2023年人教版二年級數學下冊教案

2023年人教版二年級數學下冊教案

2023年人教版二年級數學下冊教案1

教材分析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀

念。

這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進

率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。

為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、

稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和

1千克的觀念。

同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

教學目標：

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1

克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質量的意識。

教學重點：

1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

教學難點：

1、理解克和千克的關系。

2、物體質量的估量。

教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、

彈簧秤、盤秤、電子秤等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活導入

師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么？

請看大屏幕。

師：從畫面上，你了解了哪些信息？

生：她們買了6個蘋果，重1千克。

生：1盒餅干110克。

生：一桶豆油5千克。

師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。

（板書課題、齊讀課題）

二、動手操作，初步感知“克”

師：1千克大約有多重呢？下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備

好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一

下1克有多重。

（學生活動）

師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克？

生：一顆鈕扣。一個橡皮頭?！?/p>

師：可見我們的生活中處處有數學。

師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸,看看它的質量標注是多少克?

生:34克。

師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。

（學生活動）

師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么？

生：牛奶！

師：快來找一找牛奶是多少克？

生：220克。

（在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫）

師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧?。▽W生活動）

師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克？

（學生猜）

師：好!我們一起來看一下質量標注，是？

生:500克。

師：那兩袋呢?

生：1000克。

（板書）

三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系

師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重？

生：想！

師：今天，老師還給同學們準備了一袋鹽，（出示鹽）我們一起來找一找它的

質量標注，是多少？

生：1千克。

（板書）

師：想不想掂一掂1千克有多重？

生：想！

師：現(xiàn)在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。

（組長來領）

師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。

（學生活動）

師：同學們都掂過了嗎？

生：掂過了。

師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重？

生：鹽重。

生：砂糖。

生：一樣重。

師：怎樣知道物品的輕重？

生：用秤稱！

師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。

師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的？

生：（回答）

師：（出示課件）向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。

師：今天老師也帶來一個盤秤，現(xiàn)在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了

吧？

生：可以了?。ń處煼Q重，學生觀察）

師：都指在1千克處，說明什么？

生：同樣重。

師:所以……（板書）1000克=1千克。

四、小組合作，稱量物品

師：我們家里常用的是哪一種秤？

生：彈簧秤。

師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤？

生：（演示）（師輔助）

師：想不想親自動手稱一稱？

生:想!

師：好!下面請小組長到臺前來領物品。

（組長來領）

師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到

底是多重？（學生活動）

師：稱完了嗎？

師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么？質量大約是多少？

生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。

五、認識電子秤

師：大家在市場買東西時，經常會看到什么秤？

生：盤秤、電子秤。

師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?

生教大家認識電子秤。

六、聯(lián)系生活，解決問題

師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你！

師：昨天李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，請看畫面，善于思考的你能

提出哪些問題？

生：蘋果和雞蛋一共多少千克？

師：他的問題誰來答？

生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

生：雞蛋比蘋果多幾千克?

生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數比另一個數

多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。

七、鞏固練習，拓展延伸

師：同學們的表現(xiàn)可真好。想不想來做一個闖關的游戲。

生：想!共6關。

第一關：說一說（教科書上88頁1題）。

第二關：寫一寫（教科書上88頁2題）。

第三關：填一填（教科書上89頁4題）。

第四關：比一比（教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題）。

第五關：問一問、答一答（教科書上89頁7題）。

第六關：看一看，算一算（教科書上90頁8題）

師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什

么疑問？

八、師生小結

今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱

物體的方法，并運用數學知識解決了生活中的許多實際問題?？梢娚钪刑幪幱?/p>

數學，所以我們一定要學好數學，用好數學。

2023年人教版二年級數學下冊教案2

教學目標：

1.使學生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2.通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力。

