幼兒教師面試題(較全)及事業(yè)編有關題目

1.試述幼兒園里大多屬女性團體，您如何做好人際溝通?將心比心，人與人之間的溝通都是專心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作的女老師也不例外。人與人之間相處應留意一個"誠"字，與性別無關，其實，女人之間的友情更簡潔建立，簡潔找到相同的愛好，愛好，談論共同相識的人和事；聊寵愛的服飾、共享愛吃的美食、美容，下班后一起逛街等。關鍵是溝通的方法和策略問題。盡量挑對方和兩人共同的喜好來談話，不暗箭傷人，不盛氣凌人，不不行一世，坦誠相對，適度的熱忱，真心是溝通的必要，女人更寵愛干脆，豁達大方的同性。同是女人，溝通應當并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無間。2.試述您最近讀的關于幼教書籍書名、心得及對您的影響?《中國寶寶故事啟蒙第一書》中《好習慣故事》由34個短小精彩、幽默好玩的以習慣養(yǎng)成為主題的小故事組成。每個故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習慣方面的教化，內(nèi)容包括了講衛(wèi)生、平安、學習、交往等。每個故事后面附教化提示，從專家的角度指導家長通過講故事來培育孩子的好習慣。每兩個故事后面還有好習慣嬉戲屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學兒歌、寶寶做一做等不同的內(nèi)容，有助于幼兒在好聽的故事里、歡樂的嬉戲中，漸漸懂事，健康成長。這本書的確對于啟發(fā)孩子心智起到了關鍵作用，具有較強的培育心智的消遣性功用。這本書在教幼兒學習的同時，使我也對孩子的發(fā)展及成長有了更深的了解3.試述您志向中的幼兒園。吃的有養(yǎng)分，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，老師和保育員對幼兒要有耐性，有足夠的愛心，能夠和小孩打成一團。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長比較忙，最好幼兒園設置有半托或者是全托的管教模式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件達到確定衛(wèi)生標準。幼兒園是孩子的樂園，收費不是很高；是老師的舞臺，在讓老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢的同時，也能讓老師有成長的機會；是社區(qū)的學區(qū)，能讓家長摯友學習、溝通育兒閱歷，是家長和孩子都寵愛的地方。4.孩子有偏食、不吃點心，您如何處理?孩子因為身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食（這屬于正?，F(xiàn)象，家長無須過慮，只要留意在孩子病好后剛好復原正常的飲食習慣即可）；作為老師首先有責任和義務幫助并幫助家長變更孩子偏食、不吃點心的壞習慣，與家長剛好溝通，培育孩子良好的飲食習慣，而不對孩子過于遷就與放任，再者，就是家長要留意自己的言行（尤其是在飲食方面），避開有意無意地在孩子面前表現(xiàn)出對某種食物的偏好，同時家長可能因為對孩子的身體過于關注，實行一些強硬措施，強迫孩子進食某些養(yǎng)分食品，從而引起孩子對這些食物的反感。要訂正孩子偏食、挑食的習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理，就更難訂正。作為一名老師，通常都有機會和孩子一起吃飯。老師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜！”“丹丹要長得又聰慧又漂亮，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！”讓孩子把吃什么和聰慧、健康、可愛聯(lián)系在一起。限制零食。孩子餓了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動會增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可削減偏食。同時還可以建議學校幼兒伙食：常常變更食物的烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全；培育孩子良好的飲食習慣，遇到不寵愛吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要漸漸適應，但不要強迫他(她)吃，以免造成逆反心理。5.您如何處理幼兒間的爭吵?在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧沖突，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭吵的狀況，這是由于寶寶年齡及心理特點造成的。寶寶們學會共享、合作、規(guī)則意識也許要花上幾年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效限制自己的心情，這時候，老師就發(fā)揮著很大的作用。幼兒間發(fā)生爭吵等狀況，老師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達自己的感情和須要，因此會以不適當?shù)姆绞节A得自己的利益。老師對待學生應當一視同仁。不要因為哪個同學受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他?！边@樣的教化和幼兒園的教化是不一樣的，寶寶會無所適從，并且會對寶寶有確定的心理壓力。老師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖天，逼問打人的原委。小寶寶會特別膽怯 ，這樣可能會導致不行忽視的潛在沖突。老師在發(fā)覺狀況后，應當分開爭吵的雙方，詢問原委，搞清晰真實狀況，再做處理，在家長接幼兒時，老師有義務向家長交代清晰事情原委。6.您如何做好幼兒園的班級管理工作?班級管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和勝利的法寶?！肮芾砣苏呦茸怨堋保鳛榘嗉壒ぷ鞯念I頭羊，班主任還要起到一個良好的榜樣作用，以工作贏得老師們的敬重。每個班級都是由責任老師和保育員組成的群體。班主任的工作看法，很大程度上確定著其他老師的工作看法。第一，班主任要以身作則、身先士卒，要求班上老師做到的，自己首先要做到；其次，確定班級工作的任何成果是全體老師的功勞而不是班主任個人的實力，發(fā)覺老師的閃光點，大力扶持，不隱藏、不雪藏；第三，坦誠相待，有問題相互溝通，當面指出，不在背后說老師是非。告知我班老師“約法三章”也有三個好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級工作更精彩；其次，給老師們監(jiān)督班主任工作的機會，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此為準繩，不敢有絲毫的懈??！我是這樣說的，也是這樣做的！這，其實也是一種服務，為老師的主動肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務！只要班主任有為老師服務的思想，并附諸行動，班級工作才會卓有成效！班級管理工作，須要老師樹立為學生服務、為家長服務的意識，使班級工作取得成效，這是班級管理工作的核心內(nèi)容。教化是一種服務，更是為學生和家長服務。良好的班級氛圍為我們營造了一個開心輕松的工作環(huán)境，督促我們要細致負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。我們要為幼兒供應全方位的服務。從生活到學習，從身體到心靈，從保育到教化，都要我們細致入微的照看和關懷。7.新學期起先實施融合教化，你如何設計特殊幼兒的教學活動，如何教學？樹立對特殊幼兒正確的教養(yǎng)看法。目前在特殊幼兒教化中，存在兩種極端的教養(yǎng)看法：放棄不管與過分愛護。放棄不管自不待言是錯誤的，而過分愛護的看法目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的老師認為，孩子已經(jīng)夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因為要他們學習什么而難為他們。這種看法，表面上是孩子得到了很好的照看、愛護，但事實上對孩子的發(fā)展極為不利。包辦代替，到處依靠，使孩子失去了動手動腦的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對社會、對他人的依靠性增加。放松要求，一味遷就，一遇到困難就退縮，使原來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會。目前在對特殊幼兒的教化中提倡“帶刺的愛”。一切為了孩子能得到最大的發(fā)展，作老師的應把深深的愛溶化到對孩子的嚴格要求之中。不因為他們進步緩慢而氣餒，也不因為他們要吃苦而遷就他們。經(jīng)過對孩子實際狀況細致分析后所制定的教化、訓練目標不要輕易否定。只有這樣才能使孩子一步一個腳印地成長。對特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前探討表明有以下幾種類型：①中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。盡管這一類型的兒童心理上有缺陷，但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍在漸漸康復。因此對于這類兒童應當抓緊時間培育、訓練他們的言語表達實力，培育他們的求知欲。②先天愚型的兒童。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對外界事物反應遲鈍，但由于性格溫柔聽從，故較簡潔被動的接受家長和老師的教化。