)時在路上行走是怎樣的心情？由討論,建議同桌互說互評。學(xué)生會結(jié)合當(dāng)時情境可能會說作者是懷著悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上.自然后我會引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情重新讀讀這一句詩：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”比較一下，看看是不是和第一次讀這里有很大的區(qū)別。從而指導(dǎo)學(xué)生在品讀古詩時，自己也要融入其中，才能真正體會作者的思想感情.緊接著品讀第三、四句詩。想想作者為何要找酒家?只是為了喝酒嗎？“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”喝酒又是為了什么。學(xué)生有可能反饋說是為了借酒消愁。我會根據(jù)學(xué)生的答案加以引申。就這樣，通過學(xué)生自學(xué)詩歌，培養(yǎng)他們的理解鑒賞能力，運(yùn)用交流合作的學(xué)習(xí)方式,快樂學(xué)習(xí)。最后,我會設(shè)計(jì)通過多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀、配樂朗讀來使學(xué)生對全詩加深印象,悟出自己獨(dú)特的感受并嘗試背誦古詩。接下來進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。第六環(huán)節(jié)：拓展閱讀。出示古詩《元日》，先請學(xué)生自由朗讀古詩，指名朗讀古詩.接著讓大家根據(jù)詩意說一說自己對這首詩的理解及感受。這樣,便真正做到閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用相結(jié)合，能夠行之有效地提高學(xué)生的古詩鑒賞能力.

七、板書設(shè)計(jì)

清明節(jié)

八、教學(xué)反思

本節(jié)課采用了情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)