教具學具：

教科書第8頁情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備

6張正方形卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，建立平均分概念

1.情境導入，實際操作

把6塊糖分成3份，可以怎么分？請小朋友們用手中的卡片分一分。

2.對比分的結果，特殊中認識平均分想一想，哪種分法才公平呢？為什

么這種分法才是公平的呢？每份都是2塊糖，同樣多。每份分得同樣多，叫平

均分。

3.提供素材，通過辨析鞏固概念

二（1）班明天要去參觀科技園。同學們正在準備食物，你找到平均分了么？

4.聯(lián)系生活，感悟概念

請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

二、動手操作，探討平均分方法

1.讀懂題意，理解平均分

把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。你知道了什么？（分什么？

平均分成幾份？）

2.實際操作，應用平均分（1）自己試著分一分。

（2）交流分的結果，邊分邊跟大家說一說你是怎么分的。

3.交流分法，提升認識平均分

三、練習深化平均分的理解

（-）辨析練習

1.課本第8頁的做一做

哪些分法是平均分？在括號里畫。

2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

（二）基本練習

（1）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

（2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（）片楓葉。說一說你是

怎樣分的。

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第11頁練習二，第1?4題。

2023年人教版二年級數學下冊教案3

［教學目標］

1、使學生通過有序整理和復習表內除法，發(fā)現(xiàn)除法算式的一些規(guī)律，加強

學生對表內除法計算的掌握。在此基礎上，進一步體會除法運算的意義。

2、培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。

3、培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在

交流中養(yǎng)成傾聽他們的想法以及尊重他人、與他人進行合作的良好習慣。

［教學重點］

通過有序地整理和復習，能熟練正確地運用乘法口訣求商。

［教學難點］

能綜合應用所學知識解決實際問題。

［教學準備］

多媒體課件、卡片紙等。

［教學過程］

一、新課導入

1、師：同學們，大家還記得我們前幾節(jié)課學的有關除法的一些知識嗎？

（1）要計算除法算式的商需要請誰來幫忙？（乘法口訣）

（2）1-9的乘法口訣集體背誦一遍（共45句）

2、師：好，這節(jié)課我們就來把這些乘法口訣能解決的除法算式進行歸納和

總結。

師：這么多的算式卡片怎樣整理呢？我們一起來看看歡歡和樂樂是怎樣整理

的，請觀察

生：歡歡，他是按得數相同來整理的，這些算式的得數都是2

師：樂樂又是怎樣整理的呢？

生：她是按除數相同來整理的，這些算式的除數都是2

師：你們覺得哪種方法比較好整理？（樂樂的比較好整理）

那我們就按樂樂的方法把卡片在桌上擺一擺吧！

二、探究新知

1、出示教材中的表格，組織學生觀察。

（1）一共有多少張算式卡片？45句口訣為什么有81張卡片

生：每句口訣能寫兩道除法算式，乘數相同的除外，比如（略）

（2）豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一數列的除數都相同，并且按照除數是1~9的順序從左至右排列。

（3）橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一橫行的得數相等，按照得數是1~9的順序從上至下排列。

