第六單元 神奇的探險(xiǎn)之旅-制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)

《神奇的探險(xiǎn)之旅一制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集》

單元整體設(shè)計(jì)

年級(jí)/冊(cè)次五年級(jí)下冊(cè)單元第六單元

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介本單元選編了古今中外非常有特點(diǎn)的三篇文章，這些故事來(lái)源于不同的生活

場(chǎng)景，展現(xiàn)了思辨與智慧。三個(gè)故事或從反面或從正面體現(xiàn)著人類(lèi)思維所閃耀的

光輝：《自相矛盾》描寫(xiě)了一位賣(mài)矛與盾者由于說(shuō)話前后不對(duì)應(yīng)，最后自相矛盾

的尷尬故事?！短锛少愸R》描寫(xiě)了孫臏通過(guò)巧妙安排幫助田忌在賽馬比賽里轉(zhuǎn)敗

為勝的故事?！短访鑼?xiě)了船長(zhǎng)父親在生死攸關(guān)的時(shí)候逼迫兒子跳水使之轉(zhuǎn)危

為安的故事。編排本單元，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，知道要

根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。

人文主題思維的火花

語(yǔ)文要素1.了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)L流利地朗讀課文，能背誦《自相矛盾》，能整體把握文章的主要情節(jié)。

2.能緊扣故事情節(jié)感受人物思維過(guò)程，從而加深對(duì)文章的理解。

3.能通過(guò)具體示例，分析出主人公最終取得成功或失敗的原因，并對(duì)自己的

現(xiàn)實(shí)生活有所啟示。

4.能展開(kāi)想象,根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編探險(xiǎn)故事。通過(guò)事件過(guò)程的細(xì)致

描寫(xiě)，體現(xiàn)出主人公思維的力量。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠整體把握故事的主要情節(jié)，體會(huì)人物的思維過(guò)程，感受人物

的思維品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)分析故事主人公的成敗原因，對(duì)本單元大情境中故事集的編寫(xiě)帶

來(lái)靈感，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)啟示。

學(xué)情分析從閱讀的角度看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言文有了一定基礎(chǔ)，五年級(jí)上冊(cè)第三單元''復(fù)

述”、“創(chuàng)造性復(fù)述”也對(duì)本單元能夠按照要求提取信息，梳理故事情節(jié)，概括并

加以復(fù)述打下基礎(chǔ)；二下“初步體會(huì)課文講述的道理”，三下“讀寓言故事，明

白其中的道理”為理解文章的主題打下基礎(chǔ)。

從習(xí)作角度看，三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元“想象”為本次習(xí)作打下基礎(chǔ)；

另外，該主題在四上第四單元“發(fā)揮想象寫(xiě)故事”，四下第八單元“按自己的想

法新編故事”中有所體現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)知道要合理想象故事。本單元不應(yīng)把大量

時(shí)間放在比較基礎(chǔ)的描寫(xiě)方法、情節(jié)梳理等內(nèi)容上，而是應(yīng)該重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩

故事所體現(xiàn)的思維品質(zhì)上，從而對(duì)自己的寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活提供幫助。

教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：神奇的探險(xiǎn)之旅一一制作班級(jí)探險(xiǎn)

計(jì)劃(9)課時(shí)

故事集

大任務(wù)：舉辦“制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集”活動(dòng)

任務(wù)一任務(wù)啟動(dòng)課一一開(kāi)啟神奇的探險(xiǎn)之旅(1)課時(shí)

通過(guò)觀看視頻、介紹著名探險(xiǎn)家的故事以及閱讀探險(xiǎn)小說(shuō)的片段等方

活動(dòng)1式，增加學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解大任務(wù)的內(nèi)容，充分理

解“探險(xiǎn)”這一概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過(guò)多種多樣的交流，喚醒學(xué)生已有的積累，拓寬學(xué)生的視野，激起

活動(dòng)2學(xué)生寫(xiě)探險(xiǎn)故事的興趣，并幫助學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

完成習(xí)作提綱中人物、場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情的設(shè)定。

整體感知一一掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情(2)課時(shí)

任務(wù)二

-H-

節(jié)。

通過(guò)預(yù)習(xí)單及導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)學(xué)生存在問(wèn)題，運(yùn)用“分步學(xué)習(xí)朗讀”策

活動(dòng)1略使學(xué)生流利朗讀《自相矛盾》，以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運(yùn)用小組討

論疏通文章大意，并能復(fù)述故事。

通過(guò)“提取關(guān)鍵信息”策略感知《田忌賽馬》；以“批注”“推論推理”

活動(dòng)2

策略感知《跳水》，并以事情發(fā)展的順序復(fù)述故事。

任務(wù)三深入學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)智慧處事(3)課時(shí)

