2023年上海市華育中學(xué)初一語文下冊綜合檢測卷（一）

年上海市華育中學(xué)初一語文下冊綜合檢測卷（一）一、文言文閱讀（共40分）（一）默寫（12分）1.，匹馬戍梁州。（《訴衷情》）2.，五十弦翻塞外聲。（《破陣子·為陳同市賦壯詞以寄之》）3.東邊日出西邊雨，。（《竹枝詞》）4.，濃睡不消殘酒。（《如夢令》）5.人們常常用《望岳》中的詩句“ ，”來激勵年輕人要有勇于挑戰(zhàn)困難，胸懷雄視一切的氣概。（二）閱讀下面的詞，完成6-7題（7分）江城子·密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽紹裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日造馮唐？會撓雕弓如滿月，西北望，射天狼。6.本首詞中，作者用了“”“遺馮唐”“”三個(gè)典故。（4分）7.下列對本首詞中“狂”內(nèi)涵的分析不給當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（）（3分）A.“狂”在外在。身著錦帽貂袋，手中左牽黃犬，右擎蒼鷹。B.“狂”在行為。率千騎“卷平岡”，“親射虎”“射天狼”。C.“狂”在姿態(tài)。盡興“酒酣”，“胸膽開張”，不懼鬢霜。D.“狂”在志向。期盼著朝廷“遣馮唐”，早日能報(bào)效國家。（三）閱讀甲、乙兩段文言文，完成8～11題。（21分）【甲】其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、臘和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（選自《活板》）【乙】中國之大古董，永樂之大窯器②，則報(bào)恩塔是也。報(bào)恩塔成于永樂初年，非成祖開國之精神、開國之物力、開國之功令，其膽智才略足以吞吐此塔者，不能成焉。塔上下金剛佛像千百億金身。一金身，琉璃磚十?dāng)?shù)塊湊砌成之，其衣褶不爽分，其面目不爽毫，其須眉不爽忽，斗榫合縫③，信屬鬼工。聞燒成時(shí)，具三塔相，成其一，埋其二，編號識④之。今塔上損磚一塊，以字號報(bào)工部⑤，發(fā)一磚補(bǔ)之，如生成焉。夜必?zé)簦瑲q費(fèi)油若干斛。天日高霽，霏霏靄靄，搖搖曳曳，有光怪出其上，如香煙繚繞，半日方散。永樂時(shí)，海外夷蠻重譯⑥至者百有余國，見報(bào)恩塔，必頂禮贊嘆而去，謂四大部洲所無也。（選自張岱《陶庵夢憶》）【注釋】①報(bào)恩塔:在南京中華門外報(bào)恩寺內(nèi)，始建于三國,明成祖永樂十年重建,后毀于戰(zhàn)火。②窯器：陶瓷器具。③斗榫（sǔn）合縫：形容榫頭和卯眼非常適合，不露縫隙。④識：標(biāo)記。⑤工部：指掌管工程建筑的衙門。⑥重譯：言語不通需輾轉(zhuǎn)翻譯。8．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（5分）（1）其上以松脂、臘和紙灰之類冒之（）（2）持就火煬之（）（3）用訖再火令藥熔（）（4）半日方散（）（5）必頂禮贊嘆而去（）9．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（8分）⑴有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑵今塔上損磚一塊，以字號報(bào)工部，發(fā)一磚補(bǔ)之，如生成焉。10．結(jié)合甲文具體內(nèi)容，說說作者是怎樣突出活版印刷的“活”的特點(diǎn)的。（5分）11．下列對兩文理解和分析錯誤的一項(xiàng)是：（3分）A．甲文中說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)；“極為神速”生動說明了活版印刷的優(yōu)越性。