二年級(jí)美術(shù)教案：別致的小花瓶教案及反思

教案系列二年級(jí)美術(shù)教案：別致的小花瓶教案及反思別致的小花瓶

選自冀美版學(xué)校美術(shù)第三冊(cè)第8課

教學(xué)背景：

本人年畢業(yè)于師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)，至今從事學(xué)校美術(shù)教學(xué)，輔導(dǎo)同學(xué)作品在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

教學(xué)心得：站在孩子的角度，用孩子般的心靈去體會(huì)。我任教的學(xué)校同學(xué)近l400名，專(zhuān)業(yè)美術(shù)老師3名。我校坐落于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分同學(xué)誕生于城市，父母工作穩(wěn)定，近三分之一的同學(xué)是四周郊鄉(xiāng)的孩子。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母是進(jìn)城務(wù)工人員。

這節(jié)課是在二（1）班講授，同學(xué)人數(shù)56人。

課前布置同學(xué)預(yù)備工具、材料：水瓶、彩泥、雙面膠、膠水、線(xiàn)繩、各種豆類(lèi)、谷物、堅(jiān)果核、火柴、扣子、貝類(lèi)。

教學(xué)環(huán)境：

教室桌椅四人一組，圍攏擺放，桌子中間堆放材料。

教學(xué)實(shí)錄：

師：我信任，大家都喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒，我也見(jiàn)過(guò)大家的作品，生動(dòng)細(xì)致，很有意向思，誰(shuí)想告知大家，你最擅長(zhǎng)畫(huà)什么？

生1：我喜愛(ài)畫(huà)馬。

師：草原上奔馳的千里馬。

生2：我喜愛(ài)畫(huà)水墨畫(huà)《金魚(yú)》。

師：一天到晚游泳的魚(yú)，我也喜愛(ài)。

師：大家剛才說(shuō)得真好，我信任，大家的畫(huà)也一樣精彩。我也喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒，今日我們用這些火柴棍、小豆子、果殼、石子來(lái)畫(huà)畫(huà)兒，大家會(huì)嗎？

（生有的皺眉，有的搖頭，有的看著自己桌上的學(xué)習(xí)材料想方法，個(gè)別同學(xué)動(dòng)手用材料在桌子上擺布，由于同學(xué)圍坐在一起，相互只要看一看，就可以相互學(xué)習(xí)了，老師巡察的時(shí)候發(fā)覺(jué)了剛才回答問(wèn)題說(shuō)會(huì)畫(huà)馬的那位同學(xué)，他已經(jīng)在桌子上用豆子擺好了一匹馬）。

師：（走到他跟前對(duì)他說(shuō)）好美麗的一匹馬，能未能拿起來(lái)給大家看看？

生：（無(wú)奈的樣子）低聲說(shuō)拿不起來(lái)。

師：（惋惜地）這么美麗的馬只能平躺在桌面上，站不起來(lái)，真惋惜，誰(shuí)能幫幫它？

生1：用膠水粘起來(lái)就可以了。

師：真聰慧，獎(jiǎng)你一顆才智星，誰(shuí)還有更好的方法讓小馬站起來(lái)？

生2：老師，我把豆子壓在彩泥里了，豆子也未能動(dòng)了，這樣像用膠水粘起來(lái)的一樣。

師：太聰慧了，獎(jiǎng)你一顆才智星。

這一教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)是通過(guò)嘉獎(jiǎng)的方法，使同學(xué)頭腦在整節(jié)課中都在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，培育樂(lè)觀(guān)思索的習(xí)慣。

生3：（用手捧起他的作品，在綠色的彩泥上，嵌了五角星形的五顆黃豆，邊上是他所謂的一只兔子）。

李老師，我作了一只小白免，拿著花，想送你一只花。

師：（感謝的神情接過(guò)禮物，不解地問(wèn)）感謝你，為什么送花給我？

生3：（很大方地說(shuō)）你很和善，憐憫躺在桌上的馬。

師：其實(shí)我們都有憐憫心，都情愿關(guān)懷別人，使被關(guān)懷的人歡樂(lè)，是嗎？

（齊答，是）

關(guān)懷躺在桌子的馬，只是為了激發(fā)同學(xué)去“鑲嵌”，孩子們夸我“和善”，當(dāng)時(shí)我被童心感動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)激發(fā)大家的愛(ài)心，希望大家相互關(guān)懷。