以魚(yú)骨圖梳理《自相矛盾》的故事內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，探究賣(mài)

活動(dòng)1矛與盾者失敗的原因；運(yùn)用l+χ拓展擴(kuò)充閱讀，并以此為啟示增加或

修改探險(xiǎn)故事。

運(yùn)用“表格”圖示支架，小組討論、可視化思維過(guò)程，結(jié)合課后第二

活動(dòng)2題探究《田忌賽馬》中孫臏成功的原因；運(yùn)用l+χ拓展擴(kuò)充閱讀，并

以此為啟示增加或修改探險(xiǎn)故事。

活動(dòng)3運(yùn)用“SWOT分析圖”和課后練習(xí)題整理搜集信息，梳理思維過(guò)程，

探究《跳水》中船長(zhǎng)成功解救兒子的要素，并以此為啟示再次增加或

修改探險(xiǎn)故事。

任務(wù)四故事分享會(huì)一一完成故事集制作(3)課時(shí)

選代表展示修改后的作文并評(píng)析。小組內(nèi)互評(píng)，最終完善各自探險(xiǎn)故

活動(dòng)1

事。

活動(dòng)2組內(nèi)分工編輯探險(xiǎn)集，配以適當(dāng)插圖、封面等，添加吸引人的導(dǎo)語(yǔ)。

各組派出代表展示作品，結(jié)合評(píng)價(jià)表評(píng)比出各種獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。視

活動(dòng)3頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，探險(xiǎn)集統(tǒng)一放圖書(shū)角或宣傳欄，

供大家賞閱。

第1課

課題：舉辦“創(chuàng)編探險(xiǎn)故事集”活動(dòng)一任務(wù)啟動(dòng)課

內(nèi)容分析：

本課是此次“創(chuàng)編探險(xiǎn)故事集”活動(dòng)的啟動(dòng)課，意在拓寬視野，增加學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的認(rèn)

識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生了解大任務(wù)內(nèi)容，明確小組分工，選好習(xí)作話題，初步列好提綱。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生興趣。

2.明確單元目標(biāo)和小組分工，初步列好作文提綱。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解“探險(xiǎn)”這一概念，激發(fā)對(duì)活動(dòng)的興趣。

難點(diǎn)：列寫(xiě)習(xí)作提綱。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

L導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作

家那須正干所著的《探險(xiǎn)記》的內(nèi)容介紹。同學(xué)們，你喜

歡探險(xiǎn)嗎？你讀過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)嗎？同學(xué)們可不可以和1.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的

同學(xué)們分享一下你所了解的小說(shuō)或作家。閱讀體驗(yàn)。

暑假去四國(guó)八谷飛伯父家玩耍的三人組

偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于漱戶內(nèi)摞隈記

海，三人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流

到無(wú)人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚(yú)

找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所

本以為要在島上生活幾十年，沒(méi)想居然遇到

橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子

的好戲...

2.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都對(duì)探

險(xiǎn)故事都有或多或少的了解，那么還沒(méi)來(lái)得及閱讀這些作2.學(xué)生觀看視頻。

品的同學(xué)們也不要著急，跟著老師一起來(lái)欣賞一下電影

《少年派的奇幻漂流》的片段，滿足一下大家對(duì)于探險(xiǎn)的

興趣。

C:?Users?lenovo?Desktop?電影：少年派的奇幻漂流超

清.mp4

3.教師小結(jié)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)與旅行，都

是一場(chǎng)自我與世界的對(duì)話。從同學(xué)們的分享中老師看出大

家對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)熱情非常濃厚。那么同學(xué)們，你們想

不想也像他們一樣，成為一位探險(xiǎn)家呢？那么就讓我們通

過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，來(lái)嘗試創(chuàng)編一篇屬于自己的探險(xiǎn)故

事，并把我們每個(gè)人的作品匯編成冊(cè)，成為我們班的一3.學(xué)生自由結(jié)組，討論并安排

部探險(xiǎn)故事集吧!好分工。

要想完成故事集，我們除了每個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)編出精彩的

探險(xiǎn)故事以外，我們還需要有團(tuán)隊(duì)的合作，來(lái)讓我們的

作品更完整。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己能為本次任務(wù)貢獻(xiàn)哪

些力量吧！

活動(dòng)意圖：

談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)興趣。了解有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍和知識(shí)，為神奇的探險(xiǎn)之旅做好準(zhǔn)

備工作。

環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)思路，引導(dǎo)選材

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1.選擇人物，組成團(tuán)隊(duì)

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，我們并不是專(zhuān)業(yè)的探險(xiǎn)家，要想完成

這次探險(xiǎn)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，首先來(lái)看看哪些人將成為你

