教育綜合知識考試大綱解讀及預(yù)測

教育綜合知識考試大綱解讀及預(yù)測教育學(xué)模塊選擇、填空教育學(xué)及其開展選擇、填空教育學(xué)的開展：一、萌芽階段：中國：孔子《論語》仁、禮；墨翟“兼愛”與“非攻”；《學(xué)記》是世界上第一部教育文獻(xiàn)。西方：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”、柏拉圖《理想國》、亞里士多德---百科全書哲學(xué)家《政治學(xué)》二、獨立形成階段:近代實驗科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)做為一門獨立的學(xué)科?！?〕獨立的學(xué)科形成的標(biāo)志：夸美紐斯《大教學(xué)論》1632年〔觀點：教育順應(yīng)自然、班級授課制、泛智教育；盧梭《愛彌兒》〔脫離社會環(huán)境，遵循自然教育〕斐斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》、洛克“白板說”〔2〕德國赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立1806年〔觀點：四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點〕杜威：《民主主義與教育》實用主義〔觀點：教育即生長、生活、經(jīng)驗、做中學(xué)，是現(xiàn)代教育理論的代表〕〔3〕馬克思主義教育學(xué)的建立：馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》卡洛夫主編《教育學(xué)》那么總結(jié)了前蘇聯(lián)社會主義教育的經(jīng)驗，提出一套嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。第一本馬克思主義的教育學(xué)著作是楊賢江寫的《新教育大綱》三、教育學(xué)開展中的理論派別：實驗教育學(xué)：梅伊曼《實驗教育學(xué)綱要》和拉伊的《實驗教育學(xué)》實用主義教育學(xué)：杜威《民主主義與教育》和克伯屈的《設(shè)計教學(xué)法》四、當(dāng)代教育學(xué)的新開展選擇、填空美國：布魯納《教育過程》提出結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)法。德國：瓦*根舍因創(chuàng)立范例式教學(xué)理論；瑞士：皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》前蘇聯(lián)：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》選擇、填空教育及其開展1教育一詞最早出現(xiàn)《孟子》中2概念：教育是有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動〔本質(zhì)屬性〕，是傳承社會文化，傳遞生產(chǎn)與生活經(jīng)驗的一種途徑3教育的起源與開展起源：勞動起源〔馬克思〕、生物起源〔利托兒諾〕、心理起源〔孟祿〕開展：一|古代教育1我國學(xué)校教育形態(tài)最早出現(xiàn)于夏代。西周建立典型的政教合一的官學(xué)體系，內(nèi)容是六藝。西漢董仲舒、實行選士制度，隋唐時科舉制度、宋代〔程朱理學(xué)〕科舉考試的內(nèi)容是《四書》和《五經(jīng)》、清朝末年科舉制度廢除。古代印度：教育與宗教。教育被控制在婆羅門和佛教手中古代埃及：文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師古希臘、羅馬〔不同社會階層的人接受教育不同〕雅典教育：注重身心和諧開展，培養(yǎng)政治家和商人。斯巴達(dá)教育：以軍事體育訓(xùn)練和政治道德為主，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的軍人和武士。騎士教育：培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”二、近代社會的教育三、20世紀(jì)以后的教育教育的終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化教育的根本要素及其關(guān)系教育構(gòu)成要素：教育者、受教育者〔根本媒介〕、教育媒介簡述題、填空題三者關(guān)系：教育三個構(gòu)成要素之間既相互獨立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的教育實踐系統(tǒng)。沒有教育者，教育活動就不可能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效地指導(dǎo)；沒有學(xué)習(xí)者，教育活動就失去對象，無的放矢，沒有教育媒介，教育活動就真正無法實現(xiàn)，因此，教育是上述三個根本要素的有機(jī)結(jié)合。簡述題、填空題教育與社會的開展〔1〕教育與社會的政治經(jīng)濟(jì)制度一、社會政治制度對教育起著重要的制約和影響的作用，決定著教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：社會政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)、教育目的、教育的內(nèi)容。二、教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用。具體表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出政治制度所需要的人才、通過社會輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟(jì)制度效勞、促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用、〔2〕教育與社會生產(chǎn)力一、社會生產(chǎn)力對教育起著重要的制約和影響的作用。具體表現(xiàn)在：制約著教育的開展規(guī)模和速度、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量、教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革、課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等。二、教育對社會生產(chǎn)力的反作用。教育把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為為現(xiàn)實的勞動力，實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)、并通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的開展?！?