③腦炎后遺癥兒童。其特點是反應遲鈍，易受示意；留意力不集中，思維實力差，學習成果也很差。假如在老師周密設計的教化支配培訓下，這些孩子還是能夠養(yǎng)成較好的生活習慣，并學會適當?shù)毓芾碜约海幌喾?，不加強管理與教化，他們也可能養(yǎng)成游手好閑的壞習氣。綜上所述，在教化特殊幼兒方面，要結合兒童的心理特點，細致地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確地駕馭分寸，因材施教，激勵他們發(fā)揚優(yōu)點，訂正不足之處。千萬不要一模一樣地教條式施教，也不要從孩子智力凹凸、學習實力強弱，成果優(yōu)劣去區(qū)分對待特殊兒童，否則會導致教化的失誤。對待這類兒童要抱有正確的看法。防止兩種傾向：一種是由于偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就干什么，另一種是對幼兒運用“傻子”、“白癡”之類的羞辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們與他人的交往。因此，教室對于這類兒童既不要過分憐憫，也不要卑視、厭棄。實行不同的教化方法。依據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度不同，可以把他們分班實施個別教化。創(chuàng)建優(yōu)越的學習環(huán)境。殘疾人受法律愛護，特殊幼兒應得到社會特殊的關懷。應力求供應豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學生學習的愛好，使這類兒童在良好的環(huán)境中開心地學習。教學方法敏捷多樣。特殊兒童感性學問貧乏，因此教學活動要敏捷多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參與活動，外出參觀、游園和做嬉戲、實行各種競賽是不行少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。對待弱智和智力中等的特殊兒童，應當加強對他們生活護理，并耐性地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發(fā)育。要加強語言訓練。智力的核心是思維實力，而語言是思維的工具，因而促進智力發(fā)展必需重視語言的培育和訓練。語言訓練要從訂正發(fā)音起先，爭取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞匯量，結合日常生活中所接觸的事物，教給他們相識事物，叫出相應的名稱；在正確發(fā)音、擴大詞匯量的基礎上，教他們說完整話，學會表達自己的要求、愿望，和他人進行交往。同時，對于輕度智力落后兒童，從小就要培育他們獨立生活和處世的實力，使他們將來能通過職業(yè)訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務于社會。對于中度不足的特殊幼兒兒童，應培育他們生活自理和簡潔的社會交往實力，教他們聽從吩咐，懂得禮貌，長大后能運用一般的工具做工。至于重度智力特殊兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到特地教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。8.試述您的幼兒教化理念順應時代發(fā)展的須要，適度超前發(fā)展，已經(jīng)成為21世紀學前教化事業(yè)發(fā)展的方向和目標。當前，實現(xiàn)這一目標的關鍵在于深化貫徹教化部頒發(fā)的《幼兒園教化指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），用《綱要》提倡的先進幼兒教化理念來引領教化實踐，尋求觀念和行為的最佳結合點，謀求觀念和行為的同步轉(zhuǎn)軌及二者的有機統(tǒng)一。一、 擁有先進的教化理念是貫徹《綱要》的首要前提①富有顯明時代特征的終身教化觀念幼兒園教化是終身教化奠基階段。假如在幼兒期各方面都得到良好的發(fā)展，就能為以后各階段的發(fā)展產(chǎn)生一種良性循環(huán)作用。為此，幼兒園教化應當適應將來社會對人才的基本需求，為幼兒供應終生受益的保育和教化，培育幼兒終生受益的基本素養(yǎng)，使其具有健康的體魄、聰慧的智力、有益的愛好和求知欲望、良好的品德和行為習慣，形成健康的人格與和諧的人際關系等等，為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和享有華蜜美妙的人生奠定基礎。②將家庭、社會、文化等因素與幼教親密結合起來的開放教化觀念幼兒存在于社會現(xiàn)實和家庭環(huán)境之中，并在社會文化背景中發(fā)展自我。幼兒園教化打破以幼兒園為中心的封閉模式，面對生活與社會，構建開放教化的全新體系，廣泛利用豐富的教化資源，充分拓展教化時空，使整個社會、家庭參與幼兒園教化，共同建構最志向幼兒教化的動力系統(tǒng)，最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒的成長與發(fā)展。③在教化目的性與幼兒發(fā)展可能性之間謀求平衡的發(fā)展性教化觀念蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為這一理念為這一理念供應了依據(jù)。他認為，教學內(nèi)容的選擇和方法的設計不應僅僅符合幼兒現(xiàn)有的水平，而應符合其經(jīng)過個人獨自的努力能夠達到的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。同時，從腦科學的發(fā)展來看，幼兒期更適合于從事富有創(chuàng)建性、形象性的記憶與學習。因此，盡管幼兒有很大的可塑性，能夠?qū)W會的東西許多，但是我們卻不能把能學的都兜進來，而是應當選擇那些對這一時期最珍貴的、最有價值的內(nèi)容。④促進教化與幼兒相互作用、共同成長的合作教化觀念新的教化理念認為，幼兒與老師是民主同等、互動合作、共同成長的關系。師生之間的合作是幼兒有效學習的必要條件，也是老師專業(yè)成長的有效途徑。好的幼兒教化，應當是老師和幼兒的共同成長。幼兒在自主探究活動中發(fā)覺問題，師生共同協(xié)商解決問題，促進幼兒更好地發(fā)展。在這一過程中也促使幼兒老師主動學習、思索，努力提高自身素養(yǎng)和專業(yè)化水平，不斷得到自我完善、發(fā)展和才能呈現(xiàn)。⑤幼兒教化貼近兒童生活的生態(tài)教化觀念人類的生存和發(fā)展總是在人和環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。幼兒園教化應留意引導幼兒在生活中相識人和自然的關系，從他們身邊的事物動身，充分利用四周的自然環(huán)境，調(diào)動各種感官，引導幼兒相識事物，豐富他們的生活閱歷，發(fā)展智力。而現(xiàn)實是幼兒常常被安置在一個須要端正靜坐的環(huán)境里，缺乏動手動腦的機會。這些做法違反了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和教化規(guī)律，不利于幼兒身心健康發(fā)展，應當予以摒棄。⑥促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的以人為本的觀念美國發(fā)展心理學家、哈佛高校教授加德納的多元智力理論為我們建立以人文本、以兒童發(fā)展為本的觀念供應為全新的視角和理論依據(jù)。他指出，人有8種相對獨立的智力，但是，每個人都有自己的優(yōu)勢智力領域和弱勢智力領域。幼兒園以人為本，就是把促進幼兒的全面和諧發(fā)展作為一切工作的動身點，全過程和歸宿。要切實關注幼兒的實際發(fā)展須要和實際發(fā)展可能，創(chuàng)建特性化的育人方式以及與幼兒生命特性相適應的教化得到最大、最優(yōu)化的發(fā)展、并且利用優(yōu)勢智力來發(fā)展弱勢智力，揚長補短，以滿足全體幼兒整體和諧發(fā)展的須要和個別幼兒特殊潛能發(fā)展的須要。二、實現(xiàn)觀念與行為的融合是貫徹《綱要》的真正體現(xiàn)觀念和行動都要到位，才是貫徹《綱要》的真正體現(xiàn)，也才是在真正意義上實施素養(yǎng)教化。從觀念到行為不是輕而易舉的事，但也絕不是高不行攀的事，只要腳踏實地地去做，二者的融合確定會變?yōu)楝F(xiàn)實。①促進老師的專業(yè)成教化質(zhì)量取決于教化，只有高素養(yǎng)的幼兒老師，才有高質(zhì)量的幼兒教化。傳統(tǒng)教化體制下只會傳授學問的工匠型老師已不適應時代的要求和幼兒發(fā)展的須要。新時代的幼兒老師不僅要有劇烈的事業(yè)心和責任感，酷愛本職工作，還要不斷提升自己的教化理念，豐富專業(yè)學問，提高專業(yè)技能，向?qū)I(yè)老師發(fā)展。各級教化部門和幼兒園都要為老師的專業(yè)成長創(chuàng)建相宜的外部條件，保證進修學習時間，努力提高理論素養(yǎng)。老師還要常常對自己的教化觀念、行為進行反思，如當前有哪些新理念？自己擁有哪些？哪些行為相宜于新的觀念？哪些不相宜？如何將新落實到自己的行動中以改進教化實踐？等等。通過反思，促使自己自覺地運用新教化觀念、理論和方法來指導教化實踐。②深化幼兒園課程改革幼兒園課程是實現(xiàn)教化目標的藍圖，是教化理論與實踐的中介。因此，深化幼兒園課程改革是貫徹《綱要》的突破口，對整個幼兒園教化起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。幼兒園教化要依據(jù)《綱要》的要求，以促進幼兒健全的人格建構、幼兒主動和諧發(fā)展以及充分發(fā)揮幼兒的潛能為目標，選擇那些既有科學性、又有終身受益價值的內(nèi)容。要留意幼兒是一個主動的學習者，讓幼兒在參與活動的過程中主動探究、主動發(fā)問、自主建構、自由創(chuàng)建，促進幼兒的整體發(fā)展。