的探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)伙伴。

你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？從下面兩列人物

中各選一個(gè)，和你組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)

知識(shí)淵博的生物學(xué)家膽子大但行事曾莽的表哥

見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)募?xì)而膽小的妹妹

1.預(yù)設(shè)：第一列都是經(jīng)驗(yàn)豐富

(1)觀察比較兩組人物的專(zhuān)業(yè)人員；第二列是不同性格的

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么特點(diǎn)？身邊的同齡人。

(2)自由選擇，說(shuō)理由。預(yù)設(shè)1：我會(huì)選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的

導(dǎo)語(yǔ)：探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你做出慎重的選擇。探險(xiǎn)愛(ài)好者和好奇心強(qiáng)的的妹妹，

你們的探險(xiǎn)小分隊(duì)一組三個(gè)人，請(qǐng)從下面兩列人物中各選因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者會(huì)在探

一個(gè)，再加上自己。你的選擇是誰(shuí)和誰(shuí)？為什么？險(xiǎn)過(guò)程中給我們提供專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，

請(qǐng)同學(xué)們先小組交流，再請(qǐng)代表全班交流。而好奇心強(qiáng)的人，會(huì)給這場(chǎng)探險(xiǎn)帶

來(lái)更多的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：我會(huì)選擇見(jiàn)多識(shí)廣的

向?qū)Ш托募?xì)而膽小的同學(xué)，因?yàn)橄?/p>

導(dǎo)可以為我們辨別方向；心細(xì)而膽

小的同學(xué)會(huì)比較謹(jǐn)慎。

2.選擇地點(diǎn)和裝備，明確目的，推想險(xiǎn)境。2.預(yù)設(shè)1：我和生物學(xué)家老麥

導(dǎo)語(yǔ)：成立了探險(xiǎn)小分隊(duì)，我們就要確定探險(xiǎn)的目的還有妹妹叮當(dāng)打算去熱帶雨林尋找

地了，你想去哪兒探險(xiǎn)呢，又打算帶上哪些裝備呢？又會(huì)一些稀有的植物。除了樹(shù)是哪個(gè)所

遇到什么險(xiǎn)情？看看表格中給出的提示,在小組里交流一列舉的這些裝備以外我們還準(zhǔn)備了

下。打火機(jī)、手電筒等。在尋找稀有植

物的過(guò)程中我們遇到了食人花。

預(yù)設(shè)2：我和探險(xiǎn)家李叔叔還

你想去哪兒探險(xiǎn)?打算帶上鵬裝備？可能會(huì)遇

有同學(xué)張星打算去沙漠旅行。我們

到什么險(xiǎn)情？下面的提示供你參考：

準(zhǔn)備了指南針、地圖、飲用水、食

物、遮陽(yáng)帽、防風(fēng)面罩、手電筒等。

跣大漠、麟雨林、指南針、地圖、遭遇猛惠暴雨來(lái)襲、

海中荒鼠陷深洞穴、飲用水、食物、突嫩標(biāo)斷水雕、我們遇到了沙塵暴。

南嬲川…藥品、帳篷……落石雪崩

_______________/T?________

活動(dòng)意圖:

在討論交流中開(kāi)啟探險(xiǎn)之旅，引導(dǎo)學(xué)生把探險(xiǎn)故事中所需要的元素進(jìn)行預(yù)設(shè)，為后續(xù)列寫(xiě)

作文提綱做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：明確寫(xiě)作要點(diǎn)，列寫(xiě)提綱，理清思路

教師活動(dòng)3學(xué)生活動(dòng)3

1.出示提綱要求及范例。L學(xué)生閱讀習(xí)作要求并列寫(xiě)提

習(xí)作提綱要求綱。

1.故事發(fā)生的背景是什么？

2.發(fā)生了怎樣的困境，對(duì)應(yīng)的求生方法是

什么？

3.人物有怎樣的心理活動(dòng)？

4.打算擬定什么題目？

提綱(SSVffi)

A?D場(chǎng)景(StiiW)

2.作業(yè)布置：

同學(xué)們，根據(jù)要求完成習(xí)作提綱，確定習(xí)作的基本框

架，通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，把你所構(gòu)思的情節(jié)寫(xiě)具體，讓故

事生動(dòng)地落在筆尖吧。題目自擬。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)列提綱的形式，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有一個(gè)整體框架，思路更清晰明了。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生

進(jìn)一步明確寫(xiě)作目的，為開(kāi)展習(xí)作做鋪墊。

板書(shū)：

技巧總結(jié)

