小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法課題研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法》課題研究方案泰華學(xué)校1—6年級數(shù)學(xué)教研組一、課題提出：1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)情來看伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,很多學(xué)生家長外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、教導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基礎(chǔ)上是獨(dú)生兒女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦機(jī)會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，愛好淡薄，缺乏信心，她們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思索和鉆研精神和能力。本課題以四至六年級各班數(shù)學(xué)學(xué)困生為試驗(yàn)樣本，利用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛力，有力地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，為在高效課堂教學(xué)改革新形式下提升學(xué)困學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有益探討。2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看從小學(xué)四至六年級學(xué)生參與期末考試成績中看出，學(xué)生整體素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多低分，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長久工程，它需要不停積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步放棄過程。面對這種情況，我們必需認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效策略，預(yù)防和努力控制學(xué)困生產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，如在中、高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提升學(xué)科教育質(zhì)量，含有十分關(guān)鍵發(fā)展意義。3、從數(shù)學(xué)觀角度來看數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段一門關(guān)鍵課程，其關(guān)鍵性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識，但對于小學(xué)生來說，她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正價(jià)值和意義還很不正確和到位，她僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解和其它學(xué)科學(xué)習(xí)有一定關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次一面，和數(shù)學(xué)人文性，學(xué)生認(rèn)識十分膚淺。一個(gè)人數(shù)學(xué)觀支配著她從事數(shù)學(xué)活動方法，極大地影響著她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好、動機(jī)和動力，決定著她用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題能力。所以，了解學(xué)生數(shù)學(xué)觀，并主動地引導(dǎo)她形成正確數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到東西，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好含有深遠(yuǎn)意義一項(xiàng)工作。4、從新課標(biāo)來看新課標(biāo)要求“必需面向全體學(xué)生，使學(xué)生取得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)”。本課題從中、高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全方面發(fā)展和終生發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，含相關(guān)鍵現(xiàn)實(shí)意義。二、研究目標(biāo)：1、課題研究目標(biāo)（1）在數(shù)學(xué)學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生類型及特點(diǎn)。（2）依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不一樣程度提升。三、課題界定：學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低人或集體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”），學(xué)困生中較為嚴(yán)重是連續(xù)得低分學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難學(xué)生，在一定形式教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好改變。四、課題研究內(nèi)容：1、良好師生關(guān)系研究；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，尤其需要老師有信心、恒心和愛心。主動創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系。2、因材施教應(yīng)用；為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提升教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大個(gè)性差異，我們在教學(xué)過程中采取因材施教教學(xué)方法，這里包含從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并立即反饋信息，了解她學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，查清關(guān)鍵癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、主動進(jìn)步表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)加以激勵(lì)，讓她體會到成功喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。3、學(xué)習(xí)愛好和自信心培養(yǎng)研究；學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成份。心理學(xué)研究表明，愛好是一個(gè)寶貴心理原因，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，肯定會提升學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)困生來說，老師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)她在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識上查漏補(bǔ)缺；當(dāng)她在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上用心聽講，我們?nèi)繎?yīng)立即給激勵(lì)和表彰，能夠讓她體會到信賴、滿意、親切情感，從而樹立她學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化勇氣。4、發(fā)明良好教學(xué)環(huán)境研究；在教學(xué)過程中，充足表現(xiàn)學(xué)生主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松友好課堂氣氛。變擔(dān)心壓抑被動接收為輕松愉快主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與意識，使每個(gè)學(xué)生全部能主動投身到教學(xué)過程中來。5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生影響研究；家庭教育是學(xué)生啟蒙教育，對學(xué)生前期思想起著關(guān)鍵影響。良好家庭氣氛和健康社會文化能夠給學(xué)生一個(gè)良好生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣侵襲。五、研究方法及對象：1、研究方法（1）文件研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已經(jīng)有研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法更有效。（3）行動研究法。不停實(shí)踐，不停修正，不停完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困理論框架。（4）個(gè)案研究法。關(guān)鍵是經(jīng)過對學(xué)困生跟蹤分析，摸清她學(xué)習(xí)困難成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接材料。2、研究對象：本校一至六年級學(xué)生。六、研究步驟：研究起止時(shí)間：2月—12月1、準(zhǔn)備和試點(diǎn)階段：（2月——3月）A、確定課題。B、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，篩選教學(xué)改善經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。C、制訂研究方案。2、實(shí)施階段：（4月——10月）A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)和愛好了解，行為、智力及周圍其它原因了解分析。分析造成其學(xué)困關(guān)鍵原因。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改善，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。D、積累、搜集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。3、總結(jié)階段（11月——12