社會熱點(diǎn)問題與高中生物教學(xué)的聯(lián)系 論文

社會熱點(diǎn)問題與高中生物教學(xué)的摘要：針對當(dāng)今社會的發(fā)展，各種新媒體形式的大量涌現(xiàn)，使得我們在日常生活中能及時通過多種途徑了解到身邊發(fā)生的或者國內(nèi)國外各地區(qū)發(fā)生的最新事件。這不僅加快了信息的傳播速率，而且讓信息的普及率得到了大大的提高。結(jié)合社會的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)也迎來了新的改革和新的挑戰(zhàn)，在新課改的背景下，高中生物新課標(biāo)也提出了核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，要求我們不僅能夠掌重要的是能夠利用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中所遇到的實際問題。關(guān)鍵詞：新冠疫苗，高考試題，學(xué)科素養(yǎng)引言：新課標(biāo)下，生物學(xué)科在高中教學(xué)中，不僅僅是一門基礎(chǔ)性課程，更是一門注重基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合的學(xué)科。作為二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，生物科學(xué)將在解決人類所面臨的人口、糧食、環(huán)境和健康等諸多問題重要的作用。因此，在高中生物教學(xué)中，我們需要抓住這些生活中的熱點(diǎn)問題，將生物知識與社會生活相關(guān)問題緊密結(jié)合，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的生活打開學(xué)習(xí)生物的大門，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。一、社會熱點(diǎn)問題與生物科學(xué)的當(dāng)今社會，熱點(diǎn)問題頻發(fā)，而且傳播速率非常之快，如2019年12月在武漢出現(xiàn)的不明原因的肺炎病例，后來證2019新型冠狀病毒。2020年2月11日，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，將新型冠狀病毒感染的肺炎命名為"COVID-19"。離不開科技的發(fā)展，我們已經(jīng)在短時間內(nèi)對新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，了解了其繁殖和致病等的一些機(jī)理，同時國內(nèi)外眾多的研究所也迅速的開展了對于新型冠狀病毒疫苗的研發(fā)。通過各種生物技術(shù)也研制出了傳統(tǒng)的滅活疫苗、腺病毒mRNA疫苗以及重組蛋白疫生物科學(xué)作為自然科學(xué)的一個分支學(xué)科，主要是研究生命現(xiàn)象，揭示生命活動規(guī)律和生命本質(zhì)的科學(xué)。因此與我們?nèi)祟惖纳蠲芮邢嚓P(guān)，而近些社會熱點(diǎn)問題，諸如試管嬰兒、克隆技術(shù)、疾病的預(yù)防和治療等，在很大程度上都依賴于生物科學(xué)、生物技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)如今，生物科學(xué)對人類的經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，許多的社會熱點(diǎn)問題也和生物系。二、社會熱點(diǎn)問題在生物教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中把“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”作為高中生物課程的基本理念，在生物教學(xué)中，運(yùn)用熱點(diǎn)問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且豐富的學(xué)習(xí)情境，可的學(xué)習(xí)興趣，同時營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過社會熱點(diǎn)問題，還可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識的過程中能夠主動探究，尋活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在2020年的高考中，也出現(xiàn)了許多與新型冠狀病毒和新冠肺炎相關(guān)的熱門考點(diǎn)，如全國卷Ⅰ和全國卷Ⅲ中出現(xiàn)的關(guān)于新冠肺炎如何提高公共衛(wèi)的考查。當(dāng)我們對新型冠狀病毒有了更深的了解后，通過對新冠疫苗的研制，也產(chǎn)生了2021年高考的熱門考點(diǎn)。如廣東省的試題中就出現(xiàn)容，針對疫苗的本質(zhì)和免疫的原理進(jìn)行了考查。而北京試題中出現(xiàn)的則是腺病毒載體疫苗為何只打一針就可以，以及解釋注射疫苗后人體發(fā)生的免疫反應(yīng)。通過這些社會熱點(diǎn)問題在高考試題中的出現(xiàn)，可以知道在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中生物教學(xué)不能僅從教材中單一的去講解相關(guān)的知識內(nèi)容，更要聯(lián)會熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境作為素材，引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)科的基本知識去分析和解釋這些問題的本質(zhì)內(nèi)容，更好的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，以及在知識考查過程自身分析解決問題的能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)自己的學(xué)科素養(yǎng)。