?可借鑒現(xiàn)成的探隆故事，迸行觸接組合。

■菱掌握一定的探險(xiǎn)知識(shí)。

?過(guò)程菱突出遇臉、月兌險(xiǎn)。

■通過(guò)心理疳白等亥U畫(huà)人物心理。

第2課

課題：整體感知一一掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。

（第1課時(shí)）

內(nèi)容分析：

本文選自《韓非子.難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣(mài)盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，

理由前后抵悟，不能自圓其說(shuō)。本課時(shí)的任務(wù)在于在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、分步學(xué)

習(xí)朗讀、提取關(guān)鍵信息、小組合作討論等策略掃除基礎(chǔ)方面的障礙，并能順利疏通文章大

意，進(jìn)而達(dá)到能夠復(fù)述故事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、能借助注釋和工具書(shū)，并聯(lián)系上下文等方式分析“譽(yù)”“弗”“立”等重點(diǎn)字意，

理解句意。

三、能翻譯《自相矛盾》的故事，用自己的話復(fù)述故事。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用自己的話復(fù)述故事。

難點(diǎn)：猜測(cè)《自相矛盾》中的字義、理解句意，疏通文章。

活動(dòng)流程：

游戲.趣,______

，*世M柞/i工、

.ιa*^ψw,?*

環(huán)行二^—>［環(huán)行二環(huán)行?

?/

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：游戲激趣，走進(jìn)韓非子與《自相矛盾》，初步理解文意。

1.游戲激趣：利用希沃白板中的蒙層功能，進(jìn)行

看圖猜故事。

師：同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？（喜歡）請(qǐng)

你觀察老師出示的畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)

嗎？

圖片故事名稱(chēng)

看圖猜故事，回顧學(xué)過(guò)的寓言

據(jù)苗助長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)寓言故

事的興趣。

狐假虎威

亡羊補(bǔ)牢

守株待兔

華民族悠久燦爛文化

史中的瑰寶專(zhuān)統(tǒng)那現(xiàn)場(chǎng)顆璀璨

的明珠。它是人民智慧的結(jié)晶，每一

個(gè)成語(yǔ)的背后都有一個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容完整、含義深

遠(yuǎn)的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。我們今天就要學(xué)習(xí)

一個(gè)新的寓言故事。（板書(shū)課題，自相矛盾，學(xué)生齊讀

課題。）

3.簡(jiǎn)介出處，了解作者。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了關(guān)于作者韓非子的一

些資料，誰(shuí)能給大家介紹一下韓非子的相關(guān)信息呢?

學(xué)生分享資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。

《韓非子》觀點(diǎn)

S歷史進(jìn)步論

改革與法制

樸素斛證法學(xué)生展示預(yù)習(xí)單，介紹作者。

君主專(zhuān)制中央集權(quán)

生平簡(jiǎn)介

林非子（豹啦80—前233）,漢族

戰(zhàn)國(guó)末期“國(guó)人（今河南省新鄭）

麻非為弗國(guó)公子（即國(guó)君之子）（韓非子）是戰(zhàn)國(guó)

末期韓國(guó)法家JS大成者

林非的著作.

地位T此書(shū)K點(diǎn)宣緒了就

非法.術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的

哲學(xué)家?

思出家i*法治理論，達(dá)到了先秦

W論指liii法家理論的最高穌,為

觀察課文插圖，結(jié)合視頻說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，觀察本則寓言的插圖，結(jié)合題目,

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這里，學(xué)生對(duì)于圖中的矛和盾不一定能一下說(shuō)

準(zhǔn)確，教師引入材料進(jìn)行介紹。）

5.學(xué)生自由讀文章，借助注音讀文章，結(jié)合注釋了

解課文大意。指名朗讀，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)得字，如“鬻”、

“吾”、“弗”、“夫”等字，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，放到句中反朗讀課文，學(xué)生接龍讀、賽讀,

復(fù)朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生評(píng)議。

6.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓，在把

握大意的基礎(chǔ)上朗讀文章。

借助停頓，讀好文章。同桌互讀。

《目相矛盾》

楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之/日：“吾盾/之堅(jiān)，

物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/________________________________________

莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何

如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之

矛，不可/同世而立。

活動(dòng)意圖：運(yùn)用“分步學(xué)習(xí)朗讀”策略使學(xué)生流利朗讀《自相矛盾》

環(huán)節(jié)二：理解字義、疏通文意，進(jìn)一步理解文章。

1.通過(guò)小組合作及任務(wù)單解釋字義；展示學(xué)生答

案，歸納梳理問(wèn)題及時(shí)解決；通過(guò)追問(wèn)和啟發(fā)策略分

析學(xué)生理解字義的方法，總結(jié)歸納分析字義的方法。預(yù)測(cè)問(wèn)題：

“譽(yù)”“弗”“立”的字義分析會(huì)

不準(zhǔn)確。

2.以學(xué)生自讀的方式，梳理故事的主要情節(jié)，翻

譯文章。

3.利用評(píng)價(jià)表同組互評(píng)，推薦展示。小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善翻譯內(nèi)

容。隨機(jī)選小組展示。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?互評(píng)表

課題：《自相矛盾》被評(píng)價(jià)人：_______班級(jí)：________

評(píng)價(jià)等級(jí)

自評(píng)內(nèi)容

是一般不太好

是否將重點(diǎn)字翻譯正確?