（4）整個看，你覺得哪行哪列比較特別？用自己的話總結

生：除數是1,商和被除數相同。舉例

生：被除數和除數相同，商是1。

2、游戲

組織學生根據寫出的卡片進行下面的活動。

同學們真棒，下面我們利用這些卡片做兩個游戲吧！

（1）同桌考一考

一名學生隨意拿出一道算式卡片，說出算式，另外一名學生說得數。同桌之

間互問互答，看誰答得又快又準。

（2）看誰最會找

以小組為單位，找出得數相同的所有算式卡片。

三、鞏固練習

完成教材“練習十”第3題。

（1）觀察教材情境圖，說一說從圖中可以獲得哪些信息。

（2）獨立思考，指名回答。

（3）討論交流，還能提出哪些用乘法或除法解決的問題，并解答

師：請在卡片中選一張關于信息的除法算式卡片，提問并解答

四、課堂小結

通過今天這節(jié)課的復習，你有什么收獲？我們一起來分享一下！

學生交流，集體總結。

2023年人教版二年級數學下冊教案4

第1課時用7、8的乘法口訣求商

教學內容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在

編排上分為三個層次。首先,將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,

為學生溝通乘除法之間的關系提供了具體形象的支撐;其次，用乘法算式表征一

共有多少面旗子，激活學生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計

算,為用乘法口訣求商奠定基礎;最后,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓學生利

用知識的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，

讓學生進一步理解乘除法之間的關系。

教學目標

1.讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,

掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。

教學重難點

掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學法

1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導法,引

導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。

2.本課時學生的學習主要是自主合作探究,運用已有知識經驗自主探究“用

7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

課件展示法：

師：同學們,我們將要迎來一個節(jié)日，一個屬于同學們的節(jié)日，你們知道那叫

什么節(jié)嗎？

生:六一兒童節(jié)。

師：同學們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日，

二(1)班的同學們在老師的帶領下忙著準備布置教室要用的東西。瞧，他們在干什

么呢？(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖,

讓學生經歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為

新知的構建搭建了橋梁?！咳蝿諏嵺`法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩

子說：“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這

里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小

旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔

任這項任務的小組長?！薄酒肺觯阂匀蝿諏嵺`法導入，非常有挑戰(zhàn)性，學生會躍躍

欲試，積極開動腦筋,思考解決問題的辦法，進入學習亢奮狀態(tài)之中?！靠谒愀傎?/p>

法:老師用卡片制作競賽題，按要求說答案和應用的口訣：

⑴①7X7=()口訣:

②8X7=()口訣：

③8X8=()口訣：

(2)①3*()=21口訣：

②()X6=48口訣：

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個？

用()法計算，列式()，口訣：

在學生興奮的競賽搶答后,教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。

【品析:競賽能夠極大地調動學生的思維能動性,氣氛熱烈,每個學生都會積極參

與其中，全身心投入。同時梳理已學的知識,激活已有的經驗,為學生進一步探究

奠定堅實的基礎?！?/p>

二、師生合作，探究新知

(-)引導解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,學生說說看到的信息。

明確：8行小旗，每行7面。

2.學生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗？

(1)算一算:學生列式計算共有多少面小旗。如：7X8=56或8X7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結果的,用了哪句口訣？

3.改變條件并探究。

結合情景圖,教師提問：如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面？

⑴數一數：引導學生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。

(2)算一算:根據除法意義，引導學生列式。(56+8)

(3)說一說:怎樣求商，匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)

結合情景圖，引導學生提問：如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾

行？

(1)學生獨立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(-)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.獨立完成。

3.學生列式計算:49?7=7。

4.學生比較小結:用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除

數和商相同。

5.學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式?！酒肺?通過情景問題的解決，

引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學生更好地理解乘法

與除法的聯(lián)系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道

除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移進行獨立

探究?！?/p>

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述

用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決

問題的過程中，學會系統(tǒng)整理。

質疑一:用2飛的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同？

學生討論后得出結論。

相同點：

①用乘法口訣求商時,都是想除數和幾相乘得被除數。

②解決有關平均分問題的方法:總數+每份數=份數，總數?份數=每份數。

不同點：

用2飛的乘法口訣求商使用2、6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、

8的乘法口訣。

質疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么？

這個問題可以指導學生組內討論，歸納總結。

①找出已知條件；

②找出所求的問題；

③分析條件與問題間的關系。

④列式計算解決問題?！酒肺?本環(huán)節(jié)設置在本課新授知識完成之后，通過“用

2飛的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”，引導學生進

行知識遷移，形成系統(tǒng)知識鏈?！?/p>

四、課末小結，融會貫通

說說這節(jié)課你有什么收獲？

在師生共同總結之后,簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數

和幾相乘得被除數,商就是幾。

五、教海拾遺，反思提升

在新授部分，為了讓學生了解數學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察

主題圖，同時要求學生說說圖中出現(xiàn)了哪些數學信息,教師再根據學生的回答用

小黑板出示相關的內容，然后讓學生根據圖中的信息提出問題。通過以上的引導

進入例1的教學,也就是第一個數學信息。為了讓學生掌

握解答實際問題的方法,我先讓學生找出實際問題中的條件、問題，由問題的

分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學

生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓學生

熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56+8呢?學生先回憶前面學過的用2%的

乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通

俗的語言，如:看著被除數背除數的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法，讓學生

明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同

時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思：

板書設計

用7、8的乘法口訣求商

7X8=56口訣:七八五十六

56+8=7口訣：（七）八五十六

56+7=88口訣:七（八）五十六

ft

除數是幾就說幾的乘法口訣

第2課時用9的乘法口訣求商

教學內容

人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內容簡析

例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同，繼續(xù)利用矩形模型

引出除法算式,只是將乘法算式去掉了，讓學生繼續(xù)利用遷移學習用9的乘法口

訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。

教學目標

1.讓學生經歷用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算

理,掌握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系，培養(yǎng)學生正確計算

的能力。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。

教學重難點

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法

口訣求商。

教法與學法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學中采用談話、指導相結合

的數學方法，讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，

利用所學的知識更進一步地了解乘除法的內在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

2.本課時在學生掌握了用2、8的乘法口訣求商的方法的基礎上,采用小組合

作研討法,讓學生通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方

法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣

求商的方法，但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個問題沒有解決，

讓我們一起來看一看。特寫問題圖片：同學們，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數學信息?