B．甲文緊扣“活”這一特征，按照工作程序的順序進(jìn)行說明；乙文中“國之大古董，永樂之大窯器”開篇點(diǎn)明了報(bào)恩塔的建筑藝術(shù)之高超。C．從乙文中“其衣褶不爽分，其面目不爽毫，其須眉不爽忽”這些細(xì)節(jié)可以看出作者側(cè)面贊揚(yáng)了報(bào)恩塔的鬼斧神工。D．甲文語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔；乙文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、說明等多種表達(dá)方式，顯得生動有情趣。二、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）閱讀下文，完成12-15題（18分）椅·坐·臀詹克明①在《過去2000年最偉大的發(fā)明》一書中，有人把“椅子”列為其中之一，這著實(shí)在意料之外，但仔細(xì)想來，又在情理之中。②人休通常有三種姿勢（|、—、ㄣ），人生樂章就由這三個(gè)“音符”譜寫而成；站著是個(gè)豎直了的“|”，體重都圧在雙腳上,站久了會很累；舫著是個(gè)橫寫的“—”；“久臥思起”，躺得時(shí)間長了也不舒服；于是坐著這種中間狀態(tài)“ㄣ”最為安逸舒適。不難想象如果沒有椅子,人一個(gè)個(gè)全都挺直身子站著辦公。站著打電腦，站著上課，站著開會，吃飯，將會何等辛苦、何等尷尬的局而。③由于人類長期直立行走，使得臀大肌特別發(fā)達(dá)，呈現(xiàn)向后突出的球狀,這種形體結(jié)構(gòu)十分有利于坐姿。而且臀部皮膚富有皮脂腺與汗腺，其間充滿著較厚的皮下脂肪，形成脂肪墊，人坐在椅子上，全身重量就有寬大的臀部以及“大腿肌”其間分擔(dān)，使得單位表面積的平均力大為減輕，久坐不累，于是，椅子就這樣誕生了。④造物主設(shè)定的身體結(jié)構(gòu)真是絕妙，人體以臀部為支撐點(diǎn)的“重心配置”顯然最有利于“坐”。有了臀都的中心支撐，“坐”就能讓四肢懸空，自由仲展，便于手足并用地完成諸多操作。如果說“直立行走”解放了雙手，那么臀部落座椅子不僅解放了雙手，還解放雙腳。⑤有了椅子就有各種“坐姿”：匡坐，危坐，端坐、肅坐、宴坐、靜坐、閑坐……各種姿勢不一而足。更有心理學(xué)家專門探究“坐姿與性格”之間的關(guān)系、列舉出九種坐姿,如坐滿式、半坐式、淺坐椅邊、兩腿大張、膝蓋貼緊、蹺二郎腿等。在專家的精微解讀下，原來這些坐姿無意中都在泄露你的性格取向。⑥有了椅子在座位安排上就有了上下尊卑。重要客人定要高居“上座”,男女主人則自謙“下座”。遇有単獨(dú)覲見之時(shí)，不論閣下官拜幾品，見到上司最好能知趣——借助臀都渾然天成“雙半球”結(jié)構(gòu)——只坐半個(gè)屁股?、哂辛艘巫釉跁鱿徊贾蒙暇涂梢越柚巫涌钍絹韰^(qū)分主從關(guān)系。英語中“主席”（chairman）一詞就從椅子轉(zhuǎn)義而來，其中“chair”是椅子（通常帶有靠背扶手，多為尊者設(shè)），“man”是“人”，意指主持會議的人（chairman還另有別解：“轎夫”）。⑧有了椅子就有了“坐”與“立”的身份差異，且“坐”者為尊。曾見到一幀孫中山與蔣介石的合影，中山先生在椅子上正襟危坐，蔣介石則戎裝側(cè)立其身后。⑨有了椅子就有了不同的待客規(guī)格。蘇東坡在杭州某寺院游覽時(shí)才會寫下幽默的對聯(lián)：“坐、請坐、請上坐；茶、敬茶、敬香茶”，対勢力小人做了點(diǎn)善意鞭笞。⑩有了椅子就可降低身體高度。大腿的“股骨”是人體中最長的“長骨”（約占身長的四分之一），落座椅上，身體高度會縮短四分之一。轎車、飛機(jī)均按照坐姿設(shè)計(jì)，減少了多少阻力。?