是否復(fù)述好人物的對(duì)話和語(yǔ)氣？

是否說(shuō)出了主要情節(jié)?

是否將文章翻譯完整？

活動(dòng)意圖：以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運(yùn)用小組討論疏通文章大意。

環(huán)節(jié)三：完成魚(yú)骨圖，借助魚(yú)骨圖復(fù)述故事。

課題：整體感知一一掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。（第2課時(shí)）

內(nèi)容分析：《田忌賽馬》改編自《史記?孫子吳起列傳》，講述的是孫臏建議田忌靈

活安排不同等級(jí)的馬的出場(chǎng)順序，從而使田忌在與齊威王的對(duì)陣中獲勝的故事?！短?/p>

的作者是著名作家列夫.托爾斯泰。文章主要寫(xiě)了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大

海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走

的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水，使孩

子脫離了險(xiǎn)境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、把握《田忌賽馬》整體內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，了解孫臏?zhǔn)勤A得比賽的關(guān)鍵

人物，利用復(fù)述策略復(fù)述課文。

三、能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用自己的話講述故事。

難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)

活動(dòng)流程:

環(huán)以冬奧會(huì)比環(huán)行2：以六介圖

賽導(dǎo)入，時(shí)間軸為為支架，梳理文

支架梳理文物昧絡(luò)，章脈絡(luò)，復(fù)述

復(fù)述《山忌賽馬》《跳水》

教學(xué)設(shè)計(jì)_________________________________________________________________________

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：冬奧會(huì)比賽激趣，導(dǎo)入新課，梳理文章，復(fù)述《田忌賽馬》

I.引導(dǎo)學(xué)生觀看北京冬奧會(huì)男子速滑IOOO米決賽

圖片，圖片上有三個(gè)中國(guó)人，兩個(gè)匈牙利人，最終中國(guó)

隊(duì)利用合理的戰(zhàn)術(shù)奪冠，說(shuō)明比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。導(dǎo)

入《田忌賽馬》也是這樣的一個(gè)故事。

首先拿出預(yù)學(xué)單，分享資料，介紹故事主要人物。

拿出任務(wù)單，做相關(guān)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題并重點(diǎn)講解。

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生分享孫臏、田忌資料，教師必

要補(bǔ)充。

2.默讀課文，思考問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

思考：本文是按照什么樣的順序?qū)懙?，?xiě)了哪幾部學(xué)生對(duì)文章的整體順序把握

分內(nèi)容。不到位。

根據(jù)文本，完成圖示。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)事情的發(fā)展順序和內(nèi)容，借助“時(shí)間

軸”任務(wù)單，自主梳理文章脈絡(luò)。

3.通過(guò)梳理脈絡(luò)，點(diǎn)明孫臏?zhǔn)潜荣惾俚年P(guān)鍵。學(xué)生回顧課文，加深印象。

4.請(qǐng)學(xué)生再次回顧課文,用已學(xué)過(guò)的復(fù)述的方法用

自己的話講講田忌賽馬的故事，完成課后第一題。

（注：可以簡(jiǎn)要復(fù)述，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生提煉信息學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完善自

要點(diǎn)的能力；可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，把故事講的更生己的復(fù)述任務(wù)。

動(dòng)吸引人。）

活動(dòng)意圖：采用真實(shí)比賽案例，貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)策略的重要性，引發(fā)學(xué)生

對(duì)文章的興趣，提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生達(dá)到能夠復(fù)述故事的程度。

環(huán)節(jié)二：利用支架，梳理情節(jié)，復(fù)述《跳水》

L利用預(yù)習(xí)單分享作者信息。

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作學(xué)生分享，老師必要補(bǔ)充。

家、政治思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安

娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

L“桅桿”“齪牙”等讀音存

在問(wèn)題。

小組合作完成“六何圖”任務(wù)

單。

L任務(wù)單檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，總結(jié)問(wèn)題，即時(shí)講解。

默讀課文，想想故事的四因,經(jīng)il和結(jié)?利把下面的內(nèi)容城n完展，再講

講共個(gè)故事.