我們帶來27個心形氣球,每9個擺一行。問題:根據信息,你能利用手上的學具擺

一擺嗎?課件出示例題2圖片。【品析:這種導入方式,與課本例題內容貼合,可直

接過渡到教材例題中?！抗适旅枋龇?嗨，小朋友們，過六一啦，我們心形氣球來

給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個伙伴,怎么站呢?站

9歹！J,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個?怎么計算,我頭都大了。哈哈,其實我

的頭本來就大!我們只會飛,我們可以不會數學,現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋

友能幫我們解決這些數學問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)?！酒?/p>

析:把心形氣球卡通擬人化，用故事的形式引出問題,吸引同學們的注意力，進入

數學情境中,開始思考解決問題的方法和策略,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍

做了鋪墊?！咳の秲焊璺ǎ和瑢W們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)

美的兒歌,下面讓我們一起來欣賞吧！(多媒體出示《數九歌》，配樂朗讀，并一一

出示相對應的景色)學生說說聽兒歌的感受。這首《數九歌》告訴了我們數九寒

天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有很多的數學知識呢!下面我們一

起來探討?！酒肺?用學生喜愛的兒歌導入新課，既吸引了學生的注意力,激發(fā)了

他們的學習興趣和探究欲望,又為后面練習的設計做好了鋪墊?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.課件出示例2情景圖。

(D看圖填一填。

()X0=()

()+()=()

()+()=()

(2)匯報交流。

①彩球的總個數。

提問：用什么方法求的，你是怎樣想的？

預設:用乘法求。從行數考慮,每行擺9個，擺了3行，共27個;從顏色考慮，

紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個，共27個。

②看圖提問題。

預設:有27個心形氣球,每行9個,可以求什么？（能擺多少行?）

如果知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢？

學生提問并列式,集體交流,27+9怎么計算,用哪句口訣呢？（三九二十七）

追問：根據“三九二十七”，你還能想到和它有關的另一道除法算式嗎？

如果知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢？（列式27+3,根據口

訣“三九二十七”可以計算出結果是9）

是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

2.學生舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并注意特殊情

況。（如九九八H—的口訣）

3.感悟算理。

讓學生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理?！酒肺?通過在

情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓學生利用知識的遷移直接得出結論。在

匯報交流中讓學生進一步理解乘法與除法的聯(lián)系，充分提升學生的自主學習的能

力?！?/p>

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例2的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述

用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質疑問題,引領學生在解決問題的

過程中，學會系統(tǒng)整理。

質疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不

同點？

學生討論后得出結論。

相同點:①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。

②解決有關平均分問題的方法:總數+每份數=份數，總數?份數=每份數。

不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

2023年人教版二年級數學下冊教案5

課題名稱

例1沒有括號的同級混合運算

教學目標

使學生理解并掌握加減、乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學

生的計算能力。

重點分析

知識點本身內容不復雜：本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的

格式書寫。學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算

的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什

么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。書寫脫式

計算時，學生會有困難，最好用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最

后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。

難點分析

還是學生理解能力較弱，導致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表

達一一在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順

序計算。而有一部分學生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不

會算除了，可能就想到減了。

教學方法

1.通過課件直觀演示算理。

2.通過分步與綜合算式的對比體驗運算順序。

教學過程

導入

一、復習舊知，導入新課。

1.練習背誦「9的乘法口訣。

2.這節(jié)課我們學習有關加減或乘除的一些運算方法。

知識講解(難點突破)

二、嘗試探究，明確算理。

教學例1,出示教材第47頁情境圖。

1.從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什么問題?