三、社會熱點(diǎn)問題如何融入生將社會熱點(diǎn)問題融入到高中生物教學(xué)中，首先要做到的是能夠及時關(guān)注到最新的與生物有關(guān)的熱點(diǎn)信息，且能夠用高中所學(xué)知識去進(jìn)行合理的解深化生物知識的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考并總從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，高中生物“走進(jìn)細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容，在講解有關(guān)生物類型的時候，提出了有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的和沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的兩類生物。其中病毒作為沒有細(xì)物，僅有核酸和蛋白質(zhì)兩類物質(zhì)組成。雖然病毒但其可以侵染宿主活細(xì)胞，利用宿主細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖?？菰镉趯W(xué)生理解并掌握病毒的相關(guān)知識內(nèi)容，這個時候如果結(jié)合新型冠狀病毒這一社會熱點(diǎn)問題，展示新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)圖片、感染的宿主細(xì)胞以及相的研究分析，引起學(xué)生對獲取生物知識RNA病毒，基本結(jié)構(gòu)由核酸中的RNA以及包裹在外的蛋白質(zhì)外殼構(gòu)成，其中RNA作為該病毒的遺傳物質(zhì)。與DNA病毒不同，RNA病毒相對來說變異性更強(qiáng)，主要原因在于RNA通常呈單鏈，與DNA的雙鏈相比，結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定，容易發(fā)生變異。而新型冠狀病毒的性狀又是由RNA決定，并且通過遺傳物質(zhì)表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)具體體現(xiàn)的。當(dāng)RNA發(fā)生變異后，其表達(dá)的蛋白質(zhì)也可能發(fā)生改變，這也就導(dǎo)致了新型冠狀病毒出現(xiàn)了新的變異類型。新型冠狀病毒在侵染人體細(xì)胞的過程中，又通過吸附、注入、合成、組裝以及釋放等過程，完成病毒的繁多的新型冠狀病毒。當(dāng)新型冠狀病毒侵染了人的機(jī)體后，機(jī)體又是如何進(jìn)行免疫防衛(wèi)的呢？這里就要結(jié)合高中生物教材中免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析。人體的免疫系統(tǒng)防線組成，當(dāng)人接觸到新型冠狀病毒后，通過呼吸道進(jìn)入人體的內(nèi)環(huán)境，此時已經(jīng)突破第一道免疫防線。進(jìn)入內(nèi)環(huán)境中的病毒，首先會由吞噬細(xì)胞進(jìn)的識別和吞噬，如果能夠分解破壞病毒，則該病毒不會對機(jī)體產(chǎn)生更大的影響和傷害。如果吞噬細(xì)胞沒有將病毒消滅，那么病毒會被依T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞，進(jìn)而由B淋巴細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞分泌的抗體，與該病毒發(fā)生特異性結(jié)合，產(chǎn)生沉淀物，被吞噬細(xì)胞吞噬處理。與此同時B淋巴細(xì)胞還會產(chǎn)生記憶細(xì)胞，保持對這種病毒的識別作用，以便于下次感染同種病毒的時候能迅速發(fā)生免疫反應(yīng)進(jìn)行抵御。這也就體現(xiàn)了新冠疫苗的有關(guān)知識內(nèi)容新型冠狀病毒的有關(guān)成分進(jìn)行研究，研制出了病毒滅活疫苗、腺病毒載體疫苗、mRNA疫苗和重組蛋白疫苗等。而接種疫苗可以讓我們的機(jī)體產(chǎn)生針對新型冠狀病毒的抗體以及記憶細(xì)胞，可以在較長時間內(nèi)保持對于該病毒的免疫防衛(wèi)功能。通過對新型冠狀病毒和新冠疫苗的熱點(diǎn)內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活實例，結(jié)合有關(guān)教材知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的閱讀思考，掌握更多關(guān)成結(jié)構(gòu)、侵染細(xì)胞的過程方式以及如何對病毒等病原體進(jìn)行預(yù)防的相關(guān)知識。這種將課本知識和現(xiàn)實生活實例結(jié)合在一起的教學(xué)方式，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了教材的最新實例內(nèi)容，更有利于深化學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)今的高中生物教學(xué)中，將社會熱點(diǎn)問題與高中生物學(xué)科知識內(nèi)容的緊密結(jié)合，不僅可以利用現(xiàn)實生活實例對生物學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，還可中的知識內(nèi)容進(jìn)行及時的補(bǔ)充和更新。在擴(kuò)展學(xué)生知識面的同時，也指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題。使得教學(xué)方式輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合生活實際的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。當(dāng)然，也做到了真正的因材施教，讓再