水多拿撅子取樂(lè)一?（）一（）

2.快速閱讀課文，找出本文的主要情節(jié)，并完成課

后題第一題，幫助我們梳理本課的情節(jié)。

通過(guò)剛才的梳理，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，完

成“六何圖”任務(wù)單，看看是否對(duì)文章內(nèi)容有了整體的

把握。全班交流，完成信息圖表。

3.請(qǐng)學(xué)生再次回顧課文,用已學(xué)過(guò)的復(fù)述的方法用

自己的話講講跳水的故事，同組之間互評(píng)。___________

活動(dòng)意圖：利用支架和批注策略，準(zhǔn)確把握文章信息，完成文章復(fù)述。

Iu

田忌賽馬/??m*??M+

F-M-RrF-------軟

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第4課

任務(wù)三：深入學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)智慧處事（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文選自《韓非子.難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣(mài)盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí),

理由前后抵悟，不能自圓其說(shuō)。這一故事告誡人們說(shuō)話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能想象楚人和圍觀者的神態(tài)、動(dòng)作及心理，深入理解課文。

2、能明白圍觀者的思維過(guò)程，說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、能想象賣(mài)者和圍觀者的神態(tài)、動(dòng)作及心理，深入理解課文。

2、能明白圍觀者的思維過(guò)程，說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

活動(dòng)流程：■■■■

想象細(xì)節(jié)深入思考、總結(jié)提升

添枝加葉厘清思維，評(píng)價(jià)反思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：想象細(xì)節(jié)，添枝加葉

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.再讀課文，借助知識(shí)樹(shù)總結(jié)講故事時(shí)可以增添哪些方面，1.講故事，互相評(píng)議。

使故事更加生動(dòng)有趣，小組合作討論。

教師指名學(xué)生講故事，學(xué)生評(píng)議，進(jìn)而梳理出如何通過(guò)想象

豐富故事內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他講得好不好，好在哪里？有哪些不足？

師：上學(xué)期同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了創(chuàng)造性復(fù)述，通過(guò)想象能夠?yàn)?/p>

故事添枝加葉，使故事更加生動(dòng)、有趣，在講故事時(shí)可以增添哪

些方面的細(xì)節(jié)呢？

（出示知識(shí)樹(shù)）

想象為故事添彩預(yù)設(shè)：

1.可以想象人物的動(dòng)

作。

2.可以想象當(dāng)時(shí)的環(huán)

境。

3.還可以想象人物的

心理活動(dòng)。

Il

2.小組合作演故事，互

2.小組合作，分角色表演，學(xué)生互相評(píng)議。相評(píng)議。

師：同學(xué)們講得真好，故事中的人物都變得生動(dòng)、鮮活了！

接下來(lái)的時(shí)間，小組合作，分角色演一演這個(gè)故事吧!_________

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

運(yùn)用想象的策略，以小組合作討論及演一演的形式，借助知識(shí)樹(shù)引導(dǎo)學(xué)生豐富故事的細(xì)節(jié)

和情節(jié)，將故事講得生動(dòng)、有趣。_______________________________________________________________

環(huán)節(jié)二：深入思考，厘清思維

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

L導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)。E師發(fā)現(xiàn)，剛剛表演圍觀L預(yù)設(shè)：圍觀者知道答

0

者的同學(xué)問(wèn)出“以一InJ如？”這句話時(shí)，簡(jiǎn)直和案。他之所以這么問(wèn)，是因

物一模一樣，那叫一個(gè)坦然自若，胸有成竹!他為這樣問(wèn)就能讓楚人的話

聯(lián)雕應(yīng)也不攻自破。

能給之家解為什么圍觀者會(huì)這么楚人的話有漏洞，如果

∣?Π-圍觀者文可不知道零增第他的盾是世界上最堅(jiān)固的

自相施盾，那么他的矛便不能刺破

馳

他的盾，也就不是最鋒利的

矛。反之，如果他的矛能夠

關(guān)不罪端與林

好挪孜胤刺破他的盾，他的盾便不是

貶亂相國(guó)慚

何如？

立。最堅(jiān)固的盾。

當(dāng)圍觀者向楚人問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？"楚人預(yù)設(shè)：因?yàn)槌嗽诖蠼?/p>

回答得上來(lái)嗎？這是為什么呢？圍觀者為什么能夠抓住楚人說(shuō)上賣(mài)矛和盾，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這些

話的漏洞呢？還有沒(méi)有其他原因？武器比較常見(jiàn)，人們了解這

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)。并且根據(jù)討論的結(jié)果完成因果兩種事物，知道它的特點(diǎn),