要通過科學的評價，了解不同幼兒各自達到的不同水平和彼此相對的位置，以便制訂改進的方案，使課程的實施和幼兒的學習更加有效。主動激勵各地、各幼兒園在實施《綱要》的前提下，立足實際創(chuàng)立地方課程和園本課程，以實現(xiàn)課程的多樣化、特性化，打破課程大一統(tǒng)的局面。③重視幼教科研工作幼教科研工作是把教化觀念轉(zhuǎn)化為教化行為的橋梁，是提高教化質(zhì)量的原動力。老師的教化行為無時無刻不受其觀念的影響。任何新的教化觀念產(chǎn)生以后，老師只有細致學習領悟，把新的觀念內(nèi)化，才可能真正使其影響自己的教化行為。而這一過程正是教科研的過程。一個向現(xiàn)代化邁進的幼兒園必需走科研興園、科研興教的路子。幼兒園教化探討主要是在實踐層面上的探討，其目的不是為了建構理論或者說生成新的教化理論，主要是為了解決保育教化工作中的實際問題。因此，幼兒園開展教化探討的過程就是一個反復實踐、發(fā)覺問題、解決問題的循環(huán)往復的過程。在這一過程中，幼兒園會逐步步入以教科研為先導，不斷求新，求發(fā)展的良好發(fā)展軌道，不斷提高保教質(zhì)量。老師們在從事教科研的實踐中，也會農(nóng)步學會學習、思索、實踐，由操作型老師向探討型老師轉(zhuǎn)變?！毒V要》的頒布，為廣袤幼教工作者施展才能和才智構筑了一個更廣袤的平臺，如何城這個平臺上創(chuàng)建出更好的軟件，須要在我們今后的幼兒教化改革實踐中接著深化探討和探究。9.試述學前階段應培育幼兒哪些基本實力?實力是在學習和實踐中漸漸行成的相識事物和進行活動的本事，是完成確定任務的主觀條件。實力可分為一般實力和特殊實力。一般實力是指人在一般活動中必需具備的，常常表現(xiàn)出來的，廣泛運用的實力。如幼兒的生活自理實力、力所能及的勞動實力、相識辨別實力、視察事物實力和想象事物實力等，都屬于一般實力。特殊實力是指人在某些特地活動中，表現(xiàn)出來的才華實力，如繪畫實力、音樂表演實力，建筑設計實力和寫作實力等等。人假如不具備一般實力，就無法適應社會的各種環(huán)境，不行能正常工作和學習，甚至無法生存。人的實力是在生理素養(yǎng)基礎之上，經(jīng)過教化、培育，并在實踐中吸取集體的才智和閱歷形成和發(fā)展起來的。因此，應當從小就教化和培育孩子具備確定適合其年齡特點的本事，為其今后學習學問技能并擁有更多的實力打好基礎。由于孩子們的先天素養(yǎng)不同，家庭環(huán)境不同，所受教化不同，所以，同齡的孩子會存在很大差異。幼兒期應具備的實力，大致如下：①生活自理實力。這是一個人生存中最基本的實力，也叫幼兒的自我服務實力。就是幼兒要學會自己料理自己的事，也是學習最簡潔的勞動實力的起先。3歲前就要學會自己盥洗、進餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培育衛(wèi)生習慣。到幼兒晚期學會自己沖澡、釘紐扣、整理房間等。②相識實力。人的認知實力即相識推斷事物的實力，也就是智力活動實力，包括視察力、留意力、記憶力、想像力和思維實力。③語言表達實力。3歲以后幼兒言語發(fā)展很快，活動范圍較前擴大，與人交往機會增多，語言也隨之發(fā)展，此時基本能用語言表達自己的意思，并能比較恰當?shù)剡\用一些詞句。幼兒4∽5歲時，詞匯量增加很快，詞類也有所增加，幼兒在駕馭名詞、動詞的基礎上，還學會了一些形容詞和副詞，還有數(shù)詞、連接詞等。情愿在交談中運用這些詞，但語言連貫性較差。到幼兒晚期，駕馭了了詞匯，并學會了句型，一般都能連貫完整地表達自己的意思，并且能清晰地表達出來，但有時由于對詞意不夠準確，表達的意思也就不夠精確。此時，口語已經(jīng)成為幼兒的一種有效的交際工具。幼兒的口語表達實力的發(fā)展，有助于主動應用詞匯。幼兒多與人交談還有助于熬煉思維的靈敏性并能發(fā)展思維的敏捷性和邏輯性，為幼兒以后學習懷恨在心語言打好基礎。④自我愛護實力。為幼兒進入小學做好打算，學會在沒有成人照看的狀況下，留意自己的平安。如不在公路上玩耍，要走人行便道，過公路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確運用剪刀，不坐窗臺，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺布電器，在公共場所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。⑤社會交往實力。社會交往不僅是幼兒生長發(fā)育和特性發(fā)展的須要，也是個體社會化的過程。幼兒在與伙伴交往中，了解人與人之間、人與社會之間的關系。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會交往的行為，使交往關系不斷困難、深化，為促進個體社會化，發(fā)展社會適應實力打好基礎。10.幼兒老師如何激發(fā)幼兒潛能？幼兒的潛能開發(fā)是當前幼兒教化中一個備受矚目的話題。一般來說，幼兒的潛能開發(fā)須要通過嬉戲與訓練的方式。分手工、繪畫、迷宮、思維、創(chuàng)意等五個方面，來逐步培育孩子的動手實力、思維實力和創(chuàng)建力，以全面開發(fā)孩子的大腦智能，提升他們的發(fā)展?jié)摿?。這就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項全能訓練；從2歲到5歲，左右腦全面開發(fā)?？茖W探討表明，人類對大腦的利用率只有10％左右，還有巨大的潛能沒被開發(fā)出來。寶寶的潛能雖然在確定程度上受到遺傳因素的限制，但假如開發(fā)得當，必定能夠得到更大程度的發(fā)揮。要開發(fā)幼兒的才智潛能，就必需從小起先。因為幼兒的大腦具有特別強的可塑性。這個時期的幼兒對整個世界都充溢了新奇心，是進行潛能開發(fā)的最佳時期。幼兒從小學習能夠刺激幼兒的思索，使幼兒體驗到成就感，促進幼兒的思索力、感知力和創(chuàng)建力。那么，怎樣訓練才能讓幼兒覺得好玩、好玩而不是枯燥、無味？怎樣訓練才能全方位地開發(fā)幼兒的潛能又不給寶寶帶來壓力呢？在古希臘，嬉戲與教化僅有一字母之差，二者都與兒童的成長有著親密的關系?？梢?，真正的教化是嬉戲，二者是親密相通的。兒童的潛能開發(fā)離不開教化，二最能使幼兒潛能得到開發(fā)的教化就是嬉戲，因為嬉戲是熱同的天性，“發(fā)展是在天性的基礎上綻開的，天性是自然賜予兒童的，非人力所能限制，只有在天性的呈現(xiàn)中我們才能把握孩子自身發(fā)展的多種可能性，使?jié)撛诘膶嵙Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)。”其實，每個嬉戲都有相應的著眼點。手工：可以熬煉孩子的雙手協(xié)調(diào)實力，從而激發(fā)大腦思維實力，這對開發(fā)幼兒的大腦很有好處。繪畫：可以培育幼兒的創(chuàng)意性思維，在對顏色和構圖的接觸中陶冶情操，提高情商。迷宮：可以集中幼兒的留意力，讓幼兒在推斷和推理的過程中熬煉邏輯性思維。思維：培育幼兒分析問題與解決問題的實力，良好的思維習慣可以使幼兒終身受益。創(chuàng)意：讓幼兒能夠利用已有的信息，獨自面對新問題，并用獨創(chuàng)的方法來解決它11.學期初家長提出孩子要換班，您會怎么處理?換班是家長的選擇權和學生選擇權問題。家長提出換班，家長有家長的理由。但是我們也要思索1、家長為什么要換班呢？對老師不滿，還是對學生的發(fā)展狀況不滿？若是沒有什么特殊緣由，家長是沒理由要求換班的。因為，學校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會影響老師之間的團結。總之：換班有許多緣由的。有校方和老師的責任也有家長的責任。其實換班對一些不思進取的老師有壓力，從另一方面來說，換班有利于教自我反思，不斷進步。這個問題比較困難而且麻煩。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不同意家長換班的，那樣會造成“混亂”。但我想，正如允許學生擇校一樣，以后我們也應當允許學生擇班。這是學生的權利。12.您對家長不合理的要求(如遲接、孩子不睡覺)，如何化解?家長的接送是個人問題，但是在作為家長和幼兒園之間好像有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間原來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地協(xié)作學校的管理和制度建設。對于家長不合理的要求，如：遲接等，這屬于個人問題，老師應當和家長合力協(xié)商，在確認家長的確是有事的狀況下，學?？梢员M可能地支配專人為這類家長供應確定的便利，但是面對孩子不睡覺之類的問題，老師則應勸服孩子，利用群體的力氣讓孩子融入其中，這對幼兒的身心發(fā)展都是有利的。13.孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，您會怎么處理?孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長到可以限制自己的程度。孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，這類問題有可能發(fā)生。老師應首先致歉，因為在班級中，老師的配備是有限的，不行能真正照看到每一個學生，一時的失職在所難免，老師要留意不要在孩子尿褲子的時候責問或者打擊她，這種過激行為很簡潔造成孩子心理疾病的隱患。老師應建議家長留意孩子的自身狀況，尿褲子若是間或，可能白天玩興奮或者睡前進水太多；若是常常，可能是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善造成的，這一般隨年齡增長就會好轉(zhuǎn)，建議在醫(yī)生指導下調(diào)整幼兒的排尿次數(shù)和時間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。14.學時家長來園中接孩子，卻發(fā)覺幼兒不在學校，這時您會怎么處理?