〕教育與科技文化一、科技文化對教育的制約和影響。具體表現(xiàn)在:科技文化改變教育者的觀念，影響著教育內(nèi)容、教育教學(xué)方法二、教育對科學(xué)文化的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在：教育具有篩選、整理、傳遞和保存科技文化、傳播交流文化、更新和創(chuàng)造科技文化。補充：校園文化包括：物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。校園文化的核心是學(xué)校的精神文化或觀念文化。教育與個體開展個體身心開展的含義填空、選擇作為復(fù)雜整體的個人，從生命的開始到生命的結(jié)束的全部人生過程，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心開展向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。填空、選擇個體身心開展的理論內(nèi)發(fā)論〔遺傳決定論〕代表人物：孟子〔性本善〕、弗洛伊德、威爾遜——基因復(fù)制、格塞爾——成熟機(jī)制外鑠論〔環(huán)境決定論〕代表人物：荀子〔性本惡〕洛克——白板說、華生選擇、填空、簡答題多因素相互作用論選擇、填空、簡答題影響個體身心開展的因素及其作用遺傳遺傳物質(zhì)是人的開展的前提，為個體的身心開展提供可能性。遺傳物質(zhì)的成熟過程制約著人的開展過程。遺傳物質(zhì)的差異性對人的開展有一定的影響作用。環(huán)境社會環(huán)境是人開展的外部條件，但人對環(huán)境的反響是能動的。詩句有“蓬生麻中，不扶那么直”、“孟母三遷”等教育〔教育對人的開展起決定作用〕1、學(xué)校教育按照社會對個體的根本要求，對個體開展的方向與方面做出標(biāo)準(zhǔn)，即個體社會化2、學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能，即個體個性化3、學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能個體的主觀能動性〔是個體開展的內(nèi)部因素〕〔選擇題、填空題〕〔選擇題、填空題〕個體身心開展的規(guī)律個體身心開展的不平衡性〔關(guān)鍵期〕順序性選擇、填空階段性選擇、填空互補性個別差異性教育目的教育目的及其功能含義：狹義的教育目的是國家為所屬的各級各類的教育機(jī)構(gòu)所確立的工作總方針，是國家對培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。各級各類學(xué)校必須遵循。教育目的包括三個層次：國家的教育目的，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。功能：對教育活動的定向功能〔教育目的即是教育工作的出發(fā)點也是歸宿點〕對教育活動的調(diào)控功能〔教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義〕對教育活動的評價功能〔教育目的可以評價教學(xué)過程及其結(jié)果〕教育目的的價值取向教育目的的價值取向，即對教育目的的價值性進(jìn)行選擇時所具有傾向性，是教育理論最為復(fù)雜、最為重要的領(lǐng)域。教育目的選擇、確立價值取向，涉及的根本問題是人本位的價值取向和社會本位的價值取向。人本位的價值取向〔人的價值高于社會價值，把人作為教育目的根本所在〕主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中，代表人物：盧梭、佩斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特。社會本位的價值取向〔把滿足社會需要視為教育的根本價值?！炒砣宋铮杭{托普、凱興斯泰納、孔德、涂爾干全面開展的教育目的馬克思在研究經(jīng)濟(jì)問題是提出了人的全面開展理論，所謂人的全面開展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的開展，還包括人的道德的開展。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合時培養(yǎng)全面開展人的唯一途徑。簡答題全面開展的教育目的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體等全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。簡答題全面開展的組成局部：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育我國現(xiàn)階段教育目的的根本精神：要求培養(yǎng)的人是社會主義的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德建設(shè)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。要求學(xué)生在德、智、體的全面開展，要求堅持腦力與體力的和諧開展適應(yīng)時代的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。七、學(xué)學(xué)校教育制度一、學(xué)校教育制度及其開展狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，是一個國家各級各類的總體系，具體規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關(guān)聯(lián)。我國學(xué)校教育制度的開展：1902年“壬寅學(xué)制”——未實行1904年“癸卯學(xué)制”——實行新學(xué)制的開端1912年“壬子癸丑學(xué)制”——實現(xiàn)教育時機(jī)均等1922年“壬戌學(xué)制”〔又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制〕新中國的學(xué)校教育制度1951年11月1日公布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，它標(biāo)志著我國教育制度的開展進(jìn)入了一個新的階段我國的各級各類學(xué)校的體系，它包括：我國學(xué)校教育制度包括具體包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。填空題、選擇題、從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。