師：（把禮物放在實(shí)物投影儀上）禮物是很美麗，我們一起欣賞一下。把彩泥壓平整，用小豆子輕輕地壓在彩泥中，這叫做“鑲嵌”。做的時(shí)候，未能太用勁，把豆子完全壓進(jìn)去，就看不到豆子了?，F(xiàn)在，我們大家試一試。

這一教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)是通過(guò)欣賞禮物，向同學(xué)介紹“鑲嵌”工藝的方法。

（紛紛動(dòng)手制作，老師巡察，發(fā)覺(jué)一幅作業(yè)，在綠泥上用綠豆作圖案）

師：（拿起他的作業(yè)）很美麗，大家看他做了什么？

大家抬頭看，一小部分人說(shuō)看不清晰。

師：（對(duì)說(shuō)）你用的泥和豆子的顏色基本上一樣了，都是綠色的，所以看不清晰，要留意顏色搭配，可以換其中的一種顏色，讓他們有差別。

生（）：老師，我只有這種顏色的彩泥，未能換。

（一個(gè)同學(xué)馬上把自己的彩泥遞給他）

師：看，一個(gè)熱心的伴侶情愿幫你。

（大家紛紛把自己的彩泥舉起來(lái)，要求關(guān)懷他）

師：其實(shí)我們分組坐的目的就是相互關(guān)懷，大家可以相互學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享，學(xué)習(xí)可以更歡樂(lè)。大家的豆子畫(huà)很美，想不想看看我做的？猜一猜，我做了什么？（拿出鑲嵌花瓶，生贊嘆。板書(shū)課題：別致的小花瓶）今日我就來(lái)做別致的小花瓶。打開(kāi)課本第15頁(yè)，書(shū)上也有許多這樣制作的小花瓶，大家認(rèn)真看一看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？

生1：用彩泥包好一個(gè)瓶子，再（不知道怎么往下說(shuō)）

師：鑲嵌，是嗎？（生1點(diǎn)頭）把豆子輕輕壓在彩泥中叫做鑲嵌，記住了嗎？

（齊答：記住了）

生2：書(shū)上是用彩泥把瓶子包好，再鑲嵌。

師：看書(shū)真細(xì)心，告知大家，在哪兒呢？

生2：在第15頁(yè)下面。

師：大家找到了嗎？看看第15頁(yè)介紹的方法，先在瓶子外面均勻地包好彩泥，可以是用一種顏色的彩泥包，也可以是用兒種不同顏色的彩泥包，然后動(dòng)腦想想鑲嵌什么圖案，最終制作履行。（停頓，巡察大家），大家假如沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)，可以動(dòng)手制作了。

這一教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)是通過(guò)自學(xué)課本，學(xué)習(xí)“鑲嵌”花瓶的制作方法。