家長和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間原來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地協(xié)作學校的管理和制度建設。家長來園中接孩子卻發(fā)覺幼兒不在學校，存在幾種可能：一是孩子的祖輩來接，或者是家長中的另一方來接，或者是授權牢靠的人來接。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一系列的規(guī)章制度確保幼兒的平安，因此，老師在放學時，對幼兒的進出應心里有數(shù)，在遇見此類問題時，要和家長耐性說明。15.目前強調(diào)小區(qū)與學校結合、家長參與教學，試述你如何有效實施。當代學校與家長建立有效聯(lián)系的重要途徑——老師必需了解家庭，家長應參與學校的管理和改革，以實現(xiàn)真正的溝通與互動。當前幼兒園依據(jù)未成年人思想道德教化新特點、新機制、新模式，不斷完善“學校、社區(qū)、家庭”三位一體的教化體制，主動嘗試實行未成年人社區(qū)教化“一一三”工作法，加強管區(qū)與學校、家庭的有效連接，致力于形成長效的教化管理機制，為未成年人健康成長打造美妙的樂園。①建立一套工作機制一是教化領導機制。在街道成立由社區(qū)、學校領導即老師、家長參與的教化委員會，負責統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導相關工作。二是多方聯(lián)動機制。街道、社區(qū)廣泛動員各方力氣，協(xié)調(diào)綜治、公安、司法、教化、文化、勞動、工青婦、社區(qū)居委會、關工委和學校等相關方面共同參與，把社區(qū)各類人才和社會熱心人士有組織地匯合起來，形成一支人員相對穩(wěn)定、人才結構多樣的隊伍，營造社區(qū)主動的教化氛圍，實現(xiàn)“互通、互助、互補”。三是教化保障機制。社區(qū)供應專項經(jīng)費，購買攝像機、照相機、音響等設備，為社區(qū)及幼兒開展活動供應物質(zhì)保障。四是成長評價機制。家長參與教學，利用家長和學校的合力開展相關的教化活動，建立學生自評、互評、社區(qū)評、家長評、學校評的多元學生發(fā)展評價體系，促進幼兒的發(fā)展。②健全一個自主教化組織一是加強組織管理。社區(qū)，家長和學校依據(jù)就近就便和自主自愿的原則，實施教化組織活動和教學活動。二是推行互動式愛好教化模式。社區(qū)家長和學校應全力為孩子們供應其感愛好的活動內(nèi)容，從孩子關切的事、寵愛的事入手設計活動項目，使孩子們來了有愛好，參與了不想走。舉辦奧運講座、三維立體畫創(chuàng)作、書法繪畫競賽、迎奧手工作品展、家庭小制作、社區(qū)才藝展、少兒攝影競賽、陶藝作品展、“我說身邊小故事”等活動，組建以嬉戲、競賽等形式為注的活動，全面促進幼兒的身心發(fā)展。三是建立課堂式家庭教化模式。開設“父母課堂”，聘請有責任心、有家教閱歷、樂于奉獻的社區(qū)居民和退休老師組成講課小組，每月一講，實行與家長探討、溝通教化閱歷的方式，增加教化的感染力和吸引力，引導幫助家長樹立正確的家庭教化觀念,駕馭科學的家庭教化方法,營造良好的家庭環(huán)境?！案改刚n堂”成了家長與孩子溝通的橋梁，家長們學會了適合自己孩子的教化方法，并運用到教化實踐中，改善了與孩子的關系，促進了孩子的健康成長。有的家長學會運用講解說理法，擺事實，講道理，幫孩子明辨是非；有的家長接受嘉獎、表揚激將法，使孩子在不斷地激勵中培育愛好；有的家長實施幽默教化法，對強橫的孩子借助幽默溝通達到教化目的。16.班上同學有以下情形時，您將如何處理?(1)吸煙(2)逃學(3)服裝不整(4)行為偏差(5)特殊淘氣搗蛋(6)遲到(7)性騷擾事務(8)不交作業(yè)(9)秩序失控(10)偷竊(11)上課睡覺(12)打架(13)師生沖突(14)班級小團體對立(15)單親家庭學生(16)學習障礙(17)愛唱反調(diào)老師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有確定的責任心，對學生部能放任自流，在用愛心施教的同時，還應對學生嚴加管教，并用自身的言行施加于學生，達到教書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在確定的社會和個人緣由，如右端學生愛趕時髦，以為吸煙是有風度，奇裝異服，特立獨行，有的則愛顯示自己等等，有的是因為家庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等，這些問題的存在其實并不行怕，可怕的是我們沒有實力去正視它，而任其泛濫，從而導致學生的頹廢。人都是感情動物，愛心是消退障礙的有效基石，因而，對待這些問題學生不應卑視。敬重，理解，勸服教化是育人的良藥，信任付出總會有確定的回報，每一個人都是可以變更且具有上進心的。17.當你接一個新的班級時，請問您如何塑造班級特色，以提高學生學習愛好?兒童是在與環(huán)境的交互作用中學習并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響兒童的成長?！队變簣@教化指導綱要》也明確指出“環(huán)境是重要的教化資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設的有效性。我們應當相識到：環(huán)境的創(chuàng)設離不開資源的形成，離不開家長的支持與協(xié)作，離不開老師間的親密合作，更離不開孩子的主動參與。班級內(nèi)老師之間對工作的執(zhí)著和熱忱，相互合作是班級健康發(fā)展的有利因素，同時，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不行缺少的作用。人是教化的核心和精髓。確信全體師生都有不斷發(fā)展的動機和潛能，建立和諧的人際關系，創(chuàng)設和諧的教化和管理情境，最大限度地滿足師生的合理需求，敬重人、服務人、發(fā)展人，幫助老師實現(xiàn)自我價值，促進學生成人、成才。要達成預期的班級辦學目標，老師面臨著艱難的任務，營造班級特色，我認為可概括為以下幾個方面。①人本民主，構建科學規(guī)范的行為準則管理須要制度，以規(guī)范師生的詳細行為；而名校的塑造更須將制度條文升華為制度文化，留意內(nèi)心自律，引導師生高尚的道德、精神追求與價值觀取向。首先，完善人本化的班級制度體系。在制訂、修改班級制度建設時，把敬重生命和促進人的發(fā)展放在首位；實施制度時既要確保班級內(nèi)部良好的秩序，又兼顧個體差異，滿足人的多元化需求。其次，創(chuàng)新集團化的班級管理模式。發(fā)揮班級優(yōu)勢，調(diào)動內(nèi)部成員主動性，滿足學生、家長、社會的需求。再次，構建民主化的和諧班級氛圍。充分發(fā)揮孩子的主子翁精神參與班級的民主管理。寬容敬重、合作競爭，在課堂教學、師生交往的各個環(huán)節(jié)中，營造和諧民主的氛圍。②自主實踐，為學生終身發(fā)展奠基堅持以“自我管理、自我服務、自我教化”為宗旨，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，塑造高尚健全的人格，幫助每一個學生成人、成才。③提高學生自我管理實力以“一日常規(guī)”為抓手，以“樹實中人形象”為目標，強化值周班級的管理和示范作用，提高學生自治管理日的效能。組織文明督導隊，加強學生文明禮儀教化和行為規(guī)范養(yǎng)成的自我管理、教化，關懷特異學生，促進學生在儀表言行、紀律衛(wèi)生等方面的不斷進步。④培育學生自我服務意識以健康豐富的藝術、體育、科技、讀書等活動為載體，開展舞蹈、合唱、美術等活動，幫助學生凸顯特長，促進潛能發(fā)揮，為每位學生供應獲得勝利的體驗，努力創(chuàng)設健康高雅、生動活潑的班級文化氛圍。⑤構建學生自我教化體系以“平安—綠色—健康”為主線，開展：平安教化、綠色教化和健康教化。平安教化：通過各種途徑，教化學生敬重與珍惜生命的價值，學會自我化解壓力，樹立主動、健康的生命觀；通過防火防盜、交通、飲食衛(wèi)生、人際交往、體育熬煉、集體活動等方面的平安教化，使學生學會自我防范，防止損害事故的發(fā)生。綠色教化：以課堂滲透為主渠道，通過校內(nèi)活動、學農(nóng)、社區(qū)服務等活動，使學生自覺參與學校環(huán)境教化、人與自然的和諧教化，滲透“可持續(xù)發(fā)展”的學問、技能、看法、情感、價值觀和道德行為。健康教化：實施學生養(yǎng)分干預，提倡合理養(yǎng)分和平衡膳食，指導正確的生活方式，以學生帶動家庭，以家庭輻射社區(qū)，促進健康意識在社區(qū)群體中的普及，力爭在三年內(nèi)獲得世界衛(wèi)生組織健康促進項目金牌學校的榮譽稱號。18.你如何引發(fā)幼兒的學習動機?激發(fā)幼兒學習愛好是老師主導作用的體現(xiàn)，幼兒學習動機高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為老師，應努力創(chuàng)設情景，以引發(fā)幼兒的學習愛好，只有幼兒自發(fā)地想學，他們學習的心情便會高漲，會專心去探究學問的世界，熱衷于得到新閱歷。要使幼兒寵愛學習，首先要喚起他們的學習愛好。愛好是學習的動力，只有調(diào)動幼兒的學習愛好，才能收到良好的效果。設計教案時，應留意引發(fā)幼兒的學習動機。教學活動起先時，用一些簡潔的方法吸引幼兒對學習內(nèi)容的留意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如：在講故事《聰慧的烏龜》時，我首先出示一玩具（烏龜）問：“這是誰呀”？“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，望見一只青蛙正在捉害蟲，狐貍趕忙跑過去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關系呢？你們聽了故事就知道了”，這樣，用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會細致地去聽去想。