填空題、選擇題、八、教師與學(xué)生教師勞動的特點教師勞動的復(fù)雜性〔教育目的的全面性、任務(wù)的多樣性、勞動對象的多樣性〕教師勞動的創(chuàng)造性〔因材施教、教學(xué)方法要不斷更新、教育機(jī)智〕教師勞動的連續(xù)性〔時間的連續(xù)性〕教師勞動的廣延性〔空間的廣延性〕教師勞動的長期性“十年樹木，百年樹人”教師勞動的間接性〔勞動價值的〕教師勞動的主體性〔教師的身教〕教師勞動的示范性〔由學(xué)生的向師性和可塑性教師的主體性決定的〕教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)開展教師的素養(yǎng)包括教師職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)和職業(yè)心理健康教師的職業(yè)道德素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：忠于人民的教育事業(yè)關(guān)愛學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表能力素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、課堂組織管理能力、組織教育與教學(xué)的能力、自我調(diào)控和自我反思的能力專業(yè)知識素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：政治理論修養(yǎng)、、精深的專業(yè)知識、廣博的文化根底知識、必備的教育教學(xué)知識、職業(yè)心理健康包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格教師的專業(yè)開展教師的專業(yè)開展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸開展成為一個專家型教師的過程。專業(yè)開展的內(nèi)容：專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的括展、專業(yè)能力的提高、自我的形成。專業(yè)開展的途徑：教師專業(yè)開展的途徑主要是建立一個開放的、靈活的、職前職后一體化的教師教育體系。師范教育——教師的職前培訓(xùn)新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)。如不斷觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，同時堅持寫反思日記，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)并加強(qiáng)與別人交流。完善教師資格證書制度自我教育的提高。如繼續(xù)教育、自學(xué)、參加學(xué)習(xí)型組織活動。新課程背景下的教師觀教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型的開放的教師教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞要求教師要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，尊重學(xué)生的同時意味著不傷害他們的自尊心，還有學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，贊賞他們的優(yōu)點和進(jìn)步之處。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)教師要幫助學(xué)生學(xué)會監(jiān)視和反思自我，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒硬⑿纬捎行У膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的個人意義和社會價值，幫助營造積極地學(xué)習(xí)氣氛，并對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化。在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)生的特點學(xué)生的本質(zhì)特點學(xué)生是教育的對象，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主從學(xué)生自身特點來看，學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性學(xué)生是自我教育和開展的主體表現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動性，表達(dá)為自覺性、獨立性、創(chuàng)造性學(xué)生是開展中的人，具有明顯的開展特征有三層含義：學(xué)生具有和成人不一樣的身心開展特點、具有巨大的開展?jié)撃?、需要成人的教育關(guān)心。中小學(xué)開展的時代特點生理成熟期提前學(xué)習(xí)目的多元化、實用化價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力心理問題和行為問題增多新課程背景下的學(xué)生觀學(xué)生是開展中的人學(xué)生具有生命意義的人要用開展的眼光認(rèn)識學(xué)生〔學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的、學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃堋W(xué)生是處于開展中的人、學(xué)生的開展是全面的開展〕學(xué)生是獨特的人學(xué)生是完整的人每個學(xué)生有自身的獨特性學(xué)生與成人之間有巨大的差異學(xué)生是具有獨立意義的人每個學(xué)生是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是責(zé)權(quán)主體師生關(guān)系的意義師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，也是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體表達(dá)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康開展，促進(jìn)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的根本保證。