部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》第二課時(shí)教案

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻(xiàn)的精神、并從中受到感染、熏陶。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂椤＃ò鍟n題）

二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美

1、師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。景美在何處？人又美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會(huì)。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。三、品讀體驗(yàn)，感受美師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流?，F(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？

（1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

師引：從這句話中你能感受到什么？

預(yù)設(shè)生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。

師引：從哪可以看出來呢？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

師評(píng)：有理有據(jù)，說的不錯(cuò)。從這個(gè)場(chǎng)景中，你還看出了什么？

預(yù)設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。（板書：善良）

師引：理由呢？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

師引：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。

師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）

師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場(chǎng)面更適合？

預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。

師引：為什么？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴校袩o論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個(gè)來回”。

師引：“再在上邊踏上幾個(gè)來回”，你知道這是為什么嗎？

預(yù)設(shè)生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。

師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）

師引：你覺得他讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)生評(píng)：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。

師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）

師評(píng)：讀得確實(shí)不錯(cuò)。

師小結(jié)：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。

（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時(shí)都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。

師評(píng)：對(duì)，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？

（3）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段?！懊慨?dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？

預(yù)設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過搭石，所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。

師評(píng)：對(duì)，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。

師引：聲音美？聲音美在哪？

預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。

師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)）

師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽的歌謠。

師引：你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎？

預(yù)設(shè)生：還有畫面美。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師引：清波漾漾，人影綽綽，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。

（師范讀句子）

師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？

預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。

預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。

師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷?？（指名讀）

師評(píng)：你讀得太美了。誰還愿意試一試？生讀（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？

預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時(shí)過橋的時(shí)候，誰也不會(huì)搶著過，而是讓對(duì)方先走。我覺得這也是一種美。

師評(píng)：對(duì)，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

預(yù)設(shè)生：“等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

（5）師評(píng)：有道理。或許，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師引：這句話中有一個(gè)成語，誰找到了？

預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然

師：理所當(dāng)然？說一說這個(gè)詞是什么意思？

預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。

師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢？

預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過河。

師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？

預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會(huì)背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。

師導(dǎo)：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì)是理所當(dāng)然的呢？

預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時(shí)互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。

師引：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。

預(yù)設(shè)生1：高年級(jí)的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。

預(yù)設(shè)生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。

預(yù)設(shè)生3：即使倆個(gè)人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會(huì)大聲吵架，我想這可能也是理所當(dāng)然的事?！?/p>

師引：對(duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？

預(yù)設(shè)生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石

預(yù)設(shè)生2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石

預(yù)設(shè)生3：我看到了兩人相遇過搭石時(shí)互相禮讓

師小結(jié)：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）

三、拓展延伸，表達(dá)美

1、師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上?！按钍療o語心有情”，搭石對(duì)老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體?。∧?/p>

搭石對(duì)年輕人說（）

搭石對(duì)大家說（）

預(yù)設(shè)生1：搭石對(duì)年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！

預(yù)設(shè)生2：搭石對(duì)大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！……………….

2、師導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動(dòng)著搭石，也感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？

預(yù)設(shè)生1：美是媽媽的微笑

預(yù)設(shè)生2：美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車

預(yù)設(shè)生3：美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律

預(yù)設(shè)生