（同學(xué)制作，師巡察輔導(dǎo)）

生1：老師，我的彩泥包不住。（生1手中拿著一個(gè)樂(lè)百氏水瓶，邊說(shuō)邊舉起來(lái)給老師看）

師：（對(duì)小組其它成員）你們情愿幫他想想嗎？

生2：他可以先涂點(diǎn)兒膠水，再包泥就可以了。

師：你是這樣做的嗎？

生2：（笑）不是，我猜的。我覺(jué)得用膠水可以把泥粘住。

師：（對(duì)生1說(shuō)）試試看吧，或許可以。

生3：（旁邊一小組）老師，我的豆子按不上去（也說(shuō)邊拿給我看）

師：（犯難地皺著眉）這怎么辦呀？（對(duì)小組其它人員說(shuō)）誰(shuí)知道這是什么緣由？

生4：他包的泥太薄了，厚點(diǎn)兒就能按進(jìn)去了。

生5：是不是泥有點(diǎn)干了，粘不住也不行。

生6：要是瓶子太光滑，就粘不住。

師：（微笑）這么多緣由呀，有其中的一種狀況也不行，（對(duì)生3）看看你手中的瓶子，是什么緣由，自己找找看，好嗎？

生3：（點(diǎn)頭）泥有點(diǎn)薄了。

師：（連續(xù)巡察發(fā)覺(jué)一個(gè)有蓋兒的花瓶，對(duì)他說(shuō)）為什么蓋著蓋兒，怎么插花呀？

生7：不插花，花瓶就好看，不用花。

師：很好，你籌備做什么？

生7：（指花瓶）它胖胖的，像葫蘆，我想做一只大熊貓。

師：等你做好了，讓我看看好嗎？

（生7興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭）。

（師巡察一周后，發(fā)覺(jué)了包不住泥的生1）

生1：老師，我知道了，（指礦泉水瓶中部）這兒不光滑，有小細(xì)紋，我就能包上泥，上面太光滑，我用線(xiàn)纏了幾圈，也能包。

礦泉水瓶的中部凹凸不平的小槽，彩泥可以附著在上面，而水瓶的上部和下部很光滑，沒(méi)有附著力，彩泥未能包好，可以纏線(xiàn)使附著力加強(qiáng)。

師：認(rèn)真鉆研，精神可嘉，獎(jiǎng)你一顆探究星。

（許多同學(xué)履行了作品，紛紛把自己的作品拿給我看）

生：老師，我做的好看嗎？

師：很美麗，能給大家說(shuō)說(shuō)你的花瓶嗎？

生：從前，有一個(gè)小女孩，她在海邊發(fā)覺(jué)了一條美麗的小金魚(yú)，小金魚(yú)希望女孩幫她回到海里，小女孩輕輕地捧起它，放回海中去，小金魚(yú)為了感謝她送給小女孩一個(gè)魔法瓶，就是我做的這個(gè)瓶子，一模一樣。

師：故事和魔法瓶一樣精彩。我們也感謝，（對(duì)大家說(shuō)）鼓掌感謝她好嗎？

（齊鼓掌）

生7：老師，我的熊貓花瓶做好了，我想把它放在老師的講桌上。

師：可以，現(xiàn)在就來(lái)。讓大家欣賞一下你的花瓶吧。（師認(rèn)真觀(guān)看，欣賞地說(shuō)）

你的想法很有新意，制作了一個(gè)獨(dú)特的花瓶，充分利用了瓶子自身的外形，希望你以后的觀(guān)看更細(xì)致，手更巧。

師：現(xiàn)在我們把花瓶放在呈現(xiàn)臺(tái)上，相互欣賞一下，也可以在你喜愛(ài)的花瓶中插一只花。

師：大家的眼睛亮亮的，心里面美美的，因?yàn)槲覀冎谱髁藙e致的小花瓶，更因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)懷，幫同學(xué)找材料，想方法。我們的小花瓶，是大家共同努力的成果。在今后的生活中，我信任我們還會(huì)共同努力，是嗎？

（齊答：是。）

教學(xué)感受：

學(xué)校低班級(jí)的孩子中，完全沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞，天生就不喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒的并不多見(jiàn)。他們只憑滿(mǎn)腔熱忱，不憑任何技巧和方法步驟，常常是漫不經(jīng)心，手舞足蹈，蝶諜自語(yǔ)，這其實(shí)是孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。

這節(jié)課中，給我印象最深的是那個(gè)始終在爭(zhēng)論??如何在水瓶上包彩泥的孩子，假如用作業(yè)的結(jié)果來(lái)衡量他，明顯他不是優(yōu)秀的，他甚至沒(méi)有履行作業(yè)，但我見(jiàn)到了事情的全過(guò)程，所以在他把爭(zhēng)論??結(jié)果告知我的時(shí)候，我嘉獎(jiǎng)了他一顆探究星。

上課前，我布置同學(xué)準(zhǔn)各材料，包括雙面膠、線(xiàn)繩、膠水。表面看，我節(jié)課不需要這些材料，上課時(shí)，在同學(xué)“包泥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)直接把泥包在瓶子上，沒(méi)有任何意外發(fā)生，所以桌上的雙面膠、線(xiàn)繩、膠水都成了擺設(shè)。由于這不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把這作為一個(gè)問(wèn)題集體來(lái)解決。只有一個(gè)同學(xué)在包他的礦泉水瓶時(shí)消逝了包不上泥的現(xiàn)象，我讓大家?guī)蛶退藭r(shí)同學(xué)們的熱忱都集中在自己手中的花瓶上，他們只顧自己低頭作著自己的花瓶，根本不會(huì)思索這個(gè)問(wèn)題。只有一個(gè)孩子想了想，說(shuō)可以用膠水把彩泥粘在瓶子上?；蛟S就是這個(gè)