師生關(guān)系是衡量師生學(xué)校生活的質(zhì)量的重要指標(biāo)師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化良好師生關(guān)系的建立影響師生關(guān)系的因素教師方面：教師對學(xué)生的態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的智慧、人格特征學(xué)生方面：學(xué)生對教師的認(rèn)識環(huán)境方面：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境建立良好師生關(guān)系的根本策略1、了解和研究學(xué)生2、樹立正確的學(xué)生觀、3、發(fā)揚教學(xué)民主4、提高教師自身的素養(yǎng)，健全人格新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：尊師愛生民主平等三、教學(xué)相長〔包括三層含義：教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、學(xué)生是可以超越教師的〕四、心理相容〔含義：教師與學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)在實施過程中為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作的和諧人際關(guān)系〕課程課程及其意義課程一詞我國始見于唐宋時期，西方最早使用“課程”一詞的是斯賓塞當(dāng)代教育改革的核心是課程改革課程的具體表現(xiàn)形式：課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕、教科書課程的意義：①課程構(gòu)成教學(xué)活動的根本要素②表達(dá)教育為社會開展效勞，教育與個人開展相適應(yīng)的根本原理③是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對保證學(xué)校教育功能的實現(xiàn)有其特殊的價值和意義。課程的類型：一根據(jù)課程的任務(wù)：可分為根底型課程、擴(kuò)展型課程、研究型課程二、根據(jù)課程的制定者：可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三、從課程方案對課程實施的要求來劃分：必修課程、選修課程填空、簡答四、從課程內(nèi)容的組織形式：分科課程與綜合課程填空、簡答五、從課程內(nèi)容固有的屬性：學(xué)科課程與經(jīng)驗課程制約課程的主要因素：一、社會需求二、科學(xué)知識三、學(xué)生者的身心開展四、課程理論課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：《綱要》指出:國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的根底。應(yīng)表達(dá)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的根本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議簡述題新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本框架簡述題新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)領(lǐng)域——科目——模塊(一)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。(二)高中以分科課程為主、〔三〕從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。(四)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)開展效勞〔五〕新課程十分強(qiáng)調(diào)思想道德教育新課程結(jié)構(gòu)的特征：均衡性、綜合性〔學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實踐課程〕和選擇性簡述題課程資源：是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源簡述題課程資源的開發(fā)和利用課程資源的開發(fā)和利用可在教師、學(xué)生、學(xué)校和社會等多個層面上進(jìn)行教師層面的課程資源開發(fā)與利用〔教師是一種人力資源，要開發(fā)教師的智力因素〕教師層面的課程資源開發(fā)就要使教師樹立課程資源理念，成為教學(xué)過程的研究者與學(xué)習(xí)者，成為超前于課程與學(xué)生的開展者，并在這一過程中，形成課程資源開發(fā)所需的素養(yǎng)，獲得開發(fā)課程資源的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)把握以下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：了解學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；確定學(xué)生現(xiàn)有的開展根底和差異；積極開展課外實踐活動、為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識、增長經(jīng)驗的時機(jī)；各門的課程的教材要取舍得當(dāng)；把學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時反響給學(xué)生；總結(jié)和反思教學(xué)活動。學(xué)生層面的課程資源開發(fā)與利用學(xué)生既是課程資源的消費者也是課程資源的開發(fā)者。學(xué)生獲取知識和信息的途徑多元化如利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其同學(xué)間交流，師生間互動等形成豐富多彩的課程資源。學(xué)生同時作為課程資源的開發(fā)者，把課外的課程資源帶入校內(nèi)，成為校內(nèi)課程資源；學(xué)生對課程資源開發(fā)與利用的過程就是學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)過程還會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校層面的課程資源開發(fā)與利用學(xué)校對課程的資源開發(fā)與利用要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，因地制宜地對本校課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用。