再者，支配好如何在活動結束時給幼兒一些與課題內(nèi)容有關的問題讓他們?nèi)ニ妓鳎驀L試自己找出答案，以保持幼兒對課題的愛好，如：在常識《相識聲音》時，在結束時，我出示了7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續(xù)敲擊七個瓶子，發(fā)出1—7種的音，問幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發(fā)出不一樣的聲音，請你們下了課去做做試驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告知老師。其實，幼兒很簡潔產(chǎn)生劇烈的愿望來從事活動，并自覺地專心地完成這任務。因此，應賜予孩子主動總結，使幼兒有勝利的體驗。鑒于老師在幼兒心目中所占的重要位置，老師對幼兒所完成的任務表示贊許，確定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到勝利的喜悅，進取心增加，自然渴望做更多使他們獲得勝利的事。因此，老師要對幼兒有主動的期望，讓幼兒有更多的機會獲得勝利，盡量避開使他們感受到挫折，這樣他們對學習自然會表現(xiàn)出更大的熱心。老師應當對幼兒有主動的期望和全面的評價，幼兒的實力是體現(xiàn)于多方面的，在某一學習活動上落后于他人有幼兒，并不意味著在其他方面的實力也較差，老師要擅長發(fā)掘這類幼兒的特長，并賜予機會讓他們把特長表現(xiàn)出來。假如幼兒有機會展示自己的實力，則他們的潛能便能得到發(fā)揮，也會引起他們對其他方面的學習動機。當幼兒遇到困難而失敗時，老師應實行支持的看法，激勵他們接著嘗試，并對幼兒的進步賜予嘉獎。不應以統(tǒng)一的標準去要求、推斷幼兒完成活動的水平，應以幼兒的進步為基準，引導他們看到自己的進步，激發(fā)他們的進取心。總之，幼兒的學習動機、學習愛好因人而異，老師須要針對不同的對象和詳細的問題來實行相應的引發(fā)措施，來收到志向的效果。1一堂好課的標準是什么？從發(fā)展性教化的角度動身，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：1）教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨⑴基礎目標指國家頒布的課程標準中所確定的學生必需駕馭的學科基礎學問、基本技能及基本學習實力和相應的思想品德。⑵提高目標主要表現(xiàn)為學生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標主要包括自主性、主動性和創(chuàng)建性三個方面。主體性強的學生不僅表現(xiàn)出劇烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維實力和動手實踐實力。⑶體驗目標好的課堂教學留意通過老師與學生間的情感溝通形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)建或勝利的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅2）教學內(nèi)容：科學合理教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學的教學內(nèi)容具有如下特征：⑴老師正確理解并依據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)建性地運用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科學問。⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。⑶重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。⑷關注教學內(nèi)容的實踐性，親密聯(lián)系社會實際和學生生活實際。3）教學策略與方法：學生主動地學習現(xiàn)代課堂教學以學生為主體，強調(diào)通過學生的主動學習，促進學生的主體性發(fā)展。4）教學實力：良好的教學基本功老師較強的教學實力也是好的課堂教學的重要特征。老師的教學實力表現(xiàn)在：⑴課堂駕馭實力⑵實踐操作實力⑶語言表達實力3、做好一個老師當然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)學問扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？1)首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)學問扎實，我認為一個好老師還要樂業(yè)，這一點也很重要。2)其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是須要得到社會的認可和支持。學生滿足，寵愛聽！我個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達實力及為人處事實力；愛心與責任心。4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有許多，但要因材施教。我很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，確定要有扎實的基本功，同時也要留意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的學問，如孔子也提出了因材施教的主見。5：請給我們談談你自己的一些狀況回答：簡要的描述你的相關工作經(jīng)驗以及你的一些特征，包括與人相處的實力和個人的性格特征。假如你一下子不能夠確定面試者究竟須要什么樣的內(nèi)容，你可以這樣說：“有沒有什么您特殊感愛好的范圍？”6你認為自己最大的缺點是什么？回答：我認為自己的特長是能夠熱衷于某件事情，并且始終樂此不疲，能夠?qū)Ｐ闹轮局钡酵瓿伞哪撤矫鎭碇v，這也是我的短處，有時過分熱衷于某件事，有時對一些事的看法可能會有失偏頗。其實我也了解自己的這一點，因此，今后會常常反思和檢討的。點評：這個問題也是較難回答的，它考察你的應變實力的成分多于問題答案的本身。一個人的最大的缺點可能對你的家人和摯友來講更清晰一些，自己可能有時會意識不到，所謂不識廬山真面目，只緣身在此山中。但是對一個高校生來說，應當能夠意識到自己性格中的缺點。聘方知道你的優(yōu)缺點就可以知道你是否能夠適合某個職位。7你認為你的優(yōu)勢在哪些方面？我性格開朗活潑，擅長與人溝通，有較強的親和力，所以我覺得老師這個職業(yè)很適合我，我有信念做好這個工作。8你有實力勝任應聘的職位嗎？回答：沒問題！這雖然較難，但是我會想方法做好的！對我來說這是一個新的挑戰(zhàn)，我信任能夠戰(zhàn)勝它。9為什么要選擇老師這個行業(yè)？我讀的是師范類的專業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，老師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學校很重視對老師的培育，所以將來會有很大的發(fā)展空間。10你最贊許的教學方法是什么？以學生為主體，激發(fā)學生學習愛好，使課堂生動活躍的教學法是我贊許的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生說明，簡潔吸引學生的留意力，提高學生的學習愛好。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，假如用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！11如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好首先，敬重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最終，應重視溝通方式，通常狀況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。家長的組成特別困難，其學問結構、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教化方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。12幼兒老師如何處理孩子間的糾紛和過錯幼兒間發(fā)生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是由老師一味的說理訓教；終歸要教會他們自己處理問題的實力。老師要留意他們不要發(fā)生過激的沖突就好。假如老師只盯住幼兒的過錯，那無疑是加重瘡疤的難受，對于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種損害。13你認為在當今社會中幼兒老師應當扮演什么樣的角色從保姆到專家的角色，能照看孩子的生活，站起來會講（執(zhí)教），坐下去會寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、手工樣樣精通！有愛心，有耐性、有責任心，這就是幼兒老師的最志向的標準。14幼兒老師，面對淘氣的孩子應當怎么樣教化？孩子，總有那淘氣的天性，大人不能用自己的規(guī)則管教孩子，否則教出的孩子，比較老成、世故，缺乏孩子的童真、無邪?，F(xiàn)在都提倡愛的教化，我可以嘗試一下用愛去感化身邊每一個淘氣的孩子，讓孩子真正的認可我，寵愛我。15幼兒老師在角色嬉戲中的地位和作用老師和幼兒做嬉戲,可以增加幼兒對老師的一種情感溝通,在嬉戲中可以一步步的引導幼兒達到活動目標,懂得嬉戲的常規(guī).當然在嬉戲中,老師應多給每個幼兒一些身體上的接觸,如抱一抱,摸一摸,樓一樓,讓每個幼兒幼兒感到"老師寵愛我",總的說來,在嬉戲中,老師的地位是特別重要的.