2.探索方法。

(1)要解決這個問題，怎樣列式計算呢？

53-24=2929+38=67

(2)還有更簡便的書寫方法嗎？

53-24+38=67

3.教師講解兩步綜合算式脫式計算的書寫格式。

(1)邊出示邊闡述書寫格式規(guī)范。

(2)鼓勵學生大膽總結運算順序。

總結運算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。

4.計算15+3X5。

(1)說一說這道題的運算順序。

(2)要求學生按脫式計算的格式書寫。

(3)總結計算方法。

教師總結：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從

左往右按順序計算。

課堂練習(難點鞏固)

三、分層練習，鞏固提高。

1.口算。

6X9=54304-5=6

4X7=2831-7=24

324-4=845+8=53

2.把下面各題中的兩道算式合并成一個綜合算式。

(1)6X7=42

424-3=14

(2)15+9=24

24-8=16

答：⑴6X7+3=14

(2)15+9-8=16

3.下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫出改正過程。

(1)35-26+4

=35-30

=5X

改：35-26+4

=9+4

=13

(2)564-7X2

=8X2

=16

4.完成教材第47頁“做一做”。

5.體育老師買了一條36米長的繩子，做長跳繩用去15米，做短跳繩，用去

8米。還剩多少米？

獨立完成，集體訂正。教學過程中老師的疑問：

小結

四、課堂總結

1.總結本節(jié)課的學習內容：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、

除法，都要從左往右按順序計算。

2.布置作業(yè)。

2023年人教版二年級數學下冊教案6

素質教育目標：

（-）知識教學點

1.初步理解筆算減法中驗算的算理。

2.掌握計算方法，并能正確進行計算。

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生口語表達能力和有序思維能力。

2.通過計算提高計算能力。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。

教學要求：

使學生認識到驗算的重要性，學會用加法驗算減法，培養(yǎng)認真計算和驗算的

好習慣。教學重點：

使學生認識到驗算的重要性。

教學難點：

學會用加法驗算減法，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。

教學步驟：

一、復習

1.把下面減法算式改寫成加法算式。

(1)15—3=8()+()=()

(2)42—30=12()+()=()

2.按課本上面：“如果把例3里的差和減數加起來，結果怎樣？算算看?！?/p>

用豎式計算：1230—425805+425

指定二名同學板演，其余同學在下面列式計算。

做后，引導學生觀察兩道復習題，并說說加法和減法算式中各部分數之間的

關系，由此導入新課。

二、新授

1.教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：

在學生觀察、討論的基礎上，得出如下結論：“差和減數相加，結果等于被

減數。”我們用“差和減數相加的方法，可以驗算減法?！?/p>

教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計算法則，認真計算，還要學

會驗算方法，養(yǎng)成驗算的習慣。

教師板書課題：減法的驗算。

2.教學例4。

(1)出示：4736—826=

指名用豎式演算，然后用差和減數相加的方法驗算。全班學生計算并驗算。

(2)利用學生的板演，指名講計算過程。(數位要對齊，從低位減起，百

位不夠減，從千位退1作10,百位17減8得9,千位剩3。)

(3)正驗算是否正確，看差與減數相加是否等于被減數。

教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的豎式,

就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數加起來看得數是否等于被減數。

可以讓學生看看原來的豎式，從下往上，由學生口述：個位0加6得6,十

位1加2得3,百位9加8得17,千位是進上的1加3得4。

板書如下：

3.小結：用差和減數相加的方法可以驗算減法。

三、鞏固練習

指導學生閱讀課本，齊讀驗算的方法。

做課本“做一做”和習題第1—3題。

四、課堂練習

練習二十五第5—7題。

五、課后練習

練習二十五第8、9題。供學有余力的學生選做。

2023年人教版二年級數學下冊教案7

教學目標：

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算有小括號的'混合運算。

2.讓學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問

題的能力。

3.培養(yǎng)學生合作探究的意識，增強學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算

的能力，規(guī)范脫式計算的格式。

教學重難點：

理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規(guī)律。

教學過程：

一、復習舊知識，喚醒已有經驗

1.回顧沒有括號的混合運算的計算方法。

課件出示練習題。

學生獨立計算，教師指名學生與全班交流，在交流的過程中，教師引導學生

說出運算順序，并強調脫式計算的格式：橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計

算的等號寫在下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊。

2.復習小括號的知識。

師：你還記得58-(14+6)是按怎樣的順序計算的嗎？

【學情預設】算式里有小括號，要先算小括號里面的。

師：你能進行脫式計算嗎？

學生在進行脫式計算時，提醒學生注意，用橫線標出第一步的計算內容。沒

參與運算的部分就照寫。

師：這節(jié)課我們要學習的內容也與小括號有關。(板書課題：帶有小括號的

兩步混合運算)