首先學(xué)校要擺脫把開發(fā)的校本資源視為編寫教材的認(rèn)識誤區(qū)，利用學(xué)校已有的課程資源來建設(shè)校本資源②要加強(qiáng)對校內(nèi)課程資源場所的建設(shè)，把校內(nèi)的課程資源與校園文化建設(shè)、校園隱蔽課程結(jié)合起來，為教師和學(xué)生順利開發(fā)與利用課程資源創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)校要主動與社區(qū)、部隊、工廠、農(nóng)村、家庭等聯(lián)系，把校外課程資源與校內(nèi)課程資源有機(jī)地結(jié)合起來，并使校外資源成為開發(fā)校內(nèi)資源的不竭動力社會層面的課程資源開發(fā)與利用其開發(fā)主要有兩種形式：一是以利用為主，即利用現(xiàn)成的資源直接效勞于教育，如圖書館、科技館等；二是以挖掘為主，即挖掘出課程資源所隱含的教育價值，如存在社區(qū)群體中的人們的人生價值取向，道德風(fēng)氣、民情風(fēng)俗、思想觀念，要善于將其轉(zhuǎn)化為教育因素，運用于教育過程。教學(xué)教學(xué)的意義：1、教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段2教學(xué)為個人的開展提供科學(xué)的根底和實踐教學(xué)構(gòu)成教育工作的主體局部，又是實施教育的根本途徑教學(xué)的任務(wù)：1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能2開展學(xué)生的智力、體力并培養(yǎng)創(chuàng)造才能培養(yǎng)學(xué)生的社會道德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀根底關(guān)注學(xué)生的個性開展。教學(xué)過程的本質(zhì)：1、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程2、教學(xué)過程是以認(rèn)識為根底、促進(jìn)學(xué)生身心開展的過程教學(xué)過程的規(guī)律：1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律2、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律3、掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4、傳授知識與思想道德教育相統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)原那么〔7個〕：一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原那么貫徹原那么要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性②教師要結(jié)合教學(xué)的特點進(jìn)行思想品德教育③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平二、理論聯(lián)系實際原那么貫徹原那么要求：①重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識。②在傳授知識的過程中注重理論聯(lián)系實際③加強(qiáng)教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)原那么貫徹原那么要求：①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性②教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識體系化、系統(tǒng)化③按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)穩(wěn)固性原那么貫徹原那么要求：①要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的穩(wěn)固②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作③教會學(xué)生記憶的方法因材施教原那么貫徹原那么要求：①要堅持課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求②了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣，愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長得以發(fā)揮。直觀性原那么貫徹原那么要求：①正確選擇直觀教具和教學(xué)手段②直觀教具的講演要與語言講解相結(jié)合③要正確地運用語言直觀啟發(fā)性原那么貫徹原那么要求：1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性2、教師的講解要抓重點、難點、關(guān)鍵3、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法教學(xué)方法：有四種。一是語言性教學(xué)方法，如講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法。二是直觀性教學(xué)方法，如演示法、參觀法。三是實踐性教學(xué)方法如練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法。四是研究性教學(xué)方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法。講授法：教師運用口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法?？茖W(xué)運用講述法的根本要求：A講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性B講授過程要具有漸進(jìn)性和扼要性C講授的方式要多樣、靈活D講授語言要精煉準(zhǔn)確E運用講授法教學(xué)要配合恰當(dāng)?shù)陌鍟鳩要善于在講授前或講授過程中，設(shè)計或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”便于學(xué)生在新舊知識間找到結(jié)合點。科學(xué)運用談話法的根本要求：A談話前，教師要在明確教學(xué)目的，把握教材重點、摸透學(xué)生情況的根底上做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話提綱，精心設(shè)計談話的問題，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?。B談話時，教師提出的每個問題，要緊扣教材，難易恰當(dāng)，即要面向全體，又要因人而異。C談話后，教師要及時的總結(jié)，對學(xué)生零亂的知識進(jìn)行梳理，對錯誤的地方予以改正，對含混的問題予以澄清?？茖W(xué)運用讀書指導(dǎo)法的根本要求：指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教科書的科學(xué)方法B指導(dǎo)學(xué)生要善于閱讀參考書。