析子簡單實(shí)用，故從古到今椅子樣式基木大同小異。唯有“簡單”方能成“超穩(wěn)定”！有時(shí)千年不變并不是墨守成規(guī)、因循守舊，裹足不前。像鋤頭、弓箭、陶器、筷子等，幾千午過去改變并不大。?最偉大的古老發(fā)明往往無名！椅子作為兩千年來最重要的發(fā)明之一，己成為千家萬戶不可或缺的日常生活用具，然而究竟是誰發(fā)明了椅子，史書上卻全無記載。?椅子有幸入選兩千年最偉大的發(fā)明之一，用它來安放我們?nèi)祟惖淖鹜?實(shí)乃之絕配也。12.請?jiān)诘?段的橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語（）。（2分）A.相輔相成B.相得益彰C.珠聯(lián)璧合D.天作之合13.本文以“椅·坐·臀”為題，可謂獨(dú)具匠心，請簡要分析其妙處。（4分）①；②；③；④。14.第③段對人類久坐不累的原因分析正桷的一項(xiàng)是（）（2分）A.人類臀大肌特別地發(fā)達(dá)，呈現(xiàn)向后突出的球狀，十分有利于坐姿。B.人類臀部肌肉富有皮脂腺與汗腺，有較厚皮下脂肪，形成脂肪墊。C.人坐椅子上，全身重量由寬大臂部承擔(dān)，單住表而積平均壓力減輕。D.人體身休結(jié)構(gòu)的以臀部為支撐點(diǎn)的“重心配置”最有利于“坐”了。15.（1）本文圍繞要說明對象“椅子”，依次介紹了①椅子發(fā)明的原因；②；③；④椅子的發(fā)明者。（4分）（2）據(jù)文木，椅子有幸入選兩千年最大的發(fā)明之一，其原因在于①椅子的發(fā)明，使人類獲得了最為安逸舒適的姿態(tài)；②；③；④椅子的發(fā)明，促進(jìn)了人類社交禮儀的發(fā)展；⑤。（6分）（二）閱讀下文，完成16-20題（22分）麻雀的氣性①校園像個(gè)池塘。下課玲一打，學(xué)生涌到操場上玩，就是漲潮。上課玲一打，學(xué)生回教室，校園安靜下來，如退潮。②退潮的時(shí)候，食堂的師傅燒菜、門衛(wèi)整理收發(fā)室信件，司機(jī)在車庫沖洗校車。小羅背著他的修理箱走來走去，去修跑道的護(hù)欄，修花圃的zhàlán，修領(lǐng)操臺的臺階。偌大一個(gè)校園，每天總有東西壞,小羅總有東西要修。任何人都可以差遣他，老師的辦公室要裝個(gè)燈泡、修個(gè)抽屜，只要對著校園空地喊一聲“小羅、小羅”，他總會小跑著來應(yīng)一聲。③其實(shí)小羅當(dāng)時(shí)也已中年，但老師們大都比他年長些。后來，即便新分配來做老師的大學(xué)生也跟著叫?！靶×_去做那個(gè)”，“小羅過來修這個(gè)”，小羅滿臉笑著應(yīng)承，聽?wèi){這些比他小十幾歲的老師指揮。④小羅沒有辦公室。平時(shí)忙完了，就在自行車相里搭個(gè)椅子棲身。每逢周五有勞動課，高年級的學(xué)生被要求去打掃校園，包括擦自行車棚。到了車棚,就是到了校園的背陰處，老師們管教不了，幾個(gè)調(diào)皮的要去拔車棚里自行車的氣門芯。⑤小羅見狀，緊張地起身，像驅(qū)趕瓜田里的猛一樣“咻咻”揮手，要把我們趕走。但學(xué)生知道他的身份，并不因?yàn)樗浅赡耆硕窇帧ь^的孩子撿起石頭敲著自行車徹的鐵欄桿，大家浪潮一般有節(jié)奏地大叫“小羅，小羅，豬玀，豬玀”。小羅青著一張臉。⑥我見過他一個(gè)人把一棵臺風(fēng)天倒伏的羅漢松從花圍拖走，我見過他用鋸子將廢棄的大塊黑板分開。但現(xiàn)在他對著一群半大的孩子，雙手緊握在褲兜里，一句話也不回嘴。⑦老師們私下議論，說小羅也精得很。說他天天把校長的自行車擦得锃亮，說他打了木凳子木桌子送給管事的老師做籠絡(luò)，說他這不就成功地把鄉(xiāng)下的老婆也弄進(jìn)校園做保潔了嘛。⑧那年暮春時(shí)，我在校園的竹林里玩?？匆娨恢皇軅穆槿冈诘厣咸p手一攏就抓住了。