【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同

級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學生已有的知識經驗；回顧含有小括號的

混合運算的運算順序，為下面的自主探究作鋪墊。

二、自主探究，建構新知識

1.自主嘗試進行脫式計算。

課件出示教科書P49例3。

師：先算什么？再算什么？

【學情預設】先算小括號里面的，再算小括號外面的。

學生獨立解答，請學生板演，教師巡視指導。

【學情預設】大多數學生會結合脫式計算的格式和小括號的作用，寫出脫式

計算的過程，但脫式計算的格式掌握得還不夠熟練，教師巡視時注意引導并收集

相關的教學案例。

【設計意圖】關于含有小括號的混合運算，學生并不是一無所知，他們已有

這方面的學習經驗。所以通過獨立練習，了解學生真實的想法，為明確概念留下

真實而寶貴的素材。

根據學生板演，進行集體講解。

2.總結運算規(guī)律。

師：這兩道算式有什么相同之處？

【學情預設】都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。

師：兩道算式都含有小括號，有乘除法，也有減法，還沒學你們怎么就會做

了呢？

【學情預設】學生自由表達自己的想法?；仡櫯f知識來解決新的問題。

師：誰能完整地說一說，含有括號的算式，是按怎樣的順序進行計算的呢？

師小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。（板書）

【設計意圖】學生已有脫式計算的經驗，對小括號也有一定的認識，嘗試知

識遷移，獨立計算，培養(yǎng)學生的推理能力，在計算過程中理解算理。

3.對比練習，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。

課件出示練習題。

指名說說各題的運算順序，然后獨立完成，再指名板演，教師巡視進行個別

指導。

課件出示練習題。

師：每列上下兩個算式有什么不同？

【學情預設】預設1：上面的算式有括號，下面的沒有；

預設2：第一列上面先算減法，再算乘法；下面先算乘法，再算減法。

第二列上面先算減法，再算除法；下面先算除法，再算減法。

預設3：結果不同。

師：小括號在這里起到什么作用？

【學情預設】小括號能改變運算的順序。

【設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，

親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的

運算順序，又在算式的比較中充分體會小括號在混合運算中的作用，提高學生的

思維能力和計算能力。

三、練習提升

1.完成教科書P49“做一做”第1題。

師：這6道題有什么相同點？

【學情預設】都是含有小括號的兩步運算。

師：有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？

【學情預設】要先算小括號里面的。

學生獨立完成，指名板演，教師巡視指導，最后全班交流。

2.完成教科書P49“做一做”第2題。

指名學生說說每道題應先算什么，再進行計算。

師：加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在計算順序上有

什么不同的地方？比一比每組兩題的得數，你能發(fā)現(xiàn)什么？

【學情預設】每組算式都是兩級運算，每組算式中的數和運算符號都相同，

但由于加了小括號，運算順序和結果都不同。

【設計意圖】使學生進一步認識到小括號的作用一改變運算順序。

3.完成教科書P49“做一做”第3題。

教師引導學生觀察樹狀圖，說一說先算什么，再算什么。學生獨立完成，教

師巡視指導。

【學情預設】大部分學生能很好地解決填空，但是列綜合算式會出現(xiàn)很多問

題，例如：65-(5X6),214-43-36o

教師針對典型錯誤案例進行分析，讓學生理解，寫綜合算式時，要和樹狀圖

的運算順序相同，要根據實際情況來判斷是否要給算式添加小括號。

師小結：根據樹狀圖寫綜合算式時，先找運算順序，再寫算式，最后看是否

需要加小括號。需要改變算式的運算順序的，就要加小括號。

4.課件出示練習題。

師：說一說先算什么，再算什么，你是怎樣列綜合算式的？需不需要加小括

號？

【設計意圖】在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層

次性的練習o在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。

這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學習打下堅實的基礎。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你學會了什么？