C指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。科學(xué)運用演示法的根本要求：A演示前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準(zhǔn)備。B演示時，教師要使全班學(xué)生都能清楚地觀察到演示活動，促使學(xué)生綜合運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)對象，以形成正確的觀念和表象。此外，演示時還有配合講解。C演示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本上的知識聯(lián)系起來，及時地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。科學(xué)運用練習(xí)法的根本要求：練習(xí)要有明確的目的與具體的要求，練習(xí)要有周到的方案和確切的步驟，練習(xí)要有恰當(dāng)?shù)姆至亢碗y度，練習(xí)要科學(xué)的方法，練習(xí)要有及時的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)：備課——上課〔中心環(huán)節(jié)〕——作業(yè)的檢查與批改——課外輔導(dǎo)——學(xué)業(yè)成績的檢查與評價備課的三個環(huán)節(jié)：鉆研教材——了解學(xué)生——制定教學(xué)進(jìn)度方案備課的要求：鉆研教材需做到：1、研讀教學(xué)大綱；2、研讀教科書；3、閱讀教學(xué)參考資料了解學(xué)生需做到：了解學(xué)生的知識根底、能力根底、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣、愛好和價值觀上課的實施要求：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、課堂氣氛熱烈，課堂結(jié)構(gòu)合理、板書有序作業(yè)的檢查與批改的實施要求：1、作業(yè)的內(nèi)容要科學(xué)合理；2、作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度3、布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；4、教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。5、作業(yè)也要表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課外輔導(dǎo)的實施要求：一、要做好學(xué)生思想的教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的使他們能夠單獨方案學(xué)習(xí)和監(jiān)督學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、做好對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的幫助工作，三、對有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究和幫助，指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和社會效勞性活動。學(xué)業(yè)成績的檢查與評價教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，其教學(xué)根本組織形式：班級授課制、個別教學(xué)、分組教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、道爾頓制。班級授課制，1862年，清政府在北京開辦的京師同文館首次采用班級授課制。新課程背景下的教學(xué)觀：一、注重學(xué)習(xí)者的全面開展——從教學(xué)目的的角度提出新課程背景下的教學(xué)觀以學(xué)生為主體，意在促進(jìn)學(xué)生的全面和富有個性的開展，要求實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的開展，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。具體表達(dá)為三個方面：①過程與結(jié)果的統(tǒng)一②認(rèn)知與情意的統(tǒng)一③關(guān)注學(xué)科與關(guān)注人的統(tǒng)一二倡導(dǎo)師生間的交往互動——從師生關(guān)系的角度提出師生間的交往的根本屬性石互動性，和互惠性，交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往以為著上課不只是傳授知識，而是一起分享理解；不是無謂的犧牲和時光的消耗，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生開展的促進(jìn)者鼓勵課堂教學(xué)的生成與開放——從教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的角度提出從教學(xué)的主體間性看，教學(xué)額開放意味著要學(xué)生和教師開放。向?qū)W生開放意味著教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，把希望是視為具有主觀能動性的人并善于將學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、情緒情感納入教學(xué)過程中；向教師開放，意味這成認(rèn)教師工作的專業(yè)性，尊重教師工作的首創(chuàng)精神，給教師發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)富有彈性的空間。從課程資源角度看，開放意味著教科書要打通學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活世界的聯(lián)系，著也是書本世界向生活世界的回歸的表現(xiàn)。從教學(xué)途徑和方法層面看，教學(xué)過程的開放意味著創(chuàng)造學(xué)習(xí)者在教師知道下自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的的自我理解和自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，是學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。開放的最終目的是為了生成，教學(xué)多層級和多向度的開放性決定了教學(xué)生成的豐富性，課堂不僅讓學(xué)生有實在的認(rèn)識收獲，而且還讓學(xué)生多少有生命感悟。