一時(shí)同學(xué)們都過來圍觀?？钢蘩硐浣?jīng)過的小羅看到，也停下來看。他瞅了一眼就斷言“養(yǎng)不活的”?！拔乙欢莛B(yǎng)活?！迸d頭上的我，不高興被一個(gè)修理工潑冷水。我百般撫慰麻雀的羽毛，發(fā)誓會好吃好喝對待它?；氐郊依?，父母幫著準(zhǔn)備了大米又買來小米和玉米碎。但麻雀什么都不吃。折騰數(shù)日后，它飛到書櫥底下躲藏，偶然傳出幾聲哀鳴，但任憑我在外面撒米倒水地誘惑，它怎么也不出來。又如此幾日，等到最終被找出來時(shí),已是一具尚有余溫的鳥尸。⑨回到學(xué)校，小羅見我，問：“麻雀吶？”我咬牙不響。小羅說：“麻雀氣性大，你們城里人不懂的。”我瞪著他問，“什么氣性不氣性？”小羅本來扛著一扇碎了玻璃的窗。這時(shí)放下窗，摸了摸我的頭。我嫌他手臟，一溜煙跑了。⑩過了暑假，再回校園。門衛(wèi)還是門衛(wèi)，食堂師傅還是食堂師傅,但卻不見了小羅。他還在放假嗎？我想問問老師。但老師們一臉茫然。我想了一想，我甚至不知道小羅的全名呢。?有一天放學(xué)，我在門衛(wèi)處坐著避雨。聽到門衛(wèi)在聊天，小羅的名字忽然從門衛(wèi)嘴里傳出?！澳莻€(gè)原來修東西的羅師傅啊，他帶老婆回老家了。不來了?！薄霸趺戳?？”“好像說干得沒意思，不如回家種地舒坦?！?忽然想起有過這么一個(gè)下午，我走過小羅身邊，一迭聲叫他“小羅，小羅，小羅”。他停下手里的活,抬頭說：“你得叫我羅老師?！闭f完，拍了拍手上和衣襟上的灰，看著我的眼睛，“小羅，是他們才可以這樣叫的。你是小孩子，你不可以，不然就是沒規(guī)矩?！?我說：“對老師才講規(guī)矩呢?！?他說：“我和他們一樣的，也是你的老師。我在這里工作，也就是這所學(xué)校的老師。”16.（1）在第②段的橫線上，根據(jù)拼音寫漢字。（1分）zhàlán（2）請用簡潔的語言賞析本文第⑥段。（3分）17.（1）請根據(jù)全文內(nèi)容填寫下表。（2分）身份對小羅的態(tài)度和行為小羅的反映和表現(xiàn)學(xué)校老師差遣對著校園空地喊一聲“小羅、小羅”總會小跑著來應(yīng)一聲新分配來的大學(xué)生跟著老教師叫“小羅”“小羅去做那個(gè)”“小羅過未修這個(gè)”①孩子們②青著一張臉雙手緊握在褲兜里，一句話也不回嘴（2）“小羅”最終因“干得沒意思”而離開學(xué)校，從對以上表格分析可知，“沒意思”的含義是。（3分）18.對小說第①段在文中的作用，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A.開門見山，交代了記敘要素之一——故事發(fā)生的地點(diǎn)是大家熟悉的學(xué)校。B.以“池塘”“潮水”為喻，形象地描繪了校園時(shí)而喧鬧時(shí)而寧靜的特點(diǎn)。C.以“池塘”“潮水”為喻，暗示校園的不平靜，為下文故事發(fā)展作鋪墊。D.自然過渡，引出下文對上課后校園情況的交代，引出本文的主人公小羅。19.請說說文章第⑧⑨兩段在文中的作用。(5分)20.本文以我對“小羅”的一段回憶結(jié)尾(第?-?段)，請你說說這樣寫的好處。三、綜合運(yùn)用（10分）為慶祝改革開放四十周年，楊浦區(qū)圖書館新館于2018年12月18日正式對外開放。為充分了解被稱為“小故宮”（市文保單位）的“網(wǎng)紅”打卡地標(biāo)，某班組織活動，請你參加。材料一：楊浦區(qū)圖書館新館，前身是“舊上海市圖書館”，由當(dāng)時(shí)著名的建筑師董大酉設(shè)計(jì)，于1936年建成開放。時(shí)隔八十多年后，楊浦區(qū)以“最大程度的保護(hù)和利用，最優(yōu)方式的更新和再生”的工作理念進(jìn)行保護(hù)修繕，努力呈現(xiàn)歷史原貌，亮點(diǎn)有：一樓門廳鋪設(shè)的紅缸磚地坪；大廳天花彩畫；二樓大