特殊對一些性格內(nèi)向,自信念不足等等的幼兒是一個很好的活動。16幼兒嬉戲是否是在幼兒老師的干脆指導下進行的？應當在幼兒老師的干脆指導下進行。幼兒嬉戲應當在嬉戲的過程中教化孩子優(yōu)秀的做人品行，如英勇、愛心等。17怎樣成為孩子們寵愛的幼兒老師把自己當成孩子，把孩子當成自己！用他們的思想來和他們相處！多夸夸他們！和他們親近去和他們玩！加油哦！四個字，不罵小孩，最難的是這個，人都是會有心煩和脾氣不好的時候，就看怎樣限制這樣的心情了，不過我信任我能做到的。18幼兒老師在面對幼兒不良心情時應怎樣應對應當具有愛心，沖他微笑。幼兒有確定我是主角的感覺，一切以我為主，所以幼兒的話，你先要跟他的父母聊聊，看看幼兒是什么性格，怎樣才符合他的喜好，你只要對了他的胃口就行，幼兒也有確定攀比心理，你盡量不要在他面前表揚或指責其他幼兒，你要賜予他適當?shù)谋頁P和指責。19幼兒老師面對挑剔家長該怎么辦要努力保證我們老師的姿態(tài)，用你親切的口吻去告知他，為了孩子的一切，一切為了孩子。20幼兒老師，面對家長的指責應當怎樣辦？要看是什么問題了，狀況不同，應對的方式確定不同了！做為一名幼兒老師，面對家長的指責，要放平心態(tài)，耐性聽完家長的話，假如是誤會，心平氣和地做出說明，假如是自己工作失誤，要看法懇切地接受家長的指責，并且要表示在今后工作中會加以改進。人無完人，通過遇到事情，處理事情，是在漸漸完善自我的過程。老師教學不是每個家長都滿足的，關鍵看老師的看法，假如你的確是細致去做的，信任沒有哪個家長會那么無聊老指責老師。看法確定一切21幼兒老師，要如何和學生家進步行溝通？要看是什么狀況了。假如是孩子在校生活學習問題,你就要實事求是,但是表達過程中也要以主動地元素為重.終歸是為了孩子健康成長為主,孩子有什么值得激勵的行為,有什么必需限制的行為,都要讓家長心知肚明.假如是孩子在學校的平安問題,你就要懇切的,道清事情原委,爭取讓家長與老師之間不要留下心結.假如是其他的問題,就酌情考慮.與家長的溝通做到一點:真誠,有效.22幼兒老師，如何和小摯友溝通呢？如何讓小摯友寵愛你呢？我覺得應當學會微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè)化的微笑，要讓小摯友覺得你有親和力，能和她們玩到一起去。最好還要知道和理解和駕馭他們寵愛的什么愛好愛好？才能讓他們佩服你！寵愛你！23課堂上，如何讓小摯友聽話？小孩子原來的天性就是很好動，你要是想讓孩子能夠上課的時候安心停課不吵不鬧，最簡潔的方法就是在你們自己的教案上要下功夫，感愛好的話題，玩具，活動，嬉戲，音樂，都會調(diào)動孩子的主動性，上課是要給他們學問。但最重要的是要他們主動參與。24幼兒老師應具備的專業(yè)實力？專業(yè)理論和專業(yè)技能，專業(yè)理論包括《教化學》和《心理學》等等，學習這些學問有助于老師駕馭學前教化規(guī)律，提高工作目的性支配性和工作效率，也有助于老師樹立正確的教化觀念；專業(yè)技能包括視察和了解幼兒的實力，組織管理班級的實力，溝通實力，教化探討實力以及自身的技能等。24幼兒老師應具備的心理素養(yǎng)有哪些?1.責任心.2.耐性.3.專心.4.道德心.心理素養(yǎng)是從閱歷中得來,不段的總結閱歷,心理承受實力就越強.。其實當幼兒老師心理素養(yǎng)不是最重要的，最重要的是愛心?。?5怎樣成為一名優(yōu)秀的幼兒老師？一、思想品德素養(yǎng)：酷愛幼兒教化事業(yè)，酷愛幼兒，敬重集體和家長。二、基本文化素養(yǎng)：廣博的文化基礎學問，有扎實的幼兒教化理論基礎，發(fā)揮幼兒家庭和社區(qū)的教化力氣。三、教化技能素養(yǎng)：視察和評估的實力（對待優(yōu)秀生要發(fā)覺其不足，對待后進生要發(fā)覺閃光點），組織實力，創(chuàng)設和利用環(huán)境的實力，于幼兒交往的實力，開展家長活動于社區(qū)工作的實力，自我發(fā)展的實力。四、特性心理素養(yǎng)：理智、剛毅、進取、靈敏、樂觀、熱忱、勤勉、自尊、自主、廣發(fā)的愛好。五、身體素養(yǎng)。你能夠做到這些就是一個優(yōu)秀的幼兒老師了。簡潔的答案（有專業(yè)教化學問，有對孩子濃濃的愛心，有足夠的耐性和滿腔的熱忱，有良好的品行，有良好的行為習慣，這是做幼兒教化必需具備的。）1.試述幼兒園里大多屬女性團體，您如何做好人際溝通?將心比心，人與人之間的溝通都是專心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作的女老師也不例外。人與人之間相處應留意一個"誠"字，與性別無關，其實，女人之間的友情更簡潔建立，簡潔找到相同的愛好，愛好，談論共同相識的人和事；聊寵愛的服飾、共享愛吃的美食、美容，下班后一起逛街等。關鍵是溝通的方法和策略問題。盡量挑對方和兩人共同的喜好來談話，不暗箭傷人，不盛氣凌人，不不行一世，坦誠相對，適度的熱忱，真心是溝通的必要，女人更寵愛干脆，豁達大方的同性。同是女人，溝通應當并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無間。2.試述您最近讀的關于幼教書籍書名、心得及對您的影響?《中國寶寶故事啟蒙第一書》中《好習慣故事》由34個短小精彩、幽默好玩的以習慣養(yǎng)成為主題的小故事組成。每個故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習慣方面的教化，內(nèi)容包括了講衛(wèi)生、平安、學習、交往等。每個故事后面附教化提示，從專家的角度指導家長通過講故事來培育孩子的好習慣。每兩個故事后面還有好習慣嬉戲屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學兒歌、寶寶做一做等不同的內(nèi)容，有助于幼兒在好聽的故事里、歡樂的嬉戲中，漸漸懂事，健康成長。這本書的確對于啟發(fā)孩子心智起到了關鍵作用，具有較強的培育心智的消遣性功用。這本書在教幼兒學習的同時，使我也對孩子的發(fā)展及成長有了更深的了解3.試述您志向中的幼兒園。吃的有養(yǎng)分，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，老師和保育員對幼兒要有耐性，有足夠的愛心，能夠和小孩打成一團。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長比較忙，最好幼兒園設置有半托或者是全托的管教模式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件達到確定衛(wèi)生標準。幼兒園是孩子的樂園，收費不是很高；是老師的舞臺，在讓老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢的同時，也能讓老師有成長的機會；是社區(qū)的學區(qū)，能讓家長摯友學習、溝通育兒閱歷，是家長和孩子都寵愛的地方。4.孩子有偏食、不吃點心，您如何處理?孩子因為身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食（這屬于正常現(xiàn)象，家長無須過慮，只要留意在孩子病好后剛好復原正常的飲食習慣即可）；作為老師首先有責任和義務幫助并幫助家長變更孩子偏食、不吃點心的壞習慣，與家長剛好溝通，培育孩子良好的飲食習慣，而不對孩子過于遷就與放任，再者，就是家長要留意自己的言行（尤其是在飲食方面），避開有意無意地在孩子面前表現(xiàn)出對某種食物的偏好，同時家長可能因為對孩子的身體過于關注，實行一些強硬措施，強迫孩子進食某些養(yǎng)分食品，從而引起孩子對這些食物的反感。要訂正孩子偏食、挑食的習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理，就更難訂正。作為一名老師，通常都有機會和孩子一起吃飯。老師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜！”“丹丹要長得又聰慧又漂亮，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！”讓孩子把吃什么和聰慧、健康、可愛聯(lián)系在一起。限制零食。孩子餓了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動會增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可削減偏食。同時還可以建議學校幼兒伙食：常常變更食物的烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全；培育孩子良好的飲食習慣，遇到不寵愛吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要漸漸適應，但不要強迫他(她)吃，以免造成逆反心理。5.您如何處理幼兒間的爭吵?在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧沖突，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭吵的狀況，這是由于寶寶年齡及心理特點造成的。寶寶們學會共享、合作、規(guī)則意識也許要花上幾年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效限制自己的心情，這時候，老師就發(fā)揮著很大的作用。幼兒間發(fā)生爭吵等狀況，老師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達自己的感情和須要，因此會以不適當?shù)姆绞节A得自己的利益。老師對待學生應當一視同仁。不要因為哪個同學受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他?！边@樣的教化和幼兒園的教化是不一樣的，寶寶會無所適從，并且會對寶寶有確定的心理壓力。老師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖天，逼問打人的原委。