教育評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教育評價=客觀描述+價值判斷+增值探索，教育評價的作用：1、鼓勵作用2、調(diào)節(jié)作用3、診斷作用、4、管理作用5、開展作用教育評價的類型：根據(jù)教育評價在教學(xué)活動的不同作用，可以將教育評價分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價根據(jù)教育評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，分為相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價根據(jù)心理與教育研究方法中有關(guān)實證與思辨的特色，可以將教育評價分為實證化評價與人文式評價。根據(jù)參與教育評價的主體不同，可以教育分為自我評價和同伴評價教育評價的方法有客觀題評價法、主體題評價法、表現(xiàn)性測驗評價法、評定量表評價法、行為檢核表評價法、同伴評定法和軼事記錄評價法、成長記錄評價法新課程背景下的教育評價觀的具體內(nèi)容：在評價指導(dǎo)思想與根本目的上，強(qiáng)調(diào)致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面開展和弘揚學(xué)生人格的主動精神。在評價功能上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價的教育功能。在評價類型上，強(qiáng)調(diào)實施形成性評價。在評價方法上，強(qiáng)調(diào)采用絕對性評價法思想品德教育與班主任工作德育：有廣義和狹義之分。廣泛的德育是指有目的、有方案、有組織地對社會成員在政治、思想、與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育等方面。狹義的德育是指學(xué)校德育。是教育者根據(jù)社會或階級的要求，有目的，有方案，有組織地對受教育者實施思想、道德、政治等方面并通過受教育者積極地認(rèn)識、體驗與踐行，以致使形成一定社會和階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育的意義：一、德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。二、是青少年健康成長的條件和保證。三、是實現(xiàn)我國教育目的的根底和保障。四、是培養(yǎng)具有道德開展性的人的條件和保證。德育〔中小學(xué)〕的目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好的道德，遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣；②良好的意志、品格和活潑開朗的性格；③自己管理自己、幫助別人，為集體效勞和區(qū)分是非的能力；④為使他們成為德、智、體全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好思想品德根底。德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育1、愛國主義教育2、理想教育。3、集體主義教育。4、勞動教育。5、人道主義和社會公德教育。6、自覺紀(jì)律教育7、民主和法制觀念的教育8、科學(xué)世界觀和人生觀教育德育過程的規(guī)律：一、德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程案例分析二、德育過程是一個促進(jìn)兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的開展過程。案例分析三、德育過程是組織兒童的活動，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。四、德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程。德育原那么及其運用德育原那么〔8個〕主要包括：社會主義方向性原那么、從學(xué)生實際出發(fā)原那么、知行統(tǒng)一原那么、集體教育與個別教育相結(jié)合原那么、依靠積極因素，克服消極因素的原那么、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合、教育影響的一致性與連貫性原那么1、社會主義方向性原那么貫徹這一原那么的要求：堅持以馬克思思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，全面建設(shè)有中國特色的社會主義；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)改革開放和開展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新思想、新觀念，同時在實踐中逐步增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分是非和判斷善惡的能力；引導(dǎo)學(xué)生把社會主義方向性滲透到日常生活、學(xué)習(xí)、勞動和自我教育中。2、從學(xué)生實際出發(fā)原那么教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德開展現(xiàn)狀，因材施教，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。貫徹這一原那么的要求：以開展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學(xué)生的個別差異，因材施教，每個學(xué)生都具有不同的個性特點和精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識學(xué)生的根底上，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好的效果。3、知行統(tǒng)一原那么既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原那么的要求：加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識；組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深認(rèn)識，增強(qiáng)情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一原那么；教育者要以身作那么，嚴(yán)于律己，言行一致。4、集體教育和個別教育相結(jié)合原那么——馬卡連柯的“平行教育原那么”在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個學(xué)生。