【學情預設】含有小括號的混合運算的運算規(guī)律；小括號的作用；樹狀圖如

何改寫成綜合算式。

板書設計：

算式里有括號的，要先算括號里面的。

教學反思：

在前面，學生已經學習了100以內數的加、減法，會計算帶小括號的同級混

合運算。有此基礎，在今天的學習過程中，通過知識遷移，很容易發(fā)現(xiàn)含有小括

號算式的運算規(guī)律，再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹狀圖改寫成綜

合算式（小括號的應用）上困難很大。所以需要通過教師指導以及有針對性的練

習來加深學生對其的熟練程度，以實現(xiàn)教學目標。

2023年人教版二年級數學下冊教案8

教學內容：

教材第47頁的例1及相應的“做一做”。

教學目標:

1.借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依

次計算”的道理。

2.在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確

運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的

計算能力。

教學重、難點：

理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算；掌握脫式計算

的書寫格式。

教學準備：

課件、直尺等。

教學過程：

一、復習舊知

說出各題的運算順序，再計算。（課件出示）

16+9+8=32-10-6=

25+20-10=48-8+17=

在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？

小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。

二、創(chuàng)設情境，探究新知

（一）仔細觀察，收集信息。

課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午

又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

1.同學們做什么呢？（閱覽室閱讀）

（書籍是人類進步的階梯一高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學習，

多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養(yǎng)良好的

自學能力和閱讀能力……）

2.從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去

。，然后再加上。。（學生口答）

3.該怎樣列算式？

4.學生獨立列式并進行計算。

（二）反饋交流解法。

1.交流解法，初步感知。

（1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

分步算式：

53-24=29（人）

29+38=67（人）

綜合算式：

53-24+38=67（人）

（2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？

2.解釋概念。

（1）什么樣的算式是綜合算式？（像53—24+38這樣的算式是綜合算式。）

能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

（2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左

往右的順序計算。

3.運用規(guī)定，脫式計算。

（1）課件出示：53-24+38,這道題先算什么？再算什么?

脫式計算：

（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算

的順序和寫出每一步的計算結果，運用脫式計算。在算式的下面寫出第一步計算

的結果（29）,還沒有參加計算的數照抄下來（+38）,在算式的下面再寫出第

二步計算的結果（=67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。

（3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？

4.體會同級運算的運算順序。

（1）課件出示：15+3X5,指定學生說說運算順序。你能把這道題寫成脫

式計算的格式嗎？15+3X5先算什么？再算什么？

（2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。

（3）學生嘗試計算，教師巡視指導。

（4）歸納小結：在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順

序計算。

三、鞏固練習

(一)計算。

23+6-112X84-4724-84-3

=noa=non=non

=□=□=□

小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右

按順序計算。

學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。

(二)小法官。

3X84-434-17+3184-3X3=2

=244-4=34-20=184-9

=6(V)=14(X)=2(X)

1.先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

2.口答：這些綜合算式應按什么順序進行計算？

五、知識梳理

這節(jié)課你有什么收獲？

1.掌握了脫式計算的書寫格式。

2.同級運算的運算順序：

在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

2023年人教版二年級數學下冊教案9

教學內容：

課本P10頁，例3及練習二中相應的習題。

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應的

意識。

教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學準備：學具、主題圖等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了

什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自

所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引

導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2,8里面有4個2,就可以分

4份。

【設計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動

地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2

個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解

決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應

用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學以致用

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引

導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習二第6題。

(1)第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

(2)學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

(1)用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用()個木塊。

(2)每個長方體用3個木塊，可以擺()個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如''這兩題有什么相同和不相

同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，

加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，

鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生

的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結

教學反思：

2023年人教版二年級數學下冊教案10

單元教材分析:

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：

運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）

兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發(fā)現(xiàn)數學問題并解決問題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學要求：

1、結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學

生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際

生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

單元課時安排：2課時

第一課時解決問題

教學內容：

課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，

知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,

會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。知

道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把

學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?

學生自由發(fā)言，提出問題。

［設計意圖］:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選

擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,

在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書:(1)22+13-6(2)22-6+13

交流：你是怎么想的？

7、小結。

［設計意圖］:使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并

自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列

式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師

結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

［設計意圖］:讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我

們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第二課時解決問題

教學內容：

課本第5頁例2

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，

知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高

解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里

有什么好看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”

把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包?學生

自由發(fā)言，提出問題。

［設計意圖］:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選

擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包？

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上