圖。（用原文中的句子）也知道兩種事物的性質(zhì)相

克，從而發(fā)現(xiàn)了最鋒利的矛

和最堅(jiān)固的盾是相悖的。

學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，完

成因果圖。

教師小結(jié)：

所以我們用自相矛盾來(lái)比喻說(shuō)話做事前后抵悟。我們?cè)谌粘?/p>

生活中說(shuō)話做事不要自相矛盾。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助橋型圖，說(shuō)說(shuō)日常生活中還

有哪些自相矛盾的情況，從而加深對(duì)文章主旨的理解。

同學(xué)們，生活中還有哪些像本文一樣自相矛盾的事情呢？像2.學(xué)生討論交流，并完

橋型圖左側(cè)一樣，將事件寫(xiě)在橫線的上方的方框里，將矛盾之處成橋型圖。

寫(xiě)在橫線下方的方框里。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

運(yùn)用聯(lián)系聯(lián)想的策略，借助因果圖，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，借助橋型圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)生活中自相矛盾的現(xiàn)象，加深對(duì)文章主旨的理解。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升，評(píng)價(jià)反思

教師活動(dòng)3學(xué)生活動(dòng)3

1、交流總結(jié)，深化寓意。1.學(xué)生利用課上課下

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的創(chuàng)造性復(fù)述和演一演，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)增時(shí)間繼續(xù)完成作文提綱。

添哪些內(nèi)容可以令故事更豐富多彩嗎？對(duì)于你創(chuàng)編我們的探險(xiǎn)

故事有什么幫助嗎？記得把你這節(jié)課的收獲應(yīng)用到你的習(xí)作中

吧！_________________.

2、評(píng)價(jià)反思

教師小結(jié)：學(xué)完了這一課，你都掌握了哪些能力，還有哪些2.學(xué)生借助自評(píng)表，進(jìn)

不足？借助評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。行評(píng)價(jià)反思。

▲一▲▲.▲.▲

完成效果一般≡

能否借助知識(shí)樹(shù)使故事更

加生動(dòng)有趣？★★★

完成得不太好：

能否借助因果圖說(shuō)清是國(guó)★

觀者的思維過(guò)程？

能否借助橋型圖說(shuō)說(shuō)生活

中自相矛盾的現(xiàn)象？

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

通過(guò)總結(jié)梳理，深化寓意，回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自堅(jiān)固物莫能陷也

相要實(shí)事求是

矛不要言過(guò)其實(shí)

盾’鋒利于物無(wú)不陷也

/?南MA

第5課

任務(wù)三：深入學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)智慧處事（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課意在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，推出孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)孫臏先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)

際情況，再選擇合適的對(duì)策的思維方法。再加以拓展閱讀等環(huán)節(jié)，開(kāi)闊眼界，提升綜合能力。

教學(xué)目標(biāo)確定：

1、能借助圖示，推想孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再

選擇合適的策略達(dá)成目標(biāo)的科學(xué)方法。

2、根據(jù)收集到的課外資料，拓展閱讀，擴(kuò)大視野。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

難點(diǎn)：

2、通過(guò)自主閱讀與合作探究馬匹對(duì)陣的結(jié)果，利用圖示將孫臏的思維可視化，感受孫

臏的思維智慧。

活動(dòng)流程:

分析信息

揣摩思維

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：借助圖示，找出策略。

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

L在第三課時(shí)，我們熟悉了文章內(nèi)容，了解1.學(xué)生勾畫(huà)提取相關(guān)信息，小組合作

到孫臏?zhǔn)翘锛杀荣惾俚年P(guān)鍵人物。那么孫臏制完成“表格”。完成課后第二題。

定了一個(gè)怎樣的策略呢？預(yù)設(shè)：

第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)

第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)

田忌田忌下等馬上等馬中等馬

弁威王弁威王上等馬中等馬下等馬

比賽結(jié)果比賽結(jié)果田忌敗田忌勝田忌勝

K中等馬^一中等馬＞

*-,‰

rTτ下等馬π下等馬

?rCl?ΞΞ_____I

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助“表格”任務(wù)單，在文

章中找出三次比賽中，田忌和齊威王馬的出場(chǎng)順

序以及比賽結(jié)果。把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖2.預(yù)設(shè):

標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并完成課后第二題。

連一連,把齊威E和IH忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)射出來(lái)說(shuō)一說(shuō)：孫臏為什么要

讓國(guó)忌這樣安排馬的出場(chǎng)骯序”

齊威王Γ田忌3

上等馬上等馬Y

N中爭(zhēng)3+??%

tfTf?,下等馬?