同時通過對個別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和開展，從而把集體教育和個別教育有機(jī)地結(jié)合起來。貫徹這一原那么的要求：建立健全的學(xué)生集體，在建立集體的過程中，教育者不僅要注意集體的組織和管理，更要注意集體意識、集體輿論的培養(yǎng)；開展豐富多彩你的集體活動，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，教育者要引導(dǎo)學(xué)生參加集體生活，培養(yǎng)集體主義觀念和情感；加強(qiáng)個別教育，并通過個別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力，將集體教育和個別教育辯證統(tǒng)一起來。5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原那么德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。貫徹這一原那么的要求：堅持正面教育原那么，以科學(xué)的理論、客觀的事實、先進(jìn)的典范和表揚鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；堅持?jǐn)[事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；建立健全學(xué)校教育規(guī)章制度和集體組織的公約、守那么等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行，催促學(xué)生約束自己的行為。6、依靠積極因素，克服消極因素的原那么在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以到達(dá)長善救失的目的。貫徹這一原那么的要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和缺乏；教育者要有意識的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。7、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)生相結(jié)合的原那么在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。貫徹這一原那么的要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度，教育者要關(guān)心保護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，尤其是對待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)心；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理，要從學(xué)生的年齡特征和品德開展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅決不移的貫徹到底。8、教育影響的一致性和連貫性原那么在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有方案，有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。貫徹這一原那么的要求：充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性、使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)開展。德育方法及其運用德育方法的選擇與運用1、說理教育法通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識和方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)區(qū)分是非能力，促進(jìn)道德開展的重要方法。2、典范示范法用典范人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法實際鍛煉法讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動品德修養(yǎng)指導(dǎo)法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制品德評價法通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否認(rèn)的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德健康形成和開展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。德育的途徑思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)社會實踐活動課外、校外活動少先隊活動校會、班會、周會、晨會、時事政治的學(xué)習(xí)班主任工作的意義和作用班級管理以及班級各項活動的開展，需要一個專門負(fù)責(zé)的老師，即班主任，班主任除了具有一般教師同樣的作用外，他的工作還具有特別重要的意義。具體表現(xiàn)在：①班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對全班學(xué)生的全面開展負(fù)總責(zé)。②班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。③班主任在各種教育力量的統(tǒng)一影響中，起著協(xié)調(diào)作用。班主任工作的內(nèi)容與方法了解和研究學(xué)生——班主任工作的前提班主任采用的方法：①觀察②談話③研究書面材料〔入學(xué)登記表、學(xué)籍卡、成績表、作業(yè)本、周記、其他教師的評語等〕④調(diào)查訪問需注意的方面：首先要把了解和分析研究結(jié)合起來其次各種方法要綜合使用，以保證獲得全面的信息再次要全面和開展的眼光看學(xué)生，切忌把學(xué)生看“死”組織和培養(yǎng)班集體，加強(qiáng)班級常規(guī)管理——班主任工作的中心內(nèi)容培養(yǎng)班集體的方法：①明確班集體的共同的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)管理②選拔和培養(yǎng)班干部和積極分子，建立得力的班集體核心③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的集體輿論，形成良好的班風(fēng)班級管理的原那么：全面教育原那么、全員參與原那么、協(xié)同合作原那么、教管結(jié)合原那么、方案性與靈活性相結(jié)合原那么做好個別教育工作一般都采取“抓兩頭，帶中間”的