關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐思考

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越顯示出來(lái)，在國(guó)際上英語(yǔ)屬于比較通用的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力非常重要。學(xué)生的英語(yǔ)能力突出，才有利于他們成為全面人才，而且學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)思維，有利于他們的德智體美勞全面發(fā)展，也有利于他們接受新的思想，接受新的文化，從而不斷促進(jìn)自己去成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)的全面成長(zhǎng)，而不僅僅注重課堂成績(jī)［1］?？谡Z(yǔ)也是英語(yǔ)的一個(gè)重要部分，英語(yǔ)是一門應(yīng)用性學(xué)科，作為語(yǔ)言學(xué)科，只有多運(yùn)用，多練習(xí)，才能更好地掌握其中的各種知識(shí)點(diǎn)。讓小學(xué)生喜歡英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)，便要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一、立足合作模式，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生之間的話題會(huì)有很多，這樣有助于他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中更加喜歡英語(yǔ)。而且，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況也有所不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有著不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，因此學(xué)習(xí)小組能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)別人的英語(yǔ)思維，積極借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思路，有利于培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，從而不斷提高自己的英語(yǔ)能力，更有利于在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷完善自己。英語(yǔ)與漢語(yǔ)二者，語(yǔ)法和詞匯表達(dá)完全不同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要慢慢形成自己的英語(yǔ)能力，用英語(yǔ)思維去思考英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)，這樣才有利于用英語(yǔ)口語(yǔ)流利地表達(dá)自己的所思所想［2］。例如，在遇到比較復(fù)雜的句子時(shí)一些學(xué)生因?yàn)楹π卟桓胰ハ蚪處熣?qǐng)教，因此，組成學(xué)習(xí)小組可以讓他們?cè)诮M內(nèi)自由討論，便于去理解復(fù)雜詞句的含義和讀音，例如development這個(gè)單詞較長(zhǎng)一些，有的學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能并不能很完整地讀出來(lái)。而由于害羞心理也不愿去教師面前問(wèn)，這不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。所以，學(xué)習(xí)小組可以讓其他同學(xué)幫助他們完成英語(yǔ)拼讀，從而讓他們能夠完整地讀出這一單詞。而且一些復(fù)雜的句子也是如此，如“Iwaswatchingtheclockallthroughthemeeting，asIhadatraintocatch．”這個(gè)句子便是較長(zhǎng)的句子，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完整地讀出來(lái)，小組學(xué)習(xí)便可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)和練習(xí)，從而通過(guò)互幫互學(xué)去學(xué)習(xí)這一語(yǔ)句。二、結(jié)合趣味配音，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期，對(duì)于英語(yǔ)這一陌生的學(xué)科來(lái)說(shuō)，最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或畏難情緒。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去了解英語(yǔ)，不斷鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合一定的趣味配音，讓學(xué)生在配音中了解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課本上理論知識(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一時(shí)期，他們會(huì)對(duì)具體化的色彩鮮亮的事物感興趣，一般來(lái)說(shuō)配音會(huì)結(jié)合趣味動(dòng)畫，因此在趣味動(dòng)畫播放過(guò)程中，讓他們根據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行配音，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更喜歡這一過(guò)程，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。例如，課堂練習(xí)結(jié)合趣味配音，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具熱情，從而主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不僅僅是理論知識(shí)的掌握，更在于日常的練習(xí)，學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，才有利于他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上教學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以將《獅子王》《冰雪奇緣》等這些學(xué)生喜歡的動(dòng)漫帶入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生用英語(yǔ)臺(tái)詞進(jìn)行配音，既豐富了課堂內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“Letitgo．”“Loveisanopendoor．”“Loveisputtingsomeoneelse’sneedsbeforeyours．”“Butonlyanactoftruelovecantheseafrozenheart．”這些都是冰雪奇緣中的經(jīng)典臺(tái)詞，教師可以將這些句子融入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生融入課堂，喜歡上英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)適宜情境，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，以幫助他們快速融入課堂學(xué)習(xí)中，從而更加喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中創(chuàng)建適宜的情境，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，慢慢養(yǎng)成自學(xué)能力。豐富的情景還能夠拉近師生距離，讓教師更好地了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力也不同，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升英語(yǔ)能力。