小寶寶會特別膽怯 ，這樣可能會導致不行忽視的潛在沖突。老師在發(fā)覺狀況后，應當分開爭吵的雙方，詢問原委，搞清晰真實狀況，再做處理，在家長接幼兒時，老師有義務向家長交代清晰事情原委。6.您如何做好幼兒園的班級管理工作?班級管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和勝利的法寶?！肮芾砣苏呦茸怨堋保鳛榘嗉壒ぷ鞯念I頭羊，班主任還要起到一個良好的榜樣作用，以工作贏得老師們的敬重。每個班級都是由責任老師和保育員組成的群體。班主任的工作看法，很大程度上確定著其他老師的工作看法。第一，班主任要以身作則、身先士卒，要求班上老師做到的，自己首先要做到；其次，確定班級工作的任何成果是全體老師的功勞而不是班主任個人的實力，發(fā)覺老師的閃光點，大力扶持，不隱藏、不雪藏；第三，坦誠相待，有問題相互溝通，當面指出，不在背后說老師是非。告知我班老師“約法三章”也有三個好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級工作更精彩；其次，給老師們監(jiān)督班主任工作的機會，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此為準繩，不敢有絲毫的懈怠！我是這樣說的，也是這樣做的！這，其實也是一種服務，為老師的主動肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務！只要班主任有為老師服務的思想，并附諸行動，班級工作才會卓有成效！班級管理工作，須要老師樹立為學生服務、為家長服務的意識，使班級工作取得成效，這是班級管理工作的核心內(nèi)容。教化是一種服務，更是為學生和家長服務。良好的班級氛圍為我們營造了一個開心輕松的工作環(huán)境，督促我們要細致負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。我們要為幼兒供應全方位的服務。從生活到學習，從身體到心靈，從保育到教化，都要我們細致入微的照看和關懷。7.新學期起先實施融合教化，你如何設計特殊幼兒的教學活動，如何教學？樹立對特殊幼兒正確的教養(yǎng)看法。目前在特殊幼兒教化中，存在兩種極端的教養(yǎng)看法：放棄不管與過分愛護。放棄不管自不待言是錯誤的，而過分愛護的看法目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的老師認為，孩子已經(jīng)夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因為要他們學習什么而難為他們。這種看法，表面上是孩子得到了很好的照看、愛護，但事實上對孩子的發(fā)展極為不利。包辦代替，到處依靠，使孩子失去了動手動腦的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對社會、對他人的依靠性增加。放松要求，一味遷就，一遇到困難就退縮，使原來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會。目前在對特殊幼兒的教化中提倡“帶刺的愛”。一切為了孩子能得到最大的發(fā)展，作老師的應把深深的愛溶化到對孩子的嚴格要求之中。不因為他們進步緩慢而氣餒，也不因為他們要吃苦而遷就他們。經(jīng)過對孩子實際狀況細致分析后所制定的教化、訓練目標不要輕易否定。只有這樣才能使孩子一步一個腳印地成長。對特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前探討表明有以下幾種類型：①中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。盡管這一類型的兒童心理上有缺陷，但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍在漸漸康復。因此對于這類兒童應當抓緊時間培育、訓練他們的言語表達實力，培育他們的求知欲。②先天愚型的兒童。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對外界事物反應遲鈍，但由于性格溫柔聽從，故較簡潔被動的接受家長和老師的教化。③腦炎后遺癥兒童。其特點是反應遲鈍，易受示意；留意力不集中，思維實力差，學習成果也很差。假如在老師周密設計的教化支配培訓下，這些孩子還是能夠養(yǎng)成較好的生活習慣，并學會適當?shù)毓芾碜约海幌喾?，不加強管理與教化，他們也可能養(yǎng)成游手好閑的壞習氣。綜上所述，在教化特殊幼兒方面，要結合兒童的心理特點，細致地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確地駕馭分寸，因材施教，激勵他們發(fā)揚優(yōu)點，訂正不足之處。千萬不要一模一樣地教條式施教，也不要從孩子智力凹凸、學習實力強弱，成果優(yōu)劣去區(qū)分對待特殊兒童，否則會導致教化的失誤。對待這類兒童要抱有正確的看法。防止兩種傾向：一種是由于偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就干什么，另一種是對幼兒運用“傻子”、“白癡”之類的羞辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們與他人的交往。因此，教室對于這類兒童既不要過分憐憫，也不要卑視、厭棄。實行不同的教化方法。依據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度不同，可以把他們分班實施個別教化。創(chuàng)建優(yōu)越的學習環(huán)境。殘疾人受法律愛護，特殊幼兒應得到社會特殊的關懷。應力求供應豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學生學習的愛好，使這類兒童在良好的環(huán)境中開心地學習。教學方法敏捷多樣。特殊兒童感性學問貧乏，因此教學活動要敏捷多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參與活動，外出參觀、游園和做嬉戲、實行各種競賽是不行少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。對待弱智和智力中等的特殊兒童，應當加強對他們生活護理，并耐性地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發(fā)育。要加強語言訓練。智力的核心是思維實力，而語言是思維的工具，因而促進智力發(fā)展必需重視語言的培育和訓練。語言訓練要從訂正發(fā)音起先，爭取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞匯量，結合日常生活中所接觸的事物，教給他們相識事物，叫出相應的名稱；在正確發(fā)音、擴大詞匯量的基礎上，教他們說完整話，學會表達自己的要求、愿望，和他人進行交往。同時，對于輕度智力落后兒童，從小就要培育他們獨立生活和處世的實力，使他們將來能通過職業(yè)訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務于社會。對于中度不足的特殊幼兒兒童，應培育他們生活自理和簡潔的社會交往實力，教他們聽從吩咐，懂得禮貌，長大后能運用一般的工具做工。至于重度智力特殊兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到特地教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。8.試述您的幼兒教化理念順應時代發(fā)展的須要，適度超前發(fā)展，已經(jīng)成為21世紀學前教化事業(yè)發(fā)展的方向和目標。當前，實現(xiàn)這一目標的關鍵在于深化貫徹教化部頒發(fā)的《幼兒園教化指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），用《綱要》提倡的先進幼兒教化理念來引領教化實踐，尋求觀念和行為的最佳結合點，謀求觀念和行為的同步轉(zhuǎn)軌及二者的有機統(tǒng)一。9.試述學前階段應培育幼兒哪些基本實力?實力是在學習和實踐中漸漸行成的相識事物和進行活動的本事，是完成確定任務的主觀條件。實力可分為一般實力和特殊實力。一般實力是指人在一般活動中必需具備的，常常表現(xiàn)出來的，廣泛運用的實力。如幼兒的生活自理實力、力所能及的勞動實力、相識辨別實力、視察事物實力和想象事物實力等，都屬于一般實力。特殊實力是指人在某些特地活動中，表現(xiàn)出來的才華實力，如繪畫實力、音樂表演實力，建筑設計實力和寫作實力等等。人假如不具備一般實力，就無法適應社會的各種環(huán)境，不行能正常工作和學習，甚至無法生存。人的實力是在生理素養(yǎng)基礎之上，經(jīng)過教化、培育，并在實踐中吸取集體的才智和閱歷形成和發(fā)展起來的。因此，應當從小就教化和培育孩子具備確定適合其年齡特點的本事，為其今后學習學問技能并擁有更多的實力打好基礎。由于孩子們的先天素養(yǎng)不同，家庭環(huán)境不同，所受教化不同，所以，同齡的孩子會存在很大差異。幼兒期應具備的實力，大致如下：①生活自理實力。這是一個人生存中最基本的實力，也叫幼兒的自我服務實力。就是幼兒要學會自己料理自己的事，也是學習最簡潔的勞動實力的起先。3歲前就要學會自己盥洗、進餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培育衛(wèi)生習慣。到幼兒晚期學會自己沖澡、釘紐扣、整理房間等。②相識實力。人的認知實力即相識推斷事物的實力，也就是智力活動實力，包括視察力、留意力、記憶力、想像力和思維實力。③語言表達實力。3歲以后幼兒言語發(fā)展很快，活動范圍較前擴大，與人交往機會增多，語言也隨之發(fā)展，此時基本能用語言表達自己的意思，并能比較恰當?shù)剡\用一些詞句。幼兒4∽5歲時，詞匯量增加很快，詞類也有所增加，幼兒在駕馭名詞、動詞的基礎上，還學會了一些形容詞和副詞，還有數(shù)詞、連接詞等。