現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的影響[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯，它擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效率，并被廣大教師在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但同時(shí)，也出現(xiàn)了很多負(fù)面影響，因此需要加以探討，并尋求解決之道。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)媒體隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識量的速增，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，憑一支粉筆、一本書就能上好課完成課堂教學(xué)的任務(wù)，對于現(xiàn)在來說，已經(jīng)不能滿足提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的需要。如今，作為一種課堂中的教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代教育技術(shù)正在快速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。有人把教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段、運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動的工作方法、優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法合起來稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)今的信息化時(shí)代，知識的更新和發(fā)展飛快，信息量大大增加，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段及方法，對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響已引起人們的極大關(guān)注。本文試從正反兩個(gè)方面加以探討分析。現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的積極影響在教育改革大潮不斷展開的當(dāng)代，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了重要的推動作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過媒體和網(wǎng)絡(luò)化，教師將碩大的知識信息量傳遞到課堂中，相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生們吸收的更多、更快?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)旨在使課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，課堂教學(xué)效率得以提高，改變了單一的教學(xué)情境，得以聲情并茂的效果。（一）擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，讓知識更加豐富閱讀、寫字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線形文本式走向多媒體讀物，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式書寫開始從一筆一畫的紙筆練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、語音輸入等，高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的原始功能，掌握以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧和方法?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖象、代號、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會的方方面面，大大豐富和擴(kuò)展了書本知識，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使世界一體化，豐富了教育資源，而此時(shí)，教師不再是知識的壟斷者，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一的知識源。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師更要不斷的獲取知識，來擴(kuò)大自己的知識量。如今，很多的教師都不再盲從于書本的知識，甚至有教師不讓學(xué)生帶書，因?yàn)闀镜闹R太過于局限，書本上只要學(xué)生自己看看就夠了，而更多的在于吸取書本之外的知識，擴(kuò)充自己的見識，讓學(xué)生看到社會，看到大局，而不限制，為走上社會備好基礎(chǔ)。現(xiàn)在信息化社會，教學(xué)資源呈現(xiàn)了教學(xué)資源數(shù)字化、多媒化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、組織的超文本化、開放化和增殖化等特點(diǎn)，在課堂中式教師運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段來進(jìn)行教學(xué)，在課外，學(xué)生亦可以運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，發(fā)掘自我感興趣的內(nèi)容，擴(kuò)充自己的知識面。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自我吸收捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一；由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，可推動學(xué)習(xí)不斷成功。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行綜合感受，并能引發(fā)學(xué)生的特別注意和特別興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。如今，從小學(xué)到大學(xué)，基本上學(xué)校里都是裝有多媒體的教室，多媒體對文字、圖象、聲音、圖形等信息的特殊處理功能，改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)的教材單一，教學(xué)方式枯燥的現(xiàn)象，多媒體生成的圖文并茂的情景彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀性、立體感和動感的不足，使一些抽象的、難懂的內(nèi)容變的易理解和掌握，使學(xué)生可以利用自己的自學(xué)能力自由的追求和吸取自己想學(xué)的知識，使學(xué)生不斷產(chǎn)生對新知識的興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。以演示應(yīng)用為例。如ppt課件的使用，是教師在教學(xué)中運(yùn)用課件演示的直觀教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、形成表象及聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，思維和練習(xí)的一類教學(xué)行為。有利于提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生視野，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動性。教師備課只要做好課件就可以，上網(wǎng)查找資料也極其方便，在課件中融入大量的信息，可以有文字、圖片、聲音、視頻、動畫等，讓學(xué)生在課堂中吸收到更多的知識，引起學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對知識的印象深刻，在學(xué)習(xí)中思考，挖掘及創(chuàng)新，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生知識鞏固心理學(xué)研究表明：外部刺激當(dāng)它喚起主體的情感活動時(shí)就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮層上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶，相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關(guān)心。積極的情感體驗(yàn)往往是由具體的情景所決定的，生動良好的教學(xué)情景對學(xué)生具有巨大的感召力、感染力。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，喚起情感活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。以往，教師再課堂教學(xué)過程中，要不斷的重述知識的內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的知識，現(xiàn)在，在多媒體的運(yùn)用下，不僅可以重復(fù)使用，更容易刺激學(xué)生吸收知識。不僅提高了教師的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）改變了單一的教學(xué)情景，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)情景是單一的，老師講，學(xué)生聽，偶爾老師提問學(xué)生應(yīng)答，而多媒體的使用改變了這一情況，語言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動形象的教學(xué)環(huán)境，特別是多媒體中網(wǎng)絡(luò)的使用，更是為學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能訓(xùn)練提供了豐富多樣、生動活潑的教學(xué)情景。教育作為一種傳播活動，教育者和被教育者之間的關(guān)系要和諧發(fā)展，產(chǎn)生一種互動的雙向溝通和交流。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)主張以學(xué)生的自我活動或興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性和交互性為師生提供了相對平等、民主對話的平臺。使教師和學(xué)生更全面和深入的了解彼此，增進(jìn)雙方的相互理解、接納和融洽。信息時(shí)代里，教師從“填鴨”走向聆聽，從教學(xué)走向?qū)W(xué)，信息時(shí)代倡導(dǎo)的教育理念是變“教”為“導(dǎo)”，在課堂中通過特定媒介，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的多向互動與及時(shí)反饋，傳播知識信息靈活，信息化的教學(xué)，滿足了“學(xué)生術(shù)應(yīng)用有誤解，他們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一門純技術(shù)，不需要理論指導(dǎo)，因而在教學(xué)過程中、在制作教學(xué)軟件時(shí)為技術(shù)而技術(shù)，缺乏理論指導(dǎo)，使得教學(xué)中媒體利用和課件制作多是技術(shù)的堆積，雖然花了很多時(shí)間，但效果并不好。其主要問題是媒體和相關(guān)軟件的利用不能從學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，不符合學(xué)生接受知識的規(guī)律，因而不能取得較好的效果。理論應(yīng)該是靈魂，理論和技術(shù)應(yīng)該是齊頭并進(jìn)、缺一不可的，在課堂教學(xué)中，只有把理論和技術(shù)整合起來，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，學(xué)了理論知識后，必須要進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中來考察、檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度，教師才能更好的去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生互動，以情景模擬或者分組完成一個(gè)關(guān)于主題的大項(xiàng)目等形式來讓學(xué)生去實(shí)踐，不僅活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，以最終提高教學(xué)效率。注意教師知識與技能的更新在信息化時(shí)代，幾乎每個(gè)家庭都有電腦，而學(xué)生在課后必然會在上網(wǎng)過程中瀏覽到很多或許教師也不知道的信息，學(xué)生的信息量不定超過于教師，在這種狀態(tài)下，教師所需要吸收更多的信息，不斷更新自己的知識與技能。教師知識的更新主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、知識觀念等方面，通過培訓(xùn)進(jìn)修和再教育，教師可以不斷更新自己的知識與技能。在知識結(jié)構(gòu)上，教師要根據(jù)教育發(fā)展的變化趨勢，掌握教學(xué)方法和進(jìn)行理念的更新，同時(shí)要注重自身專業(yè)知識的及時(shí)更新；在知識觀念上，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變獲取知識、傳播知識的手段和途徑。教師技能的更新，包括多媒體操作、課件制作等信息化教育中對教學(xué)手法的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在更新知識和技能的同時(shí)，該更加注重社會時(shí)事政治的關(guān)注，如此，讓學(xué)生了解到更多，獲得的信息更多。參考文獻(xiàn)：[1]南國農(nóng)：信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004[2]陳明：多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.7[3]胡欽太：信息時(shí)代的教育