3.從“表格”中我們推測(cè)出孫臏的策略是什3.預(yù)測(cè)：孫臏的策略是對(duì)馬的出場(chǎng)順

么呢？序做了一些安排調(diào)整。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

利用提取關(guān)鍵信息的策略，采用小組合作的方式，推出孫臏的思維過(guò)程；利用“表格”

這一圖示將孫臏的思維過(guò)程可視化，讓學(xué)生更清晰的了解人物的思維過(guò)程。

環(huán)節(jié)二：提取信息，完成推想。

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1.通過(guò)孫臏觀察到的情形，我們可以揣摩他

的內(nèi)心想法。小組討論并完成“思維圖”，小組1.小組討論回答問(wèn)題，完成圖示。

選代表回答。教師最后進(jìn)行總結(jié)。

觀息—給出

?O

2.思考：為什么馬還是原來(lái)的馬，孫臏只是2.學(xué)生思考并回答：

對(duì)馬的出場(chǎng)順序做了一些安排，就能使田忌穩(wěn)操看了幾場(chǎng)比賽后，孫臏發(fā)現(xiàn)大家的馬

勝券呢？在文中找出相關(guān)信息。腳力相差不多，而且都能分成上、中、下

_二_喳"τj^O

思考：通過(guò)這一過(guò)程，我們要學(xué)習(xí)孫臏怎樣觀察很仔細(xì)，分析很細(xì)致。

的優(yōu)點(diǎn)呢?____________________________________

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

學(xué)生自主思考，教師總結(jié)出孫臏的思維過(guò)程及品質(zhì)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文章人物的優(yōu)秀品

格，并利用在生活中。

環(huán)節(jié)三：回顧總結(jié)，推展延伸。

教師活動(dòng)3學(xué)生活動(dòng)2

1.教師小結(jié)：1.學(xué)生回答：

我們學(xué)習(xí)完本單元的前兩篇課文后，同學(xué)們《孫子兵法》、《三十六計(jì)》等書(shū)籍

有沒(méi)有生活中或平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中想要分享給大里記載的故事。

家的與我們本單元“思維的火花”有關(guān)的故事呢,

或者可以給大家透露一下你創(chuàng)編的探險(xiǎn)故事。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下相互交流。

（教師指導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)，要交流各自的收獲，

還可以說(shuō)清故事的前因后果，并對(duì)人物的計(jì)策加

以說(shuō)明，嘗試分析人物的思維過(guò)程。）

2.作業(yè)布置:

同學(xué)們，歷史上運(yùn)用謀略取得勝利的故事有

很多，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)習(xí)的《草船借箭》一文2.學(xué)生課下完成“故事圖”。

也是一篇很有代表性的文章，請(qǐng)同學(xué)們參考老師

給出的故事版，把剛才同學(xué)們分享的或者你課下

搜集到的歷史故事借助“故事圖”圖示梳理出來(lái),

將其思維可視化，為我們的習(xí)作積蓄素材、尋求

S

i

^

活動(dòng)意圖說(shuō)明:

相互交流各自的收獲，意在讓學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的拓展閱讀，擴(kuò)大視野。在老師的引導(dǎo)

下進(jìn)行交流，目的更清晰明確，有助于完成圖示支架。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

上等馬對(duì)上等馬

中等馬對(duì)中等馬】

田

難料善善

忌

下等馬對(duì)下等馬于于

觀思

賽

察考

馬下等馬對(duì)上等馬

中等馬對(duì)下等馬+必勝-

上等馬對(duì)中等馬

第6課

任務(wù)三：深入學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)智慧處事（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容分析：

《跳水》的作者是著名作家列夫?托爾斯泰。文章主要寫(xiě)了一艘環(huán)游世界的帆船航行

在風(fēng)浪平靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了

追回被猴子搶走的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船

長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。

教學(xué)目標(biāo)確定：

1、能通過(guò)提煉信息，揣摩并理解船長(zhǎng)的思維過(guò)程。

2、能聯(lián)系具體情況，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。

3、能體會(huì)出船長(zhǎng)處事時(shí)沉著、機(jī)智和果斷的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

聯(lián)系具體情況，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。

難點(diǎn)：

理解船長(zhǎng)的思維過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)沉著、機(jī)智和果斷的品質(zhì)。

活動(dòng)流程：

回顧課文

廁信息Z揣摩≡t

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題，獲取信息。

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.請(qǐng)同學(xué)們回顧課文：根據(jù)第二課完成的“六L學(xué)生自由朗讀課文。

合圖”，我們已經(jīng)了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，

整體把握了課文內(nèi)容。

那么，本節(jié)課重點(diǎn)思考的問(wèn)題是：在如此危難的

時(shí)刻，船長(zhǎng)是如何想到讓孩子跳水的辦法呢？船長(zhǎng)

所用辦法的好處是什么？

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們采用“提煉關(guān)鍵信息”的策略，2.學(xué)生在文中提煉信息，自主完

在課文中找出船長(zhǎng)出艙時(shí)觀察