基于雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計探析 論文

析一、設(shè)計有效的作業(yè)題型，調(diào)動學生更多“興趣”“雙減”即減少孩子的作業(yè)負擔和校外培訓的負擔?！皽p負”的主旨是減去學生過重的課業(yè)負擔，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的有效作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。在當前我國全面推行“減負”的背景下，深切呼喚合法、有度、優(yōu)質(zhì)的有效作業(yè)，這便要求教師必須深入研究教材和學情，精心設(shè)計一些典型性的習題。亦即，教師在設(shè)計作業(yè)時要精選內(nèi)容，從大量的練習內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習題布置給學生。[1]對于中學生來講，最重要的事情就是考試，考試最重要的就是定一個鑒賞主題，并從兩部詩集中選擇和主題相關(guān)的詩歌(一首或多首),分別從作者的情感、用詞、寫法等方面進行賞析，將自己所想所感寫成一段小文章，設(shè)意象常常包含修辭手法的運用。句末押韻，最后一個字有相同的韻母?？梢愿鶕?jù)二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提供學生更多“自由”減”出臺后，這種觀念要及時得到更正，老師在布置作業(yè)時要做到少而精，抓住文和四首寫景抒情的古詩詞，人文主題是“親近自然信會通過這樣的朗讀訓練初步感受課文的景物特點和感情基調(diào)。本單元整體設(shè)計敢于嘗試與突破的語文課堂，掌握了這些“密三、巧用作業(yè)多元化，拓展學生更多“空間”在多元智能理論和素質(zhì)教育的理念下，多元化作業(yè)的內(nèi)容具有豐富性和開放性、形式具有多樣性、設(shè)計具有多層次性，能夠滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)多元思維。老師可以通過任務型作業(yè)來創(chuàng)設(shè)活動情境，用“作業(yè)探究單元”來激活學生的學習主動性，讓學生運用知識，形成語文能力和素養(yǎng)?，F(xiàn)以八年級上冊《愚公移山》設(shè)計課本劇和八年級下冊演講活動探究單元為例子，進行任務驅(qū)動型作例如，在八年級上冊《愚公移山》的作業(yè)設(shè)計中，課本劇便是最創(chuàng)新的嘗試，首先，課本劇《愚公移山》的編寫由學生自主完成，演員和導演的產(chǎn)生由學生自主申報，道具及舞臺布置由學生自主解決，演出之后有評價及心得體會。在八年級下冊演講活動中，老師布置任務，以《誰是最可愛的人》為題的演講比賽活動：老師引導學生閱讀單元文本樹立各種演講要素，歸納演講寫作特點。通過這些學習，在課后描寫出自己認為的那些最可愛的人。然后進行演講比賽，因為演講是口頭表述，演講稿的寫作還需要關(guān)注演講的語言，老師引導學生主動探究單元文本的語言形式特質(zhì)，便于打磨自己的演講稿。接下來淘汰賽制進行比賽，在比賽中不斷磨煉學生的演講和口頭表達能力。通過比賽形式不僅能夠加深學生對課文知識的理解，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。有創(chuàng)意的多元化語文作業(yè)，助力“雙減”政策落地，充分利用課后服務時間，提高作業(yè)的有效性，真正意義上促進學生的全面發(fā)展。結(jié)語綜上所述，在“雙減”背景下需要正確看待初中語文作業(yè)的設(shè)計問題，立提高質(zhì)量增效、實現(xiàn)作業(yè)機制優(yōu)化的意識，在此基礎(chǔ)上，確保初中語文能夠展現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的特點，從而形成更加宏大的教學格局。在核心素養(yǎng)能力提升的大環(huán)境下，教學教育的根本仍是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。[1]陶西平，呼喚“有效作業(yè)”[J].中小學管理.2012(1).[2]曾艷娟，吳健勇.單元統(tǒng)整任務驅(qū)動支架助力—“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計[J].福建基礎(chǔ)教育研究.20