創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生積極加入其中，用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，可以幫助他們養(yǎng)成展現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)建適合的情景，還可以利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生平時(shí)接觸不到的情景，讓學(xué)生進(jìn)行特定的情景練習(xí)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境非常重要，因?yàn)椴煌那榫骋\(yùn)用不同的說(shuō)話方式，這樣才能更好地表達(dá)自己的情緒和想法。而且不同的場(chǎng)合也有不同的禮儀，利用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也應(yīng)如此，在合適的情景要規(guī)范自己的言行舉止，用合適的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)也要注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到不同的情景要用到不同的表達(dá)方式，重視特定情景下的表達(dá)，從而不斷完善自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于生日聚會(huì)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)生日祝福，這一方面能考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)讀音的掌握情況，另一方面也能考查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。教師在最后可以進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到生日祝福的多種表達(dá)方式：“Happybirthdaytoallwonderfulperson！”“Happybirthday，Ihopetodaytreatsyouwill．”“Congratulationsandwarmestwishesforyourbirthdayandeveryday．”“Herecomestoday，whichspecialinalltheachievementsyouhavemade．”這些表達(dá)方式都能夠表達(dá)生日快樂(lè)的意思，從而使同學(xué)們了解到生日快樂(lè)不僅僅有happybirthday，更有多種表達(dá)方式，從而拓展學(xué)生思維，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具創(chuàng)新性。四、基于分層策略，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要注重分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)中的各種知識(shí)點(diǎn)，從不同的層次了解英語(yǔ)口語(yǔ)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分層來(lái)教，更有利于學(xué)生的理解，更容易了解英語(yǔ)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也有許多不同的知識(shí)點(diǎn)，分層教學(xué)更有利于學(xué)生的理解，從而能夠提高課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升是一個(gè)日積月累的過(guò)程。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的練習(xí)范圍較小，這不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。教師應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，不能僅重視英語(yǔ)成績(jī)的提高，口語(yǔ)是英語(yǔ)中一個(gè)重要的組成部分，而且作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生的口語(yǔ)能力才更能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師應(yīng)把復(fù)雜的和簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)分層教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，有利于更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，對(duì)英語(yǔ)的掌握情況也不一樣，分層教學(xué)勢(shì)必更有利于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體提高。例如，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生去學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的句子，如“Ittookhimalongtimetoacquiretheskillsheneededtobecomeagooddancer．”而讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生先練習(xí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，如“Itisquitehotday．Doyoufeellikegoingforaswimming?”這樣分層教學(xué)更有利于班級(jí)水平的整體提高。五、借助微信平臺(tái)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的時(shí)候，可以借助微信平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。課堂時(shí)間有限，而英語(yǔ)這一門學(xué)科需要大量的練習(xí)時(shí)間，因此鼓勵(lì)學(xué)生在課下也練習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。但很多情況下，家長(zhǎng)因?yàn)橛懈髯缘墓ぷ鳎⒉荒軐?shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以教師可以利用微信上的“實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)”這一工具與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系。另外，不同的情景下有著不同的對(duì)話方式，要求學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)也能做到言語(yǔ)得體，微信平臺(tái)練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在特定的情況下用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想。部分學(xué)生性格靦腆，并不能大膽地在教師面前進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，微信平臺(tái)能夠幫助學(xué)生克服害羞的心理，從而大膽地將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)給教師，這樣教師就能夠利用微信平臺(tái)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用微信平臺(tái)，教師也可以拉近與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，使得雙方協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有勤奮練習(xí)才有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用微信平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，教師可以利用微信平臺(tái)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些表達(dá)，教師可以出一道題目，如“夸獎(jiǎng)對(duì)方優(yōu)秀，可以怎么說(shuō)？”教師可以自己先說(shuō)一些類似的句子，如：“Youarereallygoodatwhatyoudo．”“Keepupthegoodwork．”“Wearesoproudofyou．”“I’mverypleasedwithyourwork．”用這些語(yǔ)句去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。諸如此