情愿在交談中運用這些詞，但語言連貫性較差。到幼兒晚期，駕馭了了詞匯，并學會了句型，一般都能連貫完整地表達自己的意思，并且能清晰地表達出來，但有時由于對詞意不夠準確，表達的意思也就不夠精確。此時，口語已經(jīng)成為幼兒的一種有效的交際工具。幼兒的口語表達實力的發(fā)展，有助于主動應用詞匯。幼兒多與人交談還有助于熬煉思維的靈敏性并能發(fā)展思維的敏捷性和邏輯性，為幼兒以后學習懷恨在心語言打好基礎。④自我愛護實力。為幼兒進入小學做好打算，學會在沒有成人照看的狀況下，留意自己的平安。如不在公路上玩耍，要走人行便道，過公路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確運用剪刀，不坐窗臺，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺布電器，在公共場所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。⑤社會交往實力。社會交往不僅是幼兒生長發(fā)育和特性發(fā)展的須要，也是個體社會化的過程。幼兒在與伙伴交往中，了解人與人之間、人與社會之間的關系。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會交往的行為，使交往關系不斷困難、深化，為促進個體社會化，發(fā)展社會適應實力打好基礎。10.幼兒老師如何激發(fā)幼兒潛能？幼兒的潛能開發(fā)是當前幼兒教化中一個備受矚目的話題。一般來說，幼兒的潛能開發(fā)須要通過嬉戲與訓練的方式。分手工、繪畫、迷宮、思維、創(chuàng)意等五個方面，來逐步培育孩子的動手實力、思維實力和創(chuàng)建力，以全面開發(fā)孩子的大腦智能，提升他們的發(fā)展?jié)摿?。這就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項全能訓練；從2歲到5歲，左右腦全面開發(fā)?？茖W探討表明，人類對大腦的利用率只有10％左右，還有巨大的潛能沒被開發(fā)出來。寶寶的潛能雖然在確定程度上受到遺傳因素的限制，但假如開發(fā)得當，必定能夠得到更大程度的發(fā)揮。要開發(fā)幼兒的才智潛能，就必需從小起先。因為幼兒的大腦具有特別強的可塑性。這個時期的幼兒對整個世界都充溢了新奇心，是進行潛能開發(fā)的最佳時期。幼兒從小學習能夠刺激幼兒的思索，使幼兒體驗到成就感，促進幼兒的思索力、感知力和創(chuàng)建力。那么，怎樣訓練才能讓幼兒覺得好玩、好玩而不是枯燥、無味？怎樣訓練才能全方位地開發(fā)幼兒的潛能又不給寶寶帶來壓力呢？在古希臘，嬉戲與教化僅有一字母之差，二者都與兒童的成長有著親密的關系?？梢?，真正的教化是嬉戲，二者是親密相通的。兒童的潛能開發(fā)離不開教化，二最能使幼兒潛能得到開發(fā)的教化就是嬉戲，因為嬉戲是熱同的天性，“發(fā)展是在天性的基礎上綻開的，天性是自然賜予兒童的，非人力所能限制，只有在天性的呈現(xiàn)中我們才能把握孩子自身發(fā)展的多種可能性，使?jié)撛诘膶嵙Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)?！逼鋵崳總€嬉戲都有相應的著眼點。手工：可以熬煉孩子的雙手協(xié)調(diào)實力，從而激發(fā)大腦思維實力，這對開發(fā)幼兒的大腦很有好處。繪畫：可以培育幼兒的創(chuàng)意性思維，在對顏色和構圖的接觸中陶冶情操，提高情商。迷宮：可以集中幼兒的留意力，讓幼兒在推斷和推理的過程中熬煉邏輯性思維。思維：培育幼兒分析問題與解決問題的實力，良好的思維習慣可以使幼兒終身受益。創(chuàng)意：讓幼兒能夠利用已有的信息，獨自面對新問題，并用獨創(chuàng)的方法來解決它11.學期初家長提出孩子要換班，您會怎么處理?換班是家長的選擇權和學生選擇權問題。家長提出換班，家長有家長的理由。但是我們也要思索1、家長為什么要換班呢？對老師不滿，還是對學生的發(fā)展狀況不滿？若是沒有什么特殊緣由，家長是沒理由要求換班的。因為，學校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會影響老師之間的團結?？傊簱Q班有許多緣由的。有校方和老師的責任也有家長的責任。其實換班對一些不思進取的老師有壓力，從另一方面來說，換班有利于教自我反思，不斷進步。這個問題比較困難而且麻煩。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不同意家長換班的，那樣會造成“混亂”。但我想，正如允許學生擇校一樣，以后我們也應當允許學生擇班。這是學生的權利。12.您對家長不合理的要求(如遲接、孩子不睡覺)，如何化解?家長的接送是個人問題，但是在作為家長和幼兒園之間好像有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間原來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地協(xié)作學校的管理和制度建設。對于家長不合理的要求，如：遲接等，這屬于個人問題，老師應當和家長合力協(xié)商，在確認家長的確是有事的狀況下，學校可以盡可能地支配專人為這類家長供應確定的便利，但是面對孩子不睡覺之類的問題，老師則應勸服孩子，利用群體的力氣讓孩子融入其中，這對幼兒的身心發(fā)展都是有利的。13.孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，您會怎么處理?孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長到可以限制自己的程度。孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，這類問題有可能發(fā)生。老師應首先致歉，因為在班級中，老師的配備是有限的，不行能真正照看到每一個學生，一時的失職在所難免，老師要留意不要在孩子尿褲子的時候責問或者打擊她，這種過激行為很簡潔造成孩子心理疾病的隱患。老師應建議家長留意孩子的自身狀況，尿褲子若是間或，可能白天玩興奮或者睡前進水太多；若是常常，可能是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善造成的，這一般隨年齡增長就會好轉(zhuǎn)，建議在醫(yī)生指導下調(diào)整幼兒的排尿次數(shù)和時間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。14.學時家長來園中接孩子，卻發(fā)覺幼兒不在學校，這時您會怎么處理?家長和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間原來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地協(xié)作學校的管理和制度建設。家長來園中接孩子卻發(fā)覺幼兒不在學校，存在幾種可能：一是孩子的祖輩來接，或者是家長中的另一方來接，或者是授權牢靠的人來接。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一系列的規(guī)章制度確保幼兒的平安，因此，老師在放學時，對幼兒的進出應心里有數(shù)，在遇見此類問題時，要和家長耐性說明。16.班上同學有以下情形時，您將如何處理?(1)吸煙(2)逃學(3)服裝不整(4)行為偏差(5)特殊淘氣搗蛋(6)遲到(7)性騷擾事務(8)不交作業(yè)(9)秩序失控(10)偷竊(11)上課睡覺(12)打架(13)師生沖突(14)班級小團體對立(15)單親家庭學生(16)學習障礙(17)愛唱反調(diào)老師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有確定的責任心，對學生部能放任自流，在用愛心施教的同時，還應對學生嚴加管教，并用自身的言行施加于學生，達到教書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在確定的社會和個人緣由，如右端學生愛趕時髦，以為吸煙是有風度，奇裝異服，特立獨行，有的則愛顯示自己等等，有的是因為家庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等，這些問題的存在其實并不行怕，可怕的是我們沒有實力去正視它，而任其泛濫，從而導致學生的頹廢。人都是感情動物，愛心是消退障礙的有效基石，因而，對待這些問題學生不應卑視。敬重，理解，勸服教化是育人的良藥，信任付出總會有確定的回報，每一個人都是可以變更且具有上進心的。17.當你接一個新的班級時，請問您如何塑造班級特色，以提高學生學習愛好?兒童是在與環(huán)境的交互作用中學習并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響兒童的成長?！队變簣@教化指導綱要》也明確指出“環(huán)境是重要的教化資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設的有效性。我們應當相識到：環(huán)境的創(chuàng)設離不開資源的形成，離不開家長的支持與協(xié)作，離不開老師間的親密合作，更離不開孩子的主動參與。班級內(nèi)老師之間對工作的執(zhí)著和熱忱，相互合作是班級健康發(fā)展的有利因素，同時，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不行缺少的作用。人是教化的核心和精髓。確信全體師生都有不斷發(fā)展的動機和潛能，建立和諧的人際關系，創(chuàng)設和諧的教化和管理情境，最大限度地滿足師生的合理需求，敬重人、服務人、發(fā)展人，幫助老師實現(xiàn)自我價值，促進學生成人、成才。要達成預期的班級辦學目標，老師面臨著艱難的任務，營造班級特色，我認為可概括為以下幾個方面。①人本民主，構建科學規(guī)范的行為準則管理須要制度，以規(guī)范師生的詳細行為；而名校的塑造更須將制度條文升華為制